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Unidad 3

Didáctica Social

Tercera Visita

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La docencia se inscribe dentro del campo educativo como actividad que promueve conocimientos, que sitúa al docente como factor especial, tanto con referencia a los conocimientos mismos, como con respecto a las condiciones específicas en que éstos son producidos.

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Es la ciencia que estudia como objeto el proceso docente educativo dirigida a resolver la problemática que se le plantea a la escuela: la preparación del hombre para la vida pero de un modo sistémico y eficiente".

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La Didáctica Social (o de las ciencias sociales), es la relación con el objeto de estudio de esta última, es decir, la enseñanza, concebida como la relación entre docente- alumnos y los contenidos escolares acerca del mundo social, en el marco de propósitos sociales determinados.

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En didáctica de las ciencias sociales nos encontramos aún muy lejos de poseer una teoría específicamente didáctica, es decir, una teoría que dé cuenta de la relación ternaria que supone la enseñanza, con sustento en investigación empírica sobre nuestro objeto.
Quienes trabajamos como especialistas en el área no hemos sido formados como tales, sino que provienen de diferentes campos disciplinares (de la historia, de la geografía, de la psicología, de la pedagogía, de la sociología, etc.) que se relacionan con nuestra didáctica. Pero ninguno de estos campos enfoca a la enseñanza dentro de un dominio específico del saber –y en el marco de determinados propósitos- como su objeto de conocimiento.

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Marcos de referencia para teorizar sobre la enseñanza, así como sus características en relación con ella.
En primer lugar, contamos con los distintos marcos teóricos de nuestras respectivas disciplinas de procedencia, que nos han brindado herramientas conceptuales pertinentes para analizar científicamente algún aspecto de la relación didáctica.

En segundo lugar, el intercambio a través de lecturas y discusiones con colegas de procedencias diferentes a la propia (de las disciplinas relacionadas con los contenidos, de la psicología, de la didáctica general)

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Del “status” que atribuimos a nuestras afirmaciones sobre la enseñanza

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Del “status” que atribuimos a nuestras afirmaciones sobre la enseñanza

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Una parte importante de nuestras proposiciones acerca de la enseñanza – por ejemplo, acerca de qué y cómo enseñar- deriva de disciplinas como la Historia, la Psicología del Aprendizaje, la Geografía, etc., y no de una teoría específicamente didáctica.

Dichas proposiciones, aunque puedan parecer o ser muy pertinentes para una teoría didáctica, no han sido contrastadas en investigación empírica sobre la enseñanza escolar; por lo tanto, no constituyen verdades validadas sino, en el mejor de los casos, hipótesis plausibles o interesantes.

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Papel de la didáctica en el establecimiento de las relaciones interdisciplinarias 

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Papel de la didáctica en el establecimiento de las relaciones interdisciplinarias 

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En este siglo, la multiplicación de los problemas sociales y ambientales, los avances, transformaciones y desafíos del desarrollo en la revolución científico – técnica y el ritmo explosivo de crecimiento en la información en cualquier esfera del quehacer humano, demandan de la educación un gran reto, la formación de una cultura general integral en los educandos, lo que constituye el objetivo principal de la política educacional.

Para cumplir con este propósito, se debe elevar a planos cualitativamente superiores la preparación profesional de los docentes, con una adecuada orientación sobre la base de una concepción científica del mundo, donde adquiere una connotación especial el logro de las relaciones interdisciplinarias en el proceso pedagógico, ya que estas son concebidas como una manera de pensar y de actuar para resolver los problemas complejos y cambiantes de la realidad, con una visión integradora del mundo.