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Direction:
Principal
Principal-adjoint
Directeur adjoint de SEGPA
Enseignants et éducation:
Mme Flous
M André
Mme Azzou
Elèves:
Maïa DA Silva
Arthur Berger
Parents:
M Djebaily
M Saberan

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Autorisation de créer un comité de pilotage pour le projet d'établissement (PE) constitué de 

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Autorisation de créer un comité de pilotage pour le projet d'établissement (PE) constitué de 

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2 enseignants et la CPE
2 parents
2 élèves
Principal, principal adjoint, directeur SEGPA

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Pour le consulter c'est ICI

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Projet académique by jeanlucm.garcia on Genially

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Le processus d'évaluation des établissements scolaires

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Le processus d'évaluation des établissements scolaires

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Domaine 1 Apprentissages, parcours des élèves,enseignements

+ info

Domaine 1Les apprentissages et les parcours des élèves, l'enseignement Acquis scolaires, résultats, poursuite d'études des élèves et équitéo Caractéristiques et les acquis des élèves qui entrent dans l'établissement en sixièmeo Résultats des élèves aux examens et acquis des élèveso Parcours des élèves à la sortie de l'établissemento Connaissance par les équipes de l'établissement des résultats et de la poursuite d'étude des élèves Choix pédagogiques, enseignements et apprentissageso Choix de l'établissemento Place de l'évaluation et de l'auto-évaluation dans les apprentissages et les parcourso Pratiques collaboratives au sein des équipes pédagogiques, innovations pédagogiqueso Engagement des élèves dans les apprentissageso Usages du numérique au service de l'apprentissage des élèves, formation des élèves au numérique Personnalisation des parcours, orientationo Organisation par l'établissement de la préparation des élèves et de leurs familles aux choix d'orientationo Personnalisation des parcours des élèveso Prévention du décrochage scolaire Pratiques dans un contexte dégradé ou de crise

+ info

Domaine 2La vie et le bien-être de l'élève, le climat scolaire Climat scolaire et bien-être à l'écoleo Climat scolaireo Prévention de la violence, prévention du harcèlement et du cyberharcèlemento Égalité filles garçons et prévention des discriminationso Éducation à la santé, traitement de la grande pauvreté Continuité, complémentarité des apprentissages et règles de vieo Formalisation des règles de vieo Prévention du décrochageo Développement et reconnaissance de l'engagement des élèves Temps et espaces scolaireso Temps forts dans l'organisation du temps scolaire de l'établissemento Attention portée aux temps de l'élève, à son travail personnel, à ses rythmeso Organisation des espaces dans l'établissement Inclusion scolaire et équitéo Accueil et accompagnement de la scolarisation des élèves en situation de handicap et à besoins éducatifs particulierso Attention portée aux besoins de tous les élèveso Développement de la coopération entre élèves

Domaine 3 L'établissement dans son environnement institutionnel et partenarial

+ info

Domaine 3Les acteurs, la stratégie et le fonctionnement de l'établissement Orientations stratégiques de l'établissement, projet de l'établissement et contrat d'objectifo Modalités d'élaboration du projet d'établissement et du contrat d'objectifso Axes stratégiques dégagéso Tableau de bord de l'établissemento Situation budgétaire et financièreo Élaboration de la stratégie de l'établissement Fonctionnement des instances de l'établissement au service des politiques d'éducation nationale académique et d'établissemento Fonctionnement des instances institutionnelleso Projets particuliers de l'établissemento Fonctionnement des groupes et communication Gestion des ressources humaines, management interne et développement professionnel des personnelso Axes de travail en matière de RH, écoute et reconnaissanceo Coopération et concertation dans l'organisation du travailo Communication interne, dialogue socialo Formation et plan de développement professionnel

