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Sobre la base del caso y a partir de tu rol como JGP o Especialista de Educación, te invitamos a responder las siguientes preguntas. Registra tu nombre y la UGEL a la que perteneces.

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Sobre la base del caso y a partir de tu rol como JGP o Especialista de Educación, te invitamos a responder las siguientes preguntas. Registra tu nombre y la UGEL a la que perteneces.

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La maestra Carol está utilizando un instrumento específico como la rúbrica focalizado en un contenido como es el tríptico.
Se centra en el producto y más no así en el desarrollo de la competencia ESCRIBE, que ve la movilización de las capacidades.

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La maestra todavía no tiene claro como evidenciar el desarrollo de una competencia.

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La maestra todavía no tiene claro como evidenciar el desarrollo de una competencia.

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UGEL Junín - Pablo

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Creo que Carol no ha comprendido cómo se formulan los criterios de evaluación para desarrollar la competencia escribe.

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Respecto a la forma de utilizar la rúbrica, considerando puntos y al final sumarlos para determinar en que nivel de logro de la competencia se encuentra el estudiante. No tiene una razón coherente,  con el sentido de la rúbrica.

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Respecto a la forma de utilizar la rúbrica, considerando puntos y al final sumarlos para determinar en que nivel de logro de la competencia se encuentra el estudiante. No tiene una razón coherente,  con el sentido de la rúbrica.

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Luis Angel

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Debe tener en cuenta las capacidades y desempeños  de la competencia

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Debe tener en cuenta las capacidades y desempeños  de la competencia

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La docente se preocupa por el calificativo final y no utiliza la rúbrica para determinar adecuadamente los niveles de logro en cada uno de los criterios y a partir de ello brindar una adecuadamente la retroalimentación.

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La docente se preocupa por el calificativo final y no utiliza la rúbrica para determinar adecuadamente los niveles de logro en cada uno de los criterios y a partir de ello brindar una adecuadamente la retroalimentación.

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Yeny Luz - UGEL Junín

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La maestra considera que la rúbrica es para calificar (poner puntos o nota) lo cual no es pertinente

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Luz UGEL Satipo. En relación a esta pregunta diría que la docente Carol esta teniendo en cuenta solo un modelo para evaluar diversos tipos de textos sin embargo en la rúbrica solo precisa la evaluación de Trípticos

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Luz UGEL Satipo. En relación a esta pregunta diría que la docente Carol esta teniendo en cuenta solo un modelo para evaluar diversos tipos de textos sin embargo en la rúbrica solo precisa la evaluación de Trípticos

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No,
Porque ella se centra en el contenido, más no así en el desarrollo de la competencia.

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La maestra Carol usa la rúbrica solo para evaluar una evidencia (tríptico) de la competencia escribe

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La maestra Lucia aun no tiene en cuenta la movilización de capacidades para evaluar la competencia y el sumar sus criterios no seria una evaluación real . MARIA

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La docente usa la rubrica solo para certificar ,lo cual no es apropiado.

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LA RUBRICA NO ES PARA CALIFICAR, SI NO PARA DETERMINAR EL DESEMPEÑO 

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LA RUBRICA NO ES PARA CALIFICAR, SI NO PARA DETERMINAR EL DESEMPEÑO 

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No. porque el desarrollo de la competencia debe englobar diversos aspectos de la producción de diversos tipos de textos.

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No. porque el desarrollo de la competencia debe englobar diversos aspectos de la producción de diversos tipos de textos.

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No, porque se centra al producto y no al proceso. Y más que un logro cualitativo, se queda en términos cuantitativos.

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No, porque se centra al producto y no al proceso. Y más que un logro cualitativo, se queda en términos cuantitativos.

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Luis Angel

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No, porque no está de acuerdo con el estándar de aprendizaje de la competencia escribe.

