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Tarefa 6.6 – Planificação de uma atividade

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Tarefa 6.6 – Planificação de uma atividade

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Tarefa 6.3 – Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Tarefa 6.3 – Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Tarefa 5.3-Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliiaçãa

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Tarefa 5.3-Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliiaçãa

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5.2. Reflexão sobre critérios de avaliação

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5.2. Reflexão sobre critérios de avaliação

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 Tarefa 4.6 - Submissão e revisão por pares: Planificação de um DAC

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 Tarefa 4.6 - Submissão e revisão por pares: Planificação de um DAC

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4.4. Análise crítica de um modelo pedagógico

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4.4. Análise crítica de um modelo pedagógico

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Tarefa 4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Tarefa 4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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 Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinas

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 Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinas

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Ciência Viva
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           Tarefa 3.2           "É importante que os alunos realizem aprendizagens significativas."

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           Tarefa 3.2           "É importante que os alunos realizem aprendizagens significativas."

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tricider comentário 2 sala 7

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           Tarefa 3.2-           "É importante que os alunos realizem aprendizagens significativas."

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           Tarefa 3.2-           "É importante que os alunos realizem aprendizagens significativas."

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tricider votação 2

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     Tarefa 3.2 -                 "É importante que os alunos realizem aprendizagens significativas."tricider - votação 1

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     Tarefa 3.2 -                 "É importante que os alunos realizem aprendizagens significativas."tricider - votação 1

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Tarefa 3.2 - E importante que os alunos realizem aprendizagens significativas.

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Tarefa 3.2 - E importante que os alunos realizem aprendizagens significativas.

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tricider - comentário 1 sala 7

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Diário de aprendizagem tarefa A.3.2 Mural 2

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Diário de aprendizagem tarefa A.3.2 Mural 2

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Tarefa 2.6- Mapa de ideias - Aprendizagens Essenciais Mural 4

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Tarefa 2.6- Mapa de ideias - Aprendizagens Essenciais Mural 4

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tarefa 2.4 -Fórum: Qual o impacto das Aprendizagens Essenciais na sala de aula?

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tarefa 2.4 -Fórum: Qual o impacto das Aprendizagens Essenciais na sala de aula?

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

O perfil do aluno do século XXI centra-se no aluno definindo várias vertentes, uma destas são as competências que este tem de adquirir até ao final da escolaridade obrigatória. Neste filme podemos identificar como principais competências a atingir: informação e comunicação; pensamento critico e pensamento criativo; relacionamento interpessoal e desenvolvimento pessoal e autonomia. Assim temos como base, no filme e no cartaz quatro pontos que permitem diferenciar o método de ensino e sair do tradicional centrado no professor e nas aulas expositivas:

-Comunicar – para que haja uma troca de ideias que permita um melhor tratamento da informação fornecida.

- Colaborar – a partilha de ideias permite obter várias soluções de uma forma mais rápida e mais viável.

- Pensamento critico – ao colocamos criticas construtivas desenvolvemos o nosso conhecimento e o dos outros, obtendo assim melhores resultados.
- Criatividade – a inovação permite obter resultados diferentes promovendo várias visões de um mesmo projeto inicial.

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Tarefa1.3 Mural 2"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

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Tarefa1.3 Mural 2"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

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A escola deve organizar-se tendo em conta que este novo modelo de ensino está centrada nos alunos  sendo o trabalho colaborativo e a formação dos docentes umas mais valias para o sucesso do projeto de flexibilidade e autonomia.

Em primeiro lugar o documento “perfil do aluno do século XXI” deve ser analisado em reuniões de grupo disciplinar afim de se aferirem estratégias e critérios de avaliação que neste modelo deve ser sobretudo formativa e fomentar o trabalho em pares / grupo para que os alunos se tornem responsáveis pela sua própria educação.

Os docentes devem posteriormente ter um conhecimento prévio do grupo/turma, afim de aferir das caracteristicas e interesses que mais se destacam em cada aluno. Este processo pode ser acompanhado por uma caracterização do grupo/turma, realizada através de inquéritos.

Em terceiro lugar os docentes procedem à elaboraração de planificações,  em conselho de turma,  com base em conteúdos programáticos  promovendo a articulação curricular e a interdisciplinaridade, criando novas matrizes curriculares adaptadas aos grupo-turma. Estas planificações devem se basear nas competências, ideais  e interesses dos alunos. Eliminando assim o mito das aulas tradicionais e voltar o ensino para uma vertente de pedagogia diferenciada em que cada aluno aprende ao seu próprio ritmo.