Domaine 4 Acteurs, fonctionnement et stratégies de l'établissement

+ info

Domaine 4L'établissement dans son environnement institutionnel et partenarial Relations avec les autorités de rattachement et leurs services, ainsi qu'avec les services déconcentrés de l'État (police, justice, direction régionaledes affaires culturelles, etc.)o Circuits et procédures de communicationo Présence d'interlocuteurs désignés et d'interactions efficaces entre l'ensemble des acteurso Formalisation et suivi des relationso Implication de l'ensemble de la communauté éducative Collaborations avec les autres établissements (écoles, collèges, réseau d'éducation prioritaire, lycées, enseignement supérieur et recherche)o Cartographie des réseaux et effets (établissement, personnels, élèves)o Actions menées en commun, rôle de l'établissemento Actions de formation continue (GRETA) et bénéfices pour l'établissemento Contenus et impacts des relations entre les écoles et les établissements, notamment ceux que fréquentent les élèves pendant leur parcourso Présence et impact de parcours spécifiques (cordées de la réussite, parcours d'excellence, etc.)o Collaborations et expérimentations entre laboratoires de recherche et établissements Alliance éducative avec les parents et co-éducationo Accueil des parents et conception partagée des rendez-vous communso Élaboration de dialogue et de relation de confiance avec les parents, connaissance des parentso Augmentation et facilitation de la participation des parents à la vie de l'établissemento Développement de la participation aux élections des parentso Développement de l'accès aux droits et aux aides Collaborations avec les partenaires culturels, scientifiques, sportifs, internationaux et du développement durableo Cartographie des partenariatso Objectifs et impact sur l'établissement et les parcours, apprentissages et mobilités (culturelle, géographique, etc.) des élèveso Participation des parentso Voyages et sorties scolaires (nature, objectifs, impact)o Projets et partenariats internationaux, mobilités entrantes et sortantes et leur valorisation (e-Twinning, jumelage) Partenariats avec le monde économique et technologiqueo Nature et impact des partenariatso Organisation des stages de 3èmeo Participation des parentso Organisation de la découverte des métiers et des formations professionnelles pour les 3ème prépa-métiers Communication externeo Actions de communication de l'établissement (objectifs, publics visés, implication des personnels)o Choix des contenus et des supports de communicationo Impacts des actions de communication

Domaine 2 Vie et bien-être de l'élève et climat scolaire

Auto évaluation

EVAlUATION DES ETABLISSEMENTS SCOLAIRE

Evaluation externe

Rapports intermédiaires

Rapport définitif

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INTEGRATION DE LA DEMARCHE EVALUATIVE PAR TOUS LES ACTEURS

CONTRAT D'OBJECTIFS

Orientations stratégiquesAxes de travailPlan de formation

PROJET D'ETABLISSEMENT

L'auto-évaluation Développer dans l'établissement une vision commune Elargir les pratiques collaboratives Evaluation partagée des effets et de l'impact des décisions qui sont prises dans l'établissementElle s'appuie sur l'analyse par l'ensemble des acteurs de l'établissement des 4 grands domaines en fonction du contexte de l'établissement

L'évaluation externeElle contribue à mettre au jour les points saillants de l'établissement et à veiller à ce qu'ils soient appréhendés dans leur globalité.3 étapes : Préparation de la mission Visite dans l'établissement Rédaction du rapport provisoire, échanges à l'occasion de la restitution du rapport de l'établissement puis rédaction du rapport définitifPrincipes et conditions de réussiteComposition de l'équipe d'évaluateurs externesLa composition des équipes d'évaluateurs, effectuée par les recteurs d'académie, garantit leur neutralité, leur pluralité par la diversité de ses membres (notamment inspecteurs, personnels de direction, cadres pédagogiques et administratifs, enseignants), leur légitimité et leur compétence par leur expérience et par la formation qu'ils ont reçue. Chaqueéquipe est coordonnée par un de ses membres, désigné par le recteur.

