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La declaración universal de los derechos humanos 

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La declaración universal de los derechos humanos 

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Decreta que, todos ante ley somos iguales y sin distinción, fue entonces cuando los estados incorporaron a sus legislaciones nacionales los derechos humanos para luego vincularlos con sus políticas y planes de desarrollo.

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La convención sobre los derechos del niño

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La convención sobre los derechos del niño

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Dispuso que los derechos de todo niño deben ser respetados sin excepción e incluso a niños con discapacidad para poder disfrutar de una vida plena, decente, y en condiciones que aseguren su dignidad y tengan autonomía para facilitar la participación activa en su comunidad y así mismo  estableció, al estado tomar las medidas necesarias para protegerlos de la discriminación en todo el sentido de la palabra.

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La convención sobre los derechos de las personas con discapacidad de la (ONU)

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La convención sobre los derechos de las personas con discapacidad de la (ONU)

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Tiene el propósito proteger, promover y asegurar el goce pleno e igualdad de los derechos humanos y libertades como también promover el respeto de la dignidad para todas las personas con discapacidad.

Se debe crear ajustes de las necesidades individuales del sistema general de educación para facilitar su formación y brinden medidas de apoyo para llegar al máximo desarrollo académico y social con el objetivo de la plena inclusión.

De igual manera el comité de los derechos de las personas con discapacidad de la ONU emitió observaciones y recomendaciones que debe atender el estado mexicano, donde se habla sobre la necesidad de crear un sistema inclusivo en todos los niveles de la educación, tanto en la legislación como en las políticas; y el desarrollo de ajustes con recursos presupuestarios suficientes y de la formación adecuada de los docentes.

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La agenda mundial 2030 para el desarrollo sostenible

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La agenda mundial 2030 para el desarrollo sostenible

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Considera la equidad e inclusión educativa como objetivo de desarrollo sostenible, con fin de garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad.

Así como promover oportunidades de aprendizaje para todos y a lo largo de toda la vida, incorporó metas para garantizar el acceso en carácter de igualdad a las personas y niños en situación de vulnerabilidad, personas con discapacidad y pueblos indígenas, a todos los niveles de la enseñanza y formación profesional, y a partir de esto la (UNESCO) dar seguimiento a los países para el cumplimiento de las metas establecidas.

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La constitución política de los estados unidos mexicanos

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La constitución política de los estados unidos mexicanos

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En el artículo 1, establece que todas las personas gozarán de los derechos humanos reconocidos en la constitución y en los tratados internacionales de los que el estado mexicano sea parte, así como de las garantías para su protección, prohíbe toda discriminación de origen étnico o nacional, el género, la edad, las discapacidades, la condición social, las condiciones de salud, la religión, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular o menoscabar los derechos y libertades de las personas. .

Asimismo, el artículo 3 decreta que toda persona tiene derecho a recibir educación; la enseñanza que imparta el estado, luchará contra la ignorancia y los prejuicios.

El estado garantizará la calidad en la educación obligatoria, de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa, los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los estudiantes.

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En el artículo 32 establece que las autoridades educativas tomarán medidas para establecer el ejercicio pleno del derecho a la educación de calidad de cada persona, una mayor equidad educativa, así como la igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos.

Asimismo, señala que las autoridades educativas desarrollarán programas de capacitación, asesoría y apoyo a los maestros que atiendan alumnos con discapacidad y aptitudes sobresalientes, todo esto bajo principios de inclusión, y se atenderá a los estudiantes de manera óptima de acuerdo a sus condiciones, ritmos y estilos de aprendizaje, en un contexto educativo incluyente, el cual debe cumplir con el respeto, no discriminación, igualdad sustantiva, equidad y perspectiva de género.

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La ley general de los derechos de niñas, niños y adolescentes

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La ley general de los derechos de niñas, niños y adolescentes

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En los artículos 36, 37, 39, 54 y 57, establece el derecho de la igualdad sustantiva de todas las niñas, niños y adolescentes. también establece el derecho de inclusión de las niñas, niños y adolescentes con discapacidad

Las entidades federativas y municipales están obligadas a poner en función medidas de inclusión y nivelación, así como acciones que consideren los principios de participación e inclusión; respetar y aceptar a las personas con discapacidad, además de fomentar la inclusión social y establecer el Diseño Universal (DU) de accesibilidad de niñas, niños y adolescentes con discapacidad.

Las autoridades federales y estatales deberán garantizar la igualdad sustantiva mediante acciones afirmativas con fin de eliminar obstáculos que impidan la igualdad de oportunidades a los derechos.

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La ley federal para prevenir y eliminar la discriminación

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La ley federal para prevenir y eliminar la discriminación

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Señala que las acciones afirmativas que se implementen podrán incluir aquellas que favorezcan el acceso, permanencia y promoción de personas pertenecientes a grupos en situación de discriminación y subrepresentados.

