# data[].attributes.headline
░ Ｄｅｓａｆｉｏｓ  ｄｅ    ｌａ  ｅｓｃｕｅｌａ   ｅｎ ｌａ   ｅｐｏｃａ   ｄｅ     ｐａｎｄｅｍｉａ░

# data[].attributes.subject
░ Ｄｅｓａｆｉｏｓ  ｄｅ    ｌａ  ｅｓｃｕｅｌａ   ｅｎ ｌａ   ｅｐｏｃａ   ｄｅ     ｐａｎｄｅｍｉａ░

# data[].attributes.body
- Capacitación a los docentes en metodologías de formación virtual

-Capacitación a los docentes  en acompañamiento emocional a los estudiantes y sus familia

-La realidad académica de muchas familias es escasa y no poseen las herramientas y estrategias para generar un proceso de aprendizaje

-Falta de recursos tecnológicos

# data[].attributes.headline
ᖇOᒪ ᗪE ᒪᗩ ᖴᗩᗰIᒪIᗩ Eᑎ Eᒪ ᑎᑌEᐯO ESᑕEᑎᗩᖇIO EᗪᑌᑕᗩTIᐯO ᐯIᖇTᑌᗩᒪ

# data[].attributes.subject
ᖇOᒪ ᗪE ᒪᗩ ᖴᗩᗰIᒪIᗩ Eᑎ Eᒪ ᑎᑌEᐯO ESᑕEᑎᗩᖇIO EᗪᑌᑕᗩTIᐯO ᐯIᖇTᑌᗩᒪ

# data[].attributes.body
A principios del siglo XX las escuelas con la comunidad y es que la familia y la escuela se plantearon propósitos opuestos. Por tal motivo, es necesario repensar la función de la familia y su relación con la escuela.
Se ha puesto en las manos de la familia la responsabilidad de la formación como persona así como la formación académica; y con ello, la familia tiene la responsabilidad de acompañar al estudiante y garantizar que realice todo lo que la escuela le solicita y teniendo constante comunicación.
La familia y la escuela tienden a observarse unidireccionalmente como si no compartiesen propósitos educativos comunes; sin embargo, Vygostzky (2000) señala que las interacciones que promueven el desarrollo se construyen de modo significativo en los contextos donde las personas crecen y viven.
La familia debe promover espacios en donde se fomente el dialogo, la colaboración y el principal escenario de expresión de opiniones y emociones, además, de garantizar ambientes seguros, que fomenten el bienestar integral de todos los integrantes.

# data[].attributes.body
La equidad educativa se torna en desventaja con estudiantes de la ciudad y con aquellos estudiantes de campo que no cuentan con recursos y los medios necesarios.

