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Niños y niñas deben tener vitalidad cerebral

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LA ESCUELA MODERNA: FRANCISCO FERRER GUARDIA.
Francisco Ferrer toma ideas del orfanato de Cempuis cerca de París dirigido por Paul Robin, en donde  la educación es basada en el positivismo, la experimentación y la ciencia, ya que él pensaba que estos son las herramientas fundamentales del conocimiento, mencionando que los niños no deben estar sometidos a autoridades políticas, religiosas y morales. Primero comienza dando clases de español y enseña introduciendo frases de la vida cotidiana. Luego de recibir una herencia por parte de Ernestina Meunier puede ejecutar sus proyectos, ya que pensaba que si el pueblo goza de independencia y libertad dejarían de creer en los políticos. El decía que el cambio social está en la educación. Regresa a Barcelona para fundar la Escuela Moderna en la calle de Bailén y atrae a catedráticos destacados de la Universidad de Barcelona.

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Ovide Decroly “Escuela por y para la vida”
Decroly al ser un pedagogo de comienzos del siglo XX, interesado una educación integral es parte de los propulsores de lo conocido hoy como la escuela activa donde se promueve una enseñanza flexible, modificable y adaptable a las circunstancias y contextos de los niños, donde el docente cumple el rol de consejera y de ayuda en grupos coeducacionales, homogeneizados de acuerdo a la edad metal de los niños. La finalidad del método de Decroly es prepara al niño para la vida fuera de la escuela, conociéndose a el mismo y a su entorno como la naturaleza además de la sociedad.

Es así como este pedagogo establece cuatro necesidades primordiales para los niños como lo son: la de alimentarse, de protegerse de la intemperie, de defenderse contra los peligros y enemigos, además de acción, alegría y vida en sociedad, dando así paso a lo que se conocen como centros de interés donde el docente centra los temas de estudio de acuerdo con los intereses de los niños en cada edad puesto que el niño aprende lo que le interesa y de sus necesidades proponiéndose el proceso de observación, asociación y expresión partiendo del principio de globalización donde el infante percibe un todo completo y no partes, una vez percibida la totalidad, su curiosidad le lleva a investigar y descubrir las partes del todo

En el ambiente físico se propone un espacio con luz, claridad y de colores diversos, donde las paredes además de estantes s

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La pedagogía Waldorf, iniciada por el filósofo alemán Rudolf Steiner, busca el desarrollo de cada niño en un ambiente libre y cooperativo, sin exámenes y con un fuerte apoyo en el arte y los trabajos manuales.

Las claves del método

La participación de la familia en el día a día de la escuela

Formación permanente del profesorado

Atención al momento madurativo de cada alumno para darle su tiempo en sus procesos de desarrollo.

Cada niño evoluciona a su ritmo

El objetivo principal es que cada niño despliegue su propia individualidad con ayuda de sus  talentos y apoyándolo en sus dificultades. Se procura un desarrollo completo del ser potencial del niño y por ello se trabaja tanto en su conocimiento como con la familia.

'El mayor beneficio es que llegue a tener fuerza y criterios en la vida para guiarse a sí mismo con autonomía y de forma solidaria'.

Un solo tutor para cada etapa educativa

El centro mantiene el mismo maestro-tutor para el niño en los seis años de la Educación Primaria y otro tutor en los seis años de Educación Secundaria y Bachillerato. El objetivo es afianzar los vínculos para una buena convivencia.

Asignaturas artísticas

La pedagogía Waldorf incluye en su programa, además de las asignaturas del currículo oficial, asignaturas artísticas (música, danza, teatro, pintura), que se complementan con trabajos artesanales en proyectos con diferentes materiales como lana, hilo, barro, madera, cobre, piedra, etc.

En Ecuador tenemos la escuela Nina Pacha que aplica este modelo educativo, siendo una de las escuelas más reconocida por la manera en formar a los niños

Nombre: Kelly Arévalo

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La pedagogía Waldorf, iniciada por el filósofo alemán Rudolf Steiner, busca el desarrollo de cada niño en un ambiente libre y cooperativo, sin exámenes y con un fuerte apoyo en el arte y los trabajos manuales.

Las claves del método

La participación de la familia en el día a día de la escuela

Formación permanente del profesorado

Atención al momento madurativo de cada alumno para darle su tiempo en sus procesos de desarrollo.

Cada niño evoluciona a su ritmo

El objetivo principal es que cada niño despliegue su propia individualidad con ayuda de sus  talentos y apoyándolo en sus dificultades. Se procura un desarrollo completo del ser potencial del niño y por ello se trabaja tanto en su conocimiento como con la familia.

'El mayor beneficio es que llegue a tener fuerza y criterios en la vida para guiarse a sí mismo con autonomía y de forma solidaria'.

Un solo tutor para cada etapa educativa

El centro mantiene el mismo maestro-tutor para el niño en los seis años de la Educación Primaria y otro tutor en los seis años de Educación Secundaria y Bachillerato. El objetivo es afianzar los vínculos para una buena convivencia.

Asignaturas artísticas

La pedagogía Waldorf incluye en su programa, además de las asignaturas del currículo oficial, asignaturas artísticas (música, danza, teatro, pintura), que se complementan con trabajos artesanales en proyectos con diferentes materiales como lana, hilo, barro, madera, cobre, piedra, etc.

En Ecuador tenemos la escuela Nina Pacha que aplica este modelo educativo, siendo una de las escuelas más reconocida por la manera en formar a los niños

Nombre: Kelly Arévalo

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Paulo Freire y la pedagogía del Oprimido

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Paulo Freire y la pedagogía del Oprimido

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El método de Paulo Freire es un método de cultura popular, da conciencia y politiza. No absorbe lo político en lo pedagógico ni enemista la educación con la política.
Se enfoca en la libertad de las personas.
No tiene la igenuidad de suponer que la educación, y solo ella, decidirá los rumbos de la historia, sino busca mediante la educación traer conciencia a través del diálogo.
Les comparto un video en el cual explica a fondo sobre la pedagogía del oprimido.
Nombre: Kelly Arévalo

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La educación puede ser entendida de muchas formas y bajo múltiples miradas disciplinares, pero una forma sencilla y natural es entenderla como una propuesta de movilización frente a posiciones estáticas de las sociedades contemporáneas.
Es desde esta perspectiva que se entiende el nexo entre educación y nomadismo. Se trata de presentar la pedagogía de Fernand Deligny bajo el paraguas de una pedagogía que moviliza hacia el vagabundeo, la errancia y el nomadismo en el sentido que nos propone.
EDUCACIÓN DE DELIGNY
Deligny manifiesta que la educación brindada a los niños debe ser de forma clara y basada en los intereses de los niños, fomentando su creatividad.
La educación no es imponer conocimiento, sino dejar que los niños sean libres de su entendimiento.
Enfocado netamente en niños con problemas sociales y autismo, Deligny propone una educación sin discriminación en la cual fomenta las capacidades individuales de los niños haciendo que no exista jerarquización ni estereotipos para poder aprender y adquirir conocimientos.
Les invito a reflexionar y a ponermos metas y objetivos para superarnos y demostrar nuestra capacidades y habilidades personales sin miedo.
Nombre: Kelly Arévalo

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El método Montessori

Ambiente

Debe ser un lugar amplio y abierto, ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo del niño.

El aula está subdividida en áreas temáticas donde se exponen los materiales y la bibliografía correspondiente y permite una gran libertad de movimiento.

Los niños pueden trabajar en grupos o individualmente, respetando, de este modo, su propio estilo y ritmo.

El ambiente promueve la independencia del niño en la exploración y el proceso de aprendizaje.

El niño

Para la Dra. Montessori todo educador debe "seguir al niño", reconociendo las necesidades evolutivas y las características de cada edad, y construyendo un ambiente favorable, tanto físico como espiritual, para dar respuesta a esas necesidades.

Materiales concretos

Los materiales Montessori fueron evaluados en un contexto experimental dentro del aula, prestando especial atención en el interés de los niños según la etapa evolutiva en los que se encuentran y con la convicción de que el manejo de los objetos ayuda al desarrollo del conocimiento y el pensamiento abstracto

Estos materiales permiten a los niños investigar y explorar de manera individual e independiente. Posibilitan la repetición, lo que promueve la concentración. Tienen la cualidad de aislar las dificultades , es decir, cada uno, una única variable, un solo concepto nuevo, aislándolo y dejando que los demás conceptos sin modificar. Los materiales tienen control de error : es el mismo material que le ha funcionado correctamente. De este modo, los niños saben que el error forma parte del proceso de aprendizaje, se convierte en responsables de su propio aprendizaje, y en la confianza en sí mismos.

El adulto

La maestra Montessori, llamada guía, observa cada niño, sus necesidades, las capacidades, los intereses y las oportunidades de trabajo inteligente, con un propósito concreto en el cuidado de sí mismo y la pequeña comunidad que es el aula.
Nombre: Kelly Arévalo

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PROPUESTA PEDAGÓGICA DE FRANCISCO FERRER

En la propuesta educativa de Ferrer, la escuela se concibe como "la Escuela Moderna", un escenario libre de jerarquías, donde el profesor es un compañero y las prácticas autoritarias y el verticalismo, la religión y sus dogmas, son desterrados de la convivencia y las tareas educativas.

LA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN DE FRANCISCO FERRER GUARDIA

-Pedagogía racional y científica, con un alumnado mixto, de ideario laico, libertario y no coercitivo.

-Estaba dispuesto a erradicar en la escuela todo lo que supusiera imposición arbitraria, se suprimieron los exámenes, las calificaciones, los premios y los castigos, considerando que éstos contribuían a marcar desigualdades entre los alumnos y a fomentar un espíritu competitivo.

-Su educación integral incluye el pensamiento, la sexualidad y los sentimientos, así como el desarrollo de la personalidad infantil, todo ello acompañado de prácticas higienistas, de observación de la naturaleza y de libre experimentación

CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGÍA DE FRANCISCO

-Los alumnos tienen que aprender de manera libre, sin que intervenga ninguna ideología o religión.

-Educación racionalista.

-  Auto-evaluación: los profesionales de la educación son sinónimo de consejeros y de creadores del conocimiento (concepción constructivista del aprendizaje), no de autoridad.

-  Las escuelas al alcance de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, capacidad o clase social (escuela inclusiva).

-  Las escuelas se llevan a la calle, para aprender más allá de los libros (“Más que utilizar los libros vamos a construirlos“). Los centros se convierten en elementos vertebradores del barrio.

- Gran importancia de la higiene y la salud, para conseguir evitar muchas enfermedades propias de la época.

- A pesar de todo, la poca importancia dada al arte se sigue lastrando en nuestros días.

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Este método se basa en la realización de dinámicas que fomentan el aprendizaje cooperativo e individualizado en donde los alumnos y alumnas pasan a ser sujetos activos de su propio aprendizaje. La integración y la participación total de las familias, adaptación al alumno según su proceso madurativo, son algunas de las claves de este método, a diferencia de la homogenización y estandarización, a excepción de los alumnos con algún tipo de trastorno de aprendizaje,  del sistema educativo tradicional.

Otro de los  principios de este método es que no hay exámenes, material didáctico externo, como los libros de texto, ni deberes, si no que el material se diseña por el propio centro bajo el amparo de un

Aula de aprendizaje cooperativo

currículo oficial, pero adaptado a los ritmos de aprendizaje de cada alumno, ya que se construye en torno a una perspectiva trasversal y holística fomentando la creatividad y el espíritu crítico.

En cuanto a sus contenidos llama la atención, la importancia que se da a las competencias artísticas, ya que, además de las materias que se imparten dentro del currículum oficial, como teatro, pintura o danza hay que añadir los trabajos y talleres de artesanía. Además se empieza impartir idiomas, sobretodo inglés y alemán desde edades muy tempranas.

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PEDAGOGÍA LIBERADORA O DEL OPRIMIDO

El pensamiento de Freire

Se ocupó de los desamparados del mundo, de aquellos que no podían construirse un mundo de signos escritos y abrirse otros mundos, entre ellos, el mundo del conocimiento (sistematizado) y el mundo de la conciencia (crítica).

Deshumanización

La «deshumanización» es la consecuencia de la opresión, y afecta a los oprimidos y a quienes oprimen.

''La pedagogía del oprimido, como pedagogía humanista y liberadora tendrá, pues, dos momentos distintos aunque interrelacionados. El primero, en el cual los oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación, y, el segundo, en que, una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación''  Paulo Freire

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Fases del método para la alfabetización

En la alfabetización es necesario seguir el método activo dialogal, crítico.

1º Fase: Levantamiento del universo vocabular (universo de las palabras habladas en el medio cultural del alfabetizando) de los grupos con los cuales se trabaja. Se extraen los vocablos de más ricas posibilidades fonéticas y de mayor carga semántica, con sentido existencial y emocional.

2º Fase: Elección de las palabras seleccionadas del universo vocabular investigado.

3º Fase: Creación de situaciones existenciales típicas del grupo con el que se va a trabajar.

4º Fase: Elaboración de guías (Flexibles) que auxilien a los coordinadores de debate en su trabajo.

5º Fase: Descomposición de las familias fonéticas correspondientes a los vocablos generadores.

De uno en uno, los educandos van todos haciendo palabras nuevas con las posibles combinaciones a su disposición. Este proceso va creando conocimientos de palabras que enriquece la posibilidad de decirse diciendo su mundo.
Nombre: -Katherin Ruiz-

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El Dr. Ovidio Decroly fue el creador de CENTROS DE INTERÉS, que se basó en el tema: "Por la vida y para la vida". Desde entonces la escuela ha ido evolucionando de acuerdo a este concepto.

Para estas escuelas el maestro es un guía orientador, en las diferentes actividades en interés del niño. El niño manipulaba coleccionaba, se documenta, por sí solo por acuerdo de sus intereses. Su programa se basa en el sincretismo o la globalización, es decir, el resultado de la percepción del conjunto para ir hacia las partes y luego a la síntesis en la función del medio.

Se toma dos elementos fundamentales, en el proceso educativo: primero el niño y segundo el medio.

El niño es un ser vivo, que tiene necesidades propias, que es indispensable satisfacer, para que podamos vivir como los principales: La alimentación, la vivienda, el trabajo, la defensa contra las peligrosas y los accidentes.

El medio: Ejerce su rol preponderante en la formación del individuo que pueden ser materiales, objetos y objetos animados que rodean al niño, como ser: Plantas animales, la sociedad, la escuela, que es importante, donde se manifiesta las Costumbres, las leyes , la religión y otros.

El niño y el medio: El niño y el medio están íntimamente ligados, en el siguiente tema. Por la vida y para la vida ”.

Nombre: Kelly Arévalo

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Los materiales sensoriales están agrupados por cada sentido

El gusto y el olfato. Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de los olores. Aquí el material está constituido naturalmente por productos culinarios, con el complemento de una serie de botes con sustancias olorosas, otra serie idéntica ha de ser clasificada por comparación, de manera que se pueda asegurar el reconocimiento exacto de los olores.

El tacto. Tiene en cuenta el material Montessori el sentido táctil, en todas sus formas (tablillas y rugosidades), así como el sentido térmico (botellas con agua a diferentes temperaturas), la percepción de las formas, etc.

La vista. Percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y formas.

El oído. Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas, campanillas, silbatos y xilófonos.

Nombre: -Katherin Ruiz-

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MARIA MONTESSORI

El Método Montessori

El método María Montessori, es un método educativo alternativo basado en las teorías del desarrollo del niño. María Montesoori señala que los niños absorben como esponjas toda la información que requieren y que necesitan para su acción en la vida diaria.

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Las escuelas maternales fueron fundadas por Pauline Kergomard en el siglo XIX.

Buscaba en un lugar donde los niños (de 4 a 7 años) estuvieran seguros mientras aprendíamos, y sus madres empezaron a participar en el mundo laboral.

En ellas se les enseña el orden, la limpieza, principios cristianos o geografía entre otras. Algunos de los principios por los que se regirán dichas leyes son: el respeto al niño; La importancia del juego y la actividad natural del niño; desarrollo de la voluntad, de la confianza; ambiente adecuado; etc.

Destacaba la importancia de que el niño llegara a formar su personalidad y tuviera su propia autonomía.

Las clases se centran en ser dinámicas, donde los niños pueden descubrir y descubrir nuevas cosas, donde se pueden crear su imaginación, la creatividad, y su poder a la hora de realizar las actividades, para que así pueda confiar en sí mismos, y Se Desarrollar a su vez, su propia personalidad.

Para Pauline, lo importante es que el profesor ayude a los niños a desarrollar sus capacidades a través de las actividades de aire libre y con mucha luz, preocupándose principalmente por el problema educativo y moral de los pequeños.

Nombre: Kelly Arévalo

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Nombre: Evelyn Pillajo

OVIDE DECROLY

Acción Educativa = Escuela por y para la vida

MÉTODO DE DECROLY

Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más. En la concepción Decroliana, la observación activa del medio es el método a seguir.

ESPACIO FÍSICO

Luz

Claridad

Colores diversos

Paredes tapizadas con dibujos y escritos de los educandos.

CENTROS DE INTERÉS: METODOLOGÍA DECROLIANA

El centro de interés se organiza a partir de las siguientes fases:

1. Observación

Como punto de partida de las actividades intelectuales y base de todos los ejercicios; debe ser continua y de llevarse a cabo en el medio natural.

2. Asociación

a. De las dimensiones espaciales

b. De las dimensiones temporales

c. Asociaciones tecnológicas (empleo de materias primas, adecuación al medio).

d. Relaciones de causas y efecto.

3. Expresión:

Abarca todo aquello que permita la manifestación del pensamiento de modo accesible a los demás.

EL JUEGO EDUCATIVO

Para Decroly, la educación en el desarrollo sensorial. Preparando al niño para la vida: Los juegos educativos que estimulan la creación e imaginación.

ROL DEL MAESTRO

-Guía en la tarea educativa

-Debe darle libertad al alumno.

-Los objetivos que planea son flexibles.

ROL DEL ALUMNO

-Posee libertad para experimentar.

-Activo, responsable, participativo, crítico y  observador.

CLAVES DEL MÉTODO DECROLY

-No existen asignaturas.

-Cada tema tiene una forma de estudio diferente.

-La experimentación es importante.

-Su metodología puede comprender todas las edades escolares.

-Son los niños los protagonistas del aprendizaje.

-La motivación por aprender es lo más importante.

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Alexander Sutherland Neill (1883-1973): corazones no solo cabezas

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Alexander Sutherland Neill (1883-1973): corazones no solo cabezas

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Nació en Escocia.

Neill piensa que el objetivo de la vida es la felicidad y que el fin de la escuela es preparar para la vida. Solamente con total libertad y amor se alcanzara este objetivo y hará que el niño se desarrolle completamente.

Neill no enseña un modelo concreto a los alumnos sino que procura que se autodeterminen sin coacción y sin miedo y que escojan la vida que los haga más felices; “Prefiero un barrendero feliz a un Primer Ministro neurótico”.

Los principios educativos en Summerhill son:
-Firme convicción en la bondad natural de los seres humanos.
-La felicidad como máxima aspiración de la educación.
-El amor y el respeto como bases de la convivencia.
-La importancia de la sexualidad y el cuerpo tanto en niños como en adultos.

Cree que es más importante el desarrollo adecuado de las emociones que el adelanto intelectual, porque un niño emocionalmente sano puede que en el futuro afloren los recursos necesarios para lo que quiera realizar. Es por esto que lo fundamental para Neill es el equilibrio emocional.

En Summerhill se enseñan todo tipo de clases y de talleres pero el auténtico aprendizaje se da en la convivencia, el autogobierno y el ejercicio de la responsabilidad. Además destaca la importancia de los juegos y actividades artísticas como música, teatro o danza frente a otro tipo de materias como la religión, que Neill simplemente suprimiría.

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3946031.pdf

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Paulo Freire “Pedagogía de la liberación”

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Paulo Freire “Pedagogía de la liberación”

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Freire un pedagogo brasileño que propone una educación liberadora en contraposición de la educación bancaria en donde solo el educador habla y limita la posibilidad de crear propios conocimientos a través de la pedagogía de la pregunta que permite plantear preguntas prácticas de experiencias vividas, para aportar al conocimiento, donde el alumno asume una postura crítica siendo este sujeto para transformar su entorno. La educación liberadora parte del constructivismo: con este tipo de educación el educando aprende a comprender el mundo en su interacción con él

Se debe tomar en cuenta que esta pedagogía se desarrolla en la peor crisis de Brasil, esto hace que el material sea proporcionado por miembros de la comunidad como son revistas, periódicos, etc. Que expresan su cultura, problemas y posibilidades socioeconómicas de la comunidad

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Nombre: Evelyn Pillajo

FERNAND DELIGNY: PEDAGOGÍA Y NOMADISMO EN LA EDUCACIÓN

Deligny insiste en que la palabra de los niños autistas comporta una dimensión refractaria que es de agrado para Deligny debido a que refracta el lenguaje.

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Les invito a ver el documental de Maria Montessori

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María Montessori: La visionaria que transformó la educación.

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* Ferrer se niega a ver en la pedagogía tradicional  un mero instrumento para el desarrollo físico del niño.
* Publicaba los trabajos originales de sus alumnos.
* Libre actividad.

* El estudio debe presentarse únicamente en el momento psicológico.
* Quiere una interacción con la naturaleza por medio de excursiones y paseos .
“Los niños combinan y ejecutan sus juegos con un interés y una energía que sólo abate el cansancio. Trabajan por imitar cuantas cosas pueden concebir que hacen los grandes. Construyen casas, hacen pasteles de barro, van a la ciudad, juegan a la escuela, dan baile, hacen de médico, visitan muñecas, lavan la ropa, dan funciones de circo, venden frutos y bebidas, forman jardines, trabajan en minas de carbón, escriben cartas, se hacen burla, discuten, pelean, etc. Todo eso tiende a demostrarnos—añade— ‘El niño juega a hombre, y cuando llega a la edad viril hace en serio aquello que de niño divertía’”.(La Escuela Moderna,pág.71).

