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Cristina Abalo Maquieira / Materiais variados e adaptados de ciencias sociais.

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Cristina Abalo Maquieira / Materiais variados e adaptados de ciencias sociais.

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Trátase dun blog de PT que trae multitude de material interesante tanto de ciencias sociais como de naturais clasificado segundo os diferentes cursos de educación primaria.

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Todos los recursos que necesitas para tus adaptaciones Curriculares. Listos para imprimir. ¿Tienes alguno creado por ti y quieres compartirlo? Envíalo por correo y lo colocaremos en la lista, si es útil para ti es útil para otros. Gracias por compartir.
En esta página únicamente pondré material realizado para la adaptación curricular de TEMAS BÁSICOS que se trabajan en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales

Las partes del cuerpo (colección de imágnes Lidia Vela) (.pdf)

Partes del cuerpo y Los sentidos. (adaptación multidisciplinar 42 pág.) (.pdf)

Yo uso mis 5 sentidos (.pdf) www.abcteach.com

Las partes de mi cuerpo (1pág .pdf)

Aplicación LOS CINCO SENTIDOS (mec.es)

Aplicación flash genmagic Las partes de la cara

Las partes del cuerpo ficha de evaluación (2 pág .pdf)

Las articulaciones (6 pág .pdf)

Las articulaciones (ficha adaptada de www.chpichot.free.fr)

Así somos (partes del cuerpo, articulaciones, izquierda-derecha, posturas, direcciones) (.pdf)

Mi cuerpo (Mª Ángeles Morales Domínguez) (.pdf)

Partes del cuerpo (Mónica Cantas) (.pdf)

Galería de imágenes El cuerpo humano

Unidad Didáctica Las partes del cuerpo, los sentidos y aseo personal 53 pág. (María de los Ángeles Domínguez) (.pdf)

El cuerpo y las articulaciones (.docx)

Partes del cuepro: cabeza-tronco-extremidades (.docx)

Cómo me aseo (.docx)

Las articulaciones (Mónica Cantos) (.pdf)

Las articulaciones 2 (Mónica Cantos) (.pdf)

Las articulaciones. Pinta la opción correcta (.doc)
LÁMINAS DE LOS SENTIDOS (diccinario catalán)
Ens nodrim: nutrició, digestió, respiració, excreció 26 .pag (José Miguel Lázaro Bayarte .pdf)

Me gusta hacer muchas cosas. Los deportes y aficiones (.pdf)

Flashcards Deportes (.pdf)

Mi carné deportivo (.pdf)

Ficha completar con el nombre del deporte (.pdf)

El ocio y el turismo (Elena Martín Solano .pdf)

El comercio (Elena Martín Solano .pdf)

Los animales (multidisciplinar 37 pág)(.pdf)

Los animales (mineduc.edu.gt) 26 pág. (.pdf)

Las aves. Cuaderno de información

Lo animales. http://ares.cnice.mec.es (flash)

Los animales.El zoo (supersaber.com)(flash)

Clasificación de los animales según su alimentación (supersaber.com)(flash)

Los animales (51 pág. MªÁngeles Morales Domínguez )(.pdf)

Los animales domesticos. Cuaderno de información ( MªÁngeles Morales Domínguez) (tipo presentación .pdf)

Los animales domésticos. Cuaderno de trabajo 16 pág. (MªCarmen Pérez)(.pdf)

Animales domésticos / Animales salvajes (mec.es) (flash)

Los caracoles. (JOSÉ MIGUEL LÁZARO BAYARTE)(.pdf)

Las plantas. Cuaderno de trabajo 16 pág. (MªCarmen Pérez)(.pdf)

Aprendemos sobre las plantas. (mec.es) (flash)

Las plantas. Juego genmagic

Las plantas nos dan alimento. (MªCarmen Pérez)(.pdf)

Los alimentos. Cuaderno de trabajo 22 pág. (MªCarmen Pérez)(.pdf)

Los alimentos. Cuaderno de trabajo 26 pág. (José Alonso Giménez)

Nos alimentamos.(JOSÉ MIGUEL LÁZARO BAYARTE)(.pdf)

F rutas y verduras. (MªCarmen Pérez)(.ppt)

Clasificación de los alimentos según su origen. 12 pág. (Mónica Miriam Cantos Bernal)(.pdf)

La Tierra y los planetas. Cuaderno de trabajo con tarjetas de vocabulario (abcteach.com)(.ppt)

Los planetas.ESCUELA MUNICIPAL DE ADULTOS "VALLE INCLÁN" DE ALCORCÓN (.pdf)

Cartas de planetas (montessorimom.com) (.pdf)

El paisaje. (MªCarmen Pérez)(.pdf)

La casa. Conocer las dependencias. Libro para plastificar y jugar con él para trabajar el vocabulario. (MªCarmen Pérez)(..pdf)

La casa. (José Alonso Giménez) (.pdf)

Presentaciones de dependencias de la casa: cocina, baño, dormitorio, salón (MªCarmen Pérez)(..pdf)

Mi familia (MªÁngeles Morales Domínguez) (.pdf)

El colegio (José Alonso Giménez) (.pdf)

Cuaderno: La medida del tiempo Libro para plastificar y jugar con él para trabajar con él. (MªCarmen Pérez)(..pdf)

Ficha para examen El tiempo. ESCUELA MEXICO VALDIVIA (.pdf)
Seres vivos/seres inertes-Los estados: sólido y líquido- La agricultura, ganadería y pesca
- Els oficis. LAS PROFESIONES, TRABAJOS DE LA COMUNIDAD
- El cambio del tiempo
- Los descubrimientos y los inventos.

Material para trabajar sobre los inventos.

- La Costa Aplicación con numerosas actividades.

