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https://www.enlacejudio.com/2020/02/06/shalom-realmente-sabes-que-es/

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Colegio de Educación Especial Santa Teresa de Jesús. Granada

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Colegio de Educación Especial Santa Teresa de Jesús. Granada

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Manifiesto por la paz

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El alumnado del CDPC de EE Santa Teresa de Jesús hacen un análisis sobre la guerra.

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El alumnado del CDPC de EE Santa Teresa de Jesús hacen un análisis sobre la guerra.

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8 de marzo, día internacional de la mujer. Mujeres que inspiran. CDPC de EE Santa Teresa de Jesús. Granada.

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8 de marzo, día internacional de la mujer. Mujeres que inspiran. CDPC de EE Santa Teresa de Jesús. Granada.

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Ambos centros de la localidad de Dúrcal, Ceip Maestro Manuel Morales y Ceip La Cruz realizan una movilización en la plaza del Ayuntamiento.

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IGUALDAD DE GENERO.MUJERES QUE INSPIRAN. Colegio de E-E- Purísima Concepción. Granada

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IGUALDAD DE GENERO.MUJERES QUE INSPIRAN. Colegio de E-E- Purísima Concepción. Granada

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Con motivo del Día Internacional de la MUJER, 8 de marzo, el alumnado de Transición de Vida Adulta del colegio de educación especial realiza una entrevista a Ana, madre de un niño con diversidad funcional que acude a nuestro centro.

Durante varias sesiones se prepara la actividad, destacando el papel de mujeres que solas se enfrentan cada día a duras jornadas en las que deben conciliar su trabajo fuera de casa con el cuidado de un menor con grandes necesidades de apoyo. El alumnado de transición a la vida adulta reflexiona y prepara preguntas para hacerle a Ana el día de la entrevista. Hoy hablamos de mujeres cercanas, de nuestro entorno, que forman parte de nuestro lema: “mujeres que nos inspiran”.

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Mujeres que inspiran. Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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Mujeres que inspiran. Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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IGUALDAD DE GENERO.
MUJERES QUE TE INSPIRAN
Con motivo de la conmemoración del 8 de marzo de 2022, nos unimos a la propuesta de la DIRECCIÓN GENERAL DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ‘Mujeres que inspiran’, se trata de poner en valor referentes femeninos por su trayectoria personal. A partir de un proceso de investigación el alumnado propone mujeres de su entorno que son modelos y referentes para ellos, nos cuentan su historia y lo visibilizamos en el poster adjunto.

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Día de la Mujer. material multinivel- 3. Inclusión educativa

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Día de la Mujer. material multinivel- 3. Inclusión educativa

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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CUADERNILLO DE FICHAS MUJERES CON ARTE 3 (1)

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Día de la Mujer. material multinivel-2. Inclusión educativa

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Día de la Mujer. material multinivel-2. Inclusión educativa

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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CUADERNILLO DE FICHAS MUJERES CON ARTE 2 (1)

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Día de la Mujer. material multinivel-1. Inclusión educativa

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Día de la Mujer. material multinivel-1. Inclusión educativa

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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CUADERNILLO DE FICHAS MUJERES CON ARTE 1 (1)

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EDUCACIÓN DE CALIDAD. CONOCEMOS A IZAMAL. LECTURA FÁCIL

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EDUCACIÓN DE CALIDAD. CONOCEMOS A IZAMAL. LECTURA FÁCIL

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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CONOCEMOS A IZAMAL

https://www.youtube.com/watch?v=Z4oVNb6EKzE

Todos los hermanos de Izamal viven con su madre.

Izamal ayuda a su madre en las tareas de la casa y cuida a sus hermanos.

Su padre también vive con ellos.

El padre de Izamal es pescador en el lago Atitlan.

Cada noche se duerme pensando lo que ha aprendido.

Sabe que si aprende mucho mejorará su cuerpo y su mente.