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PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Sus principios educativos son tres:

1.    El respeto al desarrollo individual de cada niño.

Steiner divide las etapas evolutivas en septenios, o ciclos de siete años.

-Primer septenio -> el cuerpo físico.

-Segundo septenio -> el cuerpo etérico.

-Tercero septenio -> el cuerpo astral.

2.    El trabajo en equipo de los maestros

-La investigación y el trabajo en equipo juegan un papel relevante en la formación permanente del profesorado.

3.    Colaboración continua entre la escuela y la familia.

-La comunicación fluida y la implicación de la familia en la educación del niño y en la vida del colegio son piezas fundamentales para que haya coherencia entre la labor de los padres y la escuela.

Organización del tiempo:

Las actividades se desarrollan siguiendo una secuencia ordenada. El niño a través de la acción estructura su pensamiento (proceso de pensamiento visible).

Cada día se tiene, al menos, una hora de juego libre.

Las actividades deben tener equilibrio entre las actividades de expansión (libres y espontáneas) y de contracción (dirigidas). Esto proporciona al niño equilibrio interior.

Las actividades se desarrollan dentro del Ciclo Anual. Las actividades, los contenidos son acercados al niño desde un marco referencial (espacio-temporal), el gran libro del año, las estaciones, los cambios sutiles que ocurren cada mes en la naturaleza y los pequeños ritmos de la semana (cada día de la semana trae algo diferente y el ritmo del día, con las distintas actividades en equilibrio). Esto proporciona a los niños/as SEGURIDAD, AUTONOMÍA, HÁBITOS DE COMPORTAMIENTO Y DE ATENCIÓN.

Cuando los niños llegan, disponen de un tiempo para el juego libre, despúes recogen, y la profesora comienza a preparar el almuerzo. En este momento muchos de los niños se unen a la profesora para preparar todos juntos el almuerzo, de manera espontánea, la maestra no impone (recalcan mucho este aspecto). Después de esto, realizan diversas actividades plásticas como pintura, moldeado, etc., acompañadas siempre de la escucha de música relajante. También cantan y hacen rimas. Antes de comer salen al exterior, si el tiempo lo permite, para jugar libremente en la naturaleza. Posteriormente comen, duermen la siesta y después, la última actividad que realizan, antes de marchar a casa, es el cuento. Los niños escuchan el cuento del día y a veces, después de escucharlo, lo interpretan mediante la dramatización (según nos cuentan cada niño escoge libremente el personaje que desea).

Bibliografía

Diaz, G. V., & Camuñas, A. E. (25 de abril de 2010). Blogger. Obtenido de Blogger: http://laescuelawaldorf.blogspot.com/

Iza, M. (13 de marzo de 2018). Blogger. Obtenido de Blogger: http://sobrewaldorf.blogspot.com/p/principios-educativos_14.html

Laura. (16 de mayo de 2016). Secretos de profe. Obtenido de Secretos de profe: http://secretosdeprofe.blogspot.com/2016/05/pedagogia-waldorf.html

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Nombre: Joselyn Laguna Pedagogía Waldorf: un enfoque en educación.

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Nombre: Joselyn Laguna Pedagogía Waldorf: un enfoque en educación.

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Estudio exploratorio de la pedagogía Waldorf a cerca de sus aportes en el medio educativo.

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 Maria Montesorri - Vida practica o educación motriz.

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 Maria Montesorri - Vida practica o educación motriz.

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Los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria.
El trabajo de María Montessori no solamente era el desarrollar una nueva manera de enseñanza.
Sino descubrir y ayudar a alcanzar al niño su potencial como ser humano
* Pretendía que los niños fueran más independientes posible y por eso se daba ideas de actividades para entrenar las diferentes destrezas relacionadas con la

* Coordinación

* Precisión, autocontrol

* Auto-concepto

* Disciplina

* Concentración

* Autonomía

* Orden

* Disciplina

* Tolerancia
Actividades
* Cuidado personal

* Cuidado del ambiente

* Cortesía

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Fundo su primera escuela en 1907 con el lema “Escuela para la vida”

Principales ideas:

Educación dirigida a la practica

Dar importancia a los intereses del alumno

Principios de las actividades básicas:

Observación: A través de la observación se descubren las cualidades de los objetos.

Asociación:  La asociación de ideas genera una relación y un razonamiento de los conocimientos previos y los recién aprendidos.

Expresión: Se destaca el método global (Primero se aprende un todo y luego sus partes)

Expresión concreta: Materialización de la observación: realizar dibujos libres.

Expresión abstracta: Materialización del pensamiento a través de símbolos como trabajos manuales o textos libres.

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Principales pensadores de la educación infantil

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"El talento se desarrolla con el ejercicio del talento; se aprende a escribir, escribiendo; a cantar, cantando" (Comenio). Las palabras de Comenio resumen bien la intención de este trabajo sobre los principales pensadores de la educación infantil,

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Importancia de los materiales y presentaciones de Maria Montesorri 

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Importancia de los materiales y presentaciones de Maria Montesorri 

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* Los materiales han de tener distintas cualidades:

* Tamaño adaptado y adecuado para el niño

* Deben de ser reales: vasos, platos, jarras, cepillos, manteles, regaderas, plantas, cubiertos, etc., que ya los materiales en Montessori tienen control del error. Es decir, el niño recibe feedback del modo en que está trabajando, disminuyendo así la dependencia del adulto.

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Nombre: Joselyn Laguna Pedagogía Waldorf : aportes a la educación.

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Nombre: Joselyn Laguna Pedagogía Waldorf : aportes a la educación.

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Esta Pedagogía se diferencia y es distinta de las metodologías tradicionales que conducen a los estudiantes hacia un aprendizaje jerárquico, dirigista y competitivo; en este método se trabajan las conductas de serenidad, capacidad de reacción, imaginación y sensibilidad artística, solidaridad y tolerancia entre otras. Un peso muy importante tienen el arte, las lenguas extranjeras y la gramática a partir de cuentos de hadas, fábulas, leyendas populares, poesías, etc. con las que el niño va adquiriendo su formación.

En el aprendizaje Waldorf se trabaja por septenios es decir, por ciclos de 7 años.
No hay libros de textos en los primeros años de escolaridad. Los aprendices producen sus propios libros, recopilando experiencias y aprendizajes de la vida cotidiana. Desde muy pequeños introducen el alfabeto en una forma pictórica, deletreando, recitando, representando los símbolos.

En las Escuelas Waldorf no hay director, ni jerarquía, ello no implica que no estén organizados ya que cada profesor es responsable de la evolución de su clase, y durante los primeros siete años los niños estrechan sus relaciones con el mismo profesor-tutor.

El juego como elemento indispensable, ya que jugar significa percibir con todos los sentidos, poner en movimiento todo el cuerpo, ser activo.
El juego es el medio para que el niño domine el movimiento corporal, construya su equilibrio, defina un tacto delicado y un impulso lleno de fuerza; de ello nace más tarde la experiencia consciente de sí mismo.

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Material que se usaba en la pedadogia de Paulo Freire

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Material que se usaba en la pedadogia de Paulo Freire

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No existe una información explícita acerca del material que se usaba sin embargo situándose en el contexto es decir en los años setenta este autor muy idealista y hombre de acción alfabetizó a las personas de bajos recursos del Sudeste de Brasil por ello se supone que la situación económica era decadente por lo tanto se usaba el material al alcance y que sea de fácil acceso es decir se usaba periodo,recortes de revista,papel ,lápiz,carteles en conclusión se usaba todo material que  tenga la funcionalidad de   facilitar la enseñanza y el aprendizaje al enseñar a leer y escribir y que sea de fácil acceso.

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Inventó un lenguaje poético para dar una expresión escritural al comportamiento de sus niños autistas.

Deligny en 1977 afirma: "No hay un efecto del lenguaje".

"El niño dice continuamente lo que hace o lo que se trata de hacer: explorar unos medios, mediante trayectos dinámicos, y establecer el mapa correspondiente ... no hay nada más instructivo que los caminos de los niños autistas".

El método Deligny se describe como “hacer el mapa de los gestos y los movimientos de un niño autista, combinar varios mapas para el mismo niño, para varios niños”.

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Nombre: Joselyn Laguna  OVIDE DECROLY                                       

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Nombre: Joselyn Laguna  OVIDE DECROLY                                       

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Propósitos en la educación del infante:
* Resolver problemas de su contexto.

* Se focaliza en trabajar con centros de interés.

*En cuanto al espacio interno debe ser iluminado, adecuado a la estatura del infante, grandes espacios. En el espacio externo debe constar de una área verde donde el niño pueda jugar libremente.

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Decroly. Didáctica. Educación Infantil. Atenea

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-Mente absorbente: Mente que recibe todo y se relaciona con los periodos sensibles, se da en los primeros 6 años de vida.

-Periodos sensibles

Son espacios de tiempo donde el niño se interés por algo y lo repite hasta que lo domina.

Periodo sensible al orden: 0 – 4,5 años

Periodo sensible al movimiento: 0 – 4,5 años

Periodo sensible al refinamiento sensorial: 0 – 4,5 años

Periodo sensible al lenguaje: 0 – 6 años

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Pedagoga del siglo XIX que, debido a factores de índole social y económico, funda las escuelas maternales que buscaba dar un lugar donde los niños donde pudieran estar seguros y a la vez aprender, con el propósito de evitar el abandono de los niños, abierta de 8 a 19 horas, acogiendo a niños en edades comprendidas entre los 4 meses y los 2 años, ya que sus madres empezaban a adentrarse en el mundo laboral. Estas salas de asilo, las clases brindaban cuidado, protección y cariño para los niños que no podían contar con cariño de los padres. Kergomard procuraba extender una metodología que respetara al niño, dándole relevancia al juego y a la actividad natural, a través de 3 principios básicos que son:

Cuidado: Se toma en cuenta el principio de que es necesario ir de lo físico a lo moral, Era necesario incentivar a los niños en la alimentación, vestimenta e higiene hasta que esto se convirtiera en un hábito ya que para Kergomard era necesario que la higiene y la educación deban ocupar el primer puesto en la escuela maternal.

Trabajo e individualidad: Kergomard se enfocaba en promover la libertad. Recurrió al juego como elemento educativo para fomentar el trabajo y dejar a un lado la ociosidad. Era necesario llenar las manos de los niños con materiales interesantes para incentivar al niño a ser curioso y generar en los cuestionamientos

Amor maternal experto: La educación materna es de tipo autoritaria a través del cariño y el amor, además, la maestra de la escuela maternal debía tener una preparación y conocimiento previo del niño, no bastaba tener un pensamiento matero.

Promovió las actividades al aire libre, al sol, un ambiente lleno de formas, colores, plantas, flores y aulas con grandes aberturas además del uso de elementos para sacudir, golpear, frotar o tirar.

Telas de colores llamativos, muñecos, cajas y pelotas de diferentes tamaños

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Características de la escuela moderna

-Era un tipo de escuela al margen de las instituciones religiosas del Estado.

-La enseñanza era mixta (conjunta entre chicos y chicas).

-Ofrecía clases para adultos, charlas para obreros y actividades lúdicas como teatro.

-Su tipo de enseñanza se basa en que los alumnos despierten el sentido crítico.

-Se basaba principalmente en la libertad del individuo.

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Nombre: Joselyn Laguna PEDAGOGÍA WALDORF 

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Nombre: Joselyn Laguna PEDAGOGÍA WALDORF 

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Principios y Fundamentos
Rudolf Steiner Funda la primera escuela en la fábrica de cigarrillos Waldorf , fundamentada en el conocimiento profundo de la naturaleza del ser humano potenciando un desarrollo sano y sanador.
Ademas habla de una ciencia espiritual denominada "Antroposofía" que se encarga del estudio de realidades sensibles y suprasensibles , a lo que se define al ser humano como ser tripartito (cuerpo, alma y espíritu) todo esto aplicado en el quehacer pedagógico mediante tres acciones primordiales:
Hacer
Sentir
Pensar

Steiner considera a la enseñanza un arte y no como una ciencia ya que hace referencia a la importancia de crear seres humanos y no solo dotarlos de conocimientos.
En el Ecuador existe una institución educativa que desarrolla la pedagogía Waldorf , "Nina Pacha" es una comunidad educativa que tiene como eje principal en todos son aprendices y todos son enseñantes.
http://www.ninapacha.x10.mx/Escuela.html

LOS RECURSOS MATERIALES
Cumplen objetivos Educativos.
* Favorecer el conocimiento del entorno (Orientación en el espacio y tiempo)

* Relación con otros niños mediante el juego, descubrir así las posibilidades de su cuerpo.

* Los recursos didácticos se procura confeccionarlos con productos naturales: así como la cera de abeja, pigmentos de vegetales, lana , troncos.

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Pedagogía Waldorf, el documental. Colegio Inlakesh, ciudad de México

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El ambiente físico tiene diferentes roles uno de ellos es estimular la autonomía del niños, además, ayudar en la concentración del infante.
En este espacio los niños deben tener la libertad de desarrollar sus capacidades a su ritmo, deben respetar a sus compañeros, materiales e instalaciones.
Las aulas deben ser espacios muy amplios, luminosos y decorados también estar ordenados, esto ayuda al niño que cada elemento tiene un lugar determinado y debe ser respetado.

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El método Montessori se desarrolló a fines del siglo XIX y principios del siglo XX por María Montessori que fue una doctora que se relacionó con niños con problemas de aprendizaje desarrollando una nueva metodología, donde delimitó una escala de períodos sensibles, los mismos tienen un enfoque para una motivación y estimulación apropiado para cada edad, además del concepto de “mente absorbente” donde el niño adquiere conocimientos a través de la repetición de actividades en los periodos sensibles. Los niños se organizaban en grupos de 0-3 años. De 3-6 años, de 6-9 años, hasta llegar a los 21 años.

Según Montessori en un ambiente de aprendizaje el maestro debe ser un ente motivador, para que el niño pueda ser libre, además de esto el educador debe observar las características del educando para conducirle al autocontrol, por último, el docente debe ser organizador de todo el entorno del infante para que este desarrolle el orden y la confianza.

En el recurso físico el niño debe tener un espacio amplio, estético y ordenado, este debe ser simple ya que esto no provoca la distracción del niño, incluyendo que el mobiliario, las sillas y las mesas deben ser a la medida del educando para que estos puedan ser movilizados sin ningún problema. El espacio se encuentra dividido por rincones como el de juego, limpieza y sensorial incluyendo un ambiente externo con: terraza, jardín y pequeña huerta

Los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, estos sirven para ayudar que el niño explore el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje como son materiales de vida práctica y sensoriales.

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PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA METODOLOGÍA MONTESSORI

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PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA METODOLOGÍA MONTESSORI

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La mente absorbente de los niños. La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la capacidad de adquirir conocimientos que absorben con su vida síquica. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco lo inconsciente a la conciencia, avanzando por un envío a todo lo que es alegría. La mente del niño es infinita. El sable entra en su cabeza por el simple hecho de vivir.

Los períodos sensibles. Son los períodos en los que los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad.

El ambiente preparado. Se refiere a un ambiente que se ha organizado para el niño, diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. Las características de este ambiente Preparado le permite al niño desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de un adulto. Son espacios luminosos y cálidos, que incluyen lenguaje, plantas, arte, música y libros.

El salón está organizado en áreas de trabajo, mesas adaptadas al tamaño de los niños y áreas abiertas para el trabajo en el suelo. Estanterías con materiales pertenecientes a dicha área de desarrollo rodean cada uno de estos sectores. Los materiales son organizados de manera sistemática y en secuencia de dificultad.

El Rol del Adulto. Es guiar al niño y darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Ser un observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo personal.

El verdadero educador está en el servicio de educación, por lo tanto, debe cultivar la humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar una comunidad.

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Paulo Freire fue uno de los pedagogos más influyentes del siglo XX. Se preocupó por las clases más desfavorecidas.

Para el no existe la educación neutra sino también la educación política.

Impulso la horizontalidad entre el maestro y el alumno, y la pedagogía como una práctica educativa y política, basada en la práctica, constantemente en el cambio, la evolución dinámica y la reformulación.

«Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a las preguntas que los alumnos no se han hecho ».

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Los aportes de esta pedagogía se utilizan en la actualidad en especial en las universidades por el hecho de que Freire empleo sus métodos en personas adultas.
Se nombrara algunos aportes.
* Todos tienen posibilidad de estudiar
* El conocimiento se construye mas no debe ser transmitida
* El estudiante toma una postura critica ante su realidad
* Utiliza la pedagogía de las preguntas que se trata de plantear preguntas practicas de experiencia para que se aporte a su conocimiento.
Su ambiente de aprendizaje se basa en una sociedad rota en los diferentes aspectos en política, económica, sociales
El material que ocupaba Freire era periódicos, libros, evangelios, etc., estos instrumentos eran utilizados para lectura y escritura y este material se proporciona del contexto ya sea cultura, problemas, política y socioeconómicas

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Pedagogía Waldorf

Ambientes de aprendizaje complementarios.

Es importante conocer los tipos de espacios complementarios y el propósito que tiene cada uno de ellos. Estos ambientes de aprendizaje complementarios, aunque no son los más señalados en los procesos y actividades educativas, son importantes, deben ser agradables y de mucho provecho, pues, además de invitar en algunas ocasiones al descanso y a la interacción de todo el personal que los ocupa, están vinculados con las actividades de la vida cotidiana. Por lo tanto, estos espacios deberán tener un tratamiento desde el punto de vista educativo y estético.
Son áreas comunes utilizadas por todos los integrantes que residen en el CI, es decir, niños, docentes, personal administrativo y miembros de la comunidad y están comprendidos por la entrada, pasillos, oficinas, salas auxiliares, servicios higiénicos, cocina, comedor, entre otros.

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La vida de María Montessori

Película:https://www.youtube.com/watch?v=BT248M49YgU

Es una película basada en la vida de María Montessori y cómo llegó a elaborar su método, habla de un material didáctico específico que constituye el eje fundamental para el desarrollo del niño.

Este material está diseñado para ser manipulado por los alumnos en un ambiente estructurado y ordenado donde se fomenta la libertad, la adquisición de una confianza en sí mismos, la independencia, coordinación, orden, concentración, autodisciplina…

El niño responde a la alegría del saber, al propio descubrimiento, a la motivación intrínseca más bien que a un sistema basado en recompensas y castigos, se le invita al saber, nunca le se impone o se le obliga a hacer algo.

Estos materiales didácticos pueden ser utilizados individualmente o en grupos para participar en la narración de cuentos, conversaciones, discusiones, esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire libre y actividades lúdicas libres.

Vídeo de materiales Montessori

https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=84rKd4xSgWU

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NOMBRE: Evelyn Pillajo

¿En qué consiste la pedagogía Waldorf?

Es un tipo de enseñanza en la que se enfoca a los alumnos hacia la libertad, dentro de una renovación social continua. Defiende la multicultura y se caracteriza por tener todos los niveles en una misma aula, la cual no da cabida a exámenes ni a la competencia entre estudiantes.

Es una pedagogía que se enfoca en educar al niño de manera integral, igualando todas sus capacidades, sus potencialidades y su voluntad, respetando las etapas evolutivas de cada ser humano.

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Las actividades se desarrollan a partir de materiales denominados juegos
educativos, los cuales clasificó en:
-Juegos visuales (entre ellos están las loterías decrolianas).
- Juegos visuales-motores. -Juegos motores y auditivos-motores.
-Juegos de iniciación en aritmética.
-Juegos que se refieren a la noción de tiempo.
- Juegos iniciales en la lectura.
- Juegos de gramática y de comprensión de lenguaje.
-Otras actividades como canto, rítmicas, jardinería, horticultura y cuidado de
animales y las que se derivan de esos centros de interés.

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El método Decoly busca que se convierta en una pedagogía donde el método de enseñanza tenga como base el descubrimiento de los intereses y las necesidades de los niños.

Esto hará que los niños y las niñas sean protagonistas de su propio aprendizaje.

Será un medio para que los niños aprendan a vivir en la sociedad y que también puedan construir su futuro. De esta manera se puede favorecer que el niño pueda funcionar en su entorno y que sea capaz de identificar sus necesidades para poder satisfacerlas y poder integrarse socialmente.

En este método hay que tener en cuenta otros puntos importantes:

-No existen asignaturas

-Cada tema tiene una forma de estudio diferente.

-La observación de los niños es la forma de saber cómo van a orientar la metodología.

-La experimentación es importante.

-La motivación para aprender es lo más importante.

Cada niño tiene un ritmo diferente de aprendizaje y es necesario respetarlo para que se le motive y se capacite para que aprendan cosas que les interesan.

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NOMBRE: Evelyn Pillajo

‘’Para que el niño hable es preciso que piense, y para que piense es preciso que viva’’

PAULINE KERGOMARD- ESCUELA MATERNAL

Pedagoga Francesa que luchó por conseguir una Escuela Maternal Pública. Marie Pauline Jeanne Reclus nació en 1838 en Burdeos, bajo el seno de una familia protestante.

CRONOLOGÍA

1877: Se convirtió en directora de salas de asilo.

1879: Nombrada inspectora general.

1886: Primera mujer del Consejo Superior de Instrucción Pública.

1886: Escribió el Artículo ''La educación maternal en la escuela''

FIN DE LA METODOLOGÍA

Kergomard pretendía extender una metodología que respetara al niño, dándole importancia al juego y a la actividad natural, dos factores que desde su punto de vista fomentaban la personalidad y la autonomía del alumno.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Respeto, cariño y protección.