Na nova matriz curricular iriam existir tempos diários no final da tarde, de comparência obrigatória,  para desenvolver projetos lúdico-didáticos ao gosto de cada aluno ( música, pintura, dança, etc…)

Os professores devem promover a divulgação das atividades propostas aos alunos e seus respetivos encarregados de educação para que haja uma interação positiva e que permita que os pais participem mais ativamente na educação dos seus filho.

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Tarefa 1.2 Mural 2-"À escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global".

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Tarefa 1.2 Mural 2-"À escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global".

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Depois de refletirmos sobre atividades pedagógico-didáticas envolvendo as disciplinas de Biologia e TIC, consideramos que:

“Reconhecer que a água é um recurso renovável não aproveitado da melhor maneira”

Deste modo, proporíamos aos alunos que fizessem uma pesquisa em grupo sobre:
- o ciclo da água;
- meios de captação;
- tratamento das águas residuais ao nível do concelho.

Seguidamente, teriam que cruzar estes dados com a informação da água consumida no concelho, hábitos de poupança e consumos irresponsáveis por parte dos habitantes. A recolha de informação teria como base inquéritos feitos à população e dados fornecidos pela Autarquia.

Depois de fazerem o tratamento estatístico dos dados obtidos, deveriam propor soluções para uma melhor gestão deste recurso.

O resultado final seria divulgado a toda a comunidade educativa através da publicação na página do Agrupamento e em exposição de trabalhos em espaços da Câmara Municipal de Vendas Novas

Reflexão conjunta realizada pelas docentes Ruth Braga e Gertrudes Melgão do Agrupamento de Escolas de Vendas Novas

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Diário de Aprendizagem - tarefa A.3.2-Mural 2

Gertrudes Melgão – Apresentação

Olá,

Gertrudes Melgão, licenciada em ensino da Biologia e Geologia, pela Universidade de Évora. Sou professora do Quadro de Nomeação Definitiva do grupo 520  do Agrupamento de Escolas de Vendas Novas. Este ano letivo estou a lecionar a turmas de oitavo ano, décimo ano e décimo primeiro ano. Também desempenho função de Diretora de Turma da turma de oitavo ano.

Sou docente desde o ano de 1989, ano em que realizei o meu estágio pedagógico. Durante todo este percurso já exerci vários cargos : Diretora de Turma, Coordenadora dos Diretores de Turma, Coordenadora de Departamento,  membro do Conselho Geral e Conselho Pedagógico. Durante todo este percurso sempre acompanhei as mudanças propostas pelo Ministério da Educação. Sempre tentei me focar num objetivo: desenvolver práticas pedagógicas que permitam aos alunos desenvolverem competências para uma vida futura.

Em relação à minha experiência relacionada com a implementação de projetos inovadores promotores de sucesso escolares, posso dizer que já segui várias vertentes desde a área escola até à autonomia e flexibilidade. Tenho desenvolvido aulas de sala de estudo, tutorias, coadjuvação e de apoio aos exames. O meu objetivo é sempre adaptar novas estratégias e novos métodos para que o ensino-aprendizagem, na sala de aula, seja motivador e desperte curiosidade por parte dos alunos e os torne cidadãos cultos e com regras para enfrentar o seu quotidiano agora e no futuro

A motivação pela implementação da autonomia e flexibilidade prende –se sobretudo com a necessidade de adaptar o ensino à atual sociedade e de ir ao encontro dos interesses  dos alunos que temos nos dias de hoje. Como docente sinto a necessidade de inovar, a cada ano que passa, pois os alunos demonstram cada vez mais  interesses diferentes  dos de antigamente.  A minha escola, é escola piloto no projeto e autonomia, e embora a minha turma de oitavo ano não esteja abrangida por este projeto, o Conselho de Turma decidiu, no terceiro período, aplicar essa estratégia.

As minhas expetativas em relação ao curso são sobretudo:  a necessidade de partilha de práticas pedagógicas e compreender um pouco mais sobre a pretenção do Ministerio da Educação com este novo projeto. Espero descobrir como formar os alunos do século XXI.