Izamal piensa que la educación es la puerta del futuro

y que todos los niños tienen derecho a la educación.

Si quieres recordar mi historia con Diegopincha aquí

Podemos seguir viajando con Izamal. Nos presentará a nuevos amigos y aprenderemos juntos.

¡Gracias por tu atención!

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CONOCEMOS A IZAMAL, DÍA DE LA PAZ Y NO VIOLENCIA ESCOLAR, ODS by blanca2herndez on Genially

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CONOCEMOS A IZAMAL https://www.youtube.com/watch?v=Z4oVNb6EKzE Todos los hermanos de Izamal viven con su madre. Izamal ayuda a su madre en las tareas de la casa y cuida a sus hermanos. Su padre también vive con ellos. El padre de Izamal es pescador en el lago Atitlan. Cada noche se duerme pensando lo que ha aprendido.

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EDUCACIÓN DE CALIDAD. TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORATIVO. LECTURA FÁCIL

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EDUCACIÓN DE CALIDAD. TRABAJO EN EQUIPO Y COLABORATIVO. LECTURA FÁCIL

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada
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SOY CAPAZ,

aprendemos juntos

2

1

Aprendemos juntossitrabajamos en equipo

Trabajar juntos yenequipoes...

1. ayudarse y dar apoyo a los demás.

6. tratar a los demás con dignidad e igualdad.

2. escuchar, mirar y comprender a los demás.

3. respetar, dar cariño y ser amable con los demás.

4. ser solidario y tolerante con los demás.

5. aceptar a los demás tal y como son.

7. pensar en uno mismo y en los demás.

8. trabajar todos a la vez

9. comprender que el éxito es de todos

Los compromisos del trabajo en equipo son

cinco 5

compromiso

coordinación

confianza

comunicación

1

2

3

complementariedad

5

4

Es creer en uno mismo y en los demás.

1 Confianza

Es elegir, decidir y cumplir, aceptando responsabilidades.

2 Compromiso

Es hablar, escuchar, recibir, dar informacióny fortalecer relaciones entre el grupo

3 Comunicar

Es tener habilidades y destrezas para dirigiral grupo y que se realicenlas actividades propuestas

4 Coordinar

Es que cada miembro del equipo aporte lo que sabe y trabaje en loque mejor se le dé.

5 Complementar

esto es trabajo en equipo

¡Muchas gracias!Habilidades Académicas

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Trabajo en Equipo. Aprendemos juntos by blanca2herndez on Genially

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SOY CAPAZ, aprendemos juntos 2 1 Aprendemos juntossitrabajamos en equipo Trabajar juntos yenequipoes... 1. ayudarse y dar apoyo a los demás. 6. tratar a los demás con dignidad e igualdad. 2. escuchar, mirar y comprender a los demás. 3. respetar, dar cariño y ser amable con los demás. 4.

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IGUALDAD DE GÉNERO.  MUJERES ESPAÑOLAS QUE HAN HECHO HISTORIA. LECTURA FÁCIL

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IGUALDAD DE GÉNERO.  MUJERES ESPAÑOLAS QUE HAN HECHO HISTORIA. LECTURA FÁCIL

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada
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8 de MARZO, MUJERES QUE INSPIRAND by blanca2herndez on Genially

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	PAZ Y JUSTICIA. ADAPTACIÓN A LECTURA FÁCIL. CUENTO: LLEGAN LAS MARIONETAS A JUAN. Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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	PAZ Y JUSTICIA. ADAPTACIÓN A LECTURA FÁCIL. CUENTO: LLEGAN LAS MARIONETAS A JUAN. Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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Descubrimos los derechos del menor, aprendemos a convivir en PAZ. Inclusión educativa, material multinivel -3

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Descubrimos los derechos del menor, aprendemos a convivir en PAZ. Inclusión educativa, material multinivel -3

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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EDUCACIÓN DE CALIDAD. DERECHOS DEL MENOR  LECTURA FÁCIL. N 3(1)

