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La orientación en mi proceso de formación en pregrado, estuvo centrada en las competencias técnicas, con la rigurosidad que determina la responsabilidad disciplinar. Dicha rigurosidad, traducida en las estrategias de evaluación que implicaban "filtros" en los que "pasa el que sabe", con el problema de dejar una alta tasa de deserciones y de pfu.  Los vacíos de procesos previos (secundaria o materias anteriores) eran un obstáculo más complicado que en la actualidad en el avance del proceso de formación.

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R/: me fue bien, aprendí que...

P/: Noooo...le pregunté cuanto sacó, cuál fue la nota¡¡¡

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“Sobrevivir el ciclo básico”, la profesión tendría sentido en el ciclo profesional.

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La diferenciación entre la teoría y la práctica, por ejemplo algunos cursos de laboratorio o taller por capacidad, se ofrecían semestres después de cursar la conceptualización del mismo.

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Aprender a aprender, aprender a conocerse

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Aprender a resolver problemas desde el ámbito disciplinar, reconocer al otro

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Calidad de la investigación para fortalecer la docencia

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Trabajo colaborativo e interdisciplinario.

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Flexibilidad Cognitiva

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Ver el programa como un todo (conjunto de componentes y subcomponentes interconectados e interdependientes), y no como espacios y asignaturas aisladas, no sincronizadas.

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Coherencia entre los propósitos de formación, las metodologías y la estructura curricular, en el contexto particular de cada disciplina y de afinidad entre las mismas.

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Enfoque solo en la salida, no en el proceso¡¡¡

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Enfoque solo en la salida, no en el proceso¡¡¡

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Lo importante es el "cartón"