Monsieur Serge Granieri

Le rapport Le rapport d'auto-évaluationIl est le fruit d'un travail collectif partagé dans l'établissement qui est présenté pour information au conseil d'administration. Il est destiné aux évaluateurs externes, fait partie du dossier de l'évaluation et sera donc communiqué aux autorités académiques et à la collectivité de rattachement. Il comprend :- une brève description de la méthode d'auto-évaluation définie parl'établissement et les différents groupes de travail,- la synthèse des analyses et réflexions par grand domaine,- les points supplémentaires que l'établissement souhaite évoquer,- une synthèse générale d'appréciation sur l'établissement : ses points forts et ses réussites, ses points d'amélioration,- les orientations stratégiques qu'il préconise, assorties d'un plan d'actions opérationnelles (avec indicateurs et calendrier) et d'un plan de formation,- une appréciation générale sur le processus d'auto-évaluation. Le rapport de l'évaluation externeDans un premier temps, un rapport provisoire est rédigé. Il donne lieur à échanges à l'occasion de la restitution du rapport dans l'établissement puis ) la rédaction du rapport définitif.L'établissement a la possibilité, s'il le souhaite, de produire une réponse écrite qui sera jointe au rapport définitif.Le rapport définitif (après échanges avec l'établissement), d'une dizaine de pages au maximum, est synthétique et problématisé. Il identifie les spécificités de l'établissement, les éléments de plus-value, les marges de progrès et les axes stratégiques qu'il recommande de mettre en oeuvre. Il est signé par les évaluateurs externes.Le rapport définitif est communiqué d'une part au chef d'établissement et au conseil d'administration, d'autre part aux autorités de rattachement (recteur et collectivité de rattachement), qui accompagneront la mise en oeuvre du plan stratégique et de formation. Aucune autre diffusion du rapport ne fait partie du cadre de l'évaluation.Le rapport final est un outil d'aide pour l'établissement et la communauté éducative, mais aussi pour les autorités de rattachement. Par le diagnostic qu'il pose, les perspectives qu'il ouvre et les stratégies qu'il dessine, il permet à l'établissement de finaliser son projet d'établissement, dans une démarche qui intègre auto-évaluation et évaluation externe.

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EVALUATION DES ETABLISSEMENTS SCOLAIRES by jeanlucm.garcia on Genially

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Domaine 1 Apprentissages, parcours des élèves,enseignements + info Domaine 1Les apprentissages et les parcours des élèves, l'enseignement Acquis scolaires, résultats, poursuite d'études des élèves et équitéo Caractéristiques et les acquis des élèves qui entrent dans l'établissement en sixièmeo Résultats des élèves aux examens et acquis des élèveso Parcours des élèves

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Bilan de l'évaluation du Collège Cheverus

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Bilan de l'évaluation du Collège Cheverus

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2

3

Bilan de l'évaluation

Axes stratégiques et actions

L'établissement dans son environnement

La vie et le bien-être de l'élève, le climat scolaire

Les apprentissages et les parcours des élèves

+ ACTION 1

Diagnostiquer la grande diversité des élèves sur la maîtrise des fondamentaux pour développer collectivement des pratiques pédagogiques différentiées

+ ACTION 1

Continuer à impliquer le CVC dans la réflexion organisationnelle et évaluative du collège

+ ACTION 1

Maintenir l'évaluation par compétence sur le cycle 3 et le déployer sur le cycle 4

+ ACTION 2

Viser à développer l'accompagnement personnalisé sur le niveau 5ème

+ ACTION 3

Mettre en œuvre un enseignement par compétences dans le cadre des apprentissages des cycles 3 et 4 et poursuivre une démarche de réflexion sur l'évaluation et le travail personnel de l'élève

+ ACTION 4

Favoriser le travail collectif et la mutualisation des bonnes pratiques

+ INDICATEURS

1. Mieux appréhender la diversité cognitive des élèves2. Développer collectivement des pratiques pédagogiques différenciées– Indicateurs internes : Nombre de formations collectives multidisciplinaires, nombre de formations collectives disciplinaires, nombre de conseils pédagogiques consacrés à la différenciation, nombre d'expérimentations ou de projets innovants, analyse des élèves en risque de décrochage scolaire...– Indicateurs externes : l'écart des notes de l'écrit au DNB selon les PCS, amélioration du taux de réussite au DNB

+ ACCOMPAGNEMENT

Formation d'équipe sur la prise en charge des élèves à besoins particuliers ainsi que sur l'utilisation des apports des neurosciences sur les apprentissages

+ ACCOMPAGNEMENT

Formation établissement sur : - les pratiques d'évaluation - les pratiques de différentiation pédagogique