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Descubrimos los derechos del menor, aprendemos a convivir en PAZ. Inclusión educativa, material multinivel - 2

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Descubrimos los derechos del menor, aprendemos a convivir en PAZ. Inclusión educativa, material multinivel - 2

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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EDUCACIÓN DE CALIDAD. DERECHOS DEL MENOR  LECTURA FÁCIL. N 2(1)

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Descubrimos los derechos del menor, aprendemos a convivir en PAZ. Inclusión educativa, material multinivel - 1

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Descubrimos los derechos del menor, aprendemos a convivir en PAZ. Inclusión educativa, material multinivel - 1

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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EDUCACIÓN DE CALIDAD. DERECHOS DEL MENOR  LECTURA FÁCIL. N 1(1)

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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Aprendiendo a trabajar en equipo. Convivencia en Paz. Sumamos capacidades, colaboramos, aprendemos juntos.

Inclusión educativa, material multinivel - 3

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EDUCACIÓN DE CALIDAD. trabajo en equipo_multinivel3

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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Aprendiendo a trabajar en equipo. Convivencia en Paz. Sumamos capacidades.

Inclusión educativa, material multinivel - 2

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EDUCACIÓN DE CALIDAD. trabajo en equipo_ multinivel2

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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Aprendiendo a trabajar en equipo. Convivencia en Paz. Sumamos.

Inclusión educativa, material multinivel - 1

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Sí a la Paz Siempre, de corazón a corazón, por UCRANIA

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Sí a la Paz Siempre, de corazón a corazón, por UCRANIA

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción – Granada

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción - Granada 

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción - Granada 

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Sí a la Paz Siempre, de corazón a corazón, por UCRANIA

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción - Granada 

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Colegio de Educación Especial Purísima Concepción - Granada 

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derechos del menor, por una Convivencia en PAZ

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 IES Francisco  Aysla Poemas de Paz en tiempos de guerra 

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 IES Francisco  Aysla Poemas de Paz en tiempos de guerra 

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En el  IES Francisco  Ayala  hemos creado un padlet  con poemas  de Paz en tiempos de guerra . En estos momentos  tan convulsivos  que mejor que la reflexión,  a través de la palabra.  Os invitamos a colaborar con vuestro versos , palabras  e imágenes . Que la guerra no nos sea indiferente,  nunca .

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RECURSOS PARA EL PROFESORADO (ACOGIDA ALUMNADO INMIGRANTE) ECA de Aragón en colaboración con CAREI

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RECURSOS PARA EL PROFESORADO (ACOGIDA ALUMNADO INMIGRANTE) ECA de Aragón en colaboración con CAREI

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FUNDACIÓN ANAR - CHAT PARA NIÑOS/AS Y ADOLESCENTES DE UCRANIA para que puedan recibir apoyo psicológico, social y jurídico.

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FUNDACIÓN ANAR - CHAT PARA NIÑOS/AS Y ADOLESCENTES DE UCRANIA para que puedan recibir apoyo psicológico, social y jurídico.

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https://www.youtube.com/watch?v=bv7kn-Zzwq0 En estos momentos tan difíciles para tantos niños/as y adolescentes que con sus familias están saliendo de Ucrania, desde la Fundación ANAR estamos preocupados por lo que están viviendo.
En ANAR estamos preparados para ayudarles, nos pueden contactar a través del https://chat.ANAR.org

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Documento de acogida a menores de Ucrania en los centros educativos.

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Documento de acogida a menores de Ucrania en los centros educativos.

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5 pasos

Todo preparado

Sensibilizamos a nuestro alumnado

El primer día

Bienvenida en el grupo

Adaptamos actividades

Una buena acogida es crucial para dar la bienvenida al alumnado de incorporación tardía, pero también es un momento complicado.Por eso, aquí tienes consejos y recursos para ayudarte a ponerlo en práctica.