SALA DE ASILO

La primera sala de asilo Pauline la llamo ‘’RUE DE LA BAC’’ ingresaban niños entre los 18 meses a siete años, en la cual cuidaba, protegía, era portadora de cariño para aquellos niños que no podían disfrutar del de su madre.

AMBIENTE FÍSICO DE LAS SALAS DE ASILO

-Calefactor.

-Pizarra grande para el profesor y pizarra pequeña para los niños.

-Ábaco, tablas con letras y silabas.

-Camastro.

-12 sillas.

-Silbato o campanilla.

-Espacios de higiene.

-Patio para los ejercicios gimnásticos.

ROL DEL EDUCADOR

Las docentes deben dejar al niño tocar, observar, preguntar, contribuir a desarrollar hábitos intelectuales, es reflexiva y paciente.

ROL DEL EDUCANDO

El papel del niño se basa en que debe tocar, observar, preguntar, forme hábitos intelectuales.

EDUCACIÓN INTEGRAL

-Cuidado

-Trabajo e individualidad

-Amor maternal experto

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La reglamentación de 1881 y 1882, y después la de 1887, no se contenta con prolongar y consolidar la existencia de establecimientos públicos de custodia de niños pequeños. Se procede a una completa precomposición política, institucional y pedagógica, en la cual los asilos se convertirían en escuelas maternales. A partir de ahora se pretende que el Estado se encargue directamente de todo lo relacionado con aquellas, y que sean funcionarios de la republica quienes la organicen. De este modo, atacan las congregaciones religiosas, que habían sido los principales agentes del anterior sistema filantrópico, entre otros motivos, porque el personal que se encargaba de dichos asilos no tenía ningún certificado de aptitud avalado por la Universidad. Así pues, la inspección de estos centros, hasta entonces labor de las damas, queda confiada al personal del Ministerio de Instrucción Pública. La escuela maternal formo parte de la organización administrativa unificada con la enseñanza primaria, desde la Ley Goblet de 1886.

Una figura destacada de la educación infantil en Francia fue Pauline Kergomard, autora de "La educación maternal en la escuela" (1906). Su carrera profesional se centro en la progresiva transformación de los asilos en escuelas maternales. Para ella la escuela maternal es una familia ampliada, donde son necesarios el aire, la actividad, el alimento y la limpieza. El local y el mobiliario deben ser apropiados a la concepción educativa de este tipo de centros. El educador ha de ser para el niño un protector y tiene que sentirse respetado por aquel. Es muy importante conocer los conocimientos psicológicos del niño, así como el ambiente en el que vive. La escuela maternal, proporciona buenos hábitos de salud e higiene y la educación moral que allí se imparte debe proporcionar al niño normas de comportamiento apropiadas, por ello es utilizado el castigo y las recompensas siempre en su justa proporción. En cuanto a la educación intelectual, los niños han de aprender a observar, a escuchar y a hablar, para ello es fundamental utilizar el juego porque las observaciones psicológicas que se puedan realizar gracias a él son muy ricas.

En Francia, Pauline Kergomard propone el juego como soporte pedagógico privilegiado de lo que se volvió la escuela maternal. Se trata de un juego libre, que ella consideraba el trabajo del niño. Se les da un lugar a los juguetes, con la idea de que el modelo familiar valorado lleva a considerar que el juego es más productivo que el método utilizado en clase.

En relación con el texto, han surgido diversas opiniones: Por un lado, estamos de acuerdo con las ideas expuestas en el mismo, ya que creemos que los profesores deben preparar con antelación y seriedad sus clases para que puedan resolver correctamente las dudas de sus alumnos, estar seguros de sí mismos y que lo puedan exponer con originalidad. El profesor deberá adaptar el vocabulario de las lecciones, teniendo en cuenta la capacidad de comprensión de los niños.

Sin embargo, en la actualidad nos encontramos con muchos profesores que llevan una metodología tradicional y siguen al pie de la letra la planificación curricular sin tener en cuenta las necesidades e intereses de los niños. Aun así, creemos importante que los libros de texto son un buen apoyo para los profesores, pero estos deben utilizar otros métodos para así poder innovar y romper con la monotonía diaria en el aula.

No podemos olvidar que la mejor manera de que los niños aprendan es mediante el juego, por ello los profesores deben seleccionar aquellos contenidos que quieran impartir incluyéndolos en actividades lúdicas consiguiendo de esa forma que los niños interactúen entre ellos y a su vez con el profesor.

A continuación, expondremos algunos ejemplos para conseguir que los niños aprendan los contenidos de una forma más amena y entretenida.

1. Cuando el profesor se disponga a explicar los animales domésticos, podrían realizar una actividad en clase, en la cual el profesor disfrazara a cada niño de un animal diferente. Una vez disfrazados, los niños comenzarán a interactuar entre ellos de una manera divertida, aprendiéndose el nombre y el sonido de su propio animal y el de sus compañeros.

2. Para aprender las estaciones (primavera, verano, otoño e invierno) se formarán en el aula cuatro grupos, donde cada uno de ellos representarán las acciones que es propio de dicha estación.

3. También mediante canciones, cuentos... podemos conseguir un aprendizaje más dinámico, ya que los niños presentarán una mayor atención.

4. Podemos trabajar la percepción corporal, donde los niños se echarán al suelo convirtiéndose cada uno de ellos en una "cajita" y el profesor comenzará a guiar sus movimientos, por ejemplo: las cajitas se abren y forman un corazón o las cajitas se cierran y se convierten en gatitos, etc.

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La reglamentación de 1881 y 1882, y después la de 1887, no se contenta con prolongar y consolidar la existencia de establecimientos públicos de custodia de niños pequeños. Se procede a una completa precomposición política, institucional y pedagógica, en la cual los asilos se convertirían en escuelas maternales.

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Ovide Decroly “Escuela por y para la vida”

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Ovide Decroly “Escuela por y para la vida”

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Decroly al ser un pedagogo de comienzos del siglo XX, interesado una educación integral es parte de los propulsores de lo conocido hoy como la escuela activa donde se promueve una enseñanza flexible, modificable y adaptable a las circunstancias y contextos de los niños, donde el docente cumple el rol de consejera y de ayuda en grupos coeducacionales, homogeneizados de acuerdo a la edad metal de los niños. La finalidad del método de Decroly es prepara al niño para la vida fuera de la escuela, conociéndose a el mismo y a su entorno como la naturaleza además de la sociedad.

Es así como este pedagogo establece cuatro necesidades primordiales para los niños como lo son: la de alimentarse, de protegerse de la intemperie, de defenderse contra los peligros y enemigos, además de acción, alegría y vida en sociedad, dando así paso a lo que se conocen como centros de interés donde el docente centra los temas de estudio de acuerdo con los intereses de los niños en cada edad puesto que el niño aprende lo que le interesa y de sus necesidades proponiéndose el proceso de observación, asociación y expresión partiendo del principio de globalización donde el infante percibe un todo completo y no partes, una vez percibida la totalidad, su curiosidad le lleva a investigar y descubrir las partes del todo

En el ambiente físico se propone un espacio con luz, claridad y de colores diversos, donde las paredes además de estantes se encuentren tapizadas de trabajos de los educandos, las instalaciones deben tener contacto directo con la naturaleza, intentando tener animales domésticos para su cuidado. En cuanto a material este debe ser de carácter intuitivo, atractivo con imágenes y texto, ayudando a la percepción de formas, colores y direcciones

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Durante el siglo XIX se produce el surgimiento de las escuelas infantiles debido a factores de índole social y económico, relativos a la situación de la mujer y al desarrollo del capitalismo.
Es por ello que este articulo ayuda a dar una visión de como surgieron las escuelas infantiles y el como aportaron al desarrollo de una sociedad.

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PEDAGOGIA WALDORF

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Programa Completo - Documental Pedagogia Waldorf

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Fernand Deligny: pedagogía y nomadismo en la educación de las «otras infancias»

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Fernand Deligny: pedagogía y nomadismo en la educación de las «otras infancias»

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La figura del delincuente

En la mente de Deligny, se trataba de sacar a los jóvenes delincuentes de su territorio de miseria y proponerles espacios de existencia abiertos y agradables. Pasar de experiencias radicalmente negativas y frustrantes a otro tipo de experiencias. Para él la delincuencia no era un trastorno de la personalidad (tal y como era interpretado entonces) sino un problema social. Su mirada a la delincuencia la hacía desde la fenomenología. La delincuencia se fundamenta en un motivo social y no personal. Lo que para los otros son restos, para Deligny aparecen como perlas preciosas encontradas por azar. Allí donde algunos educadores dicen y manifiestan que no hay nada qué hacer, Deligny empieza un largo recorrido a través de trazos y figuras erráticas.

Lenguaje

El lenguaje se transforma en algo esencial en la pedagogía de Deligny hasta el punto que siente una verdadera fascinación por todo lo que rodea a este tema. Él tiene claro que lo humano está sujeto al lenguaje y que este se convierte en el vínculo entre tú y yo. Esta relación pasa a estar mediada precisamente por la institución del lenguaje.

Nombre: -Katherin Ruiz-

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METODOLOGÍA DE PAULO FREIRE                          ALFABETIZACIÓN. De esta manera se entiende la gran riqueza que para Freire contiene el proceso de alfabetizarse: "... el aprendizaje y profundización de la propia palabra, la palabra de aquellos que no les es permitido expresarse, la palabra de los oprimidos que sólo a través de ella pueden liberarse y enfrentar críticamente el proceso dialéctico de su historización". LA CONCIENTIZACIÓN que busca, mediatizada por la praxis educativa, existenciar las condiciones del mundo humano, contradicciones que imprimen al mundo su movimiento y que, al ser percibidas como tales, impiden la adaptación del hombre a una realidad que los aplasta en sus potencialidades creadoras.- EDU. PROBLEMATIZADORA: Educación que toma en serio al hombre y reconoce el real proceso educativo del hombre como un diálogo continuo y respetuoso, donde no hay maestros "y" estudiantes, sino que solamente existen maestros - estudiantes y estudiantes maestros, es decir, donde el proceso educativo es una relación dialéctica constante.            "La PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO, como pedagogía humanista y liberadora tendrá, pues, dos momentos distintos aunque interrelacionados. El primero, en el cual los oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación, y, el segundo, en que, una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación"  

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METODOLOGÍA DE PAULO FREIRE                          ALFABETIZACIÓN. De esta manera se entiende la gran riqueza que para Freire contiene el proceso de alfabetizarse: "... el aprendizaje y profundización de la propia palabra, la palabra de aquellos que no les es permitido expresarse, la palabra de los oprimidos que sólo a través de ella pueden liberarse y enfrentar críticamente el proceso dialéctico de su historización". LA CONCIENTIZACIÓN que busca, mediatizada por la praxis educativa, existenciar las condiciones del mundo humano, contradicciones que imprimen al mundo su movimiento y que, al ser percibidas como tales, impiden la adaptación del hombre a una realidad que los aplasta en sus potencialidades creadoras.- EDU. PROBLEMATIZADORA: Educación que toma en serio al hombre y reconoce el real proceso educativo del hombre como un diálogo continuo y respetuoso, donde no hay maestros "y" estudiantes, sino que solamente existen maestros - estudiantes y estudiantes maestros, es decir, donde el proceso educativo es una relación dialéctica constante.            "La PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO, como pedagogía humanista y liberadora tendrá, pues, dos momentos distintos aunque interrelacionados. El primero, en el cual los oprimidos van desvelando el mundo de la opresión y se van comprometiendo, en la praxis, con su transformación, y, el segundo, en que, una vez transformada la realidad opresora, esta pedagogía deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación"  

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PAULINE KERGOMARD - ESCUELA MATERNAL FRANCESA                        “Para que el niño hable es preciso que piense, y para que piense es preciso que viva"                                           Pedagoga Francesa que luchó por conseguir una Escuela Maternal Pública.     Implica la evolución física e intelectual de los niños.         Pauline Kergomard se basó en que se debe respetar al niño, dándole importancia al juego y a la actividad natural, dos factores que desde su punto de vista fomentaban la personalidad y la autonomía del alumno.                        Los niños deben tener la libertad para que escojan los objetos  y así  descubran a través de sus sentidos los nuevos conocimientos y así obtenga un desarrollo integral.                  PRINCIPIOS BÁSICOS DE PAULINE KERGOMARD:         1.Cuidado: Primero el cuidado de hacer y  luego el de educar, este principio se refiere  al cuidado que se le debe brindar a los niños ya que asisten niños desde 2-7 meses y estos necesitan muchos cuidados básicos del cuerpo( alimento, vestimenta, higiene).                      2.Trabajo  e individualidad: Se refiere a la libertad que el niño debe tener, además aquí nos habla de la importancia del juego ya que a través de este y sus el infante descubre nuevas cosas.                3.Amor maternal experto: En este principio la maestra debe trasmitir confianza, dulzura y tenacidad a los infantes.                           Dentro de esta pedagogía también se debe tomar en encuentra os ejercicios físicos y trabajo manual (dibujo, canto, lengua materna, lectura y escritura. El propósito de Pauline Kergomard es velar por el bienestar del niño y que el infante dejase de ser alumno en la escuela materno si no que sea considerado niño, aquel que es curioso y creativo.            

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PAULINE KERGOMARD - ESCUELA MATERNAL FRANCESA                        “Para que el niño hable es preciso que piense, y para que piense es preciso que viva"                                           Pedagoga Francesa que luchó por conseguir una Escuela Maternal Pública.     Implica la evolución física e intelectual de los niños.         Pauline Kergomard se basó en que se debe respetar al niño, dándole importancia al juego y a la actividad natural, dos factores que desde su punto de vista fomentaban la personalidad y la autonomía del alumno.                        Los niños deben tener la libertad para que escojan los objetos  y así  descubran a través de sus sentidos los nuevos conocimientos y así obtenga un desarrollo integral.                  PRINCIPIOS BÁSICOS DE PAULINE KERGOMARD:         1.Cuidado: Primero el cuidado de hacer y  luego el de educar, este principio se refiere  al cuidado que se le debe brindar a los niños ya que asisten niños desde 2-7 meses y estos necesitan muchos cuidados básicos del cuerpo( alimento, vestimenta, higiene).                      2.Trabajo  e individualidad: Se refiere a la libertad que el niño debe tener, además aquí nos habla de la importancia del juego ya que a través de este y sus el infante descubre nuevas cosas.                3.Amor maternal experto: En este principio la maestra debe trasmitir confianza, dulzura y tenacidad a los infantes.                           Dentro de esta pedagogía también se debe tomar en encuentra os ejercicios físicos y trabajo manual (dibujo, canto, lengua materna, lectura y escritura. El propósito de Pauline Kergomard es velar por el bienestar del niño y que el infante dejase de ser alumno en la escuela materno si no que sea considerado niño, aquel que es curioso y creativo.            

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Nombre: Carla Loachamin

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IDEAS PRINCIPALES DE PAULINE KERGOMARD    «Para que el niño hable es preciso que piense, y para que piense es preciso que viva»     - La cultura física está en base de su sistema y hace del juego el procedimiento esencial para conseguirla.       -El desarrollo de la voluntad, de la obediencia, de la confianza…; sin eliminar la libertad, la sinceridad, el respeto, la confianza contribuye a desarrollar la personalidad del niño.              -El Papel del maestro se centra en promover la voluntad, dejar al niño tocar, observar, preguntar, contribuir a desarrollar hábitos intelectuales.                              -El Papel del niño se basa en que debe tocar, observar, preguntar, forme hábitos intelectuales.                              -La Organización de los ambientes se centraba: En promover las actividades al aire libre, al sol, un ambiente lleno de formas, colores, plantas, flores y aulas con grandes aberturas.                    -Que el niño forme su personalidad y conquiste su propia autonomía.  Juego, las actividades artísticas y deportivas.                 

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IDEAS PRINCIPALES DE PAULINE KERGOMARD    «Para que el niño hable es preciso que piense, y para que piense es preciso que viva»     - La cultura física está en base de su sistema y hace del juego el procedimiento esencial para conseguirla.       -El desarrollo de la voluntad, de la obediencia, de la confianza…; sin eliminar la libertad, la sinceridad, el respeto, la confianza contribuye a desarrollar la personalidad del niño.              -El Papel del maestro se centra en promover la voluntad, dejar al niño tocar, observar, preguntar, contribuir a desarrollar hábitos intelectuales.                              -El Papel del niño se basa en que debe tocar, observar, preguntar, forme hábitos intelectuales.                              -La Organización de los ambientes se centraba: En promover las actividades al aire libre, al sol, un ambiente lleno de formas, colores, plantas, flores y aulas con grandes aberturas.                    -Que el niño forme su personalidad y conquiste su propia autonomía.  Juego, las actividades artísticas y deportivas.                 

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EL MÉTODO DECROLY           Su principal objetivo es el aprendizaje para la vida, es decir, prepara al alumnado para enfrentarse a ella. Para ello, se basa en enseñar a cubrir las principales necesidades que tenemos las personas: comer, beber, vestirnos, etc. Se debe fomentar en el alumnado un buen hábito de estudio, basado en lograr que el temario sea más atractivo y que este esté basado en la educación a través de los 5 sentidos.La función del docente es la de presentar, hacer observar, analizar, manipular, experimentar, etc. En definitiva, la de hacer pensar al alumno para lograr un aprendizaje significativo.Se debe respetar la libertad del niño/a para lograr una mayor satisfacción de sus necesidades de acción y movimiento.Para Decroly el fin principal de la escuela es preparar al alumnado para la vida social y debe ser iniciado en el conocimiento de sí mismo y en el conocimiento del medio en el que vive.De estos dos núcleos generales se extraen 4 temas en particular:                                    •El ser vivo en general              •El hombre en particular           •La naturaleza                            •La sociedad 

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EL MÉTODO DECROLY           Su principal objetivo es el aprendizaje para la vida, es decir, prepara al alumnado para enfrentarse a ella. Para ello, se basa en enseñar a cubrir las principales necesidades que tenemos las personas: comer, beber, vestirnos, etc. Se debe fomentar en el alumnado un buen hábito de estudio, basado en lograr que el temario sea más atractivo y que este esté basado en la educación a través de los 5 sentidos.La función del docente es la de presentar, hacer observar, analizar, manipular, experimentar, etc. En definitiva, la de hacer pensar al alumno para lograr un aprendizaje significativo.Se debe respetar la libertad del niño/a para lograr una mayor satisfacción de sus necesidades de acción y movimiento.Para Decroly el fin principal de la escuela es preparar al alumnado para la vida social y debe ser iniciado en el conocimiento de sí mismo y en el conocimiento del medio en el que vive.De estos dos núcleos generales se extraen 4 temas en particular:                                    •El ser vivo en general              •El hombre en particular           •La naturaleza                            •La sociedad 

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La educación para Ovide Decroly sera un medio para que los niños pudieran aprender a vivir en sociedad y que ellos mismos pudieran construir su futuro. Para que fuera  posible que los niños deben ser capaces de encontrar el valor del esfuerzo y la satisfacción del trabajo bien hecho. De esta manera se podrá favorecer que el niño pueda adaptarse a su entorno y que sea capaz de identificar sus necesidades para poder satisfacerlas y poder integrarse socialmente.

Decroly recomienda añadir e incorporar nuevas  pedagogías innovadoras en los programas y métodos educativos para que de este modo se pueda avanzar en la enseñanza y conseguir buenos resultados académicos. Los niños deben ser los protagonistas de su aprendizaje y no perder la motivación.
https://youtu.be/JVCP_pQjB1g
Nombre:Michelle Cabrera

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¿CUÁLES SON LAS ETAPAS EDUCATIVAS EN LA PEDAGOGÍA WALDORF?La pedagogía alternativa Waldorf se imparte desde edades muy tempranas, concretamente desde los 0 hasta los 21 años y dividas en tres etapas: Jardín de infancia, Edad escolar y edad joven y adulta.•	Primera Etapa, Jardín de Infancia (de 0 a 7 años)Se centra en el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa, la habilidad viso espacial y conocimiento del entorno físico que les rodea. Para conseguir esto, las escuelas Waldorf, crean ambientes que dan cabida a la gamificación, a la cocina y a diversos talleres.•	Segunda Etapa, edad escolar (de 7 a 14 años)Esta fase gira entorno a la creatividad y la imaginación. El docente debe de impartir las áreas de matemáticas, idiomas o conocimiento del medio a través de juegos o invención de historias que fomenten la creatividad.•	Tercera Etapa, edad joven y adulta (de 14 a 21 años)Aquí se trata de cimentar su personalidad y se motiva el espíritu crítico. En esta etapa, los educadores deben de motivar a los alumnos para que emitan juicios de valor sobre el mundo que los rodea.En definitiva esta es otra de las muchas alternativas a la enseñanza tradicional que podemos encontrar, aunque hay un largo camino por recorrer, ya que, lo ideal sería ir introduciendo de forma progresiva estas metodologías en la escuela pública para sea accesible para todos.

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¿CUÁLES SON LAS ETAPAS EDUCATIVAS EN LA PEDAGOGÍA WALDORF?La pedagogía alternativa Waldorf se imparte desde edades muy tempranas, concretamente desde los 0 hasta los 21 años y dividas en tres etapas: Jardín de infancia, Edad escolar y edad joven y adulta.•	Primera Etapa, Jardín de Infancia (de 0 a 7 años)Se centra en el desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa, la habilidad viso espacial y conocimiento del entorno físico que les rodea. Para conseguir esto, las escuelas Waldorf, crean ambientes que dan cabida a la gamificación, a la cocina y a diversos talleres.•	Segunda Etapa, edad escolar (de 7 a 14 años)Esta fase gira entorno a la creatividad y la imaginación. El docente debe de impartir las áreas de matemáticas, idiomas o conocimiento del medio a través de juegos o invención de historias que fomenten la creatividad.•	Tercera Etapa, edad joven y adulta (de 14 a 21 años)Aquí se trata de cimentar su personalidad y se motiva el espíritu crítico. En esta etapa, los educadores deben de motivar a los alumnos para que emitan juicios de valor sobre el mundo que los rodea.En definitiva esta es otra de las muchas alternativas a la enseñanza tradicional que podemos encontrar, aunque hay un largo camino por recorrer, ya que, lo ideal sería ir introduciendo de forma progresiva estas metodologías en la escuela pública para sea accesible para todos.