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Establece que la educación inclusiva garantiza el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los estudiantes, respetando las condiciones, características, necesidades, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de cada persona, haciendo énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo. Se ha puesto en práctica acciones orientadas a eliminar o minimizar barreras que limitan el aprendizaje y la participación.

De acuerdo con la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la UNESCO. Se debe trabajar sobre tres niveles de intervención:

Equidad en el acceso, equidad en los recursos y en la calidad de los procesos y equidad en los resultados de aprendizaje, para que se tenga un impacto positivo, y la equidad no debe limitarse a que todos puedan acceder a la educación, sino que también debe generar ambientes de aprendizaje donde los estudiantes puedan ser protagonistas de su enseñanza.

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La ley general de educción en el artículo 41 

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La ley general de educción en el artículo 41 

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Define que la educación especial tiene como propósito identificar, prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación y efectiva en la sociedad de personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, así como de aptitudes sobresalientes.

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son aquellos que tienen deficiencias (física, mental, intelectual o sensorial) ya sea permanente o temporal, y al interactuar con las barreras del entorno social pueden impedir su inclusión plena y efectiva en igualdad de condiciones con los demás.

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Los alumnos con aptitudes sobresalientes

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Los alumnos con aptitudes sobresalientes

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Son capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo, en uno o más de los campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o de acción motriz.

Estos alumnos, requieren de un contexto facilitador que permita desarrollar sus capacidades satisfaciendo sus necesidades e intereses.

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son aquellos con Trastorno del Espectro Autista o con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación.

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Los principales retos del Sistema Educativo Nacional (SEN) 

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Los principales retos del Sistema Educativo Nacional (SEN) 

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Ampliar la cobertura de servicios en educación especial.

Para lograr el tránsito hacia la educación inclusiva, es imprescindible que todas las instancias que componen el SEN se sumen esfuerzo de impulsar una estrategia de equidad e inclusión que garantice el ingreso, permanencia y egreso de todos los alumnos en educación básica, con el fin de tomar medidas focalizadas de alto impacto que rompan las principales barreras de desigualdad y apoyen a las poblaciones más vulnerables

ampliar la cobertura de servicios en educación especial.

Para lograr el tránsito hacia la educación inclusiva, es imprescindible que todas las instancias que componen el SEN se sumen esfuerzo de impulsar una estrategia de equidad e inclusión que garantice el ingreso, permanencia y egreso de todos los alumnos en educación básica, con el fin de tomar medidas focalizadas de alto impacto que rompan las principales barreras de desigualdad y apoyen a las poblaciones más vulnerables

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Para lograr el tránsito hacia la educación inclusiva, es imprescindible que todas las instancias que componen el sistema educativo nacional se sumen, con el fin de tomar medidas focalizadas de alto impacto que rompan las principales barreras de desigualdad y apoyen a las poblaciones más vulnerables.

Pero el concepto de educación inclusiva no se refiere de manera exclusiva al tipo de educación que deben recibir las personas con discapacidad, con aptitudes sobresalientes, la población indígena o aquellas que pertenecen a cualquier otro grupo vulnerado por el contexto; sino que señala la necesidad de fomentar comunidades educativas en donde la diversidad sea valorada y apreciada como la condición prevaleciente.

La educación inclusiva está directamente relacionada con la educación de calidad con equidad en materia educativa ya que implica lograr que todas las personas tengan las mismas oportunidades de hacer efectivos sus derechos y alcanzar los fines de la educación en condiciones de igualdad, y que respeta las condiciones, características, necesidades, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje de cada persona.

En conclusión, existe un marco legal nacional e internacional que faculta a las autoridades gubernamentales para generar estrategias orientadas a favorecer la inclusión con el propósito de construir sociedades más justas y equitativas.

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En el ámbito nacional e internacional existen diversos fundamentos jurídicos que sustentan los principios de la educación inclusiva y la obligación de los estados para lograr la equidad e inclusión en la educación.

La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los niño, niñas y jóvenes, incluso en personas con discapacidad y hacer referencia a metas comunes para disminuir o eliminar barreras que limitan el aprendizaje y participación para superar todo tipo de exclusión, la agenda mundial 2030 para el desarrollo sostenible considera la equidad y la inclusión educativa como centro del objetivo de desarrollo sostenible, incorporó como meta garantizar el acceso en condiciones de igualdad a las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad, a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional.

En el artículo 23 de la convención sobre los derechos de las personas con discapacidad de la organización de las naciones unidas (ONU) señala que se debe respetar el derecho de las personas con discapacidad a tener acceso a la información, educación sobre reproducción y planificación familiar apropiada para su edad y asimismo se ofrezcan los medios necesarios que les permitan ejercer esos derechos.

El estado garantizará la calidad en la educación obligatoria, de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.