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para una buena acogida

Autoría yagradecimientos

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Tenemos

Informa a los órganos colegiados de la llegada de este alumnado.

Hemos de tener todo preparado para el alumnado que se incorpora a nuestro centro. Para ello:

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Todo preparado

Diseñad un calendario de actuaciones de bienvenida y acogida, a nivel de centro y de aula. Entre ellas, te proponemos seleccionar uno o dos chicos o chicas de cada grupo que recepcione alumnado, para que se conviertan en su alumnado estrella, guiándolos/as y acompañándolos en todo momento.

Traslada al profesorado la importancia de la sensibilización de nuestro alumnado para una buena acogida emocional del alumno/a que llega.

Difunde este documento con tus compañeros y compañeras para que conozcan recursos para el abordaje de la acogida.

Sensibilizamos

Abrir un coloquio en el que expresen lo que saben y sienten. Consulta el punto 4 para acceder a los recursos.

Preparar a nuestro alumnado para la llegada de sus nuevos compañeros y compañeras. Para ello, te puede resultar útil:

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a nuestro alumnado

- Carteles para la mesa, con el nombre de nuestro alumnado.- Carteles identificativos para el centro y la clase. Ej: MESA,ASEOS, etc., en tantos idiomas como tengamos en el grupo.- Preparar juntos carteles y detalles de bienvenida para el nuevo alumnado, como pulseritas o diademas de bienvenida.- También podríais preparar una bienvenida en ucraniano o en el idioma del alumnado que se incorpora. Te enlazamos un recurso que te puede resultar útil, 50languages.

Trabajar la interculturalidad, con actividades como:- Preparar un mural con imágenes representativas de monumentos, gastronomía, eventos, etc. de nuestra localidad, región o país.- Investigar con nuestro alumnado aspectos de la cultura del alumnado que acogemos: gastronomía, geografía, onomásticas, religión, etc.

Preparar juntos la llegada del nuevo alumnado. Para ello, pueden resultar útiles:

Te enlazamos varios recursos para coger ideas:- Propuesta de intervención educativa con el alumnado con motivo de la guerra de Ucrania, de la Consejería de Educación de Murcia.- Derechos Humanos de las personas refugiadas que yo acojo, una Unidad Didáctica de Amnistía Internacional- ¿Cómo sería mi vida?, juego elaborado por Amnistía Internacional.

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El primer día

Reservar un primer momento para que las familias o la persona que acompañe permanezca con él o con ella, conociendo el centro, las instalaciones, etc.

El primer día del alumnado que se incorpora de manera tardía a nuestro centro es vital para transmitir la información más importante y dar una correcta acogida emocional a quienes llegan a un lugar desconocido, con incertidumbre, miedos y, en este caso, mucha tristeza. Por eso, te proponemos:

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en nuestro centro

-Una vez conocen el centro puede ser buen momento para:* Establecer lazos entre los chicos y chicas que se incorporan y el alumnado estrella de su clase, en torno a juegos con pinturas, plastilinas, puzles y cualquier elemento manipulativo con el que poder trabajar juntos.* Ofrecer un momento para el contacto entre los familiares que los acompañan, en torno a alguna actividad manipulativa, como la preparación de un bizcocho.

Preparar información adecuada y suficiente sobre el centro, la etapa y el curso al que se incorporará el alumnado. Ayudarse de imágenes y viñetas, además de la utilización del Traductor de Google puede resultar muy útil.

Bienvenida

Una primera presentación de los chicos y chicas que se incorporan, que puede ir a cargo del profesor o profesora, pero también del alumnado estrella que los ha estado acompañando.