+ INDICATEURS

1. Travail par compétences2. Evaluations par compétences3. Evaluations par compétences sur chaque trim. du cycle 4 afin de valider en fin de 3°4. AP sur chaque trimestre– Indicateurs internes : Nombre de formations collectives multidisciplinaires, nombre de formations collectives disciplinaires, nombre de conseils pédagogiques consacrés à l'évaluation par compétences, nombre d'élèves bénéficiant de l'AP– Indicateurs externes : l'écart des notes de l'écrit au DNB selon les PCS, amélioration de la part des élèves ayant obtenu la mention "Satisfaisant" ou "Très bonne maîtrise" aux différentes compétences du socle

+ ACTION 2

Renforcer pour les élèves de SEGPA le sentiment d'appartenance à l'établissement

+ INDICATEURS

Développer l'intervention des personnels de selon les thématiques abordées.Maintenir un temps de présence des élève de 5ème SEGPA sur le site Cheverus

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BILAN EVALUATION CHEVERUS by jeanlucm.garcia on Genially

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2 3 Bilan de l'évaluation Axes stratégiques et actions L'établissement dans son environnement La vie et le bien-être de l'élève, le climat scolaire Les apprentissages et les parcours des élèves + ACTION 1 Diagnostiquer la grande diversité des élèves sur la maîtrise des fondamentaux pour développer collectivement des pratiques pédagogiques

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Echange et détermination du processus d'élaboration du projet d'étalissement

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Thèmes des commissions
Membres des commissions
Calendrier des réunions

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La vie et le bien-être de l'élève, le climat scolaire

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La vie et le bien-être de l'élève, le climat scolaire

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Calendrier Lundi 10/01/2022 de 16H à 18H--en salle 206-Jeudi 27/01/2022 de 16H à 18H

Nahel El Bayaty 54
Louis Merlet-Abadie 44
Adèle Lachaud 62
Alison Azzou (CPE)
Marie-pierre Foraste (Ens SVT)
Bastien Tetany  (Ens PE)
Rachel Renier  (Ens PE)
Nathalie Goua de Baix  (Ens VDL)
Hélène Vallet  (Ens ANG)
Lise Labbé  (Ens EPS)
Aurélie Defrel  (Ens EPS)
Mari José Guionnet  (Ens ESP)

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Les apprentissages et les parcours des élèves, la réussite des élèves

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Les apprentissages et les parcours des élèves, la réussite des élèves

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Calendrier Mardi 18/01/2022 de 16H à 18H- Lundi 24/01/2022 de 16H à 18H

Téo Vallée-Ranchal 52
Anaël Moreno 62
Vassili Perot 35
Jade Boissel 53
Lila Max 44
Élisabeth Mesmer  (Ens FRA)
Aurelia Zeini  (Coordo ULIS)
Eric Laurent  (Ens MAT)
Mathieu Palvadeau   (Ens SVT)
Laurence David  (Ens ANG)

Petit Fabien  (Ens EPS)
Philippe Leguérinel  (Ens ARPLA)
Frédérique  Pace-Masson  (Ens HGEMC)
Rodolphe André  (Ens FRA)
Nancy Onzon   (Ens ANG)
Stéphanie Lopez  (Ens FRA)

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L'établissement dans son environnement institutionnel et partenarial

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L'établissement dans son environnement institutionnel et partenarial

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Calendrier  Lundi 10/01/2022 de 16H à 18H-en salle 205--Jeudi 27/01/2022 de 16H à 18H

Arthur Berger 33
Maïa-Alexandra Da Silva 42
Armelle Berger 53
Laurence Jactel (Gest)
Hélène Guédes (Ens edumus)
Amaia Flous  (Ens MAT)
Caroline Nowotny (adj)

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Réunion de présentation du contrat d'objectif 7/06/2022 Mme BERRIVIN (DAASEN)-Mme BROT

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Réunion de présentation du contrat d'objectif 7/06/2022 Mme BERRIVIN (DAASEN)-Mme BROT

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Adoption du projet d'établissement et du COT au CA du 23/06/2022

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Adoption du projet d'établissement et du COT au CA du 23/06/2022

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Synthèse des travaux des commissions

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Définition des axes stratégiques et objectifs

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Réunion plénière des enseignants du 11/05/2022

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Réunion plénière des enseignants du 11/05/2022

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Présentation des axes stratégiques et réunion en commissions pour élaborer les actions

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Définition des