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Suele definir un ámbito de trabajo académico, cuyo objeto de estudio está constituido por los aspectos sociales de la ciencia y la tecnología, tanto en lo que concierne a los factores sociales que influyen sobre el cambio científico-tecnológico, como en lo que atañe a las consecuencias sociales y ambientales.

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El vocablo “ciencia” se deriva del latín scientia, sustantivo etimológicamente equivalente a “saber”, “conocimiento”.

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Conjunto de los conocimientos propios de un oficio mecánico o arte industrial”, o también como “el conjunto de los instrumentos y procedimientos industriales de un determinado sector o producto” (Diccionario de la Real Academia Española, 21 ed.).

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Luhmann considera a la sociedad como uno más entre los diferentes tipos de sistemas. Los sistemas pueden ser máquinas, organismos, sistemas psíquicos y sistemas sociales. Dentro de éstos encontramos las interacciones, las organizaciones y las sociedades.

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Breve descripción de lo que es la C.T.S. Fondo: Radiohead- Last flowers to the hospital (piano cover) http://www.youtube.com/watch?v=AX7a4DIkPXQ

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Los estudios CTS buscan comprender la dimensión social de la ciencia y la tecnología, tanto desde el punto de vista de sus antecedentes sociales como de sus consecuencias sociales y ambientales, es decir, tanto por lo que atañe a los factores de naturaleza social, de ese cambio política o económica que modulan el cambio científico-tecnológico, como por lo que concierne a las repercusiones éticas, ambientales o culturales

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En este sentido, el objetivo de la educación en CTS en el ámbito educativo y de formación pública, es la alfabetización para propiciar la formación de amplios segmentos sociales de acuerdo con la nueva imagen de la ciencia y la tecnología que emerge al tener en cuenta su contexto social.

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Estrategias de enseñanza-aprendizaje que se usan en la enseñanza CTS

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Estrategias de enseñanza-aprendizaje que se usan en la enseñanza CTS

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1. Resolución de problemas abiertos incluyendo la toma razonada y democrática de decisiones.
2. Elaboración de proyectos en pequeños grupos cooperativos.3.
Realización de trabajos prácticos de campo

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Estrategias de enseñanza-aprendizaje que se usan en la enseñanza CTS

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Estrategias de enseñanza-aprendizaje que se usan en la enseñanza CTS

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4. Juegos de simulación y de “roles” (role-playing). 5. Participación en foros y debates.6. Presencia de especialistas en el aula, que pueden ser padres y madres de la comunidad educativa.7. Visitas a fábricas y empresas, exposiciones y museos científico-técnicos, complejos de interés científico y tecnológico, parques tecnológicos, etc.8. Breves períodos de formación en empresas y centros de trabajo.9. Implicación y actuación civil activa en la comunidad.

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Los enfoques en CTS también aspiran a que la alfabetización contribuya a motivar a los estudiantes en la búsqueda de información relevante e importante sobre las ciencias y las tecnologías de la vida moderna, con la perspectiva de que puedan analizarla y evaluarla, reflexionar sobre esta información, definir los valores implicados en ella y tomar decisiones al respecto, reconociendo que su propia decisión final está asimismo inherentemente basada en valores (Cutcliffe, 1990).

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Tomado desde el documento Ciencia, Tecnología y Sociedad: una mirada desde la Educación en Tecnología Germán Darío Rodríguez Acevedo anexo el link http://www.rieoei.org/oeivirt/rie18a05.htm

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Los diferentes programas CTS existentes en educación secundaria pueden clasificarse en tres grupos (Waks, 1990; Kortland, 1992; Sanmartín y
Luján López, 1992): introducción de CTS en los contenidos de las asignaturas de ciencias (injertos CTS); la ciencia vista a través de CTS; y, por último, CTS pura.

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Significa enseñar CTS en donde el contenido científico juega un papel subordinado. En unos casos el contenido científico se incluye para enriquecer la explicación de los contenidos CTS ensentido estricto, en otros las referencias a los temas científicos o tecnológicos se mencionan pero no se explican

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Se trata de que en las asignaturas de ciencias de los currícula se les haga un añadido temático tipo CTS, especialmente relacionado con aspectos que lleven a los estudiantes a ser más conscientes de las implicaciones de la ciencia y la tecnología

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Consiste en unidades cortas CTS, elaboradas por docentes, que desde 1984 ha publicado más de 100 de éstas unidades, cuya utilidad principal es complementar los cursos de ciencias. Algunos títulos son: el uso de la radiactividad, los niños probeta, el reciclaje del aluminio, la lluvia ácida o el SIDA.

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Algunas de las virtudes de los cursos de ciencia a través de CTS son las siguientes (Waks, 1990): 1. Los alumnos con problemas en las asignaturas de ciencias aprenden conceptos científicos y tecnológicos útiles a partir de este tipo de cursos. 2. El aprendizaje es más fácil debido a que el contenido está situado en el contexto de cuestiones familiares y se halla relacionado con experiencias extraescolares de los alumnos. 3. El trabajo académico está relacionado directamente con el futuro papel de los estudiantes como ciudadanos

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Un elemento clave del cambio de la imagen de la ciencia y la tecnología propiciado por los estudios CTS consiste en la renovación educativa, tanto en contenidos curriculares como en metodología y técnicas didácticas. En este sentido se han desarrollado los programas educativos CTS, implantados en la enseñanza superior de numerosas universidades desde finales de los años sesenta (Solomon, 1992; Yager 1993; VV.AA. 1998).
En este ámbito de la enseñanza superior, los programas CTS suelen ofrecerse como especialización de postgrado (cursos, diplomaturas, master) o como complemento curricular pregrado para estudiante

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La imagen tradicional de la ciencia y la tecnología

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La imagen tradicional de la ciencia y la tecnología

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La concepción clásica de las relaciones entre la ciencia y la tecnología con la sociedad, es una concepción esencialista y triunfalista que puede resumirse en una simple ecuación, el llamado “modelo lineal de desarrollo”: + ciencia = + tecnología = + riqueza = + bienestar social. Este sistema de arbitraje por pares, tal como se le denomina, garantizaría el consenso y la honestidad en ciencia, prevendría la controversia y evitaría el fraude.

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Ciencia, Tecnología y Sociedad Introducción En este recurso abordaremos el desarrollo de la ciencia y la tecnología en su medio natural de realización, es decir, en la sociedad. Este concepto (CTS) como lo estaremos llamando a lo largo de la lectura, se origina hace tres décadas a partir de nuevas corrientes de investigación en filosofía...