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Universidad Digital del Estado de Hidalgo

Maestría en enseñanza de las ciencias

Uso educativo de las TIC

Actividad 2.2. Los simuladores como herramientas de apoyo para el maestro y el estudiante


Profesor: Maestro Germán Téllez Palma
Estudiante: Ricardo Torres Cantú

Tercer cuatrimestre
Temascalapa, estado de México a 25 de junio de 2020

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Sobre su uso:

Con mis estudiantes trabajamos de forma recurrente con contenido de la página Khan Academy (https://es.khanacademy.org/) en esta ocasión busque primero en esta el tema del ciclo del carbono y se encontró que tiene mucha información, pero no es interactiva ni es simulador (Imagen UNO). Considero que como simulador es mejor Phet (https://phet.colorado.edu/), pero hay algunos temas que no se tienen (imagen DOS), como es el de este caso y por ello se decidió buscar otra, se localizó EduMedia (https://www.edumedia-sciences.com/es/node/49-riesgo-ambiental) que tiene información tanto de primaria como secundaria en distintas asignaturas y no sólo de ciencias. En EduMedia se encontró tanto información en texto como un simulador sencillo que representa el ciclo natural y el ciclo industrial (imagen TRES).

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Facilidad en el manejo del simulador: 

Esta página es sencilla de uso pues sigue la tendencia de ser intuitiva e “inteligente” pues tiene la opción de buscar palabras clave o algunas oraciones sencillas. La página puede verse tanto en teléfono como en pc o tableta. Una desventaja es que se pausa la pantalla para pedir suscripción, pero no es necesaria, solo se hace “refresh” o se actualiza el portal para seguir viendo el contenido. Si se tiene una suscripción pueden descargarse videos y presentaciones interactivas; también desde la misma página del portal te permite compartir el tema con tus estudiantes. 

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Interés por el tema:

Regularmente por novedad el recurso causa interés, pero es necesario que la didáctica del docente mantenga la atención. La atención se mantiene al ponerlos a trabajar con el recurso durante poco tiempo (de 10- 15 minutos máximo) para luego trabajar en equipo para algunas preguntas guía o bien para anotar algunos datos resultados de sus observaciones. Después de trabajar en grupo es importante cerrar en plenaria para estructurar la información y encauzar las primeras inferencias o conclusiones que el estudiante está teniendo en equipo. El cierre en plenaria pueden hacerlo los estudiantes con guías o prácticas previas.

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Dificultades:

Una, emplear recurrentemente el recurso tiende a colocarlo como algo cotidiano y en ocasiones ha pasado que los alumnos le pierden el significado e importancia que tiene al “representar” fenómenos que para hacerlos “en vivo” sería riesgoso o requiere mucho tiempo. Puede decirse que “ni tanto que queme al santo no tanto que no lo alumbre”
Dos, por la ubicación rural del plantel se organizan equipos intentando que cada uno cuente con estudiantes que poseen dispositivos. En ocasiones ha ocurrido que el estudiante con el dispositivo no acude o bien que no se tiene internet para revisar. 

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Imagen UNO

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Imagen DOS

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Imagen TRES

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Pregunta a docente (de la Fuerza Aérea)

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Fotos de participante

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3.	Presentación de las reflexiones personales

Hay una gran variedad de simuladores, algunos son gratuitos y otros tienen un costo. Creo que hemos de optar por los segundos cuando sea posible pues las oportunidades de hacer se mejoran: guardar sesión, bajar recurso, compartir. 
El uso de los recursos tecnológicos da alternativas para el aprendizaje. De manera concreta el uso de simuladores permite recrear algunos fenómenos naturales o experimentos para evitar riesgos, ahorrar inversión o minimizar el empleo de tiempo usado. Los simuladores presentan un resultado ante el cambio de algunas variables.
Emplear simuladores ayuda al aprendizaje, pero no sustituye el aprendizaje que realmente se puede tener en la realidad ante circunstancias o variables en las que sólo el humano con su pericia y experiencia puede resolver. 
Como recurso para recrear experiencias en educación básica los simuladores son importantes, pero no sustituyen la vital importancia de la experimentación real de las personas que están por incorporarse a la vida laboral (médicos, ingenieros, pilotos, montacarguistas)

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4. Referencias bibliográficas o cibergrafía

EduMedia. (2018-2020). Visible en: https://www.edumedia-sciences.com/es/
Khan Academy. (2020). Visible en: https://es.khanacademy.org/
Phet: interactive Simulation. (2020). Visible en: https://phet.colorado.edu/