- Historia Paleolitico y Neolítico
Viajando a través de la historia
- Prehistoria

- El agua en la naturaleza

- La astronomía

- La buena educación

Ana Vallés Medrano, 1er Ciclo de Primaria
TEMA 2-LOS ANIMALES TEMA 3-EL CUERPO HUMANO TEMA 4-HUESOS TEMA 5-LOS SENTIDOS TEMA 6-LA TIERRA TEMA 7-LA MATERIA TEMA 8-LAS 3 ERRES TEMA 9-EL PAISAJE TEMA 10-EL AGUA TEMA 11-LA ATMOSFERA TEMA 12-LA LOCALIDAD
Adaptación del 1er Trimestre del libro "Los caminos del Saber" Santillana de 2º de E.P. por MªCarmen García

M aterial para manipular Adaptación de Conocimiento del Medio
Adaptación de Conocimiento del Medio 1er Trimestre 2º Curso (Santillana)
Resúmenes Ana Vallés Coneiximent del Medi 2 SM
t.1 SM.La salut i l´esport t.2 SM.Conec el meu cos t.3 SM.Així funciona el meu cos t.4 SM.La família i el Nadal t.5 SM.Els animals t.6 SM. Les plantes t.7 SM.La TErra t.8 SM.Els moviments de la Terra t.9 SM.El pas del temps t.10 SM.Comprem i venem t.11 SM.Els mitjans de comunicació t.12 SM.Fem turisme
LÀMINES TEMÀTIQUES http://www.grec.net/home/cel/didac/indexlam.jsp?USUARI=&SESSIO=

Unidad LOS ANIMALES (euskadi.net) Cuaderno 16 pág. (.pdf)

El paisaje. (abcteach.com)(.pdf)

Ana Vallés Medrano, 2º Ciclo de Primaria

T.1 LES PLANTES,

T2 ELS ANIMALS,

T3 EL NOSTRE COS,

T4 ESQUELET I MUSCULATURA,

T5 ELS SENTITS,

T6 LA TERRA I L´UNIVERS,

T7 LA MATERIA I LES SEUES PROPIETATS,
T8 EL RELLEU
LÁMINA DE LOR ÓRGANOS DEL CUERPO HUMANO

Los órganos por dentro (láminas) :

el corazón

el aparato reproductor

el aparato circulatorio

el aparto urinario

aparato digestivo

Adaptación por temas del libro "La casa del Saber" de Santillana 3º de E.P. por Ana Quevedo.

Tema 1 Nuestro Cuerpo (.doc)

Tema 2 . Los sentidos (.doc)

Tema 3 . Seres vivos y seres inertes (.pdf)

Tema 4. Animales Vertebrados (.pdf)

Tema 5. Animales Invertebrados (.pdf)

Tema 6. Las máquinas (.pdf)

Tema 7. El planeta Tierra (.pdf)

Tema 8. El agua (.pdf)

Tema 9. El aire y el tiempo atmosférico (.pdf)

Tema 10. Los paisajes (.pdf)

Tema 11, no enviado

Tema 12. no enviado

Adaptaciones por temas del libro "La casa del Saber" de Santillana para 3º de E.P. por Carmen Ruíz. Con muchas actividades.

Tema 1 Nuestro cuerpo (.pdf)

Tema2 Los sentidos (.pdf)

Tema 3 Los seres vivos (.pdf)

Tema 4 Los animales vertebrados (.pdf)

Tema 5 Los animales invertebrados (.pdf)

Tema 6 Las máquinas (.pdf)

Tema 7 El planeta Tierra (.pdf)

Tema 9 El aire y el tiempo atmosférico (.pdf)

Tema 10 Los paisajes (.pdf)

Temas adaptados de 3º de E.P. por Antonia Maria Mera .

Tema 1 (El aire y el agua),

Tema 2 (Las plantas),

Tema 3 (Los animales),

Tema 4 (Los cambios de estado),

Tema 5 (La localidad),

Tema 6 (La vida de la Tierra),

Tema 7 (La Tierra),

Tema 8 (Las personas),

Tema 9 (Los sentidos),

Tema 10 (El paso del tiempo),

Tema 11 (Nuestro Mundo),

Tema 12 (Realizamos trabajos),

Tema 13 (Tipos de alimentos),

Tema 14 (Los inventos),

Tema 15 (Vivir en comunidad)

Temas adaptados de 4º de E.P. por Antonia Maria Mera.
Vivimos, trabajamos, nos divertimos Qué hacemos con los seres vivos Los animales y las plantas La sociedad cambia El tiempo atmosférico y el clima El relieve y el agua en el paisaje ADAPTACIONES CURRICULARES PARA 4º DE E.P. Manuel Domínguez, PAISAJES NATURALES Y HUMANIZADOS LOS ECOSISTEMAS Y EL SER HUMANO LAS MAQUINAS El tiempo atmosférico
- Un lugar en el Universo.

- La Tierra, un planeta diferente.

- Los paisajes cambian.

- Juntos vivimos mejor.

- El tiempo pasa.

Adaptación por temas del libro "La casa del Saber" de Santillana 5º E.P. Ruth Ortiz Los seres vivos , Las plantas , La tierra , El universo , El relieve , El clima , Línea del tiempo , La prehistoria , La edad antigua , La edad media
- Contenidos de 4º de E.Primaria interactivos por temas. ANAYA- Mapas para 5º de E.P. divididos por unidades. ANAYA- El relieve de España
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA 5º DE E.P.Manuel Domínguez,
LA RESPIRACIÓN Y EL APARATO RESPIRATORIO T2. LOS ANIMALES TEMA 3 ALIMENTOS Y DIGESTIÓN TEMA 5_ LA FUNCIÓN DE RELACION Tema 6. El universo y el sistema solar. TEMA 7. LA MATERIA Y SU MEDIDA TEMA 8. LA ENERGIA Y LOS CAMBIOS- Los sentidos- Hábitos saludables. - Las instituciones políticas
- Los ríos, el clima y el medio natural

- Los animales: mamíferos , peces , anfibios , invertebrados , moluscos y crustáceos , insectos

- Metamorfosis

- Los animales y su alimentación

- La prehistoria

- Las bacterias

- Las plantas

- Cadenas alimentarias.