# data[].attributes.headline
ʟᴀ ᴛʀᴀɴꜱꜰᴏʀᴍᴀᴄɪoɴ ᴅᴇ ʟᴀ ᴘʀᴀᴄᴛɪᴄᴀ ᴅᴏᴄᴇɴᴛᴇ ᴄᴏᴍᴏ ᴜɴ ᴅᴇꜱᴀꜰɪᴏ ᴘᴀʀᴀ ᴇʟ ᴅᴏᴄᴇɴᴛᴇ  

# data[].attributes.subject
ʟᴀ ᴛʀᴀɴꜱꜰᴏʀᴍᴀᴄɪoɴ ᴅᴇ ʟᴀ ᴘʀᴀᴄᴛɪᴄᴀ ᴅᴏᴄᴇɴᴛᴇ ᴄᴏᴍᴏ ᴜɴ ᴅᴇꜱᴀꜰɪᴏ ᴘᴀʀᴀ ᴇʟ ᴅᴏᴄᴇɴᴛᴇ  

# data[].attributes.attachment_link.title
#CORONAVIRUS. La REINVENCIÓN de la ENSEÑANZA | DALE UNA VUELTA

# data[].attributes.body
𝙴𝚕 𝚖𝚊𝚢𝚘𝚛 𝚍𝚎𝚜𝚊𝚏í𝚘 𝚎𝚜𝚝𝚊 𝚎𝚗 𝚒𝚗𝚌𝚘𝚛𝚙𝚘𝚛𝚊𝚛 𝚗𝚞𝚎𝚟𝚊𝚜 𝚖𝚎𝚝𝚘𝚍𝚘𝚕𝚘𝚐í𝚊𝚜 𝚚𝚞𝚎 𝚐𝚎𝚗𝚎𝚛𝚎𝚗 𝚊𝚌𝚌𝚒𝚘𝚗𝚎𝚜 𝚟𝚒𝚊𝚋𝚕𝚎𝚜 𝚙𝚊𝚛𝚊 𝚛𝚎𝚜𝚙𝚘𝚗𝚍𝚎𝚛 𝚊 𝚕𝚊𝚜 𝚎𝚡𝚒𝚐𝚎𝚗𝚌𝚒𝚊𝚜 𝚢 𝚛𝚎𝚚𝚞𝚎𝚛𝚒𝚖𝚒𝚎𝚗𝚝𝚘𝚜 𝚍𝚎𝚕 𝚎𝚜𝚝𝚞𝚍𝚒𝚊𝚗𝚝𝚎 𝚎𝚗 𝚕𝚘𝚜 𝚍𝚒𝚏𝚎𝚛𝚎𝚗𝚝𝚎𝚜 𝚌𝚘𝚗𝚝𝚎𝚡𝚝𝚘𝚜 𝚙𝚎𝚛𝚘 𝚊 𝚕𝚊 𝚟𝚎𝚜, 𝚝𝚎𝚗𝚎𝚛 𝚙𝚛𝚎𝚜𝚎𝚗𝚝𝚎 𝚚𝚞𝚎 𝚗𝚘 𝚟𝚊 𝚊 𝚜𝚎𝚛 𝚙𝚘𝚜𝚒𝚋𝚕𝚎 𝚕𝚘𝚐𝚛𝚊𝚛 𝚝𝚘𝚍𝚘𝚜 𝚕𝚘𝚜 𝚌𝚘𝚗𝚝𝚎𝚗𝚒𝚍𝚘𝚜 𝚎𝚜𝚝𝚊𝚋𝚕𝚎𝚌𝚒𝚍𝚘𝚜 𝚎𝚗 𝚎𝚕 𝚌𝚞𝚛𝚛𝚒𝚌𝚞𝚕𝚘. 𝙲𝚘𝚖𝚘 𝚍𝚘𝚌𝚎𝚗𝚝𝚎𝚜, 𝚜𝚘𝚕𝚘 𝚚𝚞𝚎𝚍𝚊 𝚍𝚘𝚜𝚒𝚏𝚒𝚌𝚊𝚛 𝚝𝚊𝚛𝚎𝚊𝚜 𝚢 𝚙𝚛𝚒𝚘𝚛𝚒𝚣𝚊𝚛 𝚌𝚘𝚗𝚝𝚎𝚗𝚒𝚍𝚘𝚜, 𝚙𝚊𝚛𝚊 𝚌𝚘𝚗𝚝𝚒𝚗𝚞𝚊𝚛 𝚎𝚕 𝚙𝚛𝚘𝚌𝚎𝚜𝚘 𝚏𝚘𝚛𝚖𝚊𝚝𝚒𝚟𝚘 𝚍𝚎 𝚕𝚘𝚜 𝚎𝚜𝚝𝚞𝚍𝚒𝚊𝚗𝚝𝚎, 𝚙𝚛𝚒𝚘𝚛𝚒𝚣𝚊𝚗𝚍𝚘 𝚕𝚊 𝚙𝚊𝚛𝚝𝚎 𝚎𝚖𝚘𝚌𝚒𝚘𝚗𝚊𝚕  𝚢 𝚙𝚛𝚘𝚖𝚘𝚟𝚒𝚎𝚗𝚍𝚘 𝚞𝚗 𝚊𝚙𝚛𝚎𝚗𝚍𝚒𝚣𝚊𝚓𝚎 𝚒𝚗𝚝𝚎𝚐𝚛𝚊𝚕 𝚎𝚗 𝚎𝚕 𝚊𝚕𝚞𝚖𝚗𝚘 .

