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La pertinencia constituye el fenómeno por medio del cual se establecen las múltiples relaciones entre la universidad y el entorno y entre la universidad y los diferentes subsistemas que la estructuran. .

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La pertinencia constituye el fenómeno por medio del cual se establecen las múltiples relaciones entre la universidad y el entorno y entre la universidad y los diferentes subsistemas que la estructuran. .

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Se configura a partir de considerar que la universidad no tiene otra alternativa distinta a la de asumir su “destino” actual y convertirse en una “empresa del conocimiento”, sujeta a las leyes y mecanismos que regulan el mercado de los bienes y servicios. Acepta de manera acrítica las políticas y decisiones que los organismos

multilaterales y los gobiernos han adoptado para la modernización de la universidad

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• Pertinencia política, capacidad de presentar alternativas, de construir soluciones, de generar pertinencia social.

• Pertinencia de lo educativo-pedagógico, en relación con las nuevas pedagogías. .

• Formación integral del estudiante, en relación con los valores, la ética social, el sentido de pertenencia a una comunidad, con lo humano, más allá del dominio cognoscitivo.

• Pertinencia de la equidad social de desarrollo.

• Ampliación social de cobertura, democratización de las oportunidades de acceso y logro.

. Pertinencia con el resto del sistema educativo.

• Pertinencia con el sector productivo. Esta dimensión de la pertinencia aparece relacionada con las demandas de la economía y en estrecha relación con el desarrollo científico-tecnológico.

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Un tercer aspecto se refiere al discurso en el concepto. Una de las conclusiones del análisis, nos permite deducir que podría hablarse de un concepto restringido, de un concepto ampliado y de un concepto integral de pertinencia. De alguna forma Tünnermann lo plantea cuando afirma:

“Y es que cuando se aborda el tema de la pertinencia o relevancia de la educación superior, existe a veces la tendencia a [reducir] el concepto a la respuesta que ésta debe dar a las demandas de la economía o del sector laboral o profesional.

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Un segundo aspecto se refiere a los conceptos de pertinencia institucional y pertinencia curricular

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Un segundo aspecto se refiere a los conceptos de pertinencia institucional y pertinencia curricular

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la primera referido a las acciones de vinculación de la universidad con el contexto que no necesariamente afectan el currículo, por ejemplo, las acciones de extensión en el paradigma de la universidad tradicional (docencia, investigación y extensión); y, la segunda, orientada a las acciones que tienen su expresión en la estructura y desarrollo del currículo.

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UNESCO: Gibbons, Vessuri y Sutz, la pertinencia significa ante todo la adecuación de la universidad al modelo tecno-económico dominante, con una priorización de los componentes económicos y culturales en relación con aquellos sectores capaces de “adquirir pertinencia”.

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Centro de Investigaciones y Servicios Educativos

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En América Latina ¿la pertinencia social es la clave?

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Entrevista con Mónica Lozano / Directora del programa de Ciencia y Tecnología del Convenio "Andrés Bello", Colombia. Entrevista realizada en el contexto de la XIII Reunión de la Red de Popularización de la Ciencia y la Técnica en América Latina y el Caribe (RedPOP), XIX Congreso Nacional de Divulgación de la Ciencia y la Técnica, Zacatecas, México 2013.

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la pertinencia además de ser concebida como la “adecuación o pertinencia no es un concepto estático sino más bien funcional,

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no es un proceso mecánico, sino que la universidad debe “construir” la región, esto es, debe delimitar conceptualmente la región. Este proceso debe ser realizado colectivamente con los diferentes sectores sociales, políticos, económicos y culturales que junto a la Educación Superior, constituyen la “región de aprendizaje”. Este concepto es importante para enriquecer y precisar el concepto de pertinencia. Pero igualmente, va a ser un aporte en la definición de políticas para concretar la pertinencia. Sin lugar a dudas los procesos de la

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Es importante resaltar que en ninguno de los enfoques, incluido el de la UNESCO, se encuentra de manera explícita la utilización del término “pertinencia curricular”, aunque es posible deducir que hay referencias al currículo, en especial en el segundo o “enfoque social de la pertinencia”.

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la relación pertinencia y contexto, se introducen tres elementos a saber. Uno, el sector empresarial, el “engrane” entre universidad y empresa.

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La utilización del término ‘adecuación’ para definir la pertinencia, sugiere que la universidad debe responder a las demandas de la sociedad. ¿De cuál sociedad? ¿Del sector productivo? ¿De los sectores populares? ¿De la política del Estado y el gobierno expresada en el Plan de Desarrollo?

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La relación pertinencia y acreditación es una temática necesaria de profundizar con el propósito de enriquecer el concepto de pertinencia.

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La relación pertinencia y acreditación es una temática necesaria de profundizar con el propósito de enriquecer el concepto de pertinencia.

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La pertinencia debe pues abarcar cuestiones como la democratización del acceso y mayores oportunidades de participación en la educación superior durante las distintas fases de la vida, los vínculos con el mundo del trabajo y las responsabilidades de la educación superior con respecto al sistema en su conjunto.

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Enfoque político: UNESCO y el deber ser. El organismo más importante sobre Educación Superior en el mundo, la UNESCO, asume el liderazgo sobre la definición de un concepto en torno a la pertinencia y, entre 1995 y 1998,

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Factores estrechamente relacionados con la misma Educación Superior :

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Factores estrechamente relacionados con la misma Educación Superior :

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• Masificación de la Educación Superior.
• Reducción del financiamiento estatal y mayores controles al gasto y a la inversión en el sector.
• La pérdida de autonomía .
• La responsabilidad social de la universidad ha dejado de ser un principio expuesto en la carta orgánica para traducirse en una política de rendición de cuentas que tiene su manifestación más clara en los procesos de acreditación institucional y social de cara al país.
• Los sistemas pedagógicos convencionales
• Las nuevas tecnologías de información y comunicación, NTIC, han generado nuevos escenarios tecnológicos .

• Las universidades han perdido su exclusividad como únicas instituciones capaces de generar conocimiento superior o como dice "Gibbons"

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Shugurensky podemos establecer dinámicas de pertinencia entre la universidad y las empresas, entre la universidad y el Estado (organismos gubernamentales de la Educación Superior), entre la enseñanza superior y los sectores sociales, entre la Educación Superior y el conjunto del sistema de educación, entre la universidad y el sistema de valores de una sociedad, entre la universidad y los saberes populares, entre la universidad y los procesos internacionales, entre la universidad y los procesos culturales, y entre la universidad y la región

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Sin duda la acreditación como proceso para valorar la calidad de la universidad incluye la pertinencia como un factor de calidad de la

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La diferencia entre la situación hoy y la de “antaño” en torno a la pertinencia, es que hoy se ha constituido en un objeto de estudio y en un referente para el diseño de políticas sobre el presente y futuro de la Educación Superior, como bien lo afirma Milagros Cano,

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la universidad de hoy está presionada para convertirse en lo que Didriksson anotaba anteriormente, en una institución de servicios .
Es difícil concebir a esta institución aislada totalmente del contexto social.

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