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María Freire es tutora de 2º de la E.S.O de lengua extranjera francés y su grupo es de veinticinco estudiantes. Ya es mitad del primer trimestre, y en el transcurso de un debate muy interesante sobre las culturas del mundo, ha tenido lugar un conflicto creado por los prejuicios de los alumnos. Uno de ellos le ha gastado una broma sobre su forma de vestir a una chica árabe, lo que ha desencadenado en una polémica.

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Aunque el grupo consta de 25 alumnos, solo 5 son los protagonistas de esta situación:

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Aunque el grupo consta de 25 alumnos, solo 5 son los protagonistas de esta situación:

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1.Pablo: no está de acuerdo con la forma de vestir de Amira y le ha gastado una broma sobre su pañuelo. Suele tener este tipo de comportamiento con sus compañeros. (perfil rechazado)

2.Lucía es una chica bastante reservada y se ha preocupado con la situación, no parecía estar de acuerdo, pero se ha mantenido al margen. (perfil ignorado)

3.Andrés ha actuado como mediador y ha intervenido de manera positiva para resolver el conflicto.(perfil popular)

4.Amira es la chica árabe a la que le han gastado la broma. Normalmente suele cooperar ante las situaciones conflictivas, pero ahora que le han gastado la broma a ella ha reaccionado de una manera agresiva.(perfil controvertido)

5.Pedro sin embargo ha defendido a Amira, no quería tener problemas con Pablo puesto que tiene un carácter bastante tranquilo.(perfil promedio).

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1. Sí, el estatus sociométrico de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la infancia y con la educación parental que han recibido. Se forma en las primeras etapas de la vida y se relaciona con cómo los niños perciben las relaciones interpersonales. 

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1. Sí, el estatus sociométrico de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la infancia y con la educación parental que han recibido. Se forma en las primeras etapas de la vida y se relaciona con cómo los niños perciben las relaciones interpersonales. 

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Teniendo un apego seguro es más fácil desarrollar habilidades sociales más sólidas y establecer amistades. Por el contrario, un apego inseguro desencadena en dificultades para interactuar y conectar con otros. Además, el tipo de educación parental también influye, ya que, promueven la autonomía, la comunicación abierta y el apoyo emocional .

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2. Los fenómenos de influencia grupal durante la adolescencia pueden tener un impacto significativo en el comportamiento de los estudiantes de varias maneras:

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2. Los fenómenos de influencia grupal durante la adolescencia pueden tener un impacto significativo en el comportamiento de los estudiantes de varias maneras:

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2.1La necesidad de pertenecer a un grupo puede llevar a los adolescentes a cambiar sus comportamientos. Lo que quiere decir, que la adopción de hábitos, actitudes o actividades que quizás no habrían considerado por sí mismos ahora los ven convenientes . (Ejemplo: uso de sustancias o cambio en estilos de vestir)

2.2Los adolescentes tienden a imitar comportamientos tanto positivos (actitudes de cooperación y apoyo mutuo)como negativos (acoso o la exclusión).

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2.3La influencia grupal puede ser crucial en la formación de la identidad de los adolescentes. El grupo puede fomentar la competencia y la comparación, afectando así a la autoestima y la percepción que tienen de sí mismos.

2.4Las interacciones en grupo son fundamentales para el desarrollo de habilidades sociales. A través de la colaboración y la resolución de conflictos, los adolescentes aprenden a comunicarse y a relacionarse con los demás, lo que puede afectar a su comportamiento en situaciones futuras.

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3. Como docentes, vamos a tener en cuenta las siguientes estrategias afectivas para intervenir en las relaciones de los alumnos y fomentar un comportamiento social positivo:

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3. Como docentes, vamos a tener en cuenta las siguientes estrategias afectivas para intervenir en las relaciones de los alumnos y fomentar un comportamiento social positivo:

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3.1Fomentar un ambiente inclusivo: Crear un entorno en el aula donde todos los estudiantes se sientan valorados y respetados. Realizaremos actividades que promuevan la diversidad y la empatía, como debates y asambleas sobre la inclusión y el respeto.

3.2Actividades de equipo: Organizar proyectos y actividades en grupo que requieran colaboración. De esta manera vamos a mejorar las habilidades sociales y vamos a ayudar a los alumnos a que conozcan y valoren las fortalezas de sus compañeros.

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3.3Establecer normas claras: Definir y comunicar unas normas de comportamiento en el aula que promuevan el respeto y la cooperación. Realizaremos actividades que promuevan la empatía y la asertividad.

3.4Reflexiones grupales: Fomentaremos el diálogo sobre las interacciones sociales en clase. Esto nos va a permitir que los estudiantes reflexionen sobre sus comportamientos y los de sus compañeros de manera positiva.

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Implementar estas estrategias puede ayudar a ajustar el comportamiento social de los estudiantes, mejorando sus relaciones interpersonales y creando un ambiente escolar más positivo y colaborativo.

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Los valores inclusivos en entornos laborales | #MaratonEmpleo

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4. Sí, realizar un sociograma en clase puede ser muy útil. Un sociograma es una representación gráfica de las relaciones sociales entre los estudiantes, que permite visualizar cómo se distribuyen las amistades, los vínculos y las dinámicas de grupo.

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4. Sí, realizar un sociograma en clase puede ser muy útil. Un sociograma es una representación gráfica de las relaciones sociales entre los estudiantes, que permite visualizar cómo se distribuyen las amistades, los vínculos y las dinámicas de grupo.

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Información que aporta el sociograma:

4.1Permite identificar cómo se estructuran las relaciones en el aula. Esto ayuda a entender la cohesión del grupo.

4.2Facilita la identificación de estudiantes que pueden estar aislados o excluidos del grupo, lo que puede ser un indicativo de problemas de integración social.

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4.3Ayuda a identificar los diferentes roles que juegan los estudiantes en las dinámicas sociales (por ejemplo, mediadores, seguidores, etc.).

4.4Permite observar las amistades así como las tensiones o conflictos en el grupo, lo que puede ser útil para abordar problemas específicos.

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En resumen, la influencia grupal en la adolescencia puede moldear significativamente el comportamiento de los estudiantes, afectando tanto sus decisiones individuales como su desarrollo social y emocional.

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La información obtenida nos permite diseñar intervenciones específicas para mejorar la cohesión del grupo y apoyar a estudiantes que puedan estar enfrentando dificultades.

Nos permite planificar actividades que fortalezcan las relaciones del grupo, mejorando sus habilidades sociales.

Permitir que los alumnos participen en la creación de su propio sociograma puede fomentar la reflexión sobre sus propias relaciones y comportamientos, promoviendo un mayor autoconocimiento.

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En resumen, el sociograma es una herramienta valiosa que ofrece una visión clara de las relaciones sociales en el aula, permitiendo a los docentes tomar decisiones de mejora y bienestar de los estudiantes.