# data[].attributes.headline
Eᒪ ᖇETO ᑭᖇIᑎᑕIᑭᗩᒪ

# data[].attributes.subject
Eᒪ ᖇETO ᑭᖇIᑎᑕIᑭᗩᒪ

# data[].attributes.body
Ofrecer una educación que contribuya en la formación integral

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La educación integral del Ser Humano se logra cuando se crece en un ambiente no patológico (no enfermizo), por lo que el contexto de aprendizaje para un estudiante debe ser saludable (Erich Fromm, 1950), lo cual es difícil de lograr, pero no imposible. Por ello, la calidad (Edward W. Deming, 1930) que se pretende en este tipo de educación tiene que ver con mejorar los contextos donde se vive y los procesos de toma de decisiones. No existen contextos perfectos, pero sí perfectibles. Si no mejora el contexto del alumno, ese mismo contexto se convierte en un obstáculo para su desarrollo.

Una forma de evaluar un contexto es utilizando de referencia a la pirámide de las necesidades básicas de Abraham Maslow. Una persona, para tener una formación integral, y desarrollar al máximo su potencial, primero necesita cubrir sus necesidades biológicas básicas de alimentación, vestimenta y vivienda. Sucesivamente requieren satisfacer los servicios de luz, agua, educación, etc. Si nuestros alumnos no tienen esa base, comienzan los obstáculos como la desnutrición, la enfermedad y la inseguridad. Al mismo tiempo que son cubiertas las necesidades de la base de la Pirámide de Maslow, las necesidades de seguridad emocional de los alumnos deben ser satisfechas. ¿Un alumno sin amor puede desarrollar su máximo potencial?, alumnos rechazados, de familias disfuncionales, abandonados por los padres que trabajan todo el día porque no les alcanza el salario, cuidados por sus abuelas, si bien les va, violentados por familiares o personas cercanas, amenazados emocionalmente de manera constante, ya no solamente afectan sus emociones, sino su psique. De ahí hacia arriba de la pirámide, ¿Cómo logrará socializar ese alumno? ¿Cómo logrará ser reconocido? ¿Cómo logrará Auto realizarse y Trascender? Lo anterior es un conjunto de ejemplos de lo que no permite lograr la educación integral de calidad.

Para lograr la educación integral de calidad y el desarrollo del máximo potencial de nuestros niños y jóvenes se requiere de transformar los contextos, leer su realidad (Paulo Freire, 1984) y construir un contexto saludable para el cuerpo, que es el que nos transporta hasta que morimos; para la mente, que es la que reflexiona la realidad propia y tiene el poder de transformarla (no cambiarla, ya que las cosas pueden cambiar y seguir iguales, aunque parezca una incongruencia); y para las emociones, que son las que equilibran nuestro ser para alcanzar la dicha o el sufrimiento. Se requieren transformar los contextos en espacios de oportunidades y en lugares de bienestar , es decir, en lugares donde cada persona pueda ser un ser humano sano en todos los sentidos, empezando por quien educa: el adulto, que se supone que es el que sabe. El que educa debe ser formado para educar. Pero, ¿Quién forma al educador?