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Pedagogía Waldorf, el documental. Colegio Inlakesh, ciudad de México

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PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÀSICOS DE MARÍA MONTESSORI                         "El saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir". Mente absorbente: A este principio Montessori le compara la mente del niño con la de una esponja por  que dice que el infante tiene una gran capacidad de absorción de nuevos conocimientos y le considera como el desarrollo más importante del niño.            Los períodos sensibles: En este periodo es donde el niño adquiere con facilidad nuevos conocimientos y capacidades a través de la exploración del entorno.                                    El ambiente preparado: En esta pedagogía el ambiente es muy importante  para el proceso de desarrollo del niño por ende este debe ser  organizado, limpio, ordenado y  diseñado acorde al tamaño y fuerza del niño. CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES                            Todos los materiales son motivos de actividad.             Aíslan las cualidades que queremos resaltar o que el niño aprende.                           Algunos, como los materiales de sensorial y matemáticas, están graduados matemáticamente. Tienen control del error.                      Tienen un máximo y un mínimo y presentan los opuestos.                                  Tienen un límite: Hay un material de cada cosa.           Ayudan al niño a entender lo que aprende, mediante la asociación de conceptos abstractos con una experiencia sensorial concreta, así realmente está aprendiendo y no solo memorizando.              

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PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÀSICOS DE MARÍA MONTESSORI                         "El saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir". Mente absorbente: A este principio Montessori le compara la mente del niño con la de una esponja por  que dice que el infante tiene una gran capacidad de absorción de nuevos conocimientos y le considera como el desarrollo más importante del niño.            Los períodos sensibles: En este periodo es donde el niño adquiere con facilidad nuevos conocimientos y capacidades a través de la exploración del entorno.                                    El ambiente preparado: En esta pedagogía el ambiente es muy importante  para el proceso de desarrollo del niño por ende este debe ser  organizado, limpio, ordenado y  diseñado acorde al tamaño y fuerza del niño. CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES                            Todos los materiales son motivos de actividad.             Aíslan las cualidades que queremos resaltar o que el niño aprende.                           Algunos, como los materiales de sensorial y matemáticas, están graduados matemáticamente. Tienen control del error.                      Tienen un máximo y un mínimo y presentan los opuestos.                                  Tienen un límite: Hay un material de cada cosa.           Ayudan al niño a entender lo que aprende, mediante la asociación de conceptos abstractos con una experiencia sensorial concreta, así realmente está aprendiendo y no solo memorizando.              

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https://enlafiladeatras.files.wordpress.com/2013/01/metodo-montessori-resumen.pdf Nombre: Carla Loachamin

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METODO MONTESSORI        En base al libro escrito por María Montessori "La mente absorbente del niño", se puede mencionar que "el niño es como una esponja, que en sus primeros años absorberá todo lo que observe o experimente"; por tanto, Montessori creía fielmente que los niños eran la esperanza de la humanidad, la cual sólo podía reconstruirse en base a una nueva escuela, y por ende un nuevo método.Dicho método tenía como objetivo "cultivar en los niños el deseo por aprender"Es por lo antes mencionado, que el método es un medio que ayuda a los niños en a tomar propia dirección; así, a través de actividades que ayudarán a los niños a formar su imagen propia, su auto estima y confianza, con el fin de que ellos mismos logren resolver problemas y cambios en los que se vean inmersos.Sin embargo, la participación de una maestra nombrada "guía" sólo será en caso necesario para intervenir en las relaciones entre niños; además, su función consiste en observar y propiamente guiar a los niños a las actividades que deben cumplir en el día, estimulando los intereses de los niños, pues son ellos los que deben "elegir" que aprender.           BASES O CARACTERÍATICAS: El niño será un alumno activo en el PEA (Proceso Enseñanza Aprendizaje)La maestra será la "guía" en el ámbito educativoEl ambiente: debe promover la auto disciplina internaLa enseñanza es personalizada, pues se adapta al alumno. Gracias al material didáctico los alumnos forman sus propios conceptos. La velocidad del aprendizaje depende del niño.Por otro lado, el método tiene como base la libertad que cada niño debe ejercer con orden, concentración y silencio. Por tal, los límites y reglas quedan debidamente explicadas a los niños desde un principio. Es por lo mismo, que éste método no busca la competitividad entre los niños, sino el respeto y ayuda entre ellos, ya que existe retroalimentación entre los mismos niños, porque un niño mayor puede ayudar a otro menor.Además, en este método no importa el número de veces que una actividad se repita, siempre y cuando quede completamente comprendido por el niño.Así mismo, se puede menciona que el ambiente educativo, debe estar muy bien estructurado, con el fin de promover el libre desarrollo del niño.                  PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.   •La mente absorbente de los niños                                            •Los períodos sensibles           •El ambiente preparado            •El Rol del Adulto          Ejemplo del método Montessori                      

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METODO MONTESSORI        En base al libro escrito por María Montessori "La mente absorbente del niño", se puede mencionar que "el niño es como una esponja, que en sus primeros años absorberá todo lo que observe o experimente"; por tanto, Montessori creía fielmente que los niños eran la esperanza de la humanidad, la cual sólo podía reconstruirse en base a una nueva escuela, y por ende un nuevo método.Dicho método tenía como objetivo "cultivar en los niños el deseo por aprender"Es por lo antes mencionado, que el método es un medio que ayuda a los niños en a tomar propia dirección; así, a través de actividades que ayudarán a los niños a formar su imagen propia, su auto estima y confianza, con el fin de que ellos mismos logren resolver problemas y cambios en los que se vean inmersos.Sin embargo, la participación de una maestra nombrada "guía" sólo será en caso necesario para intervenir en las relaciones entre niños; además, su función consiste en observar y propiamente guiar a los niños a las actividades que deben cumplir en el día, estimulando los intereses de los niños, pues son ellos los que deben "elegir" que aprender.           BASES O CARACTERÍATICAS: El niño será un alumno activo en el PEA (Proceso Enseñanza Aprendizaje)La maestra será la "guía" en el ámbito educativoEl ambiente: debe promover la auto disciplina internaLa enseñanza es personalizada, pues se adapta al alumno. Gracias al material didáctico los alumnos forman sus propios conceptos. La velocidad del aprendizaje depende del niño.Por otro lado, el método tiene como base la libertad que cada niño debe ejercer con orden, concentración y silencio. Por tal, los límites y reglas quedan debidamente explicadas a los niños desde un principio. Es por lo mismo, que éste método no busca la competitividad entre los niños, sino el respeto y ayuda entre ellos, ya que existe retroalimentación entre los mismos niños, porque un niño mayor puede ayudar a otro menor.Además, en este método no importa el número de veces que una actividad se repita, siempre y cuando quede completamente comprendido por el niño.Así mismo, se puede menciona que el ambiente educativo, debe estar muy bien estructurado, con el fin de promover el libre desarrollo del niño.                  PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.   •La mente absorbente de los niños                                            •Los períodos sensibles           •El ambiente preparado            •El Rol del Adulto          Ejemplo del método Montessori                      

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A pesar de tener más de cien años, el estilo de enseñanza Montessori sigue siendo un método progresivo y popular. El método Montessori trajo consigo un giro copernicano al mundo de la educación y está logrando instalarse dentro de la escuela convencional gracias a su sistema de base: el juego como elemento diferenciador, el juego como manivela fomentadora de numerosas capacidades y aptitudes en los niños.

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Ángela Velayos decidió hace seis años dar una vuelta a sus clases de infantil en un colegio público de Valdemoro, del que prefiere no dar el nombre, y junto a su compañero de ciclo se lanzó a montessorizar las aulas. Comenzaron en el nivel de tres años y continuaron hasta los cinco, combinando la metodología Montessori con proyectos de trabajo. Esta, según aparece en la web de la fundación que lleva el nombre de la pedagoga italiana María Montessori, prepara el aula a la medida de los niños, con estanterías bajas y distintas medidas de mesas y sillas donde se sientan los niños individualmente o en grupos. Además, está subdividida en áreas temáticas donde se exponen los materiales y la bibliografía. ¿El resultado? Una experiencia que Ángela define como "muy enriquecedora" para toda la comunidad educativa, no solo para los alumnos. El camino, eso sí, no es fácil -ni rápido- ya que para introducir la pedagogía Montessori en un aula no solo se requiere de formación por parte de los docentes sobre cómo trabajar en el aula o cómo utilizar los materiales, también es necesario un cambio de mirada a la infancia.

Qué necesita una escuela para montessorizarse

No existen datos, ni siquiera aproximados, del número de escuelas públicas que han podido integrar esta pedagogía en el aula, ya que la mayoría de los cambios parten de la ilusión y del interés de un docente o equipo de docentes. Pedro Valenzuela es maestro y Guía Montessori, y en los últimos cuatro años ha participado en más de 40 formaciones a docentes con una duración variable, en función de la formación que se requiere. "Hay quienes quieren conocer unas pinceladas del método para ver "si les llama la atención" y hay otros centros que quieren llevar a su día a día prácticas relacionadas con la metodología, para esto último, evidentemente, se necesitan formaciones más prolongadas en el tiempo", cuenta. Es en esos centros en los que se desea integrar esta pedagogía creada hace 100 años por María Montessori, donde hay que luchar contra la rígida estructura de la escuela pública, además de vencer las dudas y la inseguridad iniciales de los docentes. "Pese a las dificultades, si hay un equipo directivo que sepa hacia donde quiere dirigir el rumbo de su escuela y un equipo profesional comprometido y cohesionado, es posible", explica a El País.

Hace siete años, la inquietud por otras pedagogías y el deseo de un cambio real condujo al equipo de infantil del colegio público Ricardo Codorníu hasta la filosofía Montessori. Cuenta José Antonio Miñarro Ros, director del centro, ubicado en Alhama de Murcia, que el reto era investigar cómo podrían introducir la pedagogía en el aula en una escuela pública. Tenían la ilusión y las ganas de darle al niño "el espacio y el reconocimiento que se merece en las instituciones educativas". A partir de ahí, comenzaron a trabajar para cambiar las cosas. Y el primer paso fue la formación. "La formación del profesorado es imprescindible para introducir esta metodología", explica José Antonio Miñarro, y fue precisamente Pedro Valenzuela quien les ayudó a hacerlo posible.

La formación de los maestros en esta pedagogía supone una transformación no solo a nivel profesional sino también en el ámbito personal: requiere de una reflexión profunda acerca de la forma en la que miramos la infancia. "En el aula no solo transformas el ambiente físico, las áreas de trabajo, los materiales o la disposición de las mesas y sillas, también conlleva un análisis y un cambio en la manera de relacionarnos con los alumnos", cuenta Ángela Velayos. Para la maestra uno de los principales cambios es precisamente que se establece una relación más respetuosa con los niños al no haber ni gritos, ni premios ni castigos. También se tiene muy en cuenta la individualidad de cada niño. "El papel del adulto cambia y hay que hacer grandes esfuerzos para desaprender y volver a aprender a relacionarnos de una forma diferente. Pasa a ser fundamental la escucha activa, tener momentos en el aula para que ellos se expresen. Hay libertad pero con unos límites muy claros, los cuales le dan seguridad al niño y le permiten desarrollar el autocontrol", añade.

El ambiente físico: transformar el aula y los materiales

En el C.E.I.P Antonio Machado de Talavera de la Reina (Toledo), las maestras de Educación Infantil, Elvira Morán y Belén Moreno, comenzaron a transformar sus aulas el pasado curso. Lo hicieron convencidas de que aunque lento, es un cambio necesario para adaptarse a una sociedad como la actual. "Nuestra práctica educativa se ha de adaptar a los cambios, dando respuesta a las demandas sociales", dicen. Como los docentes del Ricardo Codorníu y del colegio público de Valdemoro, se formaron y reorganizaron las aulas: ahora disponen de espacios amplios y diáfanos, con materiales dispuestos al alcance de los niños y libertad para manejarlos.

Y es que el espacio y los materiales también cambian, y aquí está otro de los retos a los que se enfrentan los docentes: cómo transformar el aula con los recursos con los que cuentan. En el C.E.I.P Ricardo Codorníu eliminaron parte del material impreso que los alumnos adquirían y elaboraron un material propio de distintas áreas, introdujeron dentro de su metodología el trabajo por rincones - matemáticas, lenguaje, sensoriales y vida práctica- y adquirieron algunos materiales Montessori que consideraron adecuados para suplir determinadas "carencias a nivel sensorial, emocional, creativo, de autonomía y de pensamiento divergente" que habían observado en sus alumnos. Saben que no es fácil conseguir una integración completa pero opinan que "los pequeños cambios que impregnan el día a día en las aulas, forman una gran diferencia cuando se suman".

¿Qué́ inversión económica requiere este cambio? En primer lugar, supone un coste la formación del equipo docente que, en muchos casos, se cubre a través de cursos financiados desde las propias consejerías; aunque en otros sí hay una inversión en talleres, cursos y seminarios que sale del bolsillo de los docentes. Los espacios, materiales y recursos también van a requerir de cierta financiación inicial. En el colegio de Valdemoro, fueron las familias de los alumnos de infantil las que aportaron el dinero para comprar el material. "En realidad, la inversión no es tan elevada como puede parecer porque solo se compra un material de cada y se gasta mucho menos en material fungible. Además, como no había libros el ahorro fue considerable", apunta Ángela.

Parte de la inversión económica del colegio Antonio Machado ha sido aportado por las propias maestras para poder seguir adelante con el proyecto. Dicen Elvira Morán y Belén Moreno que los niños son los que cada día les demuestran los resultados de su trabajo y es eso lo que alimenta sus ganas de seguir adelante, independientemente del esfuerzo personal y económico que requiere. En el Ricardo Codorníu fueron las familias del AMPA y el propio centro quienes sufragaron el gasto para la adquisición del material especializado. Pero, más allá de lo económico, para José Antonio Miñarro hay una inversión difícil de cuantificar, aunque imprescindible, que es la del tiempo que deben invertir los docentes en formarse y aprender, "además del esfuerzo que conlleva un cambio de mentalidad de este calibre en cuanto a la concepción de los procesos de enseñanza y aprendizaje con el añadido de reorientar el protagonismo de dichos procesos hacia los niños y niñas".

Un cambio cocinado "a fuego lento"

Según Pedro Valenzuela, otro de los retos, quizá el mayor al que se enfrentan los docentes, es el de superar la creencia de que existen "varitas mágicas" que consiguen que el día a día en el aula cambie de un día para otro. "Hablamos de una educación que se cuece "a fuego lento", que necesita conocer al niño, quién es realmente, y a partir de ahí acompañarlo en su desarrollo, y cuyos resultados se observan más a largo que a corto plazo, y esto es algo que cuesta integrar en una sociedad tan líquida como en la que vivimos actualmente, donde todo va tan rápido, donde la inmediatez en cuanto a los resultados parece estar convirtiéndose en una rutina", explica Valenzuela.

Sobre si se puede realmente montessorizar al 100% un aula en la escuela pública actualmente, Pedro Valenzuela cree que aunque las estructuras sobre las que se sustentan las escuelas Montessori y la escuela pública difieren en algunos aspectos, "no existe ninguna que no se pueda subsanar con un buen proyecto educativo". Pero vuelve a insistir: "Son los docentes, bajo su criterio profesional los que deciden en última instancia qué aspectos les pueden ser de valía para su día a día, y acaban incorporándolos a sus aulas. Pero esto requiere pensar siempre a largo plazo y que el proceso sea acompañado bajo la supervisión de personas formadas en el método Montessori que ofrezcan el rigor y no la moda".

Lo mejor, para Valenzuela, está por venir: "En los próximos años se convertirá en un recurso muy atractivo, pues es increíble el potencial de una metodología en la que las niñas y niños son los protagonistas. Hablamos de una educación para la vida, de una filosofía de vida, que puede hacer de esta una sociedad mejor". También Ángela Velayos es optimista. En la actualidad no solo es tutora en un colegio en Chapinería, en el que está implementando la metodología Montessori en primero de Primaria, también imparte cursos de formación tanto en colegios como en escuelas públicas y dice que tiene la sensación de "cada vez hay más profesionales conscientes de que es necesario un cambio a nivel metodológico y de relación con los alumnos". También cree que las familias son cada vez más conscientes de esta necesidad de cambio y son muchas las que buscan una educación distinta a la "tradicional". "Este cambio está llegando desde abajo, desde los maestros y educadores, pero es necesario un mayor apoyo desde las administraciones. Mi deseo es que poco a poco, y entre todos, hagamos que este modelo educativo sea una opción también en la escuela pública, accesible a todos, independientemente del nivel económico de las familias", concluye.

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Ángela Velayos decidió hace seis años dar una vuelta a sus clases de infantil en un colegio público de Valdemoro, del que prefiere no dar el nombre, y junto a su compañero de ciclo se lanzó a montessorizar las aulas. Comenzaron en el nivel de tres años y continuaron hasta los cinco, combinando la metodología Montessori con proyectos de trabajo.

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PEDAGOGÌA DE PAULO FREIRE“                                    La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación”         El método de Paulo FreireEste se basa en la cultura popular decía que no hay cultural del pueblo sin política, esto hizo que se enfocara en concienciar al pueblo.Ésta es la educación que busca ser práctica de la libertad.La metodología que se utilizó en este modelo pedagógico fue la práctica social  para después llegar a la reflexión  y transfórmala a la misma dentro de esta metodología el incluyo la capacidad creativa y transformadora del hombre; la capacidad de asombro, que cualquier persona tiene, sin importar la posición que ocupe en la estructura social; la naturaleza social del acto de conocimiento y la dimensión histórica de éste.Principales aportes de Paulo Freire1. El papel protagónico del educando2. La investigación participativa (o investigación - acción - participación)3. La concepción metodológica dialéctica A partir de esto Paulo Freire busca que la educación se trasforme, que el ser humano pueda descubrirse y reflexionar para que utilice un método diálogo abierto y así pueda intervenir en la sociedad.  

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PEDAGOGÌA DE PAULO FREIRE“                                    La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación”         El método de Paulo FreireEste se basa en la cultura popular decía que no hay cultural del pueblo sin política, esto hizo que se enfocara en concienciar al pueblo.Ésta es la educación que busca ser práctica de la libertad.La metodología que se utilizó en este modelo pedagógico fue la práctica social  para después llegar a la reflexión  y transfórmala a la misma dentro de esta metodología el incluyo la capacidad creativa y transformadora del hombre; la capacidad de asombro, que cualquier persona tiene, sin importar la posición que ocupe en la estructura social; la naturaleza social del acto de conocimiento y la dimensión histórica de éste.Principales aportes de Paulo Freire1. El papel protagónico del educando2. La investigación participativa (o investigación - acción - participación)3. La concepción metodológica dialéctica A partir de esto Paulo Freire busca que la educación se trasforme, que el ser humano pueda descubrirse y reflexionar para que utilice un método diálogo abierto y así pueda intervenir en la sociedad.  

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http://www.educomunicacion.es/figuraspedagogia/0_paulo_freire.htm
Nombre: Carla Loachamin

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"Nadie educa a nadie —nadie se educa a si mismo—, los hombres se educan entre si con la mediación del mundo"  Paulo Freire

En la segunda mitad del siglo XX se generaliza la Educación Liberadora para la formación de las masas populares en el Mundo. La educación libera a los hombres de la dependencia y busca concientizar a las masas para que conozcan su realidad y busquen los cambios necesarios para su progreso. Se dio importancia al humanismo educativo y se lucha por defender los valores dignos del Hombre. Se considera indispensable luchar decididamente por eliminar la ignorancia y el analfabetismo a través de programas intensos de alfabetización para las grandes masas.

El Método Freire sigue los fundamentos de la educación activa, el diálogo, la crítica y la búsqueda permanente de creación de una conciencia sobre la realidad. Cuando se alfabetiza, no se trata de enseñar palabras aisladas, sino llegar al aprendizaje a través del diálogo y siempre buscando la concientización sobre la realidad. Transmitir y tener conciencia crítica sobre el significado de las palabras, que deben ser las que reflejan su propio mundo.

https://www.youtube.com/watch?v=Cz5_dujSuFQ

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LA PEDAGOGÍA WALDORF   La pedagogía Waldorf tuvo su origen en el año 1919, de la mano del filósofo alemán Rudolf Steiner.                        Su concepción pedagógica se basa en el desarrollo del ser humano (cuerpo-alma-espíritu) , en  el conocimiento profundo de las necesidades del niño y en la búsqueda de una educación centrada en la espiritualidad, el arte, la creatividad y la libertad con responsabilidad.                    En este modelo pedagógico se caracteriza por la educación personaliza que le brinda el docente a cada niño haciendo de este proceso que la maestra conozca  las aptitudes e intereses de los niños, además, los grupos con los que trabajan en cada aula  son pequeños, haciendo de estos escuelas aptas para niños con problemas de aprendizaje o necesidades especiales.                               El método se divide por las siguientes  etapas evolutivas: • Primera infancia (0-7 años): Desarrollo del organismo físico.                                       La imitación.               Voluntad activa del niño.                                            • Infancia media (7-14 años): Conocimiento del mundo/imaginación.                • Adolescencia (14-21 años): Maduración de la personalidad.                 Desarrollar la capacidad intelectual.     