- Ecosistemas:

- El Sistema Solar y el universo

- El Sistema Solar i l'Univers

- Los planetas

- La tierra

- El agua en la tierra

- El paisaje: (material adaptado del blog)

- El relieve de España (material adaptado del blog)

- Los rios de España (material adaptado del blog)

- Comunidades Autónomas (material adaptado del blog)

- La materia

- Las mezclas y las disoluciones

- La función de Nutrición.

- Electricidad y magnetismo

- El tiempo atmosférico ,
- Las plantas
- El cuerpo humano : aparatos y sistemas:

- Juego la oca de las ciencias (interdisciplinar)
El ser humano: la reproducción - Hezkuntza las plantas - Hezkuntza los seres vivos - Hezkuntza EL SER HUMANO: LA RELACIÓN (I)el ser humano: la reproducción - Hezkuntza los seres vivos - Hezkuntza los animales - Hezkuntza EL SER HUMANO: LA NUTRICIÓN (I) - Hezkuntza el ser humano: la relación (ii) - Hezkuntza JUEGOS RECICLAJE Y MEDIO AMBIENTE -Juego Jclic Reciclaje.- Juego Jclic El compostatge-Juego JClic Reciclem
- Unidad didáctica " Cero residuos"

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Todos los recursos que necesitas para tus adaptaciones Curriculares. Listos para imprimir. ¿Tienes alguno creado por ti y quieres compartirlo? Envíalo por correo y lo colocaremos en la lista, si es útil para ti es útil para otros. Gracias por compartir.

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Un recurso que nos pode resultar útil nas clases de Historia é este: https://www.youtube.com/user/Cliphistoria
Creouno o profesor de Historia do IES Concepción Arenal de Vigo, Manuel González. Nel ofrece pequenos fragmentos de películas que él mesmo analizou de entre máis de 800.

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Esta páxina web contén numerosos recursos para a asignatura de Xeografía de España, prácticos, videos e outros exercicios moi interesantes

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Temas e prácticos das PAU de Galicia na materia de Xeografía

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Muchas veces necesito artículos que introduzcan o refuercen temas a tratar y este blog me resulta muy útil.

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Juanjo Romero - Recursos de Geografía e Historia

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Recursos para el aprendizaje de la Geografía e Historia en Secundaria y Bachillerato. Adaptados a las nuevas necesidades de los alumnos y profesores del siglo XXI.

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Canle de youtube na que se poden atopar videos curtos de todas as etapas da Historia de España moi ben organizados por períodos e acontecementos. Tamén hai videos de Historia de Galicia.

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Canle de recursos audiovisuais para o ensino da Historia de España a través de clips de filmes e ao tempo unha reivindicación do cinema español e latinoamericano Canal de recursos para la enseñanza de la Historia de España a través de clips de films y al mismo tiempo una reivindicación del cine español y latinoamericano.

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Manuel Grande Rodríguez. Programa de Xeografía física e descritiva.

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Manuel Grande Rodríguez. Programa de Xeografía física e descritiva.

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Seterra é unha sinxela aplicaciòn para aprender, repasar e curiosear os contidos de xeografía dunha maneira lúdica e didàctica.

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Jugar en Seterra te ayudará a aprender y poner en práctica tus conocimientos en geografía, ya sea para la escuela o porque simplemente te gustan los mapas y conocer la ubicación de muchos lugares del mundo.

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Buscando sobre blogs colaborativos atopei este sitio que me pareceu interesante non só para aproveitar os recursos que poida ofrecer senón mesmo como "inspiración" para facer algo propio ou co alumnado na aula

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Sorpresa. Dos formas de contar la historia reciente de dos país muy parecidas, ¿no?

Nos situamos en España. Empezamos ya a estudiar la Dictadura de Franco y en este trimestre únicamente vamos a realizar un trabajo cuya evaluación va a ser "equivalente" a los exámenes del periodo.

En nuestro entorno, nuestros padres y madres, especialmente nuetros abuelos y abuelas, u otras personas de más de 50 años, tienen recuerdos muy directos de la Transición o incluso de la última década de la Dictadura de Franco. Se trata de intentar recuperar su memoria, entrevistarlos y que nos "cuenten" su recuerdo de aquellos hechos significativos desde el punto de vista histórico. Pero además, algo también importante, es conveniente que conozcamos la interpretación que, pasado el tiempo, les merecen.

Objeto: una entrevista de contenido histórico y biográfico de entre 10 y 20 minutos de duración con identificación de la persona entrevistada. No es imprescindible que haya una grabación de imagen de la persona en película o fotografía pero sí recomendable. ¿Formato? Digital (grabación de sonido original) y publicación online (puede ser solamente con registro de audio o con imágenes, por ejemplo, en YouTube.com).

Autor: en pareja o individual. En el caso de hacerse en pareja es necesario realizar un desarrollo técnico superior.

Forma de comunicación de entrega y fecha: ha de comunicarse por correo electrónico (lacobar@gobiernodecanarias.org), el link, hasta (fecha límite) el 4 de mayo. Por tanto, tenemos cinco semanas para hacerlo.

Compartimos ejemplos de algunas entrevistas elaboradas y publicadas en cursos anteriores pero en formato no digital.

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Sorpresa. Dos formas de contar la historia reciente de dos país muy parecidas, ¿no? Nos situamos en España. Empezamos ya a estudiar la Dictadura de Franco y en este trimestre únicamente vamos a realizar un trabajo cuya evaluación va a ser "equivalente" a los exámenes del periodo.

