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Utilicé el sensor de oxígeno. Si hubiera más cantidad de sensores se podría trabajar con más participación de los estudiantes, menos demostrativa.

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En lugar del termómetro común, utilicé el sensores de temperatura para la actividad práctica.

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En Didáctica no trabajamos con TIC en relación a lo experimental , ni con el docente de Didáctica ni con el adscriptor

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Como docente de ciencias físicas, utilizo los simuladores del PHET previo a hacer la práctica. A los alumnos Los motiva más para luego ir al laboratorio

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Utilicé simuladores: ley de Hooke, armar un atomo,, energía cinética y energía potencial gravitatoria. La idea era remplazar actividad experimental, los resortes reales para Hooke  no funcionaban. También  para modelizar : como en la PHET “construir un átomo”

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Utilicé en clase sensores .También Kokori, un videojuego de biología que permite trabajar con el tema cèlula. El objetivo era incorporar la tridimensionalidad de la célula, el tamaño, los organelos,

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El trabajo del curso lo realicé gran parte en el laboratorio. Incluir el trabajo en el laboratorio, parece más al trabajo de la ciencia. La forma en que se enseña ciencia y cómo se enseña deben estar mucho más vinculadas.

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Las simulaciones me parecen útiles para motivar, reforzar conocimientos y para reemplazar el práctico., hay actividades que da  “miedo” realizar con los alumnos por su peligrosidad y el poco acompañamiento institucional,

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La receptividad de los estudiantes respecto al trabajo con TIC es variada, algunos se interesan más pero otros reclaman actividades más tradicionales.

En general los estudiantes no tienen dificultades en el manejo de las TIC, se complementan entre ellos, trabajan colaborativamente para manejar el nuevo recurso.

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Los problemas técnicos, por ejemplo la mala conectividad complican la inclusión de trabajo con TIC en el aula

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He utilizado en mis clases Kahoot, y las simulaciones PHET.Creo que las PHET ayudan a la abstracción en los alumnos

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En el liceo de práctica las actividades experimentales estaban completamente pautadas por acuerdos de sala(…) los protocolos de trabajo son  los preestablecidos por la sala. No hay margen para hacer otras cosas, sobre todo si sos una profesora nueva.

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Durante la formación , en las materias específicas de Química, realizamos poco trabajo experimental, sólo en dos asignaturas en toda la carrera lo hicimos sistemáticamente.