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LA PEDAGOGÍA WALDORF   La pedagogía Waldorf tuvo su origen en el año 1919, de la mano del filósofo alemán Rudolf Steiner.                        Su concepción pedagógica se basa en el desarrollo del ser humano (cuerpo-alma-espíritu) , en  el conocimiento profundo de las necesidades del niño y en la búsqueda de una educación centrada en la espiritualidad, el arte, la creatividad y la libertad con responsabilidad.                    En este modelo pedagógico se caracteriza por la educación personaliza que le brinda el docente a cada niño haciendo de este proceso que la maestra conozca  las aptitudes e intereses de los niños, además, los grupos con los que trabajan en cada aula  son pequeños, haciendo de estos escuelas aptas para niños con problemas de aprendizaje o necesidades especiales.                               El método se divide por las siguientes  etapas evolutivas: • Primera infancia (0-7 años): Desarrollo del organismo físico.                                       La imitación.               Voluntad activa del niño.                                            • Infancia media (7-14 años): Conocimiento del mundo/imaginación.                • Adolescencia (14-21 años): Maduración de la personalidad.                 Desarrollar la capacidad intelectual.     

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Nombre: Carla Loachamin

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Este documental pretende realizar un recorrido histórico del devenir pedagógico en nuestro país, centrándonos en la figura de Celestín Freinet, pero también en las de Ferrer i Guardia y Giner de los Rios, personajes de una importancia capital, para comprender los cambios educativos que se produjeron hasta la derrota de la IIª República.

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La Escuela Moderna y Popular : Desde Celestín Freinet a nuestros días. ( 36´) Paco Olvera.

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Los orígenes de la primera escuela Waldorf se remontan al año 1919 y en concreto, a la ciudad alemana de Stuttgart. Emil Molt, quien fuera el director de la fábrica de cigarrillos Waldorf-Astoria, quiso ofrecer la oportunidad de recibir una educación a los hijos de los trabajadores de su empresa. Para llevar a cabo el proyecto de crear la escuela pidió ayuda a Rudolf Steiner y su nueva pedagogía.
De este modo, en una Alemania en plena reconstrucción tras la Primera Guerra Mundial, la iniciativa privada para abrir escuelas fue bien recibida desde las instituciones gubernamentales; siendo este un factor que sin duda fue determinante para la rápida apertura del centro.

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Ambientes de waldorf

ARQUITECTURA GENERAL DE WALDORF

• La escuela expresa belleza y armonía.

• El jardín de la infancia parece una casita de muñecas, casita de bosque o de gnomos.

• La arquitectura se caracteriza por sus formas redondeadas y los colores cálidos de sus paredes.

• Más bien parece un hogar acogedor

• Brinda protección generando ambientes cálidos y amables, equilibrada y expresando libertad.

ESPACIOS ABIERTOS

Cuentan con un diseño estético muy especial, en la forma, el sentido y el sentido de esto ofrece a los niños la oportunidad de tener esas experiencias perceptivas para comprender el mundo.

El patio

· Horno de leña para el pan, donde los niños, con ayuda, hornean la masa que ha sido manipulada en el espacio de aula, y que más tarde compartiremos todos juntos a la hora del almuerzo.

· Columpios de madera que cuelgan de las ramas de los árboles

· Troncos por el suelo colocados de forma que sirva como pequeño recorrido.

El arenero

· Delimitado por tablas o troncos de madera.

· Ofrece posibilidades para la exploración con la arena y diferentes utensilios de juego.

· Como cacerolas, sartenes, palitos, cucharas, palas o rastrillos, todos ellos también de metal o madera.

Casita pequeña de mader

· En su interior se encuentran sillitas de madera, mesas y una decoración.

· En estas casitas se pueden encontrar piñas, tacitas, vasitos de porcelana, madera o cristal.

· Lo que se pretende en un hogar cálido en miniatura.

Huerta

· Forma parte de la rutina semanal de los quehaceres.

· Se preparan semilleros en el mes de febrero y se cuidan en el aula, donde cada día se ve la evolución de la planta, se pone al sol, se riega, etc.

· Los niños participan en todo el proceso: riego, retirada de malas hierbas.

INTERIOR DE LA ESCUELA

· Debe tener una creación de ambientes cálidos y naturales que despierten nuestros sentidos.

· Las imágenes se encuentran rodeadas de los colores para la vida sensorial.

· El interior de la escuela ofrece servicios de cuidado de materiales naturales, con rincones de descanso, paz y tranquilidad.

Bibliografía :

-          Gonzales P. (2013). Arquitectura, espacios y materiales del aula de Educación Infantil según las principales pedagogías alternativas. Madrid, España: Categoría Tsesauro.

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«heme aquí desde hace diez años entre los que prenden fuego a las granjas, roban el carbón en las gabarras, estafan y vagabundean, esa chusma de menos de dieciocho años que delinque, desagradece, asistencia-publiquea, y se masturba la existencia»
Se le denomina nómada ya que se hace una metáfora con respecto al movimiento constante que debería tener la educación.
Fernand Deligny tuvo contacto con la educación, pero mostró un desacuerdo ya que esta dejaba de lado a niños con discapacidades mentales especialmente el autismo y niños delincuentes; es por ello que él considera que el arma mas fuerte del ser humano es la educación, es por ello que crea una escuela en la cual se manejan principios de:

acompañamiento de enseñanza

no el castigo, si la libertad

lenguaje de símbolos

el arte y dibujo como principal fuente de expresión

el alumno es libre de ser y decidir

se controlaban grupos pequeños dentro de los talleres

se trabajaba en lugares ordenados

el material en general era tomado de la naturaleza

los dibujos eran realizados con carboncillo

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El poder de la inclusión | Lady Meléndez | TEDxPuraVidaED

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Desde una visión aplicada en al Ciudad de México para poder contrastar el como se aplica en otro país y el como se desarrolla en Ecuador.
´´Mente, cuerpo y espíritu ´´

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Pedagogía Waldorf, el documental. Colegio Inlakesh, ciudad de México

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Paulo Freire

Este libro enseña a enseñar partiendo del ser profesor el autor desde un lenguaje accesible y didáctico da pautas necesarias para la practica educativa.

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En la búsqueda permanente de aprendizaje, pocas veces encontramos textos apropiados como éste, que nos enseña a enseñar partiendo del ser profesor. El autor, en un lenguaje accesible y didáctico, reflexiona sobre saberes necesarios para la práctica educativa-crítica con base en una ética pedagógica y en una visión del mundo cimentadas en el rigor, la investigación y la actitud crítica.

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MÉTODO DE OVIDE DECROLY Decroly se basó que el descubrimiento de las necesidades del niño le  permite conocer sus intereses  haciendo que los propios niños busquen aprender y descubrir  más.   El fundamento más  importante dentro de este modelo pedagógico es la observación activa del medio. PRINCIPIOS  FUNDAMENTALES                  1.-Principio de libertad: Este principio se basa en que el docente debe respetar los interés, autonomía  del alumno, motivarlo, dejarlo que se exprese libremente.   2.-Principio de individualización: En este principio se respetar las capacidades de cada alumno, permitirle plena libertad a  cada estudiante y este tendrá una actividad personal  y diferenciada adaptada a sus aptitudes e intereses.             3.-Principio de relación: Gran importancia de la relación alumno-entorno e importancia del trabajo en grupo.                                        4.-Principio de globalización:El niño tiene un pensamiento global y poco preciso, a través de  sus capacidades este se vaya desarrollando consiguiendo un pensamiento elaborado y concreto, que incorpora esquemas mentales complejos.   

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MÉTODO DE OVIDE DECROLY Decroly se basó que el descubrimiento de las necesidades del niño le  permite conocer sus intereses  haciendo que los propios niños busquen aprender y descubrir  más.   El fundamento más  importante dentro de este modelo pedagógico es la observación activa del medio. PRINCIPIOS  FUNDAMENTALES                  1.-Principio de libertad: Este principio se basa en que el docente debe respetar los interés, autonomía  del alumno, motivarlo, dejarlo que se exprese libremente.   2.-Principio de individualización: En este principio se respetar las capacidades de cada alumno, permitirle plena libertad a  cada estudiante y este tendrá una actividad personal  y diferenciada adaptada a sus aptitudes e intereses.             3.-Principio de relación: Gran importancia de la relación alumno-entorno e importancia del trabajo en grupo.                                        4.-Principio de globalización:El niño tiene un pensamiento global y poco preciso, a través de  sus capacidades este se vaya desarrollando consiguiendo un pensamiento elaborado y concreto, que incorpora esquemas mentales complejos.   

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Nombre: Carla Loachamin

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El veía a los niños como seres capaces de adaptarse y los alumnos deben aprender de la realidad, por otro lado se debe respetar del ritmo de aprendizaje de cada niño ya que sus conocimientos nacen de sus necesidades
PRINCIPIOS BÁSICOS:
1. Escuela por la vida y para la vida: respeto al niño
2. principio de libertad
3. principio de individualización
4. principio de actividad
MÉTODO:

ideo-visual: memorización y análisis de frases, prima el sentido visual antes que el auditivo

juego educativo: manipulación, esquemas de pensamiento simbólico, enseñanza activa e interés del educando

el material debe ser con fines didácticos.

el niño es libre y responsable de actuar frente a sus profesores y docentes

las aulas estaban compuestas con niños y niñas entre los 4-15 años

profesores activos, inteligentes, observadores e ingeniosos.

ETAPAS DEL MÉTODO
1. observación
2. asociación
3. expresión

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clase con la metodología de Ovidio Decroly y Makarenko

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Nombre:Michelle Cabrera "ESCUELA MATERNAL" Pauline Kergomard 

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Nombre:Michelle Cabrera "ESCUELA MATERNAL" Pauline Kergomard 

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Pauline  Kergomard nació en 1838 familia de burdeos ,tuvo contacto con el ambiente de la educación desde su infancia por la escuela de su tía.Obtuvo un diploma por dar clases a domicilio en casas protestantes.

En 1861 y 1877 fue a París y se convirtió en la directora de salas de asilo  donde comenzó su creación de escuela Maternal.
AMBIENTE FÍSICO

-La primera sala de asilo niños de 18 meses a 7 años.

-Salas son grandes ,con gradas fijas al fondo,bancos laterales en filas de uno.

-La sala con mobiliario específico  con calefactor,pizarra grande para el profesor y pizarras pequeñas para el niño,un ábaco,tablas con letras y sílabas impresas ,

-Camas y espacios para la higiene.

-Un patio con cobertizo
ROL DEL DOCENTE

Reflexiva,cuidadora,portadora de cariño y crítica.

-Además ayuda al niño a desarrollar su proceso cognitivo,emocional y afectivo.

-Autoritaria

Para trabajar una buena educación integral es necesario nombrar los siguientes conceptos  básicos de la escuela maternal.

A)CUIDADO:  a la escuela maternal niños de 2 a 7 años es importante el cuidado del cuerpo,higiene y educación.

B) TRABAJO E INDIVIDUALIDAD:
Trabajos acorde a su edad,sentimiento de libertad,juego-trabajo.

C)AMOR MATERNAL EXPERTO:
Desarrollo afectivo,docente es como una madre pero autoritaria en su tiempo .
PRINCIPIOS:
-Respeto
-Cariño
-Protección

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La Pedagogía
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Leslie Venegas
1m
La Pedagogía Waldorf 

el principio principal de la pedagogía Waldorf era la antroposofía, fue la primera escuela que trabajaba la justicia , ya que se enseñaba de la misma forma sin tomar en cuenta las clases sociales 
se busca principalmente enseñar desde el juego-trabajo y así formar personas libres y responsables. 

El juego educativo O. Declory
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alejandra andrea
3m
El juego educativo O. Declory
El creía en la renovación de la enseñanza preescolar y de la educación de los niños ´´deficientes mentales´´. 
El proponía medios para ofrecer realmente al niño un ambiente intelectual preciso para la adquisición de conocimiento. 




LA ESCUELA N
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alejandra andrea
20m
LA ESCUELA NUEVA Y LOS ESPACIOS PARA EDUCAR

A partir del siglo XVIII se consolida un nuevo modelo pedagógico: el modelo autoestructurante o escuela nueva. Este nuevo modelo se diferenció de la escuela tradicional por sus concepciones básicas y los nuevos métodos empleados para transmitir el conocimiento. La escuela nueva no sólo transforma la forma de enseñar, sino que requiere nuevos espacios para facilitar la adquisición del conocimiento. En este contexto, el estudio de la arquitectura de cuatro metodologías de la escuela nueva localizadas en Cali (método Waldorf, método Montessori, metodología Etievan y método del Colegio Ideas) permite ver cómo la arquitectura puede contribuir en la consolidación de procesos educativos innovadores.

María Montessori
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Leslie Venegas
18m
María Montessori
Fue la primera medico de Italia, se especializo en enfermedades mentales lo cual le llevo a trabajar con niños con necesidades educativas especiales, aquí ella observo que los niños ademas de tener problemas intelectuales también tenían malas practicas pedagógicas por lo cual ella empezó a trabajar en material que ayude a estos niños a aprender, tiempo después llevo este material y metodología la trabajo con niños regulares finalmente el método Montessori se convirtió en uno de los mas trabajados en Italia
Principios básicos: 
1. la mente absorbente del niño
2.  los periodos sensibles 
3. el ambiente preparado
4.el rol de adulto
Este método tiene como fin principal centrar el aprendizaje en el niño y se respeta el desarrollo individual e integral de cada uno. 
   https://www.youtube.com/watch?v=OT3W-eYxaIA 
Escuela Maternal- Pauline Kergomard
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Leslie Venegas
34m
Escuela Maternal- Pauline Kergomard 
Esta escuela nace en Francia desde la impactante revolución industrial, pues bien según los principios pedagógicos la madre jugaba el papel más importante en la educación de sus niños, sin embargo después del suceso previamente mencionado la mujer tuvo que salir a trabajar y dejar a sus niños de edades muy cortas en el abandono de cuidado y crianza; es por ello que la escuela maternal nace desde la necesidad de hacer algo por estos niños.
Pauline Kergomard defendió la educación integral del niño menor de siete años.
La escuela maternal tiene como principio el cuidado y amor hacia el alumno; ademas imparte materia de lengua, cálculo, geográfica e historia; su metodología tiene el método simultaneo y el lancasteriano; en el primero el maestro imparte lecciones a todos al mismo tiempo y en el segundo el más grande ayuda al mas pequeño o al de menos conocimiento; se trabaja en un espacio físico con sillas fijas en filas de a uno se usa un mobiliario especifico y materiales como: pizarras grandes y pequeñas, ábacos, tablas de letras, representaciones gráficas y silbatos. 
Escuela del oprimido- Paulo Freire (1921-1997)
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Leslie Venegas
1h
Escuela del oprimido- Paulo Freire (1921-1997)
"NADIE EDUCA A NADIE, NADIE SE EDUCA SOLO, LOS HOMBRES SE EDUCAN ENTRE SÍ MEDIATIZADOS POR EL MUNDO". 
La escuela del oprimido impulsó una educación horizontal en cuanto a la relación educador y educando en el cual se encuentra en una posición igual desde buscar y encontrar el conocimiento por medio del dialogo, el principio fundamental dentro de esta escuela fue el amor por el ser humano y la educación de este modo se desarrollaba una pedagogía basada en el compartir de opiniones entre el maestro y el alumno, de esta forma el educando desarrolla un pensamiento critico.
Paulo Freire buscaba liberar al hombre de la opresión, ya que el creía relevante que la superación personal empieza por realizar una alfabetización en el contexto social mas bajo de Brasil, por sobre todo buscó educar al oprimido pero no para ser opresor. 
EL EDUCANDO NO ES UNA VASIJA POR LLENAR. 
https://www.youtube.com/watch?v=JjoLEXz8FkU
Enseñanza Waldorf
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Luis Calispa
2h
Enseñanza Waldorf
Articulo publicado por un diario nacional presentando un uso de la pedagogía por la escuela NINA PACHA. 
Educación Nómada Fernand Deligny
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Luis Calispa
2h
Educación Nómada Fernand Deligny
La vida de los seres humanos cambió cuando dejaron de desplazarse de un lugar a otro, siguiendo a los animales y buscando frutos que recolectar, y se asentaron en tierras fértiles cerca de un río. Allí desarrollaron la agricultura y la ganadería, se construyeron los primeros poblados fortificados en busca de seguridad y protección, se desarrollaron distintos oficios por la especialización del trabajo y se sentaron las bases para el desarrollo tecnológico.

Algo parecido sucedió con la educación. Cuando se hizo sedentaria, es decir, en el momento en el que se estableció en un lugar fijo (academia, escuela, universidad...), evolucionó de manera constante hasta alcanzar cuotas nunca vistas de extensión y calidad, universalizándose y sentando las bases de la pedagogía y de la didáctica modernas.

Pero el mundo ha cambiado a causa del inconmensurable desarrollo tecnológico que nos abruma con una cantidad inabordable de información y la posibilidad infinita de comunicación. Por este motivo, la escuela, tal y como la entendemos actualmente, ha dejado de ser una tierra fértil, pues ya no ofrece los recursos que nos permitan dar una respuesta eficaz a las necesidades de las personas y de la sociedad en este mundo infoxicado.

Es por ello que propongo que la educación deje de ser sedentaria para volver a ser nómada.

Una educación nómada que no se limite a lo que puede enseñarse en el interior de un edificio, es lo que en otras ocasiones he denominado escuela de cristal. Una escuela transparente, permeable, moldeable, líquida (en el sentido que le da Baugman), o lo que es lo mismo, una educación abierta al mundo, una educación hiperconectada que permita intercambiar información, ideas y opiniones con personas de nuestro entorno y de cualquier lugar del planeta. Una educación en continuo movimiento, en constante adaptación a las necesidades emergentes. Una educación continua, un proceso que dura toda la vida.

La educación que NO avanza con la sociedad será una educación invalida a las nuevas generaciones. 
María Montessori
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Anónimo
2h
María Montessori
Aprendizaje sensorial.

- Deisy Paola Guanoluisa
Alexander Sutherland Neill
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Deiisy Paola
2h
Alexander Sutherland Neill

Pedagogía

“Los creadores aprenden lo que desean aprender. No sabemos cuanta libertad de creación matan las salas de clase”.

Esta pedagogía daba la imporancia de la libertad del niño de elegir y decidir qué aprender, dejando al niño que se desarrolle a su propio ritmo.

Este autor mencionaba que su método debe ser utilizado como remedio para la infelicidad causada por la represión y por el sistema de modelo por la sociedad de consumo, por la familia y por la educación tradicional. Para él trabajar con alegría y vivir positivamente representaba el éxito.

Finalmente una de sus frases más mencionadas es: “Preferiría ver que una escuela produce un barrendero feliz, antes que un erudito neurótico”.
“La escuela moderna” de Francisco Ferrer Guardia
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Deiisy Paola
2h
“La escuela moderna” de Francisco Ferrer Guardia
 COEDUCACIÓN DE AMBOS SEXOS

La coeducación es de índole capitalista, además el autor considera que es el resultado de una enseñanza racionalista, siendo parte de la Esucela Moderna, para así progresar sin exclusión alguna. Esta coeducación educaba a las personas al margen de los estereotipos y roles de género que impone la sociedad, consistía en equilibrar justamente en ambos sexos la educación.

Por tanto, era importante la educación mixta, para así ambos sexos desenvuelvan la inteligencia, sentimientos y voluntad, para que la mujer sea en todo el sentido de la palabra más solo de hombre, siendo la compañera del hombre. 


