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1.	Análisis de la actividad realizada con los niños   sobre la obra del artista Chema Madoz http://www.chemamadoz.com/Consigna “Vamos a observar detenidamente una serie de imágenes de un fotógrafo llamado Chema Madoz. Deberán descubrir ¿qué ven en las fotografías?, ¿qué nos quiso decir el artista? Se presentaron a través de un Power Point  una selección de fotos    y los niños fueron observando y describiendo (se adjunta parte de los registros ).En un principio se hallaban movilizados por el uso de la computadora (actividad poco usual en el contexto institucional por escases de recursos ) , en la medida que  iban observando se fueron relajando y pedían volver a la foto. La propuesta fue llevada con dos grupos diferentes  uno de 4 años del cual  constan las fotografías y el otro de un grupo de niñas que solo se pudo hacer la grabación . El grupo de las niñas se mostró  con una actitud  más analítica  y la foto de huevo taza generó cierto impacto  en cual se dieron conversaciones entre ellas, formulación de hipótesis  de por qué era un huevo taza y si era posible o no , en cambio el grupo de niños de 4 años si bien les impacto mas esa foto  dejaron volar su imaginación  y pudieron construir otras imágenes mentales .Una vez que observaron las fotografías  desde la computadora se les ofreció esas mismas imágenes y otras en soporte papel , en la cual pudieron  hacer una mejor observación . Esta ùltima actividad los llevo a conversar mucho entre ellos y esta actitud se dio en ambos grupos. Se produjeron verdaderos  intercambios de ideas, refutaciones entre sEsta propuesta  me permite  reflexionar sobre la necesidad  de construir una Pedagogía de la escucha y como dice Malaguzzi  construir una escuela amable ( los niños trabajaban con soltura ,expresando ideas , reían, se los vea felices  y desconcertados por el tipo de fotografías ) y asi también en la necesidad de ampliar este tipo de oportunidades .Así también no  puedo dejar de pensar  cuán grande es el desafío que tenemos   los docentes en cada escuela para  organizar propuestas en las que los niños puedan desarrollar los cien lenguajes.En la sucesión de fotos los niños emplearon términos no frecuentes en el contexto escolar  para  definir las fotografías.Incluso algunas fotos generaron dudas  en cuanto a la ubicación de los objetos y que quiso transmitir el artista, por ejemplo la fotografía de la  jaula y la nube en ambos grupos generò debate sobre su ubicación y si la nube estaba adentro  o no etc. Aparecen conocimientos sobre proyección, análisis de los tamaños de los objetos, volumen que ocupan en el  espacio La propuesta resulto de su agrado por que al brindar las fotografías en soporte papel  se detuvieron más tiempo  e incluso consensuamos en que los podía fotografiar. En un momento dado ingresa un auxiliar y ellos le comentan que estaban viendo una fotos  y en esa explicación intentan describir algunas fotos como por ejemplo que vieron un puzle derretido y que se transformó en gotas de agua , vuelven a la foto de la taza huevo que genero alto impacto en ambos grupos. En otras fotos se limitaron a  mencionar algunos de los objetos  observados y manifestaron ansias de avanzar y ver que otras fotos  podían observar  Otra foto que genero  impacto es la de la imagen humana con vestido y una copa de vino: se detuvieron en la musculatura y la ropa genero  ideas de que se estaba por transformar en el increíble Hunck (análisis realizo por el grupo de niños de 4 años), no así el grupo de niñas que dudo  sobre la imagen si era hombre o mujer por los brazos.  La propuesta abre el dialogo y surgen mil conceptos en una sola actividad. Considero que sería muy bueno realizar la propuesta con un grupo mayor de alumnos  ya que son los grupos que regularmente trabajamos y ver como responde el grupo , aun así considero que estos disparadores rompen la concepción  en la que están diseñadas las clases convencionales.  Tomo esta  frase, “si se hacen cosas reales, también son reales sus consecuencias” (Malaguzzi, 2001). De esta forma este enfoque  reggiano nos provoca a los educadores, para alejarnos de una imagen de niño vacío de contenido, y nos reclama que pensemos en un niño dotado de responsabilidad y autonomía, que necesita poner en jaque las teorías que posee porque se aburre de las certezas de lo establecido y de las rutinas de la escuela tradicional y su vez  nos invita a reveer y analizar   qué importante es el rol de docente con las propuesta que diseña e implementa.Dice Malaguzzi “la escuela es un lugar donde los niños y los adultos aprenden juntos, y juntos culturalmente se co-enseñan. No existe una idea de superioridad y prepotencia del adulto sobre el niño. Por tanto el problema de la enseñanza – aprendizaje es un tema de escuchas recíprocas, de sugerencias complementarias y de ayudas mutuas”, considero que esta propuesta  que realice con las imágenes me interpela en mi rol como director en cuanto a la necesidad de escuchar más a los niños , creo que en la medida que pueda escuchar más a los niños podré  acompañar más al docente . Tal como expresa la frase no hay una idea de superioridad por ejemplo ante las misma fotos adultos y niños nos sumergimos en un mundo de observación. De ideas  sin un rumbo fijo pero sin perder de vista el trabajo conjunto y el disfrute de realizar algo juntos  poniendo en juego un torbellino de ideas, concepciones y miradas complejas. 

