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El ser desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario adecuado de aprendizaje.

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El ser desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario adecuado de aprendizaje.

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En este modelo el alumno es el principal protagonista del proceso educativo. Se comprende de una relación horizontal entre docente y estudiante, siendo el primero un guía u orientador del proceso de enseñanza, tratando de optimizar al máximo las capacidades y habilidades del estudiante. 

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En este modelo el alumno es el principal protagonista del proceso educativo. Se comprende de una relación horizontal entre docente y estudiante, siendo el primero un guía u orientador del proceso de enseñanza, tratando de optimizar al máximo las capacidades y habilidades del estudiante. 

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Capaces de interpretar su contexto, evaluados a partir de cuadernillos. Relación D - E bidireccional

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Capaces de interpretar su contexto, evaluados a partir de cuadernillos. Relación D - E bidireccional

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un sujeto autónomo, sociable, capaz de adaptarse a cualquier contexto. 

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un sujeto autónomo, sociable, capaz de adaptarse a cualquier contexto. 

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con centros de interés, no solo con guías, si no con centros donde el busque los recursos que le permitan encontrar formación, información... centros de lectura, de juegos, de guías, de material pedagógico, cuaderno viajero. se enseña orientando, se evalúa en todo proceso.

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El desarrollo de la lectoescritura requiere una motivación y unas actitudes positivas, en un contexto especial de aprendizaje que tiene que involucrar a la escuela, teniendo en cuenta que cada alumno es distinto. En este sentido no todos los niños y niñas han tenido la misma experiencia de uso del leguaje y de la lectoescritura, por lo que será necesario educar en la diversidad, a través de actividades significativas, motivadoras y funcionales, en pequeños grupos, que se evaluarán de manera formativa y personalizada; además no se exige que todos los alumnos respondan al mismo nivel,  sino teniendo en cuenta y respetando las etapas de desarrollo de la lectoescritura, donde la faceta emocional es muy importante.

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Formar personas capaces de reflexionar sobre su existencia y amor hacia los demás. Contenidos cotidianos. la evaluación es por competencias, relación D - E dialogo. 

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Formar personas capaces de reflexionar sobre su existencia y amor hacia los demás. Contenidos cotidianos. la evaluación es por competencias, relación D - E dialogo. 

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los avances se dan al ritmo de cada estudiante

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los avances se dan al ritmo de cada estudiante

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Se pretende formar sujetos autónomos capaces de resolver situaciones en su diario vivir, se enseña desde su propio contexto real y al que se puede enfrentar.

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Se pretende formar sujetos autónomos capaces de resolver situaciones en su diario vivir, se enseña desde su propio contexto real y al que se puede enfrentar.

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Cartillas que hablan de la realidad del contexto y la practica de como mejorarla.
se enseña con mucha lectura y comprensión.
Relación donde los dos se cuestionan la realidad del estudiante y se proyectan.

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La persona construye sus propios conocimientos a partir de diferentes herramientas teniendo en cuenta el medio apoyado de un mediador que sirve de guía en su proceso de aprendizaje

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Formar personas receptoras y reproductoras del conocimiento, con contenidos mecánicos, moldeando su conducta; se evalúa por castigo y premio; relación del D - E es vertical. 

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Formar personas receptoras y reproductoras del conocimiento, con contenidos mecánicos, moldeando su conducta; se evalúa por castigo y premio; relación del D - E es vertical. 

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El alumno es un agente activo de su proceso de aprendizaje. La escuela se centra en la naturaleza y los intereses del niño. El estudiante mantiene y dirige sus procesos, el maestro es como un guía. Se desarrollan contenidos curriculares. La evaluación no incluye control

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El alumno es un agente activo de su proceso de aprendizaje. La escuela se centra en la naturaleza y los intereses del niño. El estudiante mantiene y dirige sus procesos, el maestro es como un guía. Se desarrollan contenidos curriculares. La evaluación no incluye control

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mantener los principios de la razón y la emancipación del individuo por si mismo, a través del juicio y de la critica.  lucha por la transformación del contexto social. 

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mantener los principios de la razón y la emancipación del individuo por si mismo, a través del juicio y de la critica.  lucha por la transformación del contexto social. 

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Se busca un estudiante pasivo, memorístico que no haga una reflexiones frente a lo enseñado. Hay una relación de autoridad donde el docente siempre tiene la razón

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Se pretende formar personas que piensen críticamente, con contenidos de las ciencias y la tecnología; con pedagogías emergentes y activas, la evaluación es sumativa y formativa y por desempeños. Relación entre D - E bidireccional.