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A páxina web do Instituto Galego de Estadística ofrece un Portal Educativo moi interesante para traballar a demografía, en especial elaborar pirámides de poboación dos concellos galegos.

http://www.ige.eu/estatico/educacion/Xeografia/Estrutura/Actividades.htm

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A continuación, no eixo vertical situariamos unha escala numérica que representa os grupos de idade e nos eixes horizzontais as escalas numéricas que representan os efectivos de poboación en porcentaxe (o espazo da esquerda para os datos dos homes e o da dereita para os datos de mulleres).

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Un blog muy cuidado sobre Historia del arte con estudios y comentarios sobre obras de distintos periodos que resultan de gran utilidad

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Profesor de Secundaria del IES VICTORIA KENT de Elche. Forma parte del departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Profesor de Historia desde el año 1987.

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http://almez.pntic.mec.es/~jmac0005/Bach_Arte/Teoria/Teoria.htm

Unha páxina con recursos diversos para Historia da Arte de 2º de Bacharelato.

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Ola,
anímovos a que visitedes esta páxina da editorial plantea, ofrecen recursos moi interesantes tanto para os mestres coma para as familias para traballar na casa.

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Descubre los libros de texto digitales de aulaPlaneta, para centros de Educación Primaria y Secundaria. Materiales de calidad para una formación interactiva.

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Isabel Alonso Barros/Recursos para Historia da Arte

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Isabel Alonso Barros/Recursos para Historia da Arte

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Interesante blog en galego, con multitude de enlaces  e información sobre Historia da Arte.

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"A arte é a mentira que nos permite comprender a verdade" P. R. Picasso

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Symbaloo é unha ferramenta que permite compartir contidos na web 2.0, tendo os contidos organizados de maneira eficiente. Permite agrupar e organizar nun só lugar centralizado todas as ferramentas web que estamos utilizando a diario creando un webmix. Este webmix pódese configurar como páxina de inicio dun navegador ou inxerilo na web do centro. Poño como exemplo o que estou a utilizar para a miña aula de 2º, que ten un pouco de todo. http://www.symbaloo.com/mix/ceipocoto2%C2%BA

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Recursos varios para a aula de 2º nivel.

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Este blog/bitácora non destaca polo seu deseño pero si pola cantidade de recursos que ofrece relacionados con mapas que poden ser atractivos para o alumnado.
http://digimapas.blogspot.com.es/

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Algo más de un año ha transcurrido desde la publicación de nuestro mapa vectorial TopoNavarra para Garmin . En este tiempo estamos muy cont...

Debajo de este texto tienes una columna con varias utilidades. Suscríbete por correo para mayor comodidad o usa el buscador. Revisa el archivo por fechas o usa las etiquetas para ver temas de tu interés. Visítanos en el Canal YouTube, Facebook o Twitter. Feliz estancia .

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Algo más de un año ha transcurrido desde la publicación de nuestro mapa vectorial TopoNavarra para Garmin . En este tiempo estamos muy cont... Debajo de este texto tienes una columna con varias utilidades. Suscríbete por correo para mayor comodidad o usa el buscador.

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Mercedes Bangueses Vázquez/Mapas interactivos para ESO

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Mercedes Bangueses Vázquez/Mapas interactivos para ESO

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Recurso moi interesante para aprender xeografía xogando.

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Mapas interactivos - Mapas Interactivos de Didactalia

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Consulta los 0 Mapas interactivos de Mapas Interactivos de Didactalia

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Javier Ferreirós Fuentes/ Apuntes de Geografía

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Javier Ferreirós Fuentes/ Apuntes de Geografía

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Blog de Xeografía no que atopar recursos para impartir a materia en 2º de Bacharelato  https://apuntesdegeografia.com/

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Blog que resulta muy interesante, pues tiene un montón de enlaces para utilizar en el aula.
http://phpwebquest.org/ccss/

Otro recurso interesante sobre mapas interactivos en flash:
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm

Los siguientes enlaces son de tres de mis blogs, que utilizo para CCSS, para ciudadanía y valores.
De esta forma añado tareas a presentar para el curso
http://anabarcon.blogspot.com.es/
http://turorana.blogspot.com.es/
http://quechova.blogspot.com.es/

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La túnica de CassandraPáxina web moi interesante con recursos web con enlaces e actividades de historia, arte e do vestido para preparar fundamentos da arte
http://artpower-ana.blogspot.com.es/2014/11/la-indumentaria-traves-de-las-pinturas.html

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La modelo Dovima con un diseño de Balenciaga en 1955. Café des Deux Magots, París

"El prestigio es más importante que la fama. El prestigio permanece, la fama es efímera".

, está considerado como el Maestro por antonomasia de la Alta Costura del siglo XX. El arte hecho moda y la perfección personificada.

Balenciaga nació cerca de San Sebastián (Guipúzcoa, País Vasco), en una pequeña villa marinera vasca, llamada Guetaria,patria chica de Juan Sebastián Elcano (1476-1526), el primer marino en lograr la hazaña de circunnavegar el globo en la expedición Magallanes-Elcano (1522).

Nació en el seno de una familia humilde y católica . Sentía adoración por su familia, en especial por su madre. El padre era pescador y la madre costurera. Por el taller de costura de su madre pasaban lujosos diseños venidos de París que llevaban las aristócratas que veraneaban en Guetaria y en San Sebastián y que su madre arreglaba. Sin duda esos vestidos causarían admiración en el joven Balenciaga, quien desde peq ueño mostró un gran interés por la costura y la moda. Recordemos que San Sebastián, llamada -la bella Easo- veraneaban lo más granado de las clases pudientes de los inicios del siglo XX. Allí los monarcas españoles disfrutaban de los baños de mar y fueron imitados por ricos burgueses y aristócratas.