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1.	Análisis de la actividad realizada con los niños   sobre la obra del artista Chema Madoz http://www.chemamadoz.com/Consigna “Vamos a observar detenidamente una serie de imágenes de un fotógrafo llamado Chema Madoz. Deberán descubrir ¿qué ven en las fotografías?, ¿qué nos quiso decir el artista? Se presentaron a través de un Power Point  una selección de fotos    y los niños fueron observando y describiendo (se adjunta parte de los registros ).En un principio se hallaban movilizados por el uso de la computadora (actividad poco usual en el contexto institucional por escases de recursos ) , en la medida que  iban observando se fueron relajando y pedían volver a la foto. La propuesta fue llevada con dos grupos diferentes  uno de 4 años del cual  constan las fotografías y el otro de un grupo de niñas que solo se pudo hacer la grabación . El grupo de las niñas se mostró  con una actitud  más analítica  y la foto de huevo taza generó cierto impacto  en cual se dieron conversaciones entre ellas, formulación de hipótesis  de por qué era un huevo taza y si era posible o no , en cambio el grupo de niños de 4 años si bien les impacto mas esa foto  dejaron volar su imaginación  y pudieron construir otras imágenes mentales .Una vez que observaron las fotografías  desde la computadora se les ofreció esas mismas imágenes y otras en soporte papel , en la cual pudieron  hacer una mejor observación . Esta ùltima actividad los llevo a conversar mucho entre ellos y esta actitud se dio en ambos grupos. Se produjeron verdaderos  intercambios de ideas, refutaciones entre sEsta propuesta  me permite  reflexionar sobre la necesidad  de construir una Pedagogía de la escucha y como dice Malaguzzi  construir una escuela amable ( los niños trabajaban con soltura ,expresando ideas , reían, se los vea felices  y desconcertados por el tipo de fotografías ) y asi también en la necesidad de ampliar este tipo de oportunidades .Así también no  puedo dejar de pensar  cuán grande es el desafío que tenemos   los docentes en cada escuela para  organizar propuestas en las que los niños puedan desarrollar los cien lenguajes.En la sucesión de fotos los niños emplearon términos no frecuentes en el contexto escolar  para  definir las fotografías.Incluso algunas fotos generaron dudas  en cuanto a la ubicación de los objetos y que quiso transmitir el artista, por ejemplo la fotografía de la  jaula y la nube en ambos grupos generò debate sobre su ubicación y si la nube estaba adentro  o no etc. Aparecen conocimientos sobre proyección, análisis de los tamaños de los objetos, volumen que ocupan en el  espacio La propuesta resulto de su agrado por que al brindar las fotografías en soporte papel  se detuvieron más tiempo  e incluso consensuamos en que los podía fotografiar. En un momento dado ingresa un auxiliar y ellos le comentan que estaban viendo una fotos  y en esa explicación intentan describir algunas fotos como por ejemplo que vieron un puzle derretido y que se transformó en gotas de agua , vuelven a la foto de la taza huevo que genero alto impacto en ambos grupos. En otras fotos se limitaron a  mencionar algunos de los objetos  observados y manifestaron ansias de avanzar y ver que otras fotos  podían observar  Otra foto que genero  impacto es la de la imagen humana con vestido y una copa de vino: se detuvieron en la musculatura y la ropa genero  ideas de que se estaba por transformar en el increíble Hunck (análisis realizo por el grupo de niños de 4 años), no así el grupo de niñas que dudo  sobre la imagen si era hombre o mujer por los brazos.  La propuesta abre el dialogo y surgen mil conceptos en una sola actividad. Considero que sería muy bueno realizar la propuesta con un grupo mayor de alumnos  ya que son los grupos que regularmente trabajamos y ver como responde el grupo , aun así considero que estos disparadores rompen la concepción  en la que están diseñadas las clases convencionales.  Tomo esta  frase, “si se hacen cosas reales, también son reales sus consecuencias” (Malaguzzi, 2001). De esta forma este enfoque  reggiano nos provoca a los educadores, para alejarnos de una imagen de niño vacío de contenido, y nos reclama que pensemos en un niño dotado de responsabilidad y autonomía, que necesita poner en jaque las teorías que posee porque se aburre de las certezas de lo establecido y de las rutinas de la escuela tradicional y su vez  nos invita a reveer y analizar   qué importante es el rol de docente con las propuesta que diseña e implementa.Dice Malaguzzi “la escuela es un lugar donde los niños y los adultos aprenden juntos, y juntos culturalmente se co-enseñan. No existe una idea de superioridad y prepotencia del adulto sobre el niño. Por tanto el problema de la enseñanza – aprendizaje es un tema de escuchas recíprocas, de sugerencias complementarias y de ayudas mutuas”, considero que esta propuesta  que realice con las imágenes me interpela en mi rol como director en cuanto a la necesidad de escuchar más a los niños , creo que en la medida que pueda escuchar más a los niños podré  acompañar más al docente . Tal como expresa la frase no hay una idea de superioridad por ejemplo ante las misma fotos adultos y niños nos sumergimos en un mundo de observación. De ideas  sin un rumbo fijo pero sin perder de vista el trabajo conjunto y el disfrute de realizar algo juntos  poniendo en juego un torbellino de ideas, concepciones y miradas complejas. 