Ser Humanista no quiere decir ser utópico. Ser Humanista tiene que ver con la teoría y la práctica de poner al Hombre (a la Humanidad) al centro de la Formación. La escuela al centro surge de los ideales del Humanismo, que fundamentan al Artículo Tercero de la Carta Magna de los Estados Unidos Mexicanos. Pero no solamente los niños y los jóvenes son humanos, toda la comunidad educativa lo es. Hay que atender a los que atienden a los niños y jóvenes. Se requiere mantenerlos saludables de cuerpo, mente y emociones. Hay que invertir en los adultos. En los que son ejemplos para esos niños y jóvenes. No solamente se tiene que pasar a los niños y jóvenes la responsabilidad de las ignorancias y malas decisiones de algunos adultos que los rodean, nada más porque los niños y jóvenes son el futuro del país. ¡HAY QUE FORMAR A LOS HOMBRES! (Comenio, 1657).

MIP Víctor Manuel Quintanar Guerrero.

Asesor Técnico Pedagógico en Pensamiento Matemático.

San Juan del Río, Querétaro, México.

Referencias para aprender más.

Calderón, J. (2009). ¿Quién forma al educador? María de la Luz Jiménez Lozano y Felipe de Jesús Perales. Aprendices de maestros. La construcción de sí. México: Ediciones Pomares, 2006.. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 31 (1), 187-191.

# data[].attributes.attachment_link.description
La educación integral del Ser Humano se logra cuando se crece en un ambiente no patológico (no enfermizo), por lo que el contexto de aprendizaje para un estudiante debe ser saludable (Erich Fromm, 1950), lo cual es difícil de lograr, pero no imposible. Por ello, la calidad (Edward W.

# data[].attributes.headline
"𝐿𝒶 𝑒𝒹𝓊𝒸𝒶𝒸𝒾ó𝓃 𝑒𝓈 𝑒𝓁 𝑔𝓇𝒶𝓃 𝓃𝒾𝓋𝑒𝓁𝒶𝒹𝑜𝓇 𝓈𝑜𝒸𝒾𝒶𝓁 𝓎 𝓁𝒶 𝒽𝑒𝓇𝓇𝒶𝓂𝒾𝑒𝓃𝓉𝒶 𝓅𝒶𝓇𝒶 𝑜𝒻𝓇𝑒𝒸𝑒𝓇 𝒶 𝓉𝑜𝒹𝑜𝓈 𝓁𝒶𝓈 𝓂𝒾𝓈𝓂𝒶𝓈 𝑜𝓅𝑜𝓇𝓉𝓊𝓃𝒾𝒹𝒶𝒹𝑒𝓈"

# data[].attributes.subject
"𝐿𝒶 𝑒𝒹𝓊𝒸𝒶𝒸𝒾ó𝓃 𝑒𝓈 𝑒𝓁 𝑔𝓇𝒶𝓃 𝓃𝒾𝓋𝑒𝓁𝒶𝒹𝑜𝓇 𝓈𝑜𝒸𝒾𝒶𝓁 𝓎 𝓁𝒶 𝒽𝑒𝓇𝓇𝒶𝓂𝒾𝑒𝓃𝓉𝒶 𝓅𝒶𝓇𝒶 𝑜𝒻𝓇𝑒𝒸𝑒𝓇 𝒶 𝓉𝑜𝒹𝑜𝓈 𝓁𝒶𝓈 𝓂𝒾𝓈𝓂𝒶𝓈 𝑜𝓅𝑜𝓇𝓉𝓊𝓃𝒾𝒹𝒶𝒹𝑒𝓈"

# data[].attributes.attachment_link.title
Versión Completa. “Las emociones impactan mucho en la inteligencia de los niños”. Elsa Punset

# data[].attributes.headline
NUEVAS FORMAS DE APRENDER Y ENSEÑAR A PARTIR DE LA PANDEMIA

# data[].attributes.subject
NUEVAS FORMAS DE APRENDER Y ENSEÑAR A PARTIR DE LA PANDEMIA

# data[].attributes.attachment_link.title
Nuevas formas de aprender y enseñar a partir de la pandemia | Melina Furman | TEDxRiodelaPlata