Entre las clientas de su madre destacaba la D e carácter discreto y reservado -nunca concedía entrevistas-, talento y arrojo no le faltaban así como una marquesa de Casa Torres -abuela de la que luego sería la reina Fabiola de Bélgica-. Esta aristócrata de gusto exquisito fue su primera mentora: costeó sus estudios de costura con un sastre en Burdeos (Francia). Así, llegó a dominar el oficio de la costura en toda su dimensión, empezando desde abajo.
capacidad de trabajo inagotable y una búsqueda de la excelencia y la perfección hasta en los mínimos detalles. También fue un innovador empresario. En San Sebastián trabajó en diversos negocios ligados a la moda hasta que creó su propio taller en 1919, que luego ampliaría con la firma "EISA", su marca en Barcelona y Madrid.

Cuando estalla la guerra civil española en 1936 viaja a Londres para luego establecerse en Forjado desde sus inicios en el sistema de la París donde crearía su Maison. Allí presentó su primera colección en 1937 con un éxito inmediato e incontestable. Elevó la moda a la categoría de Alta Costura ( Haute Couture en francés), conocía a fondo a modistos, proveedores y clientas, poseía su propio y personalísimo ideario estético, patente a lo largo de toda su carrera, hasta el cierre de su taller en 1968. arte. Cecil Beaton lo denominó "el Picasso de la moda".

La actriz Ava Gardner con un diseño de Balenciaga en los años cincuenta

La actriz Grace Kelly, convertida en Princesa de Mónaco, llevando un diseño de Balenciaga en 1959

La chaqueta, de corte torero, es un conjunto de brocado en hilos de plata de diferentes colores. Museo Cristóbal Balenciaga

El elegante y sobrio vestido de la reina de los belgas, la española Fabiola de Mora y Aragón. 1960

Los Entre sus descuella su amiga del alma, la diseñadora Madeleine años cincuenta y sesenta fueron su época dorada. influencias Vionnet y el diseño japonés. Sentía una gran fascinación por Japón.

*Su sentido escultórico -convierte a la mujer en una joya inserta en un impresionante estuche- y su estructura arquitectónica. Es austero, sobrio, purista y atemporal. Ello no es óbice para que inserte en sus diseños exquisitos bordados en seda, metal, lentejuelas o cristales.

*El permanente homenaje a través de sus trajes al arte español (El Greco, Zurbarán, Velázquez, Goya, Zuloaga, etc.) y a la cultura española (toreo y flamenco).

*La elegancia y feminidad que aúnan tradición con modernidad y vanguardismo. Fue muy innovador.

*Las referencias a otras épocas artísticas como el Renacimiento, el Barroco o el siglo XVIII. Asimismo, le apasionaban los trajes regionales, desde Andalucía al País Vasco.

*La riqueza de la *Concedía una gran importancia a los
paleta cromática de sus diseños. Fueron muy célebres sus trajes de noche de color negro, pero dominaba los rosas, rojos, azules, etc.
accesorios como tocados y joyas.

Vestido de noche de inspiración flamenca, Cristóbal Balenciaga, París, 1961. Fotografía de Cecil Beaton, © Cecil Beaton Studio Archive at Sotheby's

Lisa Fonssagrives-Penn con un abrigo de Cristóbal Balenciaga, Paris, 1950. Fotografiada por Irving Penn © Condé Nast, Irving Penn Foundation

Alberta Tiburzi envuelta en un vestido de Cristóbal Balenciaga en 1967, Harper's Bazaar, June 1967 © Hiro 1967

Detalle de uno de los tejidos de seda salvaje con bordados de Lesage, 1960, © Victoria and Albert Museum, London

Vestido de línea imperio con mangas voluminosas, Balenciaga.

Abrigos con manga japonesa, Balenciaga.

Entre las más características de sus diseños descuellan las
*Pasión por las mangas. Las mangas eran su obsesión. Sus vestidos daban libertad total de movimiento.
mangas melón.

Abrigo de Balenciaga con manga melón fotografiado por Irving Penn.

*Los vestidos-saco, cómodos y amplios que diseñó en los años cincuenta. Este tipo de silueta era absolutamente nueva en la historia de la moda. Contrastan con la tendencia ajustada que era usual en esos años.

*Los vestido o abrigos de línea "tonneau" o en forma de
Vestido "baby doll" diseñado por Balenciaga que perteneció a la marquesa de Llanzol, 1958
barril y las faldas-globo.

Conjunto de vestido y capa línea globo confeccionado en tafetan, Balenciaga.

*Los vestidos "cola de pavo real", es decir, cortos por delante y largos por detrás.

Vestido de noche de la tipología de "cola de pavo real" de 1957, Balenciaga. Perteneció a Rachel L. Mellon.

*Los
Vestido de novia de la tipología de "cola de pavo real" de 1966, Balenciaga. Presenta bordados con motivos florales.
vestidos túnica de silueta tubular.

Vestido de noche, Balenciaga, 1964. Fue llevado por la marquesa de Llanzol.

*Los favorecedores cuellos desbocados -como los llama Sonsoles Díaz de Rivera-, hija de la marquesa de Llanzol, inspirados en los kimonos. Permitían lucir la nuca y las joyas.

La modelo Dovima con un impresionante vestido de Balenciaga, c. 1950, retratada por Richard Avedon.

Balenciaga era muy hermético. Rival de Dior, el creador del exitoso New Look (1947), este diseñador francés consideraba a Balenciaga como el maestro de todos nosotros.

Fue el modista más caro de París y entre sus clientas estaban las mujeres más ricas del mundo.