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Se pretende formar personas que piensen críticamente, con contenidos de las ciencias y la tecnología; con pedagogías emergentes y activas, la evaluación es sumativa y formativa y por desempeños. Relación entre D - E bidireccional.

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Hay una relación estudiante-docente dónde los dos aprenden y enseñan; relación bidireccional, dónde se da, pero también se recibe.

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contenidos sociales de la vida real.
se enseña a ser criticos.
Se evalua desde la experiencia de los estudiantes.
Relación horizontal.

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El estudiante es el hacedor del aprendizaje

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El estudiante es el hacedor del aprendizaje

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El entrenamiento y la práctica guiada por el docente, uso del premio como refuerzo

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El entrenamiento y la práctica guiada por el docente, uso del premio como refuerzo

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Con qué contenidos? Diría que las cartillas se basan en principios pedagógicos sobre aspectos como: la construcción social de los conocimientos; la importancia de los contextos para lograr aprendizajes significativos; la función de las interacciones entre docentes, estudiantes y conocimientos en el aula,la necesidad de atender diferentes ritmos de aprendizaje, el carácter formativo,participativo y permanente de la evaluación.

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Con qué contenidos? Diría que las cartillas se basan en principios pedagógicos sobre aspectos como: la construcción social de los conocimientos; la importancia de los contextos para lograr aprendizajes significativos; la función de las interacciones entre docentes, estudiantes y conocimientos en el aula,la necesidad de atender diferentes ritmos de aprendizaje, el carácter formativo,participativo y permanente de la evaluación.

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Pretender formar una persona autoreflexiva, crítica, que sea capaz de transformar de forma positiva su contexto, incluso capaz de transformarse de ser necesario.

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se fundamenta en experiencias internas y/o emocionales, con métodos mecanizados, dando lugar a procesos repetitivos. 

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se fundamenta en experiencias internas y/o emocionales, con métodos mecanizados, dando lugar a procesos repetitivos. 

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los contenidos contextualizados con las necesidades del grupo.
según las habilidades  de los estudiantes.
relación horizontal.

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Sujeto receptor de contenidos, memorístico, docente autoritario, moldeamiento del carcater

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Sujeto receptor de contenidos, memorístico, docente autoritario, moldeamiento del carcater

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contenidos obsoletos.
con la memoria.
repitiendo lo que el docencte tiene como verdad.
relacion vertical.

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El individuo no es la única variable en el aprendizaje, también influye su entorno, desarrollo cultural y el momento histórico. El estudiante es un ser social y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar. El maestro enseña desde ambientes sociales y culturales específicos. Es un mediador entre lo sociocultural y los procesos de apropiación de los estudiantes

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El individuo no es la única variable en el aprendizaje, también influye su entorno, desarrollo cultural y el momento histórico. El estudiante es un ser social y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar. El maestro enseña desde ambientes sociales y culturales específicos. Es un mediador entre lo sociocultural y los procesos de apropiación de los estudiantes

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En el constructivismo la enseñanza bajo se concibe como un proceso a través del cual se ayuda, apoya y dirige al estudiante en la construcción del conocimiento; se trata de ir de lo simple (conocimiento intuitivo) a lo complejo (conocimiento formal, científico). 

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En el constructivismo la enseñanza bajo se concibe como un proceso a través del cual se ayuda, apoya y dirige al estudiante en la construcción del conocimiento; se trata de ir de lo simple (conocimiento intuitivo) a lo complejo (conocimiento formal, científico). 

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el sujeto construya a partir de su creación, por medio de analogías, mapas conceptuales, clasificación, se desarrolla el pensamiento, actitudes y aptitudes.  

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el sujeto construya a partir de su creación, por medio de analogías, mapas conceptuales, clasificación, se desarrolla el pensamiento, actitudes y aptitudes.  

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Un sujeto pasivo, contenidos preestablecidos, la memoria como protagonista, el docente es el referente activo en el proceso

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Un sujeto pasivo, contenidos preestablecidos, la memoria como protagonista, el docente es el referente activo en el proceso

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El ser aprende conductas observables, medibles y cuantificables.

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El ser aprende conductas observables, medibles y cuantificables.

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se enseña con guías de Escuela Nueva, en algunos casos se da lugar al trabajo cooperativo  y entre pares

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se enseña con guías de Escuela Nueva, en algunos casos se da lugar al trabajo cooperativo  y entre pares

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La relacion entre el docente y el educando es de docente quien enseña y guía.
Los contenidos vienen predeterminados en las guías de Escuela Nueva donde el niño transcribe y desarrolla las actividades que propone el libro con orientación del docente.