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Características y fines de la evaluación

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Características y fines de la evaluación

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¿Qué es la evaluación en el ámbito educativo?

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¿Qué es la evaluación en el ámbito educativo?

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La evaluación ha tenido varias definiciones de acuerdo al contexto, tiempo y perspectivas de los autores.

De acuerdo a Bautista & Ortiz (2020; págs. 3-4) recalcan que la evaluación es:

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"Enjuiciamiento sistemático sobre el valor o mérito de un objeto, para tomar decisiones de mejora". (Joint Comité, 1988) citado por Bautista & Ortiz  (2020; pág. 3)

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"Actividad o proceso sistemático de identificación, recolección o tratamiento de datos sobre elementos o hechos educativos, con el objetivo de valorarlos primero y, sobre dicha valoración, tomar decisiones". (García Ramos, 1989) citado por Bautista & García (2020; pág. 3)

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"Proceso sistemático, diseñado intencional y técnicamente, de recogida de información, que ha de ser valorada mediante la aplicación de criterios y referencias como base para la posterior toma de decisiones de mejora, tanto del personal como del propio programa". (Pérez Juste, 1995) citado por Bautista & García (2020; pág.  4)

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"Es un procedimiento intencionado, funcional, sistemático, continuo e  integral, destinado a obtener informaciones sobre los diversos aspectos de los fenómenos educativos con el fin de valorar la calidad y adecuación de estos con respecto a los objetivos planteados para que, con base en los antecedentes juzgados, puedan tomarse decisiones tendientes a mejorar o aumentar la eficacia de los procedimientos educativos". (Santibáñez, 2001) citado por Bautista & García (2020; pág. 4)

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Con las definiciones mencionadas de los distintos autores, es justo recalcar que dichas definiciones dan a entender que la evaluación permite emitir un juicio de valor, es decir, es necesario determinar un valor cuantitativo. Pero cambiando  la perspectiva de la evaluación se puede decir que también es correcto emitir un juicio cualitativo. Puntualizando que la evaluación es una combinación de lo cuantitativo y lo cualitativo.
Por lo tanto, la evaluación nos permite detectar en que punto podemos mejorar y nos da la pauta de detectar las fortalezas, oportunidades, debilidades y hasta las amenazas del objeto evaluado.

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1.- Valoración sistemática
2.- Recogida de datos
3.- Análisis de los datos
4.- Emisión de juicio de valor
5.- Toma de decisiones
(Lezcano &Vilanova, 2017;pág. 4)

6.- Validez
7.- Confiabilidad
8.- Congruencia
9.- Variedad
10.- Oportuno
(Cano & Hernández, s.f; pág. 4-5)

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Retomando a los autores Lezcano y Vilanova, mencionan varias  características de la evaluación, entre ellas la valoración sistemática, dando a entender que la evaluación es un proceso continuo, que tiene un inicio y un final. Por ejemplo: Cuándo inicia un curso académico, el docente o el tutor tendrá la necesidad de evaluar a los estudiantes para identificar sus conocimientos previos, durante el curso se debe de evaluar el proceso y cuándo se finaliza el curso también es necesario realizar una evaluación para verificar que se lograron los objetivos del curso. Además es muy importante emplear diversos métodos y técnicas para llevar a cabo la evaluación.

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Hace referencia a que evaluar permite obtener información sobre el objeto evaluado, esto con la finalidad de identificar las deficiencias, punto de oportunidades y mejoras en el proceso educativo.

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Esta característica hace referencia que después de recoger y obtener los datos, se procede a analizar todos los datos obtenidos de la evaluación. Por ejemplo: Un docente después de aplicar la evaluación diagnóstica, él procede a realizar un análisis de toda la información proporcionada por los estudiantes y esa forma accionar para obtener resultados diferentes en la siguiente evaluación.

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Después de analizar los datos se procede a emitir el juicio de valor, esta característica se refiere a que el docente o el evaluador proporciona un valor cuantitativo a los datos obtenidos, de acuerdo a cierto criterios ya establecidos. Destacando que al emitir un juicio de valor es de vital importancia tomar en consideración la parte cualitativa de los alumnos.

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Esta es otra de las características de la evaluación, la toma de decisiones, es muy importante que después de emitir un juicio de valor se procede a la toma de decisiones, en otras palabras se refiere a que el docente debe de accionar buscando alternativas y nuevas técnicas para mejorar las deficiencias detectadas en los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

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De acuerdo a Cano & Hernández (s.f; pág. 5) recalca que "la validez se refiere a la pertinencia de los productos solicitados como evidencias y generalmente se obtiene con la aprobación de uno o más expertos".
Esto da a entender que los métodos o técnicas empleados para evaluar tienen que ser adecuados, relevantes y congruentes con lo que se desea evaluar.

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Retomando a Cano & Hernández (s.f; pág. 4)  menciona que la "la confiabilidad se determina a través de métodos que miden la consistencia en las evidencias revisadas".
Esto da a entender que el docente deberá de emplear un método eficaz para evaluar, que detecte el verdadero aprendizaje de los alumnos ya que muchas veces la información proporcionada por ellos son obtenidas del internet o son plagiadas, sobre todo si la evaluación se efectúa en entornos virtuales o tecnológicos.

