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Apunte sobre la observación, el registro de lo observado y el uso de instrumentos de recolección de datos para la tarea cotidiana docente. Incluye actividades.

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¿Cómo diseñar un mapa mental? Los mapas mentales permiten organizar y jerarquizar ideas. Es una herramienta importante en la fase de diseño de la investigación. Para la realización de su anteproyecto, es muy útil realizar un listado de los conceptos principales y relacionarlos a través de un mapa mental. Una vez seleccionado el tema de su investigación y el tipo de investigación a realizar, determinen los elementos clave de la misma, un “esqueleto” del proyecto, aquellos aspectos que les interesarán investigar y que serán constitutivos de su trabajo de investigación. Estos conceptos serán los elementos clave para la realización de su mapa conceptual.
Les sugerimos las herramientas MindMeister o CmapsCloud, que permiten generar mapas mentales en línea, con solo registrarse.
Pueden consultar estos tutoriales para utilizar estas herramientas:

* Presentación sobre uso de Cmap Cloud

http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/cmappers

* Presentación sobre uso de Mindmeister

https://es.slideshare.net/Haurhezkuntza02/mindmeister-resumen

¿Qué otros recursos digitales conoce para realizar mapas mentales? ¿Qué uso pueden darse a los mapas mentales en investigación? ¿Qué usos educativos encuentran?

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Formularios de Google

es otra herramienta para elaborar encuestas, formularios o cuestionarios es Formularios de Google. Se accede desde Google drive.
La encuesta de la entrada "Cuestionario diagnóstico" ( en este Padlet) fue realizada con esta herramienta.
Repetimos la entrada
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSePiRgs564Yj2hw3JnLM-2IgCFswYsxCq7i67McYFyLjJVXsg/viewform?usp=sf_link

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Mentimeter (https://www.mentimeter.com/) es un sistema de creación de encuestas online, de manera simple, gratuita y sin registro. Es posible elegir qué tipo de cuestionario realizar: opción múltiple, por escalas, respuesta libre, etc. Una vez creado el cuestionario, se accede mediante un código a la web, desde la cual se pueden responder las preguntas.

El siguiente video los orientará sobre las funcionalidades de esta herramienta.

https://www.youtube.com/watch?v=FXD2Tdcld-o

Para experimentar con esta herramienta, les propongo otra pequeña encuesta:

Ingresar a www.menti.com con el código 73 07 36  y responder la pequeña encuesta. (O haga click en la siguiente imagen)

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27 formas prácticas de mejorar la enseñanza

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27 formas prácticas de mejorar la enseñanza

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Ideas para promover el aprendizaje activo y cooperativo

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La deserción y la repitencia escolar en la formación inicial de los futuros docentes. 

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La deserción y la repitencia escolar en la formación inicial de los futuros docentes. 

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Elementos resaltados sobre organización del trabajo, definición de objetivos, vinculación del marco teórico con objetivos, metodología, etc.

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Presentación: Reconfiguraciones del enseñar en ambientes vir

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Presentación: Reconfiguraciones del enseñar en ambientes vir

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Reconfiguraciones del enseñar en ambientes virtuales

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Descriptores e implicancias de la enseñanza en entornos virtuales

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Fuente: https://gesvin.wordpress.com/2018/06/15/tecnicas-de-investigacion-infografia/

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Técnicas e instrumentos de recolección de datos

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Técnicas e instrumentos de recolección de datos

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Fuente: https://www.slideshare.net/OrianaCorrea/tcnicas-e-instrumentos-de-recoleccin-de-datos-o-informacin-para-la-investigacin

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¿Cómo diseñar un mapa mental? Los mapas mentales permiten organizar y jerarquizar ideas. Es una herramienta importante en la fase de diseño de la investigación. Para la realización de su anteproyecto, es muy útil realizar un listado de los conceptos principales y relacionarlos a través de un mapa mental. Una vez seleccionado el tema de su investigación y el tipo de investigación a realizar, determinen los elementos clave de la misma, un “esqueleto” del proyecto, aquellos aspectos que les interesarán investigar y que serán constitutivos de su trabajo de investigación. Estos conceptos serán los elementos clave para la realización de su mapa conceptual.

Como herramientas les sugerimos MindMeister o CmapsCloud, que permiten generar mapas mentales en línea, con solo registrarse.

Pueden consultar estos tutoriales para utilizar estas herramientas:

* Presentación sobre uso de Cmap Cloud

http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/cmappers

* Presentación sobre uso de Mindmeister

https://es.slideshare.net/Haurhezkuntza02/mindmeister-resumen

¿Qué otras herramientas conocen para realizar  mapas conceptuales?

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Fuente: https://cuadrocomparativo.org/cuadro-comparativo-de-los-tipos-de-investigacion/

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Trabajo de integración: Secuencia didáctica sobre funciones

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Trabajo de integración: Secuencia didáctica sobre funciones

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Trabajo de Integración: Alumno no vidente y enseñanza de la geometría.

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Trabajo de Integración: Alumno no vidente y enseñanza de la geometría.

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Tesis de maestría. Enseñanza de la trigonometría

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Tesis de maestría. Enseñanza de la trigonometría

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Cómo crear y compartir documentos en Google Docs/Drive

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Flujos de conocimientos, tecnologías digitales y actores sociales en la educación secundaria. Un análisis socio-técnico de las capas del Programa Conectar Igualdad.

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Flujos de conocimientos, tecnologías digitales y actores sociales en la educación secundaria. Un análisis socio-técnico de las capas del Programa Conectar Igualdad.