La Escuela Maternal
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sagalevelyn044
3h
La Escuela Maternal 
 
La Organización de los ambientes  de aprendizaje se centraba: 

En el contacto con la naturaleza, por ello promovió las actividades al aire libre, al sol y un ambiente lleno de colores, formas, flores, plantas y aulas con grandes aberturas que estimule el interés del niño para aprender.
La escuela moderna- Francisco Ferrer Guardia
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Leslie Venegas
1h
La escuela moderna- Francisco Ferrer Guardia 
Hasta el siglo XIX la educación estaba apropiada por la iglesia, es por ello que la escuela moderna no impartía clases de religión, pero si existían materias dirigidas al aspecto humanista y científico, ademas uno de los principios trabajados por la escuela moderna fue fomentar la no competitividad trabajando en el pensamiento libre e individual de cada alumno, haciendo de la educación un labor colaborativo; sobre todo busca el desarrollo integral del alumno es decir trabajar en el aspecto personal de los mismos, formando personas inteligentes y preparadas que puedan decidir y ser por si mismos; finalmente esta educación busca una educación práctica, vital, participativa y colaborativa  


Pauline Kergomard : La Escuela Maternal,su origen principios y filosofía
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sagalevelyn044
3h
Pauline Kergomard : La Escuela Maternal,su origen   principios y filosofía  
  “Para que el niño hable es preciso que piense, y para que piense es preciso que viva” 
Paulina Kergomard es la fundadora  de la Escuela Maternal Francesa,  en el siglo XIX .Nace de la preocupación por el abandono educativo y moral a que estaban expuestos los hijos de las mujeres que trabajaban las fábricas. , debido al contexto político y económico que atravesaba Francia en aquella época .
La escuela maternal tiene como objetivo  estimular  la  evolución física e intelectual de los niños. y  lo logra en base a un elemento esencial para el desarrollo de la educación ,la docente, la cual debe realizar sus actividades  no  por obligación, sino por el sentimiento entusiasta que siente un educador a la hora de impartir sus clases,  basada en los siguientes principios: 
·         Amor 
·         Protección 
·         Respeto   
Donde el papel del niño se basa en el desarrollo de la propia voluntad y también de la obediencia, pero sin eliminar la libertad, la sinceridad, el respeto y, sobre todo, la confianza
Filosofía de la Escuela Maternal 
·         Respeto a la individualidad  de cada  niño.
·         Rechazo a los ejercicios escolares 
·         Gran importancia al juego y actividad natural
·         Autonomía 
·         Destacan los sentidos como receptores del aprendizaje.
·         Actividades manuales con el uso de materiales didácticos del medio. 
Referencia Bibliográfica 
Jorro, R. (2014).Pauline Kergomard. Las escuelas maternales .Obtenido de https://books.google.cl/books?id=zr39z5UE_PQC&printsec=frontcover&source=gbs_atb#v=onepage&q&f=false
Alexander Sutherland Neill (1883-1973): corazones no solo cabezas
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Carla Patricia Morales Paucar
11h
Alexander Sutherland Neill (1883-1973): corazones no solo cabezas
Nació en Escocia.
Neill piensa que el objetivo de la vida es la felicidad y que el fin de la escuela es preparar para la vida. Solamente con total libertad y amor se alcanzara este objetivo y hará que el niño se desarrolle completamente. 
Neill no enseña un modelo concreto a los alumnos sino que procura que se autodeterminen sin coacción y sin miedo y que escojan la vida que los haga más felices; “Prefiero un barrendero feliz a un Primer Ministro neurótico”. 
Los principios educativos en Summerhill son: 
 -Firme convicción en la bondad natural de los seres humanos. 
-La felicidad como máxima aspiración de la educación.
-El amor y el respeto como bases de la convivencia.
-La importancia de la sexualidad y el cuerpo tanto en niños como en adultos.
Cree que es más importante el desarrollo adecuado de las emociones que el adelanto intelectual, porque un niño emocionalmente sano puede que en el futuro afloren los recursos necesarios para lo que quiera realizar. Es por esto que lo fundamental para Neill es el equilibrio emocional.
En Summerhill se enseñan todo tipo de clases y de talleres pero el auténtico aprendizaje se da en la convivencia, el autogobierno y el ejercicio de la responsabilidad. Además destaca la importancia de los juegos y actividades artísticas como música, teatro o danza frente a otro tipo de materias como la religión, que Neill simplemente suprimiría.  

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3946031.pdf

Pedagogía Waldorf
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Yoselyn Quinga
12h
Pedagogía Waldorf
El propósito de la pedagogía Waldorf es vincular la educación a la vida y no limitarse a acumular conocimientos abstractos, por ello se procura crear un espacio adecuado y que inspire una confianza entre el maestro y el entorno.

Los métodos educativos y de enseñanza son diferentes según la edad del niño o adolescente:

El niño pequeño: juego libre creativo y simbólico, sin ayuda, el docente se encarga de incentivar el desarrollo cognitivo a través de la celebración de fechas importantes.

El niño en edad escolar:  se crea un vínculo de padres hijos y maestros para propiciar un ambiente adecuado, debido a que el niño irá aprendiendo por medio de las clases creativas que imparta su maestra.

 Los adolescentes:  se encargan de sacar sus propias conclusiones de manera crítica y analítica lo cual propiciará a su desarrollo humano.

Espacio físico: contiene espacios adecuados al tamaño del niño además, está pintado con colores cálidos y pasteles para que inspire un ambiente de confianza.

Materiales:
Telas y cintas
Materiales naturales: piedras, maderas, semillas los cuales están ubicados en sestas.
La muñeca de trapo: está muñeca no tiene rostro definido debido a que los niños se encargan de propiciarle emociones o sentimientos.
Cera de abeja: se sustituye a la plastilina.
Acuarelas: elaboradas de elementos naturales.
La escuela moderna - Francisco Ferrer Guardia
Avatar de KATHERINE FERNANDA GUALOTUÑA LLUMIQUINGA
KATHERINE FERNANDA GUALOTUÑA LLUMIQUINGA
12h
La escuela moderna - Francisco Ferrer Guardia
-    En la propuesta educativa de Ferrer, la escuela se concibe como un escenario libre de jerarquías, donde el profesor es un compañero.    
-   El profesor es un facilitador que alienta a los niños a la reflexión para desarrollar un pensamiento crítico contra la religión y la política.  
-   Las enseñanzas tienen que estar orientadas a la practica y ello debe beneficiar a la humanidad y no únicamente para beneficio propio.  -   No existen los premios ni los castigos ni exámenes ya que esto genera una competencia y un ambiente de tensiones entre los estudiantes. 
-    En suma la escuela moderna buscaba formar personas criticas que sean capaces de transformar su entorno independientemente de lo que les imponga la política o la religión, tomando en cuenta que todas las personas son iguales sin importar el nivel económico.

Ideales de la Escuela Maternal.
Avatar de Pamela Díaz
Pamela Díaz
12h
Ideales de la Escuela Maternal.
La escuela maternal destituye a las salas de asilo por lo tanto surgieron unos ideales:
1. Defendía la educación de los niños de 2 a 6 años. 
2. Defendía una escuela maternal más estimulante para la evolución física, moral e intelectual del niño 3. Impulso los principios de una pedagogía integral, racional, social y humana 
4. Dio gran importancia a personalizar la escuela infantil 
5. Todo lo que acontece al niño dentro de la clase debe acomodarse a él (ambientes, recursos, atención a la salud, la limpieza y alimentación) 
6. Importancia de comedores 
7. Relación entre familias y escuelas 
8. Limitando el número de alumnos por clase (mejorando la atención) 
9. Primero se observa, deducido, razonando y expresando, es el método de aprendizaje 
10. El aprendizaje no puede ser memorístico, ni mecánico 
11. Los niños requieren amor, respeto y protección (importancia normas sociales) Pauline 
12. La lección de cosas era la lección por excelencia, es decir, distinción entre las lecciones espontaneas que son prácticamente que constantes, de las que la maestra debía ofrecer una o dos a la semana. 
FERNAND DELIGNY: MAPAS, CUERPOS Y PEDAGOGÍAS
Avatar de Yoselyn Quinga
Yoselyn Quinga
12h
FERNAND DELIGNY:
MAPAS, CUERPOS Y PEDAGOGÍAS


Fernand Deligny nace en el año 1913 en Bergues (Francia), muy joven entra en contacto con el mundo de la educación, la reeducación y las estructuras terapéuticas.

En la mente de Deligny, se trataba de sacar a los jóvenes delincuentes de su territorio de  y propiciarles espacios de existencia abiertos y agradables.

 Metodología:

Utilización de mapas:  ayudaba a una representación simbólica con el uso del cuerpo, representando en forma de caminos trazados el deambular de estos niños autistas. 

Para Deligny el cuerpo va más allá de la identidad y sus representaciones ya que este promulga poder por ello se enfocó en el dibujo, el juego, la 
mímica, las marionetas, el alfabeto-gesto, el relato improvisado, el cine, dar un habla 
que no sea forzosamente palabra para quienes están totalmente desprovistos de ella, para el caso de algunos niños y niñas autistas.
 
Pedagogía poética: 
La experiencia estaba enfocada al art brut donde los estudiantes podían realizar sus propias expresiones, este taller debía ser acogedor y tranquilo para ellos.

FERNAND DELIGNY (1913-1996)
Avatar de Carla Patricia Morales Paucar
Carla Patricia Morales Paucar
11h
FERNAND DELIGNY  (1913-1996)
 Educar “es crear este espacio donde el otro pueda crecer, equivocarse, soñar, rehusar, escoger… Educar no es someter, pero sí permitir. No es ser el modelo, pero sí el referente. No es una lección, pero sí un encuentro.Educar no es cerrar, es abrir".
Deligny fue un educador francés,  en centros médicos de deficientes mentales, niños inadaptados, con problemas de conducta o autistas.
Entiende la educación como movilización frente a otras posturas; es decir, hace una crítica a los poderes establecidos, rechaza los saberes académicos y arremete en contra de cualquier tipo de institucionalización. 
Para él educar es dejar existir, es permitir un encuentro, y para ello es de gran importancia el contexto. 
 Como maestro de educación especial, sigue el método pedagógico de Celestine Freinet, basado en los principios de la Escuela Nueva, dando gran importancia al contacto con la naturaleza y por hacer de la escuela un sistema productivo de aprendizaje. 
Lo que para los otros son restos, para
Deligny aparecen como perlas preciosas encontradas por azar.
La cuestión filosófica-educativa de la libertad es fundamental en el
pensamiento de Deligny, ya que para el es imposible el trabajo educativo sin
la praxis de la libertad.
En su método propuso que los niños no pueden ni estar encerrados ni dominados, es por ello que organizan salidas, juegos y sesiones deportivas.  
El paseo y el dibujo eran sus principales herramientas de aprendizaje.

Trazos y figuras erráticas 
Los niños con autismo se expresaban y comunicaban mediante dibujos, en donde todas sus líneas se encontraban entremezcladas.

 https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2117/106506/07_Melina%20Pozo_%20Esther%20Mayoral.pdf?sequence=1&isAllowed=y 
Rincón del cuento de la Pedagogía Waldorf
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Abigail mora diaz
13h
Rincón del cuento de la Pedagogía Waldorf 
Escuela Moderna
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Karina Toapanta
13h
 Escuela Moderna 
 
·  Comenzó con una cantidad de 30 estudiantes 18 niños y 12 niñas. 
·  Se recibidos estudiantes desde los 5 años. 
·  La escuela por la mañana recibían a niños y por la noche a adultos. 
·  Buscaba que sus estudiantes sean críticos, libres de  prejuicios, justos, etc. 
·  Los ambientes de aprendizajes eran al aíre libre con clases afuera de la escuela parques públicos, visitas a industrias, el campo,  jardines, plazas, salas amplias, de luz abundante y aire puro, donde los escolares estén protegidos. 
·  Educación a base de   afecto  y en contacto con la naturaleza 
· La educación libre  de prejuicios políticos 
·  El material didáctico se componía de láminas de fisiología vegetal y animal, colecciones de mineralogía, botánica y zoología, gabinete de física    
· Cerró sus puestas el 1906 
Escuela Waldorf en Quito
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Karina Toapanta
12h
Escuela Waldorf en Quito  
Misión
Brindamos a niños, niñas, adolescentes y sus familias, una educación hacia la libertad, a través del conocimiento profundo de la esencia del ser humano, en un contexto histórico cultural e incluyente, para fortalecer al crecimiento individual, familiar y social.
MARÍA MONTESSORI
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Karina Toapanta
13h
MARÍA MONTESSORI

·  María Montessori nace en Italia en 1870
·   Sus padres provenían de una familia de adinerados.
·  María Montessori creo la “Casa dei Bambini”, el 6 de enero de 1907, específicamente en Roma.
·   El método Montessori parte de la educación sensorial,  en el preescolar es la edad ideal para que el niño juegue, manipule, experimente. se adapte al medio físico y social que le rodea.
· Los materiales Montessori se dividen en estos tres importantes aspectos: 
Educación motriz

Educación sensorial

Lenguaje (tanto lecto-escritura como aritmética) 

·   Principios Básicos del Método: 
La mente absorbente
El niño absorbe el conocimiento directamente en la vida psíquica.
Periodos Sensibles
Son bloques de tiempo en la vida de un niño.
Ambiente preparado
Hace referencia, a un ambiente ordenado y organizado con el propósito que el niño desarrolle en libertad un aprendizaje autónomo.
El rol del adulto
Persona adulta guíe y oriente al niño pero sin inmiscuirse demasiado.

La alimentación en la Pedagogía Waldorf
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Abigail mora diaz
13h
La alimentación en la Pedagogía Waldorf 
  Toman en cuenta los siguientes conocimientos: Sobre el Cuerpo físico ,eterno y astral que se basa en dar al cuerpo lo que realmente necesita, no lo que más le gusta o lo que más le apetece, sino lo que es mejor para su desarrollo y evolución. 
Pautas a la hora de comer: La labor educativa con respecto a los hábitos alimentarios es fundamental para sentar unas bases adecuadas frente al plato. 
   * No forzar al niño a comer  Permitir que el niño/a elija los alimentos. 
Crear un ambiente cálido y familiar. 
Permitir que manipule la comida. 
Dejar que participe en la cocina. 
Evitar castigar o premiar al niño con las comidas.
 Sumado a ello se canta el verso antes de comer agradecen por sus alimentos y lavan sus respectivos trastes.
Ovidio Decroly
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neniskaty13
12h
Ovidio Decroly
Edad de 6 a 12 años 
Los centros de interés o necesidad: 
1.       Observación: debe ser continua y llevarse a cabo en el medio natural.
2.       Asociación: el niño añade sus experiencias personales.
3.       Expresión: Abarca todo aquello que permita la manifestación del pensamiento.

Principios 

1.       Realidad: se enfatiza en la escuela para la vida por la vida.
2.       Unidad, globalización o concentración: se sustentan a programas de ideas asociadas y los centros de interés.
3.       Individualidad: se enfatiza en el enfoque particular e individual de cada niño. 
4.       Relación: la integración del niño con los demás.

 Espacios y recursos

Luz, claridad, colores diversos, paredes tapizadas con dibujos y escritos de los educandos mostrándolas ahí como trofeo. Bancos comunes, mesas, caballetes, espacio suficiente para una zona verde.  

-Katherin Ruiz- 
Francisco Ferrer Guardia y la escuela moderna
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Yoselyn Quinga
13h
Francisco Ferrer Guardia y la escuela moderna

Consideró a la educación como el medio apto para transformar la realidad por lo cual dedicó sus esfuerzos a formar educandos en los cánones de lo 
que consideraba que debía ser la sociedad futura.
El propósito de la escuela moderna consiste en hacer que los niños y las niñas que se le confíen lleguen a ser personas instruidas, verídicas, justas y libres de todo prejuicio.

Carácteristicas:
Coeducación de ambos sexos: Ferrer cree que la enseñanza mixta se iba poniendo en marcha por los pueblos, creyendo que desde pequeños los dos sexos podrían experimentar la inteligencia

Coeducación en las clases sociales: La escuela moderna educaría tanto a ricos como a pobres.

Higiene dentro de las aulas: Se tiene en cuenta la mejora de las instalaciones, más limpias y utilizables para el propio beneficio de los alumnos evitando que la escuela sea un lugar que provoque enfermedades.

Religión y enseñanza, laicismo en las clases: Ferrer quiere eliminar todo tipo de dogmas que habían predominado en la sociedad.

Antiautoritarismo dentro de las clases: premios y castigos: Ferrer decidió suprimir los exámenes, las 
calificaciones, los premios y los castigos, convencido de que las notas les obligaba a una 
competitividad y finalmente a una desigualdad entre los niños.

La ideología dentro de las aulas: Ferrer promulga una escuela neutra.
Aspecto relevante de la Pedagogía Waldorf.
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Abigail mora diaz
13h
Aspecto relevante de la Pedagogía Waldorf.                
Cuidado de los juguetes
 Los niños y niñas al manipular los muñecos y tenerlos en sus manos es como un espejo de su propio ser y los cuidan dejándolos en su lugar tratando de que no se deterioren no por el contrario con los juguetes sintéticos que no están elaborados con materiales naturales y por lo tanto no los cuidan se cansan fácilmente del juguete y crean malos hábitos. 

Material Educativo de la Pedagogía Waldorf .
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Abigail mora diaz
13h
Material Educativo de la Pedagogía Waldorf .
Características de la Pedagogía Waldorf
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Abigail mora diaz
13h
Características de la Pedagogía Waldorf 
 
En el juego libre dentro del aula usan juguetes de origen noble, pues permite que sean los niños sean quienes piensen y decidan de qué manera quiere utilizarlos y que no sea la empresa de juguetes la que lo haga, el niño se sumerge en la imaginación que permite un desarrollo creativo y emocional. 
Además, hacen uso de todo lo que encuentran a su alrededor piedras, piñas, corteza, semillas estos elementos naturales que están clasificadas en varias cestas permiten una infinidad de posibilidades en el juego a través de los sentidos.  
Pauline Kergomard
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Pamela Díaz
12h
 Pauline Kergomard
Fue  la primera sala  de asilo.
En 1834 se escribió el manual de los fundadores y de los directores de las primeras escuelas de la infancia, conocida bajo el nombre de salas de asilo.
Su Objetivo fue  defender la educación del niño hasta los 7 años corresponde a su madre, ya que el Amor y el Cariño es mas que la formación escolar. Aunque enviaban a los niños al campo para que los cuidaran las amas de crianza profesionales. 
La cultura física está en base de su sistema y hace del juego el procedimiento esencial para conseguirla. Crea un ambiente adecuado, bien distinto al asilo y a la antigua guardería fundada para la acogida de los niños pobres.
En donde utiliza donde metodologías para el mejor aprendizaje de estos niñas mas necesitados el primero fue el Método Simultáneo: Lecciones impartidas por el maestro a todos los niños al mismo tiempo. Y el segundo método Lancasteriano: División del alumnado por grupos.
Pauline Kergomard
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neniskaty13
12h
Pauline Kergomard
 
División de los ambientes de aprendizaje de Pauline Kergomard 

Dimensión Física. - Deben ser con colores cálidos, cada lugar delimitado, mobiliarios seguros, muebles simples y fáciles de limpiar. 

Dimensión funcional. - Uso adecuado de los espacios y las funciones que se realizan en cada uno como un espacio para dormir, alimentación, para la higiene, 

Dimensión temporal. -planificación del tiempo de la jornada. 

Dimensión Relacional. - agrupaciones que se realizan en los espacios, así como las relaciones diversas y las interrelaciones que dan en los espacios internos y externos. 

Actividades y materiales de la escuela Maternal 

Jardín Maternal (zona de lactantes) 

- Elementos para sacudir, golpear. 
- Telas de colores llamativos. 
- Muñecos 
- Cajas 
- Pelotas de diferentes tamaños. 

Sala de Deambulantes 

- Caja de diferentes tamaños. 
- Jugos de arrastre y empuje. 
- Muñecos que rueden. 

Niños de jardín materno 

- Estimulación del gateo. 
- Pelotas de medianas y grandes. 
-Katherin Ruiz-
PEDAGOGÍA WALDORF.
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karenayo059
13h
PEDAGOGÍA WALDORF.
La pedagogía Waldorf,  busca el desarrollo de cada niño en un ambiente libre y cooperativo, sin exámenes y con un fuerte apoyo en el arte y los trabajos manuales.
Es una de las pedagogías que hace que la familia se involucre completamente con la educación de sus hijos, los procesos educativos no se terminan en la escuela tienen que ser complementados en casa con la ayuda de todos los miembros de la familia.
Capacita continuamente a los docentes para que traten de atender a todas la necesidades de sus alumnos, de esta manera fomentando la inclusión y que el docente busque el mejor método para que el aprendizaje del niño sea de manera significativa.
MATERIALES.
Utilizan materiales sacados de la naturaleza ya que tienen una visión hacia el cuidado de la misma. No cuentan con materiales específicos, si necesitan algo los docentes los elaboran junto con los niños. 
- Los niños mas grandes ayudan a los mas pequeños en todas las actividades que necesitan. 
El objetivo principal es que cada niño despliegue su propia individualidad con ayuda de sus  talentos y apoyándolo en sus dificultades. Se procura un desarrollo completo del ser potencial del niño y por ello se trabaja tanto en su conocimiento como con la familia. 
La pedagogía Waldorf incluye en su programa, además de las asignaturas del currículo oficial, asignaturas artísticas (música, danza, teatro, pintura...), que se complementan con trabajos artesanales en proyectos con diferentes materiales como lana, hilo, barro, madera, cobre, piedra...
Pretenden promover el desarrollo de capacidades en su pensar, en su sentimiento del mundo y en su voluntad e iniciativa vital cuando sea adulto.
También imparten idiomas como el ingles, alemán entre otros, desde primero de primaria. 
Marterial usado por Paulo Freire
Avatar de Pamela Díaz
Pamela Díaz
13h
Marterial usado por Paulo Freire
Paulo Freire tuvo que acoplarse y buscar soluciones dentro de su contexto el cual no tenia nada favorecedor para un buen desarrollo optimo de los educandos, sin embargo el utilizo varios elementos que estén dentro de su entorno social, material que aporte a la enseñanza de la lectura y de la escritura ademas de ser proporcionados por las investigaciones que realiza la comunidad como son: los periódicos, los evangelios, la constitución, los mapas y más. 
Se podía utiliza cualquier material en los cuales se hable de la cultura, problemas y posibilidades socio-económicas de la comunidad.
 Lo mas importante para Freire fue elaborar un material integrado con los problemas del grupo que se alfabetiza.
Ovidio Decroly
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Amparito Marcatoma
13h
Ovidio Decroly
Nació en Bélgica  
(1871-1932).
 
Estudió Medicina,
especializándose en enfermedades nerviosas. De ahí surge su interés por la educación de estos niños y
su iniciativa de fundar, en 1901, un instituto de educación especial para ellos, y
de elaborar una pedagogía que respondiera a la variedad de cosas que
observaba.

Su mérito fundamental es la introducción dentro de la acción pedagógica de los
centros de interés, contenidos en los que debe desenvolverse la actividad del
niño.
Para Decroly, la educación en estas edades es preparar al niño para la vida. 