Llegó el momento de incorporar a nuestro alumnado a su grupo- clase, un momento especial en el que conocerán al resto de sus compañeros/as. Para este momento te dejamos también ideas:

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en el grupo

También puede resultarte útil tener en cuenta:- Situar a los nuevos alumnos y alumnas cerca de la mesa del profesor, para facilitar un correcto seguimiento y tutorización.- Y cerca de su alumnado estrella, para que puedan guiarlos en todo momento.- Aunque se haya colgado cartelería en el aula, con palabras clave para el día a día, asignar una tablet/ordenadoral nuevo alumno o alumna, en la que previamente se haya creado un acceso directo al Traductor de Google, puede resultar muy útil para facilitar su comunicación en todo momento. También os dejamos el enlace a una herramienta de comunicación muy sencilla, el PictoTraductor.

Reservar esta jornada para, sobre todo, divertirse en torno a dinámicas de grupo y juegos.

Puede también ser interesante utilizar el recurso de 50languages para trabajar, desde la tutoría, algún aspecto de la comunicación en clase.

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Adaptamos

Simplificar las explicaciones y enunciados, apoyándolos siempre que sea necesario, de una manera gráfica

Aunque la adaptación del material dependerá de las características de cada alumno o alumna y de su grado de conocimiento de nuestra lengua, te ofrecemos herramientas que te pueden ser de utilidad.

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actividades

Si tienes que preparar material adaptado y no sabes ccómo hacerlo, echa un vistazo al Banco de Pruebas Adaptadas de nuestro compañero Javier Díaz Miranda. En él encontrarás fichas y pruebas adaptadas para el alumnado NEAE.

¿Vemos una peli? En la mayoría de las plataformas digitales puedes poner subtítulos a los vídeos y películas que queráis ver. Aquí tienes un tutorial sobre cómo hacerlo en YouTube.

Utilizad el traductor de Google siempre que sea necesario. ¡Seguro que en unas semanas apenas lo abriréis!

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AUTORÍA Y

Porque la orientación se alimenta y pretende compartir, este trabajo no podía ser menos:

agradecimientos

Colaboradores y colaboradoras:*EOE de la zona de Loja:- Javier Díaz Miranda- Olga Ibañez Ortíz- Guadalupe Moldero Robles- Ana Isabel Sáez Fernández- Inma Robles León- Alicia Navajas Hurtado

Autoría: Rocío Velasco Mata

Recursos y materiales:

- Propuesta de intervención educativa con el alumnado con motivo de la guerra de Ucrania, de la Consejería de Educación de Murcia.- Derechos Humanos de las personas refugiadas que yo acojo, una Unidad Didáctica de Amnistía Internacional- ¿Cómo sería mi vida?, juego elaborado por Amnistía Internacional.- 125 juegos 2021, actividades con distancia física, de Esther Martínez Muñoz, ACENTO formaciones.- Banco de pruebas Adaptadas. Programa Jadimir.- Google Traductor- 50languages- PictoTraductor

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5 pasos para una buena acogida by Rocío Velasco Mata on Genially

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5 pasos Todo preparado Sensibilizamos a nuestro alumnado El primer día Bienvenida en el grupo Adaptamos actividades Una buena acogida es crucial para dar la bienvenida al alumnado de incorporación tardía, pero también es un momento complicado.Por eso, aquí tienes consejos y recursos para ayudarte a ponerlo en práctica.

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RETO POR LA PAZ. III OLIMPIADA VIRTUAL INTERCENTROS. JUEGOS DEL MUNDO-RECREOS ACTIVOS. 

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RETO POR LA PAZ. III OLIMPIADA VIRTUAL INTERCENTROS. JUEGOS DEL MUNDO-RECREOS ACTIVOS. 