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Los invitamos a colaborar con la elaboración de la Wiki “Recursos bibliográficos digitales”, que consistirá en un listado de bibliotecas virtuales sobre educación y/o investigación educativa, sociedades de profesores de matemática o de educación matemática, revistas electrónicas y otros. El objetivo es tener una lista de fuentes confiables de donde obtener información. Esta lista puede ir creciendo a medida que vamos realizando búsquedas en internet.

Accedan al documento desde esta dirección:

https://sites.google.com/s/1SQueQvv_AKpqlgF2jrGEcmeiWejR6k7p/p/1YMtiYt46eWGsC4cxckj5GirtkzGUEYyE/edit

En él encontrará tres aportes de fuentes bibliográficas realizados por la cátedra. Escriba el nombre del recurso e incluya su URL o link.

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Link de acceso.
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Video: Actividades didacticas con TIC. Mdelo TPACK. Jordi Adell. 

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Video: Actividades didacticas con TIC. Mdelo TPACK. Jordi Adell. 

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El diseño de las actividades didácticas con el modelo TPACK (Technical, Pedagogical, and Content Knowledge) y la taxonomía de actividades explicada por Jordi Adell en las jornadas de Educación Digital del 2010.

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El modelo TPACK para la enseñanza con tecnolog

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El modelo TPACK para la enseñanza con tecnolog

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El modelo TPACK (versión explicada) por Silvia Carraud

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Análisis de decisiones disciplinares, pedagógicas y tecnológicas a tomar cuando planificamos una propuesta con TIC, siguiendo los criterios del modelo TPACK. Ver http://prezi.com/uiasvttouoel/el-modelo-tpack-version-sintetica/?kw=view-uiasvttouoel&rc

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Análisis de estrategias: un estudio de caso para la función cuadrática

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Análisis de estrategias: un estudio de caso para la función cuadrática

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Ejemplo de trabajo basado en el método de casos

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Power Point Sobre realización de encuestas

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Power Point Sobre realización de encuestas

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Este blog se propone rescatar los recursos (PDF, videos, actividades...) que el Ministerio de Educación produjo en el período 2003/2015.

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La enseñanza del pasado reciente en las escuelas. Holocausto y genocidios en el siglo XX

Este Seminario abordaba una serie de acontecimientos históricos que, durante el siglo pasado, pusieron en jaque a la propia condición humana y constituyen una herencia tan pesada como ineludible para los educadores. Se trata de experiencias sensibles y dolorosas del pasado reciente que, aún invisibilizadas, pueden brindarnos herramientas para pensar y construir en las aulas una convivencia que celebre la diversidad y, al mismo tiempo, se encuentre advertida sobre los peligros de la discriminación, el racismo y la xenofobia.

Este Seminario pretendió brindar herramientas conceptuales y precisiones históricas con el fin de acompañar la formación docente en el abordaje de estos temas y se inscribía dentro del conjunto de políticas educativas desarrolladas por el Ministerio de Educación de la Nación a través del Programa "Educación y Memoria", en el marco del artículo 92 de la nueva Ley de Educación, que establece la enseñanza de la memoria colectiva de la historia reciente con el objetivo de generar en los/as alumnos/as reflexiones y sentimientos democráticos y de defensa del Estado de Derecho y la plena vigencia de los Derechos Humanos.

Contenidos del curso
Este curso se encuentra estructurado en cuatro clases que abarcaran una serie amplia, diversa y compleja de acontecimientos dolorosos intentando brindar herramientas conceptuales y precisiones históricas con el fin de acompañar la formación docente en su abordaje. Los contenidos que trabajaremos en este ciclo son los siguientes:

Clase 1: El genocidio como práctica social durante el siglo XX
Historización de la categoría: cómo fue su desarrollo y cuáles sus alcances y limitaciones para impedir la perpetración de nuevas matanzas masivas de población civil. Qué debates suscitó al interior del campo de las ciencias sociales y políticas una categoría pensada desde una adscripción jurídica.

Clase 2: El primer genocidio del siglo XX: el caso armenio
El abordaje del genocidio armenio nos permitirá comprender, en primer lugar, el modo en que una narrativa peyorativa sobre una población determinada es el comienzo de una política que puede concluir en el exterminio de su población. A su vez, esta clase describirá cómo se desarrollaron las prácticas de exterminio de los armenios a comienzos de siglo XX y, posteriormente, cómo se perpetuó el crimen con las políticas de negación del genocidio que impidieron su reconocimiento..

Clase 3: El Holocausto
La experiencia del Holocausto. Sus dimensiones singulares. Cómo se desarrolló una experiencia concentracionaria en el corazón de Occidente.

Clase 4: La multiplicación de la experiencia: otros genocidios en el siglo XX
Si bien tras el Holocausto y la conformación de la Organización de Naciones Unidas se desarrollaron una serie de herramientas tendientes a sancionar las prácticas genocidas, estas no sirvieron para frenar experiencias de este tipo. En esta clase abordaremos someramente algunos genocidios que acontecieron en la segunda mitad del siglo XX haciendo especial hincapié en la posibilidad de reflexionar acerca del modo en que nuestras prácticas educativas de abordaje de estos temas pueden ser un principio de reconocimiento y justicia- al menos simbólica- hacia las víctimas.

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Rescate de recursos educativos 2003- 2015

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Este blog se propone rescatar los recursos (PDF, videos, actividades...) que el Ministerio de Educación produjo en el período 2003/2015. También esperamos que sea un sitio de intercambio didáctico de aquellos que pensamos que la educación es de todos y para todos.

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Listado de verbos para definir objetivos

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Listado de verbos para definir objetivos

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Guía resumen y ejemplo de anteproyecto.

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Gráfico interactivo.

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El video como recurso de enseñanza y aprendizaje. 

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El video como recurso de enseñanza y aprendizaje. 

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Tecnológico de Monterrey | Innovación Educativa

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Experiencia Tec: Mtra. Hortensia Jiménez