Cristóbal Balenciaga trabajando en Paris, 1968. Henri Cartier-Bresson © Henri Cartier-Bresson, Magnum Photos

Dejó una honda influencia en la moda contemporánea, particularmente en sus discípulos El gran escultor vasco Oscar de la Renta, André Courrèges, Emanuel Ungaro y también en Hubert de Givenchy, recientemente fallecido. Givenchy lo definió como "el arquitecto de la alta costura". Eduardo Chillida, amigo del modisto, le dedicó una de sus obras, "Homenaje a Balenciaga", 1990:

Este diseñador legendario murió en Jávea en ante la eclosión del
1972, solo cuatro años después de haber cerrado su Prêt-à-porter, aunque llegó a realizar una colección para Air France dentro de los nuevos parámetros de la moda "lista para llevar": Maison

Desde 1978 la marca que Cristóbal Balenciaga puso en marcha en 1919 ha pasado por distintas manos. Hoy pertenece a una multinacional francesa llamada Kering.

En su tierra natal, Guetaria, se conserva un espectacular museo dedicado a su obra.

Aquí os dejo algunas fotos que mi amiga Obdu Ferrer hizo de esa villa marinera y de la impresionate institución artística dedicada a Balenciaga:

Videos y Recursos en Red sobre Cristóbal Balenciaga

A OBDU FERRER por las fotografías de Guetaria y del Museo Balenciaga de esa localidad.

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Historias de Ana. Blog de Arte y Diseño.

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La modelo Dovima con un diseño de Balenciaga en 1955. Café des Deux Magots, París "El prestigio es más importante que la fama. El prestigio permanece, la fama es efímera". , está considerado como el Maestro por antonomasia de la Alta Costura del siglo XX. El arte hecho moda y la perfección personificada.

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Aqui te3des un blog que para min e toda unha referencia pola cantidade de recursos que ofrece e a calidade dos mesmos

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Organiza Asociación de Geógrafos Españoles (AGE), en Getafe, 3, 4 y 5 de julio de 2018. Formulario de inscripción y más información en: http://www.age-geografia.es/site/cursos-de-profesores/

El pasado día 15 de marzo tuve la oportunidad de participar en la IV Semana de actividades interdisciplinares del Máster de Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato organizado por la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid. Durante las dos horas de la charla pude, compartir mis experiencias docentes con los futuros profesores de secundaria que se preparan en la UAM. En esta ocasión, centré la intervención en el uso de las tecnologías en la enseñanza y aprendizaje de la Geografía en la educación secundaria.

El pasado día 8 de marzo celebramos en el IES San Roque de Badajoz un acto académico conmemorativo de la inauguración oficial de nuestro Instituto, que se abrió un 31 de marzo de 1993. Con tal motivo, invitamos a los mismos responsables de aquella jornada inaugural, que fueron el Presidente de la Junta de Extremadura, D. Juan Carlos Rodríguez Ibarra, todavía sin las competencias de Educación traspasadas por el Estado, y el que fuera Secretario de Estado de Educación en el Ministerio de Educación y Ciencia en aquel momento D. Álvaro Marchesi Ullastres, máximo responsable de la implantación de la LOGSE, y actual Catedrático Emérito de Psicología en la Universidad Complutense de Madrid.

Aquel día 31 de marzo de 1993, hubo una visita institucional al centro, que quedó recogida en una placa a la entrada del mismo. Fue breve, pues había que inaugurar también otro Instituto en la ciudad el mismo día. En esta ocasión, de manera más pausada, tuvimos ocasión de reflexionar sobre la evolución de la educación desde entonces, y su evolución en el futuro más inmediato. Fue un lujo para los asistentes, poder escuchar las reflexiones del profesor Marchesi y del que fuera máximo mandatario en nuestra Comunidad Autónoma.

Al acto acudieron también el Secretario General de Educación de la Consejería de Educación, D. Rafeel Rodríguez de la Cruz, la Delegada Provincial de Educación Doña Piedad Álvarez y la 1ª Teniente de Alcalde del Ayuntamiento de Badajoz Doña María José Solano.

Los discursos institucionales y la conferencia del profesor Marchesi "Enseñar y aprender en tiempos de cambio", fueron continuados con unas lecturas poéticas de Javier Feijóo y un homenaje a las mujeres del IES San Roque, trabajadoras docentes y no docentes, alumnas y madres, realizado por Leonor Cachadiña, Inspectora de Educación que fuera durante varios años directora del Instituto, y por tanto gran conocedora de la intrahistoria de nuestro centro. El acto lo cerró una actuación musical de los profesores Daniel Fernández, Aurelio Cacereño y Esther Cachadiña.

Los auténticos protagonistas del acto estaban sentados en las sillas del público, docentes de hoy y docentes de ayer, que mantienen en común el sentimiento de pertenencia a la comunidad educativa del IES San Roque, donde han desarrollado una gran parte de su vida laboral. Ahora solo nos queda pensar en los 25 años siguientes.

El próximo sábado 24 de febrero tendrá lugar el Encuentro de Docentes de Ciencias Sociales de Extremadura en el CPR de Badajoz. Durante todo el día habrá distintas ponencias e intercambios formales e informales de experiencias didácticas entre profesores de Geografía e Historia de Extremadura.

Será un lujo compartir debates sobre Didáctica con el profesor Xosé Manuel Souto, de la Universidad de Valencia. Es uno de los más destacados docentes e investigadores de nuestro área, con numerosas publicaciones destinadas a la formación del profesorado y profundo conocedor del sistema educativo, por el que ha transitado durante su vida académica hasta recalar en la Universidad, como profesor de Secundaria o Asesor en un centro de profesores.

Se tratarán distintas metodologías didácticas, con compañeros docentes que las están llevando a la práctica en sus centros, como el aprendizaje basado en proyectos que nos mostrará Dolores Alderdi del IESO Sierra de la Mesta de Santa Amalia, o la gamificación que nos mostrarán los profesores Eugenio Carrera y Pedro José Rosa, del IESO Matías Ramón Martínez de Burguillo del Cerro.

Habrá tiempo para la presentación de los recursos educativos abiertos que se están elaborando tanto desde el CeDeC como desde la Consejería de Educación, por parte de sus máximos responsables Miguel Ángel Pereira y Antonio Monje.