El programa educativo decroliano se inspira en reglas basadas sobre la
psicología del niño y las necesidades sociales, que se pueden condensar en
los cuatro puntos siguientes:
1. Tender a la unidad.
2. Convenir al mayor número de mentalidades posibles.
3. Permitir la adquisición de un número mínimo de conocimientos
indispensables.
4. Favorecer el desarrollo integral de todas las facultades, y la adaptación al
medio natural y social en los que el niño debe pasar su existencia.
Libro Completo de Paulo Freire la Pedagogía del Oprimido
Avatar de Luis Calispa
Luis Calispa
13h
Libro Completo de Paulo Freire la Pedagogía del Oprimido
Lectura recomendada para comprender a amplitud la pedagogía de Freire y la crítica a la educación bancaria. 
Pauline Kergomard y la escuela maternal
Avatar de Yoselyn Quinga
Yoselyn Quinga
13h
Pauline Kergomard y la escuela maternal
Pauline Kergomard nació en 1838
Tuvo contacto con el ámbito de la educación desde su más tierna infancia, sus ideas progresistas la hicieron directora general de las salas de asilo, las cuales tenían el propósito de  brindar y protección a los niños que no podían contar con el cariño de sus padres.

Para ella la educación integral de los niños era su mayor interés por lo cual establece aspectos básicos para desarrollorarlos. 

Por ejemplo: el cuidado, trabajo e individualidad y amor maternal experto.

El cuidado: Para Pauline Kergomard  era necesario ir de lo físico a lo moral debido a  que iban niños pequeños los cuales no habían  aprendido actividades de la vida cotidiana y en ocasiones necesitaban de ayuda externa. Por ello promulgaba que la higiene, alimentación y vestimenta se volviera parte de una educación básica para que se convirtiera en un hábito

Trabajo e individualidad: Pauline Kergomard  se enfocaba en promover la libertad por ello recurrió al juego como elemento educativo para fomentar el trabajo y dejar a un lado la ociosidad. 

Para ella era necesario llenar las manos de los niños con materiales interesantes para incentivarlos a ser curiosos y generar en ellos cuestionamientos; esto producía en los niños el desarrollo de habilidades intelectuales. 

Amor maternal experto: El trabajo de las maestras y directoras era tan duro como el trabajo de ser madre, debido a que la educación materna es de tipo autoritaria a través del cariño y el amor. Sin embargo no cualquiera podía estar a cargo ya que era necesario que una mujer capacitada pueda formarlos.

En cuanto al ambiente es necesario mencionar que promulgo actividades al aire libre, al sol, un ambiente lleno de formas, colores, plantas, flores y aulas con grandes aberturas.

ESCUELA MATERNAL: PAULINE KERGOMARD
Avatar de karenayo059
karenayo059
13h
ESCUELA MATERNAL: PAULINE KERGOMARD
La escuela materna francesa fue fundada en el siglo XIX por Pauline Kergomard. 
Esta escuela presenta una filosofía centrada en el respeto hacia el niño. 
Da relevancia y pertinencia al juego y actividades lúdicas, rechazando el ejercicio escolar. 
Destaca la importancia del aprendizaje sensorial y experimental, así como la autonomía personal de los niños.
Tanto la escuela maternal como en las escuelas infantiles, la enseñanza era:
1°Juegos y movimientos graduados acompañados de canto.
2° Manualidades.
3° Principios de educación moral.
4° Conocimientos más usuales.
5° Ejercicios del lenguaje sobre recitados y cuentos.
6° Primeros elementos de dibujo, lectura, escritura y cálculo. 

En la escuela maternal de Pauline Kergomard:
- El maestro se centraba en promover la voluntad, dejar al niño tocar, observar, preguntar, contribuir a desarrollar hábitos intelectuales. No deben extenderse en largas y detalladas explicaciones al punto de perder la curiosidad y la observación de los niños.
- El niño se basa en que debe tocar, observar, preguntar, forme hábitos intelectuales.
- La Organización de los ambientes se centraba: En promover las actividades al aire libre, al sol, un ambiente lleno de formas, colores, plantas, flores y aulas con grandes aberturas.
- El método más apropiado de usar en las escuelas maternales, debía ser el mismo que emplea una madre dedicada y con talento a sus hijos. 
- Se  utilizaban: pizarras de lectura, ábacos, imágenes, materiales para hacer el aseo, etc.
LA ESCUELA M
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Katheryn Quilumba
13h
LA ESCUELA MODERNA: FRANCISCO FERRER GUARDIA.
Francisco Ferrer toma ideas del orfanato de Cempuis cerca de París dirigido por Paul Robin, en donde  la educación es basada en el positivismo, la experimentación y la ciencia, ya que él pensaba que estos son las herramientas fundamentales del conocimiento, mencionando que los niños no deben estar sometidos a autoridades políticas, religiosas y morales. Primero comienza dando clases de español y enseña introduciendo frases de la vida cotidiana. Luego de recibir una herencia por parte de Ernestina Meunier puede ejecutar sus proyectos, ya que pensaba que si el pueblo goza de independencia y libertad dejarían de creer en los políticos. El decía que el cambio social está en la educación. Regresa a Barcelona para fundar la Escuela Moderna en la calle de Bailén y atrae a catedráticos destacados de la Universidad de Barcelona.
Pedagogía Waldorf- Rudolf Steiner
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Irene Jaramillo
14h
Pedagogía Waldorf- Rudolf Steiner
Respeta mucho al Ser Humano - niño lo ve y lo desarrolla en mente cuerpo y espíritu ,permite que el niño valore, cuide y ame la naturaleza. 
El niño también aprende mediante el movimiento.
En esta pedagogía se procura despertar los aspectos físicos, conductuales, emocionales, cognitivos, sociales y espirituales del niño.
Se considera que los niños aprenden mejor mediante la imitación inconsciente de actividades prácticas  “experiencias”

La rutina incluye:

-trabajos artísticos como el dibujo, pintura o modelado con arcilla o cera de abeja.

-Rondas que son canciones, juegos o historias, que permite al niño interactuar con el docente y sus compañeros.

-Tareas Prácticas como la jardinería, cocina y limpieza cada una de ellas ayuda al niño en la individualidad y responsabilidad.

-El aula pretende asemejarse al hogar para que sea más acogedor.

Resumen Libro Pedagogía del Oprimido
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Luis Calispa
14h
Resumen Libro Pedagogía del Oprimido 
Paulo Freire divide la sociedad en dos grupos bien diferenciados: Los opresores y los oprimidos. 
Hace dos propuestas cuyo objetivo es mejorar la sociedad: Una se refiere a tomar conciencia de la realidad en la que vive el individuo, como ser oprimido siempre sujeto a las determinaciones de los opresores.
La otra en consiste en la iniciativa de los oprimidos para luchar frente a los opresores y liberarse para llegar  a la praxis.
El libro “pedagogía del oprimido” se compone de cuatro capítulos. En el primer capítulo prácticamente se habla sobre los oprimidos, los opresores y la opresión. En el segundo capítulo se habla sobre la concepción bancaria de la educación. En el capítulo tres se habla prácticamente sobre la dialogicidad. 
Por último, en el capítulo cuatro se habla sobre la antidialogicidad y la dialogicidad y algunas de sus 
características.
Libro obligatorio para comprender la lucha social que comprendía en ese tiempo humanizar la educación, trabajo por el cual fue perseguido y tuvo que salir de su propio país para que sus ideas no sean reprimidas.
LA ESCUELA M
Avatar de Katheryn Quilumba
Katheryn Quilumba
13h
LA ESCUELA MODERNA: FRANCISCO FERRER GUARDIA.
Los materiales utilizados en la Escuela Moderna de Francisco Ferrer tenían la finalidad de fomentar la libertad de expresión, la experiencia  científica y la observación debido a que se tenía la mentalidad de que en “ España no se necesitan hombres que sepan sino bueyes que trabajen” , por la misma razón los estudiantes que asistían a la escuela moderna no sabían leer ni escribir, por lo que se realizó una biblioteca con todos los libros necesarios para la adquisición del conocimiento. La escuela se dividió en dos niveles, el primero es el nivel de preparatoria en donde se enseñaba la la materia de geografía de España para la cual utilizaban mapas, para la materia de lectura y escritura de castellano y francés se utilizó un libro denominado “Las aventuras de Nono” en donde contaba las experiencias de un niño que vivía en un lugar llamado autonomía. Para la materia de ciencias naturales se utilizó el microscopio ya que permitía que los niños puedan observar y construir su propio aprendizaje, además de las salidas de observación a fábricas parques y excursiones. Realizaban actividades de cocido en especial las mujeres. Todas las actividades que realizaban eran acompañadas con el juego.
Para el segundo nivel Superior se utilizó el Boletín de la Escuela Moderna en donde cada estudiante podía publicar y expresarse de manera libre. También tenía la materia de comprensión de castellano y francés en donde utilizaban libros de gramática. Para la materia de ciencias naturales hicieron uso de láminas de fisiología vegetal y animal, además de libros de zoología y botánica. Utilizaron el microscopio como herramienta de investigación. 
Tenía material destinado para aprender mineralogía como son piedras preciosas. Aprendían historia y geografía a través de mapas y muestras geológicas. Utilizaron muchos libros entre ellos tenemos a la Geografía Física y la Geografía Universal, la Historia del Hombre, la Historia  de la Tierra y la Evolución Super Orgánica. Además libros de Aritmética, Geometría Y Ciencias Físicas.
Para realizar la gimnasia en ambos niveles sólo utilizaban el cuerpo y el juego.
Tenían clases de canto utilizando la técnica de solfeo. Las mujeres recibían las materias de economía doméstica y labores de aguja y corte.
Paulo Freire - Pedagogía del Oprimido
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Luis Calispa
14h
Paulo Freire - Pedagogía del Oprimido
"Un educador es un artista"
"No se puede enseñar a amar, solo se puede aprender a amar amando es la única forma de aprenderlo"
Este video nos da una pista de la filosofía de Freire su crítica a la educación "bancaria" las frases arriba citadas no son más que un extracto del excelente material del MAESTRO PAULO FREIRE
Datos Importantes de la escuela moderna
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Irene Jaramillo
14h
 Datos Importantes de la escuela moderna 
 
La educación no puede ser dogmática ni basada en dogmas ni prejuicios y debe aceptar los métodos de la ciencia la libertad era considerada un valor fundamental, se procuraba  de la igualdad de todos los niños y niñas que se educaban juntos, se rechazaba el espíritu competitivo y por lo tanto toda imposición, exámenes, premios y castigos 

- En sus aulas no se enseñaban enseñanzas religiosas y sí científicas y humanistas, se fomentaba la no competitividad, el pensamiento libre e individual (es decir no condicionado), el excursionismo al campo, y el desarrollo integral del niño. 

- En sus contenidos se da prioridad a la educación del conocimiento, la sexualidad, experimentación, la observación de la naturaleza, la solidaridad, la ayuda mutua y la crítica de las injusticias. Su educación se basaba en la evolución de los niños, y se hacía de forma individualizada. Todo ello presentado con una didáctica no directiva 

 Se mantenía abierta, funcionaba como guardería, sobre todo llevando una higiene adecuada 

La escuela Moderna
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Anónimo
14h
La escuela Moderna 
·  Comenso con una cantidad de 30 estudiantes 18 niños y 12 niñas.
·  Se recibidos estudiantes desde los 5 años.
·  La escuela por la mañana recibían a niños y por la noche a adultos.
·  Buscaba que sus estudiantes sean críticos, libres de  prejuicios, justos,etc.
·  Los ambientes de aprendizajes eran al aíre libre con clases afuera de la escuela parques públicos, visitas a industrias, el campo,  jardines, plazas, salas amplias, de luz abundante y aire puro, donde los escolares estén protegidos.
·  Educación a base de   afecto  y en contacto con la naturaleza
· La educacion libre  de prejuicios políticos
·  El material didáctico se componía de láminas de fisiología vegetal y animal, colecciones de mineralogía, botánica y zoología, gabinete de física    
· Cerro sus puestas el 1906

Principios de la Escuela Moderna
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Amparito Marcatoma
14h
Principios de la Escuela Moderna
1. Enseñanza científica y racional; para que puedan ser niños libres y construyan una nueva sociedad de solidaridad.
2. La instrucción es parte de la educación.
3. La educación moral, a partir del ejemplo.
4. Psicología del niño, para el desarrollo integral. 
5. Educación mixta, Los niños de ambos sexos deben tener una educación idéntica.
6. Coeducación de pobres y ricos.
7. Protección e instrucción higénica de la escuela.
8. El juego, es indispensable para los niños.
9. Preparación de los maestros y sueldo digno.
10. La escuela debe renovarse para renovar la sociedad.
11. No hay premios ni castigo.
12. Niños y niñas deben tener vitalidad cerebral propia.
13. Fomentar la evolución progresiva de la infancia.

Francisco Ferrer Guardia: Escuela Moderna.
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Amparito Marcatoma
14h
Francisco Ferrer Guardia: Escuela Moderna.
Francisco Ferrer, nació Barcelona España el 10 de enero de 1859 y muere el 13 de enero de 1909. Su familia fue Católica, monárquica y acomodada. 
En 1901 funda la Escuela Moderna Fundamentándose en la Enseñanza Científico Racional, que ante la iglesia fue un sacrilegio por sus principios. 

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La Pedagogía Waldorf

el principio principal de la pedagogía Waldorf era la antroposofía, fue la primera escuela que trabajaba la justicia , ya que se enseñaba de la misma forma sin tomar en cuenta las clases sociales
se busca principalmente enseñar desde el juego-trabajo y así formar personas libres y responsables.

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La Educación Waldorf presentada por    Los Simpson   Vìdeo D

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El creía en la renovación de la enseñanza preescolar y de la educación de los niños ´´deficientes mentales´´.
El proponía medios para ofrecer realmente al niño un ambiente intelectual preciso para la adquisición de conocimiento.

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Esta obra sintetiza la contribución de DECROLY a la educación mediante el juego y recapitula la riqueza del material educativo aportado por el método global, desde su aparición hasta nuestros días. DECROLY introduce el juego en la educación y, respetando el carácter de la actividad lúdica, le confiere una dimensión nueva al considerarlo el medio fundamental de la autoeducación del niño.

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LA ESCUELA NUEVA Y LOS ESPACIOS PARA EDUCAR

A partir del siglo XVIII se consolida un nuevo modelo pedagógico: el modelo autoestructurante o escuela nueva. Este nuevo modelo se diferenció de la escuela tradicional por sus concepciones básicas y los nuevos métodos empleados para transmitir el conocimiento. La escuela nueva no sólo transforma la forma de enseñar, sino que requiere nuevos espacios para facilitar la adquisición del conocimiento. En este contexto, el estudio de la arquitectura de cuatro metodologías de la escuela nueva localizadas en Cali (método Waldorf, método Montessori, metodología Etievan y método del Colegio Ideas) permite ver cómo la arquitectura puede contribuir en la consolidación de procesos educativos innovadores.

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Fue la primera medico de Italia, se especializo en enfermedades mentales lo cual le llevo a trabajar con niños con necesidades educativas especiales, aquí ella observo que los niños ademas de tener problemas intelectuales también tenían malas practicas pedagógicas por lo cual ella empezó a trabajar en material que ayude a estos niños a aprender, tiempo después llevo este material y metodología la trabajo con niños regulares finalmente el método Montessori se convirtió en uno de los mas trabajados en Italia
Principios básicos:
1. la mente absorbente del niño
2.  los periodos sensibles
3. el ambiente preparado
4.el rol de adulto
Este método tiene como fin principal centrar el aprendizaje en el niño y se respeta el desarrollo individual e integral de cada uno.

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Un día Montessori en el Jardín Maternal n°10 de Vicente López

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“ESCUELA POR LA VIDA Y PARA LA VIDA” DE OVIDE DECROLY 

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“ESCUELA POR LA VIDA Y PARA LA VIDA” DE OVIDE DECROLY 

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A finales del siglo XIX y principios del siglo XX, aparece la denominada “Escuela Nueva”. Según Decroly, el entorno y el ambiente en el que se desarrolla el aprendizaje tiene que ser estimulante y facilitar la observación, el descubrimiento y la libertad. Decroly agrupaba las necesidades básicas en cuatro grupos: necesidad de alimentarse, de protegerse de la intemperie, de defenderse contra peligros varios, y necesidad de acción y diversión.

¿En qué se basa la metodología de Decroly?
• Los niños son los protagonistas de su propio aprendizaje.
• La motivación por aprender es lo más importante a la hora de impartir las clases basadas en esta pedagogía.
• El fundamento de su pedagogía es científico, por tanto, la experimentación es la base para poder extraer sus propias conclusiones.
• La base de su metodología es la observación, pues es la forma de saber cómo van a orientarla.
• Su trabajo se basa en el contacto con los niños y tiene la finalidad de llevar a la práctica sus teorías para poder verificarlas.

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Esta escuela nace en Francia desde la impactante revolución industrial, pues bien según los principios pedagógicos la madre jugaba el papel más importante en la educación de sus niños, sin embargo después del suceso previamente mencionado la mujer tuvo que salir a trabajar y dejar a sus niños de edades muy cortas en el abandono de cuidado y crianza; es por ello que la escuela maternal nace desde la necesidad de hacer algo por estos niños.
Pauline Kergomard defendió la educación integral del niño menor de siete años.
La escuela maternal tiene como principio el cuidado y amor hacia el alumno; ademas imparte materia de lengua, cálculo, geográfica e historia; su metodología tiene el método simultaneo y el lancasteriano; en el primero el maestro imparte lecciones a todos al mismo tiempo y en el segundo el más grande ayuda al mas pequeño o al de menos conocimiento; se trabaja en un espacio físico con sillas fijas en filas de a uno se usa un mobiliario especifico y materiales como: pizarras grandes y pequeñas, ábacos, tablas de letras, representaciones gráficas y silbatos.

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Escuela del oprimido- Paulo Freire (1921-1997)

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Escuela del oprimido- Paulo Freire (1921-1997)

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"NADIE EDUCA A NADIE, NADIE SE EDUCA SOLO, LOS HOMBRES SE EDUCAN ENTRE SÍ MEDIATIZADOS POR EL MUNDO".
La escuela del oprimido impulsó una educación horizontal en cuanto a la relación educador y educando en el cual se encuentra en una posición igual desde buscar y encontrar el conocimiento por medio del dialogo, el principio fundamental dentro de esta escuela fue el amor por el ser humano y la educación de este modo se desarrollaba una pedagogía basada en el compartir de opiniones entre el maestro y el alumno, de esta forma el educando desarrolla un pensamiento critico.
Paulo Freire buscaba liberar al hombre de la opresión, ya que el creía relevante que la superación personal empieza por realizar una alfabetización en el contexto social mas bajo de Brasil, por sobre todo buscó educar al oprimido pero no para ser opresor.
EL EDUCANDO NO ES UNA VASIJA POR LLENAR.

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Pink Floyd - Another Brick in the Wall HD - Español / Inglés

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Articulo publicado por un diario nacional presentando un uso de la pedagogía por la escuela NINA PACHA.

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En el mundo existen 1.026 escuelas con el método Waldorf, 2.000 son jardines de infancia y 646 son centros de educación especial en 60 países. Tres de estos centros se hallan en Quito. "Aquí no se dan clases de Matemáticas a una hora y a la siguiente Lengua, sino que durante tres semanas o un mes se aborda una misma asignatura y se la complementa con actividades prácticas, pero se cumple con el pénsum establecido por el Ministerio de Educación", explicó Moisés Arcos, director de Nina Pacha, una de las escuelas Waldorf, ubicada en el Valle de los Chillos.

Con siete años de funcionamiento, la escuela sigue un método que prepondera el juego libre, la creatividad, el contacto con la naturaleza y el trabajo con las artes para que los niños puedan expresar sus emociones y aprender nuevas cosas.

Al igual que en Nina Pacha, el centro educativo El Puente no solicita a los estudiantes cuadernos tradicionales con espirales, de líneas o de cuadros. Más bien usan una especie de agendas en blanco en la que los niños plasman con dibujos lo aprendido en el aula; y en los grados superiores se añaden breves textos que complementan la clase recibida. Según los docentes, en El Puente se utiliza de forma consciente cada una de las hojas de los cuadernos: "Está prohibido arrancar".

No suelen utilizar libros, salvo los de mitología griega o nórdica como apoyo a la enseñanza del lenguaje. El método Waldorf tiene raíces alemanas y es impartido en Finlandia. "Como parte del pénsum deben elaborar versos y en esos libros encuentran algunos detalles que enfatizan ese aspecto", indicó Mónica Espinoza, directora de El Puente.
Actividades al aire libre
Como parte de la enseñanza práctica, los alumnos Waldorf suelen cultivar pequeños huertos en los jardines de las instituciones. "En la mayoría de casos los pequeños solo han visto los alimentos en sus platos. Cuando ven todo el proceso de formación se asombran y valoran esos productos. Algunos de estos sirven para su propia alimentación diaria", añadió Espinoza.

Si algo diferencia a este método de enseñanza es que no existe la asignatura de computación, porque quita destrezas al ser humano. "Los niños pierden la capacidad de comunicarse cuando se usan estos dispositivos a temprana edad", explicó la educadora de El Puente.

Las clases presentan un número reducido de estudiantes -máximo 12 por grado-, lo que permite una enseñanza personalizada. "Podemos saber las falencias y virtudes de cada uno de ellos y así potenciar sus capacidades en todo sentido", expresó la profesora Heidy Naranjo.

Esta pedagogía prioriza el acompañamiento de los docentes en todo el proceso escolar. Un maestro inicia con un grupo de primero de básico y sigue con ellos hasta el séptimo año. "Esta metodología ayuda al profesor a prepararse más porque debe abordar nuevos temas y al alumno a tener cada vez más confianza con el maestro, lo que facilita un conocimiento amplio, incluso del mundo familiar", agregó Naranjo.

De acuerdo con la maestra Naranjo, los niños deben tener tiempo libre para disfrutar de su infancia y jugar, "por eso los deberes son sencillos, para que no les tome más de una hora elaborarlos".

¿Qué dicen los padres sobre la libertad y creatividad que fomenta el método? "Mi hijo aprendió muchas cosas sin necesidad de tantas tareas. Con las clases que tenía era suficiente y desarrolló otras aptitudes, como la música", comentó Cecilia Vallejo, madre de familia.