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📅 Hoy día 6 de abril es el Día Internacional del Deporte para el Desarrollo y la Paz.
La fecha conmemora la inauguración, en 1896, de los primeros Juegos Olímpicos de la era moderna, en la ciudad de Atenas (Grecia).
"Tod@s Som@s Olimpic@s" ha puesto en marcha un recurso para conmemorar este día.
👇 Apúntate👇  al #RetoEkecheiria por la Paz

https://view.genial.ly/6230a471769ea7001287e421/interactive-content-reto-ekecheiria-por-la-paz

La Asamblea General de las Naciones Unidas declaró el 6 de abril como el Día Internacional del Deporte para el Desarrollo y la Paz, con objeto de concienciar sobre el papel que el deporte desempeña en la  derechos humanos, el desarrollo económico y social.

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https://elpais.com/mamas-papas/actualidad/2022-03-03/como-hablar-con-los-ninos-de-la-invasion-de-rusia-a-ucrania.html

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Los expertos coinciden en que hay que evitar que los menores vean imágenes sobre la guerra de forma reiterada, pero no hay que esconderles lo que está ocurriendo

Una madre consuela a su hija. Maskot (Getty)

Si nos hubieran contado en diciembre de 2019 que el mundo iba a dar tal giro de 180 grados, les hubiéramos escuchado atónitos. Dos años después, hemos atravesado una pandemia, aún no acabada; sufrido diversos agentes atmosféricos (pongamos de ejemplo a Filomena o el volcán de la Palma) y, ahora, el ataque militar que Rusia perpetra contra Ucrania. Todos estos acontecimientos hacen que sea muy difícil evitar la preocupación y la incertidumbre, y los niños no viven ajenos a ello. Padres y madres tuvimos primero que explicar a nuestros hijos cómo un virus invisible infectaba y mataba a las personas, y que por eso debían protegerse; dos años en los que los niños han mostrado una entereza inusual, cumpliendo a rajatabla las medidas de protección. Ahora, en marzo de 2022, tenemos que explicarles por qué Rusia invade Ucrania, por qué salen todo el día explosiones en la tele, o por qué sus padres se muestran preocupados a la hora de la cena. Hablamos con varios expertos que nos dan algunos consejos útiles para tratar este delicado tema con los más pequeños de la casa.

"Los niños no viven al margen de esta invasión, y menos ahora cuando tanto el tema principal en las conversaciones de padres y profesores, como en los medios de comunicación, es la invasión a Ucrania. Lo más importante para abordar este asunto con los más pequeños de la casa es no mentirles, ya que, aunque pueda parecer que no se enteran de algunas cosas, es muy probable que si no lo escuchan de nosotros lo escuchen de otros", reitera Josselyn Sevilla, psicóloga por la Universidad Autónoma de Madrid y colegiada, ha participado en varios proyectos en distintos colegios -intervención sobre estrés- y en la actualidad ocupa una beca de investigación en el Ayuntamiento de Madrid sobre la soledad.

"Debemos contarles los hechos adaptando el lenguaje a su edad y nivel de comprensión, omitiendo determinados detalles que pueden serles impactantes, como la peligrosidad, las muertes y el sufrimiento de los refugiados", prosigue. Esta experta incide en que el punto clave es decirles la verdad, "ya que si se lo cuentan compañeros suyos van a dudar y tendrán miedo, y esto puede tener consecuencias mucho más negativas que si nosotros les contamos la verdad de una manera adaptada".

¿Cómo se lo contamos?

Narrarles los hechos adaptándolos a su edad.

Transmitir que está ocurriendo lejos de casa.

Explicar que hay países (entre ellos España) que están ayudando de muchas maneras a Ucrania.

Comentarles que los presidentes de muchos países están hablando para buscar una solución.

Ponerlo como ejemplo de que las peleas no son una buena manera de solucionar las cosas.