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Parafraseando a Cano & Hernández (s.f) se refiere a que el objetivo de la evaluación y los métodos o técnicas utilizadas deben tener una lógica o coherencia con los temarios a evaluar, porque no seria posible evaluar un contenido que no se haya desarrollado con los educandos, ya sea en el aula o a distancia.

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"La variedad se refiere al uso de diferentes métodos". (Naidu, 2003) citado por Cano & Hernández (s.f; pág. 5)
Hace referencia a que evaluar implica utilizar diversas formas o métodos de evaluación para obtener información verídica por parte de los evaluados. Destacando que una sola técnica no será suficiente para obtener toda la información deseada.

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Esta característica hace referencia al espacio que toma el docente para informar los resultados a los estudiantes de forma adecuada. En este aspecto lo más importante es la retroalimentación que se les proporciona a los alumnos y padres de familia como punto de reflexión. Por lo que, también esto permite al docente analizar sobre su práctica de enseñanza.

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De acuerdo a la Revista digital para profesionales de la enseñanza (2009; pág. 1) menciona las finalidades de la evaluación educativa, las cuales se enumeran a continuación:
1.- Análisis de procesos
2.- Para la toma de decisiones en el aula
3.- Evaluación de las organizaciones educativas
4.- Evaluación del clima educativo

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Es de vital importancia analizar cada momento del proceso de enseñanza-aprendizaje, porque esto ofrecerá las pautas al docente de accionar para solucionar las deficiencias o problemáticas detectadas. Por lo que la evaluación se da en tres momentos: diagnóstica, formativa y sumativa. Más que nada la evaluación tiene que ser un proceso continuo, ya que esto permitirá a los docentes detectar si los aprendizajes que están adquiriendo los educandos son significativos,  sobre todo si la educación se desarrolla en la virtualidad.

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2.- Para la toma de decisiones en el aula

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2.- Para la toma de decisiones en el aula

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Otro de los fines de la evaluación educativa es la toma de decisiones por parte del educador independientemente si el proceso de enseñanza y aprendizaje se desarrolla dentro del aula o a distancia. Por lo tanto, evaluar permite al docente determinar los procedimientos o técnicas nuevas a ejecutar para lograr los objetivos determinados en los planes y programas de estudios. Además de permitir reflexionar a los alumnos sobre sus técnicas y hábitos de estudios.

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3.- Evaluación de las organizaciones educativas 

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3.- Evaluación de las organizaciones educativas 

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Este punto hace referencia que la evaluación ofrece la pauta de valorar la organización educativa, es decir, desde el punto de vista particular se evalúa como es la relación que mantiene el docente y sus alumnos dentro del aula, también permite identificar si existe una organización por parte del docente con respecto a los contenidos educativos y materiales ocupados en el proceso de la enseñanza.

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Otra de las finalidades de la evaluación es el clima educativo, esto da a entender que a través de la evaluación es posible detectar la relación que existen entre los docentes del centro educativo, así como la relación que mantienen con el director. También es de vital importancia valorar el tipo de relación que existe el docente-alumnos-padres de familia y la relación entre alumnos dentro del aula.
Emplear las herramientas adecuadas para evaluar estos aspectos permitirá obtener las informaciones deseadas.

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Enfoque teórico que se aplicará al proyecto

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Enfoque teórico que se aplicará al proyecto

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Citando a Serrano González & Pons Parra (2011) recalcan que "El constructivismo, en esencia, plantea que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información externa es interpretada por la mente".

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Por lo que, el enfoque constructivista es utilizado en la educación, ya que permite a los estudiantes construir su aprendizaje a partir de la información recibida conjugando con su aprendizaje previo. Además, la interacción de los alumnos con el docente debe desarrollar un clima ameno, colaborativo, participativo y autónomo.
Es justo resaltar que cada alumno construye su aprendizaje de acuerdo a su contexto social, económico y al desarrollo integral (salud), pero siempre con la ayuda del docente. Entonces, para que suceda el aprendizaje significativo el alumno deberá estar bien en todos los aspectos.

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Este artículo hace referencia que la evaluación constructivista debe siempre enfocarse en conseguir que el alumno desarrolle con sus propias palabras las respuestas a los cuestionarios, sin importar las técnicas empleadas.  Además, es importante señalar que el docente debe diseñar evaluaciones relacionadas con problemas reales y del contexto social en que se desenvuelve el alumno, con la finalidad de que él reflexione sobre lo aprendido y los ponga en prácticas. Por lo que el clima educativo es muy importante para el desarrollo de la evaluación, ya que es un proceso continuo.
Recalcando que la autoevaluación por parte del estudiante es esencial, porque permite detectar en que punto se ha avanzado y que es necesario mejorar o ajustar.

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enfoques contemporáneos de la evaluación educativa

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constructivismo ; metacognición -
aprendizaje significativo ; autoevaluación -
coevaluación ; evaluación constructivista ; evaluación
dinámica ; evaluación auténtica ; evaluación
metacognitiva ; aprendizaje situado ; estrategias
de aprendizaje

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constructivism ; metacognition ; significative
learning ; self evaluation ; co evaluation ; instructivist
evaluation ; dynamic evaluation/authentic evaluation/
metacognitive evaluation ; situated learning/
learning strategies

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Enfoques contemporáneos de la Evaluación Educativa

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Autoría: Enrique Parra Marín. Localización: Foro educacional. Nº. 4, 2003. Artículo de Revista en Dialnet.