¿Y los niños? Una de las alumnas, Laura Noboa, dijo que en su escuela ha aprendido a ser solidaria y valorar lo que tiene: "Si alguien se cae, todos le ayudamos a levantarse".

Existe un requisito que deben cumplir tanto padres como hijos si desean estudiar bajo el método Waldorf: los progenitores deben involucrarse varias horas a la semana en la enseñanza. Además, es común que los niños se diviertan con los juguetes (elaborados con materiales naturales) hechos por los padres.
Datos
La pedagogía Waldorf fue creada por el filósofo suizo Rudolf Steiner. La primera escuela se fundó en Alemania, en 1919, y era para hijos de los trabajadores de la fábrica de cigarrillos Waldorf Astoria.

En este método, cuando se enseña a pintar, no debe quedar ningún espacio en blanco en la hoja. En las clases no usan el color negro en los primeros años porque resta esplendor y opaca a los infantes.

Por el contrario, los pizarrones son negros para resaltar los colores y en ellos siempre hay un dibujo acorde a una festividad.

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Enseñanza Waldorf, una alternativa para la formación infantil (GALERÍA)

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En el mundo existen 1.026 escuelas con el método Waldorf, 2.000 son jardines de infancia y 646 son centros de educación especial en 60 países. Tres de estos centros se hallan en Quito.

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La vida de los seres humanos cambió cuando dejaron de desplazarse de un lugar a otro, siguiendo a los animales y buscando frutos que recolectar, y se asentaron en tierras fértiles cerca de un río. Allí desarrollaron la agricultura y la ganadería, se construyeron los primeros poblados fortificados en busca de seguridad y protección, se desarrollaron distintos oficios por la especialización del trabajo y se sentaron las bases para el desarrollo tecnológico.

Algo parecido sucedió con la educación. Cuando se hizo sedentaria, es decir, en el momento en el que se estableció en un lugar fijo (academia, escuela, universidad...), evolucionó de manera constante hasta alcanzar cuotas nunca vistas de extensión y calidad, universalizándose y sentando las bases de la pedagogía y de la didáctica modernas.

Pero el mundo ha cambiado a causa del inconmensurable desarrollo tecnológico que nos abruma con una cantidad inabordable de información y la posibilidad infinita de comunicación. Por este motivo, la escuela, tal y como la entendemos actualmente, ha dejado de ser una tierra fértil, pues ya no ofrece los recursos que nos permitan dar una respuesta eficaz a las necesidades de las personas y de la sociedad en este mundo infoxicado.

Es por ello que propongo que la educación deje de ser sedentaria para volver a ser nómada.

Una educación nómada que no se limite a lo que puede enseñarse en el interior de un edificio, es lo que en otras ocasiones he denominado escuela de cristal. Una escuela transparente, permeable, moldeable, líquida (en el sentido que le da Baugman), o lo que es lo mismo, una educación abierta al mundo, una educación hiperconectada que permita intercambiar información, ideas y opiniones con personas de nuestro entorno y de cualquier lugar del planeta. Una educación en continuo movimiento, en constante adaptación a las necesidades emergentes. Una educación continua, un proceso que dura toda la vida.

La educación que NO avanza con la sociedad será una educación invalida a las nuevas generaciones.

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Aprendizaje sensorial.

- Deisy Paola Guanoluisa

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Pedagogía

“Los creadores aprenden lo que desean aprender. No sabemos cuanta libertad de creación matan las salas de clase”.

Esta pedagogía daba la imporancia de la libertad del niño de elegir y decidir qué aprender, dejando al niño que se desarrolle a su propio ritmo.

Este autor mencionaba que su método debe ser utilizado como remedio para la infelicidad causada por la represión y por el sistema de modelo por la sociedad de consumo, por la familia y por la educación tradicional. Para él trabajar con alegría y vivir positivamente representaba el éxito.

Finalmente una de sus frases más mencionadas es: “Preferiría ver que una escuela produce un barrendero feliz, antes que un erudito neurótico”.

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(1883-1973)
Nació en Forfar, Escocia. Hijo de un maestro de primaria rural, de carácter tímido y poco aficionado a los libros, quien adoraba trabajar con las manos. Estudió en la Universidad de Edimburgo y obtuvo su licenciatura en 1912. Trabajo como maestro en el sistema público, pero pronto surgió su descontento con la educación tradicional. Ante lo cual, este educador escocés defendía el fin de la jerarquía y la rigidez, como medio de formar individuos libres y creativos. El contexto en que se desarrollo su pensamiento se sitúa después de la Primer Guerra Mundial, en donde doctrinas totalitarias como el fascismo, el nazismo y el comunismo provocaron que diversos pensadores clamaran por la libertad de pensamiento y de acción.

Hombre práctico y poco afecto a las teorías, desarrollo sus ideas pedagógicas basándose en el filósofo humanista Jean Jaques Rousseau (1712-1778) quien creía e la bondad innata del hombre. Así como los estudios de psicoanalistas como Sigmund Freud (1856-1939) y Wilhelm Reich (1897-1957), lo llevaron a delinear su sistema educativo. Para Neill, la educación debía trabajar básicamente con la dimensión emocional del alumno, para que la sensibilidad sobrepasara siempre la racionalidad. Él creía que la racionalidad con los padres, con su natural sobreprotección, impedía que los hijos desarrollaran la seguridad suficiente para reconocer el mundo, y sea de forma intelectual, emocional o artística. Por eso, los alumnos de la escuela Summerhill, de la cual fue fundador, tenían que permanecer allí y recibían la visita de sus padres de forma esporádica. Una frase resume esto "los creadores aprenden lo que desean aprender. No sabemos cuanta libertad de creación matan las salas de clase".

Esta escuela se convirtió en icono de las pedagogías alternativas al concretar un sistema educativo en el que lo importante es que el niño tenga libertad de elegir y decidir qué aprender, y con esa base, desarrollarse a su propio ritmo.

Este autor mencionaba que su método fuese utilizado como remedio para la infelicidad causada por la represión y por el sistema de modelo de impuestos por la sociedad de consumo, por la familia y por la educación tradicional. Para él trabajar con alegría y vivir positivamente representaba el éxito.

Su célebre frase ejemplifica lo anterior "Preferiría ver que una escuela produce un barrendero feliz, antes que un erudito neurótico". Para este autor, los niños eran naturalmente sensatos, realistas, buenos y creativos. Y si eran educados sin interferencias de los mayores podrían desarrollarse de acuerdo con su capacidad, sus límites y sus intereses sin ningún tipo de trauma. Toda y cualquier interferencia por parte de los descubrimiento y la autoconfianza necesaria para la superación de obstáculos, y causaban sentimientos de inferioridad y dependencia, dos fuertes barreras para la felicidad completa.

Para Neill, su método es un remedio contra la infelicidad, causada por la represión y la sociedad del consumo, por la familia y por la educación tradicional. Por lo que su sistema se fundamenta en 10 principios básicos:

1. Fe sólida en la bondad del niño, debido a que el niño nace bueno, y la sociedad lo corrompe.

2. El fin de la educación es trabajar con alegría y hallar la felicidad interesándose en la vida, motivándose a hacer las cosas que uno eligió hacer.

3. En la educación no basta el desarrollo intelectual, sino que debemos desarrollar nuestra parte afectiva, ya que esta influye en todo cuanto hacemos o queremos hacer.

4. La educación debe ir en concordancia con las necesidades psíquicas y capacidades del niño, puesto que si deseamos ser alguien, debemos tener un perfil y debemos ser capaces de aceptar que podemos o no podemos serlo.

5. La disciplina dogmáticamente impuesta produce temor lo que genera hostilidad, haciendo que se paralice el esfuerzo y el sentimiento deja de ser auténtico, por tanto, querer enseñar algo por obligación resulta perjudicial para el equilibrio emocional del niño.

6. La Libertad no significa Libertinaje, ya que se trata de inculcar un respeto mutuo, haciendo que los niños sean libres por naturaleza, pero tengan consideración por sus pares.

7. Sinceridad del Maestro, no engañando al niño, ya que si se es honesto, se logra una mayor credibilidad y confianza.

8. Romper lazos con Padre y Madre haciendo que los niños logren independencia frente al mundo que los rodea y comprendan que la seguridad no se halla a través de la sumisión o el dominio.

9. Los sentimientos de culpabilidad son obstáculos para la independencia, ya que al demostrar inconformidad y generar rebeldía, atraemos sentimientos de arrepentimiento y culpa, los que conlleva a la sumisión y otra vez a la rebeldía. La culpa como lo ve la mayoría de la sociedad, no es una reacción ante la voz de la conciencia, sino que al saberse desobediente a la autoridad y el miedo a represalias.

10. Ausencia de enseñanza religiosa. En este punto se quiere decir, que lo que realmente importa no es cual religión tiene la razón, sino que, lo que importa es creer en la libertad humana y alabar a Dios por hacer feliz al hombre.

Summerhill sobrevive hasta el día de hoy, los alumnos asisten a las clases que quieren, y pueden demorar días, semanas o mese en interesarse por un contenido. Los exámenes, test o premios son rechazados, pues se considera que desvían el desarrollo de la personalidad al establecer modelos a seguir.

Para este autor quien lo más importante es el individuo y su bienestar, dejo su legado en manos de su hija, quien continúa con el proyecto de uno de los grandes pedagogos del siglo XX.

Obras:

- 1915. A dominie's Log.
- 1916. Un maestro despedido.
- 1920. Un maestro que duda.
- 1922. Un maestro en el extranjero
- 1926. El niño con problemas.
- 1932. Padres con problemas
- 1936. Es Escocia un país instruido?
- 1937. Esa horrible escuela.
- 1939. El maestro con problemas1945. Corazones, y no cabezas en la escuela
- 1949. La familia con problemas.
- 1953. El niño en libertad
- 1966. La libertad, no la anarquía.
- 1971. Los derechos de los niños
- 1972. Neill, Neill piel de naranja.
- 1972. El presente es para los niños, los números pueden esperar.

NOVELAS Y CUENTOS PARA NIÑOS

- 1919. Booming of Bunkie.
- 1920. Carroty Broom.
- 1924. A Dominie's
- 1939. Last Man Alive.

Fuentes

- Trilla, J. (Coordinador) (2002). El legado pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI. Graó. España.
- Jamil, C. (2005). Grandes pensadores. Historia del pensamiento pedagógico occidental. Papers editores. Argentina.

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(1883-1973) Nació en Forfar, Escocia. Hijo de un maestro de primaria rural, de carácter tímido y poco aficionado a los libros, quien adoraba trabajar con las manos. Estudió en la Universidad de Edimburgo y obtuvo su licenciatura en 1912. Trabajo como maestro en el sistema público, pero pronto surgió su descontento con la educación tradicional.

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“La escuela moderna” de Francisco Ferrer Guardia

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“La escuela moderna” de Francisco Ferrer Guardia

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COEDUCACIÓN DE AMBOS SEXOS

La coeducación es de índole capitalista, además el autor considera que es el resultado de una enseñanza racionalista, siendo parte de la Esucela Moderna, para así progresar sin exclusión alguna. Esta coeducación educaba a las personas al margen de los estereotipos y roles de género que impone la sociedad, consistía en equilibrar justamente en ambos sexos la educación.

Por tanto, era importante la educación mixta, para así ambos sexos desenvuelvan la inteligencia, sentimientos y voluntad, para que la mujer sea en todo el sentido de la palabra más solo de hombre, siendo la compañera del hombre.

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La Organización de los ambientes  de aprendizaje se centraba:

En el contacto con la naturaleza, por ello promovió las actividades al aire libre, al sol y un ambiente lleno de colores, formas, flores, plantas y aulas con grandes aberturas que estimule el interés del niño para aprender.

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La escuela moderna- Francisco Ferrer Guardia 

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La escuela moderna- Francisco Ferrer Guardia 

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Hasta el siglo XIX la educación estaba apropiada por la iglesia, es por ello que la escuela moderna no impartía clases de religión, pero si existían materias dirigidas al aspecto humanista y científico, ademas uno de los principios trabajados por la escuela moderna fue fomentar la no competitividad trabajando en el pensamiento libre e individual de cada alumno, haciendo de la educación un labor colaborativo; sobre todo busca el desarrollo integral del alumno es decir trabajar en el aspecto personal de los mismos, formando personas inteligentes y preparadas que puedan decidir y ser por si mismos; finalmente esta educación busca una educación práctica, vital, participativa y colaborativa

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Pauline Kergomard : La Escuela Maternal,su origen   principios y filosofía  

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Pauline Kergomard : La Escuela Maternal,su origen   principios y filosofía  

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“Para que el niño hable es preciso que piense, y para que piense es preciso que viva”
Paulina Kergomard es la fundadora  de la Escuela Maternal Francesa,  en el siglo XIX .Nace de la preocupación por el abandono educativo y moral a que estaban expuestos los hijos de las mujeres que trabajaban las fábricas. , debido al contexto político y económico que atravesaba Francia en aquella época .
La escuela maternal tiene como objetivo estimular la evolución física e intelectual de los niños. y lo logra en base a un elemento esencial para el desarrollo de la educación ,la docente, la cual debe realizar sus actividades  no  por obligación, sino por el sentimiento entusiasta que siente un educador a la hora de impartir sus clases, basada en los siguientes principios:
·         Amor

·         Protección

·         Respeto

Donde el papel del niño se basa en el desarrollo de la propia voluntad y también de la obediencia, pero sin eliminar la libertad, la sinceridad, el respeto y, sobre todo, la confianza

Filosofía de la Escuela Maternal

·         Respeto a la individualidad  de cada  niño.

·         Rechazo a los ejercicios escolares

·         Gran importancia al juego y actividad natural

·         Autonomía

·         Destacan los sentidos como receptores del aprendizaje.

·         Actividades manuales con el uso de materiales didácticos del medio.
Referencia Bibliográfica
Jorro, R. (2014).Pauline Kergomard. Las escuelas maternales .Obtenido de https://books.google.cl/books?id=zr39z5UE_PQC&printsec=frontcover&source=gbs_atb#v=onepage&q&f=false

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Alexander Sutherland Neill (1883-1973): corazones no solo cabezas

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Alexander Sutherland Neill (1883-1973): corazones no solo cabezas

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Nació en Escocia.

Neill piensa que el objetivo de la vida es la felicidad y que el fin de la escuela es preparar para la vida. Solamente con total libertad y amor se alcanzara este objetivo y hará que el niño se desarrolle completamente.

Neill no enseña un modelo concreto a los alumnos sino que procura que se autodeterminen sin coacción y sin miedo y que escojan la vida que los haga más felices; “Prefiero un barrendero feliz a un Primer Ministro neurótico”.

Los principios educativos en Summerhill son:
-Firme convicción en la bondad natural de los seres humanos.
-La felicidad como máxima aspiración de la educación.
-El amor y el respeto como bases de la convivencia.
-La importancia de la sexualidad y el cuerpo tanto en niños como en adultos.

Cree que es más importante el desarrollo adecuado de las emociones que el adelanto intelectual, porque un niño emocionalmente sano puede que en el futuro afloren los recursos necesarios para lo que quiera realizar. Es por esto que lo fundamental para Neill es el equilibrio emocional.

En Summerhill se enseñan todo tipo de clases y de talleres pero el auténtico aprendizaje se da en la convivencia, el autogobierno y el ejercicio de la responsabilidad. Además destaca la importancia de los juegos y actividades artísticas como música, teatro o danza frente a otro tipo de materias como la religión, que Neill simplemente suprimiría.

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3946031.pdf

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El propósito de la pedagogía Waldorf es vincular la educación a la vida y no limitarse a acumular conocimientos abstractos, por ello se procura crear un espacio adecuado y que inspire una confianza entre el maestro y el entorno.

Los métodos educativos y de enseñanza son diferentes según la edad del niño o adolescente:

El niño pequeño: juego libre creativo y simbólico, sin ayuda, el docente se encarga de incentivar el desarrollo cognitivo a través de la celebración de fechas importantes.

El niño en edad escolar:  se crea un vínculo de padres hijos y maestros para propiciar un ambiente adecuado, debido a que el niño irá aprendiendo por medio de las clases creativas que imparta su maestra.

Los adolescentes:  se encargan de sacar sus propias conclusiones de manera crítica y analítica lo cual propiciará a su desarrollo humano.

Espacio físico: contiene espacios adecuados al tamaño del niño además, está pintado con colores cálidos y pasteles para que inspire un ambiente de confianza.

Materiales:

Telas y cintas

Materiales naturales: piedras, maderas, semillas los cuales están ubicados en sestas.

La muñeca de trapo: está muñeca no tiene rostro definido debido a que los niños se encargan de propiciarle emociones o sentimientos.

Cera de abeja: se sustituye a la plastilina.

Acuarelas: elaboradas de elementos naturales.

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La escuela moderna - Francisco Ferrer Guardia

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La escuela moderna - Francisco Ferrer Guardia

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-    En la propuesta educativa de Ferrer, la escuela se concibe como un escenario libre de jerarquías, donde el profesor es un compañero.

-   El profesor es un facilitador que alienta a los niños a la reflexión para desarrollar un pensamiento crítico contra la religión y la política.

-   Las enseñanzas tienen que estar orientadas a la practica y ello debe beneficiar a la humanidad y no únicamente para beneficio propio.  -   No existen los premios ni los castigos ni exámenes ya que esto genera una competencia y un ambiente de tensiones entre los estudiantes.

-    En suma la escuela moderna buscaba formar personas criticas que sean capaces de transformar su entorno independientemente de lo que les imponga la política o la religión, tomando en cuenta que todas las personas son iguales sin importar el nivel económico.

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La escuela maternal destituye a las salas de asilo por lo tanto surgieron unos ideales:
1. Defendía la educación de los niños de 2 a 6 años.
2. Defendía una escuela maternal más estimulante para la evolución física, moral e intelectual del niño 3. Impulso los principios de una pedagogía integral, racional, social y humana
4. Dio gran importancia a personalizar la escuela infantil
5. Todo lo que acontece al niño dentro de la clase debe acomodarse a él (ambientes, recursos, atención a la salud, la limpieza y alimentación)
6. Importancia de comedores
7. Relación entre familias y escuelas
8. Limitando el número de alumnos por clase (mejorando la atención)
9. Primero se observa, deducido, razonando y expresando, es el método de aprendizaje
10. El aprendizaje no puede ser memorístico, ni mecánico
11. Los niños requieren amor, respeto y protección (importancia normas sociales) Pauline
12. La lección de cosas era la lección por excelencia, es decir, distinción entre las lecciones espontaneas que son prácticamente que constantes, de las que la maestra debía ofrecer una o dos a la semana.

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Origen y desarrollo de la escuela infantil (tema1)

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Resumen del primer tema de la asignatura de Didáctica de la Educación Infantil.

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FERNAND DELIGNY:
MAPAS, CUERPOS Y PEDAGOGÍAS

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FERNAND DELIGNY:
MAPAS, CUERPOS Y PEDAGOGÍAS

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Fernand Deligny nace en el año 1913 en Bergues (Francia), muy joven entra en contacto con el mundo de la educación, la reeducación y las estructuras terapéuticas.

En la mente de Deligny, se trataba de sacar a los jóvenes delincuentes de su territorio de  y propiciarles espacios de existencia abiertos y agradables.

Metodología:

Utilización de mapas:  ayudaba a una representación simbólica con el uso del cuerpo, representando en forma de caminos trazados el deambular de estos niños autistas.

Para Deligny el cuerpo va más allá de la identidad y sus representaciones ya que este promulga poder por ello se enfocó en el dibujo, el juego, la
mímica, las marionetas, el alfabeto-gesto, el relato improvisado, el cine, dar un habla
que no sea forzosamente palabra para quienes están totalmente desprovistos de ella, para el caso de algunos niños y niñas autistas.

Pedagogía poética:

La experiencia estaba enfocada al art brut donde los estudiantes podían realizar sus propias expresiones, este taller debía ser acogedor y tranquilo para ellos.

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Educar “es crear este espacio donde el otro pueda crecer, equivocarse, soñar, rehusar, escoger… Educar no es someter, pero sí permitir. No es ser el modelo, pero sí el referente. No es una lección, pero sí un encuentro.Educar no es cerrar, es abrir".

Deligny fue un educador francés,  en centros médicos de deficientes mentales, niños inadaptados, con problemas de conducta o autistas.

Entiende la educación como movilización frente a otras posturas; es decir, hace una crítica a los poderes establecidos, rechaza los saberes académicos y arremete en contra de cualquier tipo de institucionalización.

Para él educar es dejar existir, es permitir un encuentro, y para ello es de gran importancia el contexto.

Como maestro de educación especial, sigue el método pedagógico de Celestine Freinet, basado en los principios de la Escuela Nueva, dando gran importancia al contacto con la naturaleza y por hacer de la escuela un sistema productivo de aprendizaje.

Lo que para los otros son restos, para
Deligny aparecen como perlas preciosas encontradas por azar.

La cuestión filosófica-educativa de la libertad es fundamental en el
pensamiento de Deligny, ya que para el es imposible el trabajo educativo sin
la praxis de la libertad.

En su método propuso que los niños no pueden ni estar encerrados ni dominados, es por ello que organizan salidas, juegos y sesiones deportivas.

El paseo y el dibujo eran sus principales herramientas de aprendizaje.

Trazos y figuras erráticas

Los niños con autismo se expresaban y comunicaban mediante dibujos, en donde todas sus líneas se encontraban entremezcladas.

https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2117/106506/07_Melina%20Pozo_%20Esther%20Mayoral.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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Rincón del cuento de la Pedagogía Waldorf 

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Rincón del cuento de la Pedagogía Waldorf 