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Imágenes observadas por un grupo de alumnas de la 3ra sección

Desgrabación

Imagen de la jaula

N1 - La jaula está colgada …
n2 No la jaula flota
N3 La jaula no esta flotando tiene una cadena

N2-  la nube esta enjaulada

N1- No esta enjaulada ¡! La nube es más grande que la jaula
N2 me parece que esta adentro
N1 no puede estar adentro las nubes son muy grandes y las jaulas son chiquitas

N3-   Parece que está atrapada
n1 pusieron la ajaula adelante y pareciera adentro
N3 no esta adentro..no se !!!

N1- La nube está afuera…es como un mensaje que parece que esta adentro

N1 La nube está pintada

N3  si parece que está pintada la nube , las nubes son grandotasss  grandotas…..

Imagen del huevo taza

N1 Es un huevo ¡!

N2 Es un huevo con forma de taza

N3 No existen los huevos con forma de taza

N1  es una taza pero se le va a caer todo por que no tiene agujero

N2 es una broma ¡!

Tal vez pusieron el huevo al revés

N1 se cae todo  , si le ponemos se te cae todo , no se puede abrir .

N2 la diferencia de esta foto  es que a un huevo le pusieron una manija

Docente :  que mensaje nos deja esta foto? Que se habrá   imaginado?

N2  taza pato ¡!

N1 taza gallina

N3  Una taza  de masa…con forma de huevo …

Creo que busco  un huevo y le pego la manija

Observación  realizada por alumnos de 4 años

Taza huevo

N1 es una taza

N2 es una taza huevo

Observan…miran….. vuelven a ver se sonríen

N3  Es una taza con forma de huevo

Van describiedo las características de los objetos  es un huevo claro

Les gusta la imagen se crea un clima de dialogo …libre expresión

N3  Saldrá un pollito?

Maestra : por donde saldrá el pollito

N3- No se

El fotógrafo hizo una taza huevo  que podemos hacer nosotros?

N2-un auto huevo

N1  caja huevo , Un dinohuevo

Se reien mucho y se crea un clima distendido y creativo

Jaula nube

N1- Jaula con nube

N2-  Es una jaula

N1-  Pareceeee  …se escapo el pajarito

N1-  Hay un cielo

Ojo envuelto

Les produce risas la fotos…

N1- un ojo malo

N2 Un ojo caramelo  se rien   miren es un ojo ¡!

N3  Un ojo pared

Maestra :Por qué estará envuelto al ojo?

N2-  por qué era malo  N3- Por que es un caramelo  con un ojo de mentira

N1-  Es un caramelo que le pegaron un papel con forma de  ojo

N3-  puede ser un caramelo de frutilla y cuando lo mordes sale juguito

Se siguen riendo…pierden interés por la foto y piden otra imagen

Hoja

N1  Es una hoja en el agua….

N2  Es una hoja

Maestra:   Miren bien…miren si es agua’

N1 Un hoja que voló y se pegó

Gotas -puzle

N1 - Son un montón de gotas …

N2   -Es un rompecabezas

N1  Ahh no vi!!!   Puafff    …. es un puzle!!!!

N3  -observó un rato la foto piensa….y expresa: es un puzle de gotas!

N1 pero….-Faltan partes para armar el rompecabeza

N3: no…Se derritió …..el rompecabeza se derritió  y se transformó en agua

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MARCAS DE CARACOLES.......EN LA ARENA .....