"Primero debemos dejarles claro que es un conflicto que viene desde hace mucho tiempo y que, por lo tanto, no es algo que suceda con tanta imprevisibilidad. Es decir, es importante transmitirles que, en este caso, el peligro era algo que podía preverse, para que así no tengan una sensación de incertidumbre e indefensión", añade Sevilla. A continuación, explica, comentaremos los hechos utilizando ejemplos que ellos hayan podido ver en alguna película, en dibujos animados o juegos de mesa: "Les explicamos que la violencia y las peleas nunca son la mejor forma de solucionar las cosas y que por eso hay otros países ayudando a Ucrania a defenderse. Podemos poner como ejemplo una discusión de casa por algún juguete entre hermanos y cómo otras personas ayudan a solucionar ese conflicto. Les transmitiremos así algo de seguridad y tranquilidad ante una situación tan negativa". "Y, finalmente, podemos resolver sus dudas y dejar que nos pregunten. Los niños tienen mucha imaginación y pueden ampliar o modificar nuestro relato y necesitar respuestas", prosigue Sevilla. Los pasos serían los siguientes:

"Los niños más pequeños puede que no sean tan conscientes de los acontecimientos, puesto que su capacidad cognitiva de comprensión es más reducida que la de chavales más mayores. Sin embargo, esto no quiere decir que no reciban las emociones que observan de las personas de su alrededor", sostiene Sevilla. Según explica la experta, algo muy común es que los más pequeños se pongan nerviosos al ver la preocupación de sus padres o hermanos: "Esta emoción es difícil de gestionar, por lo que no podrán organizar adecuadamente la explicación de esa preocupación y la posibilidad de solucionarla. A ellos también debemos explicarles lo que sucede, pero de manera muy general", termina la experta.

Lidiar con la intensidad de las emociones

Javier Macías, pediatra y miembro de la Asociación Española de Pediatría (AEP), asegura que en estos dos años de pandemia ha visto a muchos peques en su consulta con estrés y trastorno de ansiedad: "Sobre todo me ha resultado muy llamativo el aumento de tics simples", cefaleas y trastornos del sueño. "También hemos tenido casos de peques con miedos y fobias", añade. Y este conflicto bélico también les puede afectar y aumentar los casos de niños que padecen estrés: "Los adultos somos capaces de filtrar las imágenes truculentas, pero a los pequeños les cuesta más. Por eso, lo más aconsejable es no sobreexponer a los chavales a este tipo de fotos".

"Hay emociones que son normales cuando ocurre un acontecimiento como una guerra", continúa. "Es normal que nos sintamos tristes, que tengamos un poco de miedo y estemos angustiados. Son emociones adaptativas siempre y cuando no afecten a nuestro día a día". El problema llega cuando lo que sentimos y el cómo lo vivimos afecta a nuestra vida. "Los padres deben estar atentos a cambios de comportamientos de su hijo: si lloran o se enfadan más, y si dejan de hacer cosas que les gustan. Ahí a lo mejor hay un problema y habría que acudir a consulta", sostiene este pediatra. "Somos espejos de nuestros hijos y siempre hay que hablarles desde la verdad y contarles las cosas con calma", concluye Macías.

"Los niños más pequeños son capaces de percibir que los mayores estamos preocupados y tensos por lo que está ocurriendo a nuestro alrededor. Conectan con nuestras emociones de miedo, tristeza y preocupación. Si complementamos cómo nos sentimos con frases que pongan en palabras nuestras emociones y sentimientos, mejor: "estoy preocupado por lo que está pasando en Ucrania" o "qué miedo deben estar sintiendo sus habitantes" son algunos ejemplos que ayudan a poner palabras a cómo nos sentimos", añade Rafael Guerrero, psicólogo infantil y de adolescentes, doctor en Educación y director de Darwin Psicólogos.

1. Dejarles tiempo para que piensen en ello

2. Permitirles que puedan preguntar todo lo que quieran y necesiten

3. Legitimar y permitir todas las emociones que puedan sentir nuestros hijos.

4. No mentirles sobre lo que está ocurriendo Ej. "Es una película"

5. Tratar por todos los medios de que nuestros hijos se sientan seguros y protegidos por nosotros.

6. Un acontecimiento estresante puede no convertirse en traumático si permitimos a nuestros hijos que hablen y piensen sobre ello. La situación que está viviendo Ucrania no es una excepción.