Con José Antonio Gil Tejada del CEIP Pío XII de Don Álvaro nos aproximaremos a la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación Primaria, para saber como llega el alumnado a la Educación Secundaria.

Otro tema que nos preocupa mucho a los docentes son los cambios en el curriculum y la forma de abordarlos en el aula. Antonio Sanz, Inspector de Educación, tratará la forma de gestionar en educación secundaria los estándares de aprendizaje, la principal modificación introducida en los curriculum con la LOMCE.

Para acabar el día, tendremos una sesión de intercambio de experiencias educativas, presentadas por Angelines Rubio y Susana González del IES María Josefa Baraínca de Valdelacalzada. Ellas nos explicarán los resultados de la experiencia premiada con el Joaquín Sama de 2017 y darán paso a otros docentes que han querido compartir sus experiencias de aula en esta jornada.

Si te interesa, está todavía abierto el plazo de inscripción.

Como resultado del 26 Forum de Administradores de la Educación en Extremadura, Jornadas Estatales FEAE, celebrado en Mérida en octubre de 2016, se han publicado las actas del evento bajo el sugerente nombre de "Propuestas educativas para un mundo distinto". En ellas se recoge nuestra propuesta del Atlas Digital Escolar, presentada en forma de comunicación oral y que puedes leer desde aquí.

La Asociación de Geógrafos Españoles (AGE) ha convocado su concurso de fotografía y comentarios geográficos anual dirigido a estudiantes de secundaria, universitarios y profesores de todos los niveles. Se pueden enviar fotografías, junto a un breve comentario geográfico de la misma y el boletín con los datos personales, hasta el día 15 de febrero de 2018. Podéis ver las bases en la web de la AGE. Se trata de potenciar la mirada geográfica sobre nuestro mundo cotidiano, y hacer la geografía mucho más práctica.

¡Ánimo! Podéis participar en el concurso tanto personalmente, como con vuestros estudiantes.

Desde la web del Grupo de Didáctica de la Geografía de la Asociación de Geógrafos Españoles, ya se puede descargar el libro de Actas, coordinado por Ana Cristina Câmara, Emília Sande Lemos y Maria Helena Magro y con el subtítulo "Educación Geográfica en la modernidad líquida".

En estas actas aparece la comunicación presentada al Congreso titulada "PROYECTO ERASMUS+ DEL SECTOR ESCOLAR: UTILIZACIÓN DE UN SIGWEB PARA EL DISEÑO DE RUTAS POR ESPACIOS NATURALES PROTEGIDOS EUROPEOS" que resume las características del proyecto ERASMUS+ que llevamos a cabo en el IES San Roque junto a los centros Escola Secundária Quinta das Palmeiras, de Covilhã (Portugal) y el Kispesti Károlyi Mihály Magyar-Spanyol Tannyelvű Gimnázium de Budapest (Hungría).

La presentación utilizada durante su exposición en el congreso se encuentra disponible aquí.

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Organiza Asociación de Geógrafos Españoles (AGE), en Getafe, 3, 4 y 5 de julio de 2018. Formulario de inscripción y más información en: http://www.age-geografia.es/site/cursos-de-profesores/ El pasado día 15 de marzo tuve la oportunidad de participar en la IV Semana de actividades interdisciplinares del Máster de Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato organizado por la Facultad de Formación del Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid.

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Blog con moitos recursos para as Ciencias Sociais.

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En el año 1085, Alfonso VI de León conquista la taifa de Toledo, la reacción de las taifas andalusíes no se hizo esperar, pidiendo socorro al nuevo poder musulmán aparecido en el norte de África, los almorávides. En 1086 las tropas almorávides al mando de su general Yusuf ibn Tashufin derrotan a los cristianos en la batalla de Sagrajas o Zalaca, recuperando la plaza la de Toledo, a partir de ahí se inicia una reunificación de las taifas andalusíes bajo el poder almorávide.

"Este año se puso en marcha Alfonso con un ejército innumerable de cristianos, de francos, vascones, gallegos y cruzó Al-Ándalus, deteniéndose ante cada una de sus ciudades, devastando arruinando, matando y cautivando, para ir luego a otra. Acampó ante Sevilla y permaneció allí tres días, asoló su región y la deshizo, arrasando en el Aljarafe muchas aldeas. Hizo lo mismo en Sidonia y su región; luego llegó hasta la isla de Tarifa, metió las patas de su caballo en el mar y dijo: "Este es el final del país de Al-Ándalus y lo he pisado". Luego volvió a la ciudad de Zaragoza, la sitió y juró no levantar su cerco hasta que la tomase, o que la muerte se interpusiese entre él y su propósito: era la ciudad que más quería ganar de todo Al-Ándalus. Su emir, al-Musta'in ben Hud, le envió todo el dinero que pudo, pero no se lo recibió y dijo: "La ciudad y el dinero son míos".

Envió a todas las capitales de al-Ándalus tropas que las estrechasen, con asedio. Apoderóse de la ciudad de Toledo en el año 477 [10 de mayo de 1084 a 28 de abril de 1085]. Cuando los emires de Al-Ándalus vieron esto, convinieron en que pasase el estrecho Yusuf ben Tachfin (Yusuf ibn Tashufin), y le escribieron todos, pidiéndole ahincadamente socorro y que impidiese al enemigo ahogar a Al-Ándalus: que ellos serían con él una sola mano en la guerra santa contra los infieles".

Ibn Abi Zar. Rawd al-Qirtas. (Historia de Marruecos).

CLASIFICACIÓN: Nos encontramos ante un fragmento de un texto de naturaleza historiográfica, ya que es fruto de la investigación histórica. Fue escrito por Ibn Abi Zar y pertenece a su obra Historia de Marruecos, escrita en el siglo XIII. Su intención es divulgativa y didáctica y está dirigida a un público culto.

