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Se realiza un diagnóstico pedagógico en el que se analizan si hay Necesidades Educativas Derivadas de una Discapacidad, porque recordemos que la sola presencia de una persona con discapacidad no amerita, necesariamente, la intervención de la modalidad de Educación Especial.

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Un modo de proyectar en función de apoyos y el sostén, es pensarlos alrededor de cuestiones relacionadas con:
- El vínculo con la realidad
- La intención comunicativa
- La posibilidad de hacer lazo
- Juego simbólico.

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El punto de partida es una mirada subjetivante y
dadora de sentido que habilita la condición de alumno y de estudiante.

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Su finalidad última es garantizar el derecho a una educación de calidad para todos los niños, adolescentes y jóvenes con discapacidad.

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La decisión respecto a la escolaridad de los alumnos, puede ser a través de:
✔ Escolaridad con Propuesta Pedagógica de  Inclusión, que puede brindarse en corresponsabilidad con los niveles del sistema educativo.
✔ También se puede brindar atención en las escuelas de Escolaridad en centro  o Escuela Sede de Educación Especial

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LA NORMATIVA ACTUAL, DE EDUCACIÓN INCLUSIVA, ES LA R.M 1664/17

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LA NORMATIVA ACTUAL, DE EDUCACIÓN INCLUSIVA, ES LA R.M 1664/17

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Corresponde a los equipos escolares intervinientes, definir las trayectorias educativas integrales y los apoyos necesarios, y a los Inspectores de Enseñanza de la Modalidad, garantizar el cumplimiento de la normativa vigente.

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Corresponde a los equipos escolares intervinientes, definir las trayectorias educativas integrales y los apoyos necesarios, y a los Inspectores de Enseñanza de la Modalidad, garantizar el cumplimiento de la normativa vigente.

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Enunciados por el DSM 5 como diagnósticos de: esquizofrenia y otros trastornos psicóticos, TGD, autismo y ocasionalmente, con trastorno de espectro autista, acompañados por un diagnostico pedagógico, que dé cuenta de su situación de discapacidad.

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Asegurando que se brinden diferentes herramientas y estrategias para que  todos los alumnos puedan acceder a una educación, respetando sus tiempos de aprendizajes e intereses.

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Alteraciones en el desarrollo y en la Constitución subjetiva:

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Alteraciones en el desarrollo y en la Constitución subjetiva:

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Los estudiantes con alteración en el desarrollo y la constitución subjetiva, son aquellos que presentan dificultades en la interacción social, en la comunicación y en el juego simbólico.