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Thamar .La maestra ,solo se centra en el conocimiento y no en el logro de la competencia a desarrollar

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Thamar .La maestra ,solo se centra en el conocimiento y no en el logro de la competencia a desarrollar

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NO, porque no toma en cuenta  las capacidades y desempeños de los estudiantes.

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NO, porque no toma en cuenta  las capacidades y desempeños de los estudiantes.

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David Rojas UGEL Junín

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En alguna medida si se podría determinar el avance y necesidades de aprendizaje de la competencia, pero la rúbrica debe redactarse de manera que se evalúe la competencia no un campo temático específico. Luz

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En alguna medida si se podría determinar el avance y necesidades de aprendizaje de la competencia, pero la rúbrica debe redactarse de manera que se evalúe la competencia no un campo temático específico. Luz

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No, por que los criterios de la rúbrica no estan en función de la competencia que incluya las capacidades involucradas

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No,
Porque no se basa en los criterios centrados en los desempeños y capacidades del desarrollo de la competencia.

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Si, por que esta evaluando una evidencia que tiene que ver con la competencia escribe, sin embargo; debería pensar en el desempeño al que está relacionado.

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Si, por que esta evaluando una evidencia que tiene que ver con la competencia escribe, sin embargo; debería pensar en el desempeño al que está relacionado.

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VictorBastidas

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Que la rúbrica debe ser precisada al desarrollo de la competencia y no a un campo temático especifico.

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Que la rúbrica debe ser precisada al desarrollo de la competencia y no a un campo temático especifico.

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No, porque no desarrolla las capacidades de la competencia.

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Es muy aislada en relacion a la globalidad que implica la competencia en mencion

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Difícilmente,  solo se está basando en  cantidades o números. Y no en el desarrollo de las mismas capacidades de la competencia. 

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Difícilmente,  solo se está basando en  cantidades o números. Y no en el desarrollo de las mismas capacidades de la competencia. 

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Luis Angel

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Thamar . No porque no tiene que ver con los desempeños de la competencia a desarrollar 

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Thamar . No porque no tiene que ver con los desempeños de la competencia a desarrollar 

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Bueno, la rubrica le permite identificar necesidades pero al fortalecer lo hace de una manera desarticulada en relación a la competencia.

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Bueno, la rubrica le permite identificar necesidades pero al fortalecer lo hace de una manera desarticulada en relación a la competencia.

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Analizar la competencia escribe textos en su lengua materna.

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Analizar la competencia escribe textos en su lengua materna.

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Le recomendaría, primero que comprenda la extensión y significado de la competencia,  para establecer criterios, evidencias y procesos para evaluarlos. 

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Le recomendaría, primero que comprenda la extensión y significado de la competencia,  para establecer criterios, evidencias y procesos para evaluarlos. 

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Luis Angel

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Recomiendo a Carol hay que revisar la naturaleza de la competencia escribe y a partir de ello formular los criterios de evaluación, teniendo en cuenta el estándar de aprendizaje que guarda estrecha relación con las capacidades.

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Para valorar el desarrollo de la competencia a diario, quizás utilizar una lista de cotejo. Pablo 

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Para valorar el desarrollo de la competencia a diario, quizás utilizar una lista de cotejo. Pablo 

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Thamar. que analice la competencia ,las capacidades ,desempeños y los criterios de evaluación 

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Thamar. que analice la competencia ,las capacidades ,desempeños y los criterios de evaluación 

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Que elaboré otra rúbrica de manera holística para evaluar toda  la competencia escribe y no solo para evaluar algún desempeño o evidencia de este.

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Que elaboré otra rúbrica de manera holística para evaluar toda  la competencia escribe y no solo para evaluar algún desempeño o evidencia de este.

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Víctor Bastidas

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1. Comprender las competencias de su área,
2. Establecer criterios en base a los estándares, capacidades y desempeños de la competencia.
3. Elaborar la rúbrica una rúbrica analítica si puede hacer considerando las capacidades y desempeños o una rúbrica holística en base al estándar.