ANÁLISIS: El texto comienza haciendo referencia a Alfonso, se trata del rey Alfonso VI de León. Siguiendo el relato encontramos como el rey Alfonso comenzó a hacer campañas contra las ciudades y territorios de Al-Ándalus, entre las que se nombran aparecen Sevilla, y sus territorios como Aljarafe, Tarifa o Sidonia, Zaragoza o Toledo. Debemos recordar que desde 1031 Al-Andalus aparece dividido en taifas, lo que las debilita frente al poder emergente de los reinos cristianos del norte, en particular del reino de León, una incipiente Castilla y en menor medida Navarra y Aragón.

Al final del párrafo se hace referencia a Musta'in ben Hud, rey de la taifa de Zaragoza que ofreció dinero a Alfonso VI a cambio de la paz, a lo que el primero se negó. Este tipo de pagos fueron habituales durante los reinos de taifas, habitualmente conocidos como parias, en gran medida consiguieron contener los ataques cristianos a las taifas, aunque lo cierto, es que estas se debilitaron al tiempo que los reinos del norte se enriquecían y fortalecían.

En el segundo párrafo se hace alusión a la toma de Toledo por parte de Alfonso VI en el año 1085 y como el resto de taifas piden ayuda a un poder surgido en el norte de África. Toledo tenía un significado simbólico en la Edad Media peninsular, su estatus de antigua capital visigoda y sede del arzobispado, la convertían en todo un símbolo de poder. No es extraño que Alfonso VI eligiese esa ciudad, no sólo por su importancia histórica, sino como una de las principales ciudades de Al-Ándalus, además de su valor geoestratégico, que permitía situar la frontera en torno al río Tajo.

COMENTARIO: Cuando hablamos de Reconquista, en sentido histórico podemos hablar de tres etapas bien diferenciadas. La primera etapa comenzaría en el 722 con la Batalla de Covadonga y la consolidación del reino Astur bajo el mandato de Pelayo y llegaría hasta el siglo X. Cuando Alfonso III logra consolidar las fronteras del reino de León y las conquistas de Galicia y la extremadura del Duero. Quedan fijadas así las fronteras en el río Duero y se comienza una política de repoblación que permitiera la ocupación efectiva del territorio y su defensa, empleándose en mayor medida el sistema de presura o aprisio en la plana del Vic en la zona de los condados catalanes.

La segunda etapa, se llevaría a cabo durante los siglos XI-XII, que queda simbolizada por la toma de Toledo en 1085 y que llevaría las fronteras hasta el río Tajo en el Oeste y hasta el río Ebro en el Este. El sistema de repoblación empleado, además de las presuras, sería el otorgamiento de fueros, ya que eran territorios más densamente poblados que los anteriores, los fueros consistieron en la concesión de ciertos privilegios por parte del rey a los habitantes de pueblos y ciudades, algunos de los más destacados serían el derecho a elegir su señor, y un gran alfoz o territorio municipal que permitiera la caza o el pastoreo, además de otras prebendas reales.

La última etapa, marcada por la batalla de las Navas de Tolosa en 1212, tuvo lugar en el siglo XIII, donde se consigue reconquistar todo el valle del Guadalquivir, el Levante y las Baleares, exceptuando el reino nazarí de Granada. Debido a la enorme extensión de tierras, se emplearon fundamentalmente dos sistemas de repoblación, los donadíos, que consistía en el reparto de tierras a nobles y órdenes militares, principalmente las de Santiago, Alcántara y Calatrava, siguiendo un claro esquema feudal. El otro sistema fue conformado por los repartimientos, que se llevaron a cabo tras la expulsión de los musulmanes de sus ciudades a los que accedieron hidalgos de condición más humilde y aquellos con méritos militares.

Las repercursiones de la reconquista y en especial de los sistemas de repoblación empleados tienen su reflejo en la actual estructura de la propiedad. Lo que ha dado lugar a minifundios en el norte de España y a grandes latifundios, pertenecientes a la grandeza de España en el sur.

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"Este año se puso en marcha Alfonso con un ejército innumerable de cristianos, de francos, vascones, gallegos y cruzó Al-Ándalus, deteniéndose ante cada una de sus ciudades, devastando arruinando, matando y cautivando, para ir luego a otra. Acampó ante Sevilla y permaneció allí tres días, asoló su región y la deshizo, arrasando en el Aljarafe muchas aldeas.

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Este é un blog que consulto confrecuencia porque ten moitas actividades e tamén presenta a información de xeito amena.

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Prehistoria y primeras civilizaciones. Mostrar todas las entradas

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Ha sido una de las primeras páginas web que he utilizado para inspirarme y crear actividades de las materias de competencia docente de Geografía e Historia. No es muy web-friendly pero contiene material muy interesante.

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Juego de cartas sobre el arte en las primeras civilizaciones (Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma) listo para imprimir y jugar. Se trata de aprender los tipos de construcciones y sus funciones a partir de un juego de preguntas. Lo he elaborado para usarlo alumnos de 12 años (1º ESO en España). Al igual que otras actividades gamificadas, los resultados en el aula ha sido un éxito. Añado las cartas a los temas de historia ( Mesopotamia, Egipto, Grecia , Roma e Hispania) y al tema correspondiente de arte ( Egipto, Grecia y Roma) y a la página de actividades fotocopiables.

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Juego de cartas sobre el arte en las primeras civilizaciones (Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma) listo para imprimir y jugar. Se trata de aprender los tipos de construcciones y sus funciones a partir de un juego de preguntas. Lo he elaborado para usarlo alumnos de 12 años (1º ESO en España).

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David Fernández Chaves/Clases de Historia

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David Fernández Chaves/Clases de Historia

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Páxina web moi interesante onde se atopan moitos recursos para o alumnado de Historia.

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Este é o enlace ao panel do outro grupo do curso, con recursos variados para as CCSS