# data[].attributes.body
การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมอย่างถาวรของบุคคล
อันเป็นผลมาจากประสบการณ์ในอดีต ทั้งจากการฝึกฝนการปฏิสัมพันธ์กับประสบการณ์รอบตัวและมีปริมาณองค์ความรู้ที่เพิ่มมากขึ้น หรือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมเนื่องมาจากประสบการณ์ที่คนมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมหรือจากการฝึกหัดจากประสบการณ์ตรงมักจะทำให้มีพฤติกรรมที่ถาวร

# data[].attributes.headline
หลักการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน  (Brain-based learning) 

# data[].attributes.subject
หลักการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน  (Brain-based learning) 

# data[].attributes.body
การเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐานเป็นทฤษฎีการเรียนรู้ที่อยู่บนพื้นฐานของโครงสร้างและหน้าที่การทำงานของสมอง เป็นการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญตามหลักการของสมองกับการเรียนรู้ การเรียนรู้ต้องใช้ทุกส่วนทั้งการคิด ความรู้สึกและการลงมือปฏิบัติไปพร้อม ๆ กัน ซึ่งเป็นการสรุปความรู้เกี่ยวกับการเรียนรู้

BBL (Brain Based
Learning)
เป็นการ การจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับพัฒนาการของสมองแต่ละช่วงวัย เป็นการนำองค์ความรู้เรื่องสมองมาใช้เป็นฐานในการออกแบบกระบวนการเรียนรู้

# data[].attributes.headline
ทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง (Constructionism)

# data[].attributes.subject
ทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง (Constructionism)

# data[].attributes.body
เป็นทฤษฎีการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นผู้สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง ทฤษฎีการศึกษาการเรียนรู้ที่มี พื้นฐานอยู่บนกระบวนการการสร้าง 2 กระบวนการด้วยกัน
1.ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยการสร้างความรู้ใหม่ขึ้นด้วยตนเอง ไม่ใช่รับแต่ข้อมูลที่ หลั่งไหลเข้ามาในสมองของผู้เรียนเท่านั้น โดยความรู้จะเกิดขึ้นจากการแปลความหมายของ ประสบการณ์ที่ได้รับ
2. กระบวนการการเรียนรู้จะมีประสิทธิภาพมากที่สุด หากกระบวนการนั้นมี ความหมายกับผู้เรียนคนนั้น

# data[].attributes.headline
ทฤษฎีการเรียนรู้แบบ (Connectivism)

# data[].attributes.subject
ทฤษฎีการเรียนรู้แบบ (Connectivism)

# data[].attributes.body
หลักการสำคัญซึ่งได้รับอิทธิพลมาจากเทคโนโลยีเว็บ 2.0 โดยส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงในขอบข่ายแห่งการเรียนรู้โดยเฉพาะในเชิงบูรณาการของปรัชญาการเรียนรู้ใน 3 ปรัชญาสำคัญคือ 1.ปรัชญาพฤติกรรมนิยม
2.ปรัชญาพุทธินิยม
3. ปรัชญาสรรคนิยม
ส่งผลต่อการเรียนรู้ในรูปแบบใหม่ที่เกิดการเชื่อมโยงข้อมูลเครือข่ายระหว่างกัน เพื่อสร้างทักษะองค์ความรู้ที่เรียกว่า “ปรัชญาการเชื่อมโยง

# data[].attributes.body
แนวความคิด หลักการรวมทั้งกระบวนการเรียนรู้ที่ได้จากการศึกษาค้นคว้า และทดลองจนเป็นที่ยอมรับว่า สามารถอธิบายถึงลักษณะของการเกิดการเรียนรู้ หรือการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมซึ่งเป็นผลมาจากประสบการณ์ที่มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมโดยได้รับการพิสูจน์ ทดสอบตามกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และได้รับการยอมรับว่าเชื่อถือได้ รวมทั้งสามารถนำไปใช้ในการอ้างอิงเพื่อเป็นหลักในการจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนได้

# data[].attributes.headline
ทฤษฏีภาระการทํางานของสมอง(Cognitive LoadTheory)          

# data[].attributes.subject
ทฤษฏีภาระการทํางานของสมอง(Cognitive LoadTheory)          

# data[].attributes.body
ทฤษฎีภาระการทํางานของสมอง (cognitive load) ของ Sweller สันนิษฐานว่าเมื่อมีการรับข้อมูลใหม่ๆ ทําให้ระบบ ความจําในช่วงที่ทํางานอยู่หรือช่วงสั้นมีการเก็บความจําที่จํากัด เช่นเดียวกับระบบความจําระยะยาว มีการเก็บความจําที่ไม่จํากัด ซึ่งจะส่งผลให้โครงสร้างทางปัญญา มีการเปลี่ยนแปลงไปตามระดับของ ความซับซ้อนและเป็นไปอย่างอัตโนมัติ  และการกระทําซ้ําๆบ่อยครั้ง ทําให้เพิ่มจํานวนความซับซ้อนของโครงสร้างทางปัญญา และระลึกได้อย่างรวดเร็วไปยังโครงสร้างทางปัญญาที่เป็นการพัฒนาความชํานาญ

# data[].attributes.headline
แนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivism)                                               การเรียนรู้เป็นกระบวนการสร้างมากกว่าการรับความรู้  ดังนั้น เป้าหมายของการจัดการเรียนการสอนจะสนับสนุนการสร้างมากกว่าความพยายามในการถ่ายทอดความรู้ ดังนั้น กลุ่มแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ จะมุ่งเน้นการสร้างความรู้ใหม่อย่างเหมาะสมของแต่ละบุคคล และเชื่อว่าสิ่งแวดล้อมมีความสำคัญในการสร้างความหมายตามความเป็นจริง     

# data[].attributes.subject
แนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivism)                                               การเรียนรู้เป็นกระบวนการสร้างมากกว่าการรับความรู้  ดังนั้น เป้าหมายของการจัดการเรียนการสอนจะสนับสนุนการสร้างมากกว่าความพยายามในการถ่ายทอดความรู้ ดังนั้น กลุ่มแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ จะมุ่งเน้นการสร้างความรู้ใหม่อย่างเหมาะสมของแต่ละบุคคล และเชื่อว่าสิ่งแวดล้อมมีความสำคัญในการสร้างความหมายตามความเป็นจริง     

# data[].attributes.body
ควรเกิดขึ้นในสภาพชั้นเรียนจริง (Situated or anchored) " การเรียนรู้ต้องเหมาะสมกับบริบทของสภาพจริง หรือสะท้อนบริบทที่เป็นสภาพจริง" จะนำไปสู่การเชื่อมโยงกับความรู้ในชีวิตประจำวันเพื่อให้สามารถปฏิบัติได้ดีกว่าขึ้น

# data[].attributes.headline
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม (Behavioral Learning Theories)

# data[].attributes.subject
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม (Behavioral Learning Theories)

# data[].attributes.body
การเรียนรู้ที่เกิดขึ้นโดยอาศัยความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้า และการตอบสนอง โดยอินทรีย์จะต้องสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนองอันนำไปสู่ความสามารถในการแสดงพฤติกรรม
1.  ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม (Behaviorism)
2.  ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธินิยม หรือกลุ่มความรู้ความเข้าใจ (Cognitivism)

3.  ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มมนุษยนิยม (Humanism)

4.  ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มผสมผสาน (Eclecticism)

# data[].attributes.headline
ชุมชนนักปฏิบัติ (Community of Practice - CoP) 

# data[].attributes.subject
ชุมชนนักปฏิบัติ (Community of Practice - CoP) 

# data[].attributes.body
กลุ่มของคนซึ่งมาแลกเปลี่ยนความรู้ ปัญหา หรือความสนใจในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง และเรียนรู้วิธีการเพื่อให้สามารถปฏิบัติหรือทำให้ดีขึ้นกว่าเดิม เป็นการแลกเปลี่ยน และสร้างทักษะ สร้างความรู้ และความเชี่ยวชาญให้เกิดขึ้นในกลุ่ม บ่อยครั้งที่เน้นในการแลกเปลี่ยนวิธีปฏิบัติที่ดีที่สุด (Best practices)

# data[].attributes.headline
กลุ่มแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคม (Social constructivism)   

# data[].attributes.subject
กลุ่มแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคม (Social constructivism)   

# data[].attributes.body
วีกอทสกี (Lev Vygotsky) เชื่อว่าสังคมและวัฒนธรรมจะเป็นเครื่องมือทางปัญญาที่จำเป็นสำหรับการพัฒนา รูปแบบและคุณภาพของปัญญา ได้มีการกำหนดรูปแบบและอัตราการพัฒนามากกว่าที่กำหนดไว้ในทฤษฎีของ เพียเจต์ (Jean Piaget) โดยเชื่อว่าผู้ใหญ่ หรือ พ่อแม่ และครู จะเป็นตัวเชื่อมสำหรับเครื่องมือทางสังคมวัฒนธรรมรวมถึงภาษา เครื่องมือทางวัฒนธรรมเหล่านี้ ได้แก่ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม บริบททางสังคมและภาษาทุกวันนี้รวมถึงการเข้าถึงข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์

# data[].attributes.headline
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธินิยม  ( Cognitivism)

# data[].attributes.subject
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธินิยม  ( Cognitivism)

# data[].attributes.body
ทฤษฎีที่เน้นกระบวนการทางปัญญาหรือความคิดซึ่งเป็น
กระบวนการภายในของสมองการเรียนรู้ของมนุษย์มีความซับซ้อนยิ่งไปกว่านั้น การสร้างความหมายและความสัมพันธ์ของข้อมูลและการดึงข้อมูลออกมาใช้ในการกระทำและการแก้ปัญหาต่างๆการเรียนรู้เป็นกระบวนการทางสติปัญญาของมนุษย์ในการที่จะสร้างความรู้ความเข้าใจให้แก่ตนเอง
1.ทฤษฎีเกสตัลท์ คือ  การเรียนรู้เป็นกระบวนการทางความคิดซึ่งเป็นกระบวนการภายในตัวมนุษย์ บุคคลจะเรียนรู้จากสิ่งเร้าที่เป็นส่วนรวมได้ดีกว่าส่วนย่อย

2.ทฤษฎีสนาม  คือ  การเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อบุคคลมีแรงจูงใจไปสู่จุดหมายที่ต้องการ

3.ทฤษฎีเครื่องหมาย คือ การเรียนรู้เกิดจากการใช้เครื่องหมายเป็นตัวชี้ทางให้แสดงพฤติกรรมไปสู่จุดหมายปลายทาง

4.ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา ทฤษฏีนี้เน้นเรื่องพัฒนาการทางสติปัญญญาของบุคคลที่เป็นไปตามวัยและเชื่อว่ามนุษย์เลือกที่จะรับรู้สิ่งที่ตนเองสนใจและการเรียนรู้เกิดจากระบวนการการค้นพบด้วยตนเอง

5.ทฤษฏีการเรียนรู้อย่างมีความหมาย  การเรียนรู้จะมีความหมายแก่ผู้เรียน  หากการเรียนรู้นั้นสามารถเชื่อมโยงกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งที่รู้มาก่อน