7. Animarles a que expresen cómo se sienten dibujando, escribiendo o jugando con muñecos.

8. Preguntarles cómo pueden ayudar a los niños y habitantes de Ucrania a estar algo mejor. Quizás aportando familiarmente dinero para ayudarles a través de alguna asociación u ONG. Los más mayores quizás les puedan escribir una carta simbólica a los niños de allá.

"Una buena explicación o narrativa debe contener los elementos imprescindibles como para que los niños entiendan qué está pasando en Ucrania y lo que está haciendo Rusia. Los cuentos y las historias tienen una introducción, nudo y desenlace. En esta ocasión no sabemos qué desenlace tendrá, pues estamos inmersos en pleno conflicto", prosigue Guerrero. "La narrativa debe adaptarse a la edad del menor y debe tener en cuenta su personalidad y circunstancias. Por ejemplo, a los más pequeños se les puede decir que a veces los países o políticos se enfadan entre ellos, quieren luchar por tener razón o más poder y por eso están en guerra". Guerrero enuncia algunos puntos que podemos practicar con nuestros hijos para lidiar con sus emociones ante el conflicto bélico:

"Efectivamente, a la hora de hablar de la invasión a Ucrania en casa, primero hay que ver cómo están de afectados. En función de esto, e independientemente de la edad, primero preguntar qué saben y en función de esto, dar información o corregirla y explicar aspectos que no han entendido o han entendido mal", explica César de la Hoz, psicopedagogo y docente. "Si es necesario hablar, aunque añado que no siempre es necesario, lo mejor es buscar espacios para hablar tranquilos y que no haya prisa", prosigue este pedagogo. "No hacerlo comiendo o cenando, no interrumpir su juego, no sacar el tema de forma reiterada o preguntar y repreguntar, tipo interrogatorio, y no hacerlo antes de dormir", termina este experto.

La labor pedagógica de hablar con los niños del conflicto

Paco Herrero Azorín, especialista educación social y pedagogía del cuidado, señala: "Los niños y las niñas forman parte de la ciudadanía y tienen derecho a tener claves que les ayuden a interpretar el momento máxime en un contexto en el que estamos siendo todos y todas bombardeadas por información y desinformación. También es importante que tengan la información que han de conocer para poder participar, y no sentirse marginados, de las múltiples conversaciones que se van a mantener a su alrededor". Una clave general sería contestar a todo lo que pregunten, sin dulcificar la información y a la vez sin abrumar con datos irrelevantes: "Yendo al meollo de asunto y sin obviar las cuestiones éticas y morales, abordando lo contradictorio que tiene que adultos, que en algunos casos se presentan como referentes en la infancia, estén haciendo la guerra, aprobando partidas presupuestarias de gasto militar o defendiendo a los ejércitos como la manera de resolver un conflicto".

Para Herrero, desde el punto de vista pedagógico el momento es muy interesante:

1. Por el interés que puede suscitar en algunos niños y niñas comprender lo que está pasando, y de ahí se puede dar un aprendizaje significativo de geografía, geopolítica, historia, economía, etc., "siempre en función de la curiosidad que expresen", incide.

2. Es una oportunidad de dialogar con el mundo adulto desde sus contradicciones. "Y asumir que la integridad moral de los adultos es solo impostura, y que nos peleamos tanto o más que ellas con consecuencias mucho más dañinas, y a partir de ahí promover un debate con la infancia más sincero y menos autoritario".

3. Y por último, ofrece la oportunidad de acompañamiento. "Posiblemente en sus preguntas no necesiten tanto información como presencia adulta, acompañamiento, sensación de incondicionalidad y certezas de que, pese al jaleo, su sistema familiar sigue en pie, por lo que independientemente de que en las conversaciones haya más o menos carga informativa, la parte afectiva y emocional ha de ser lo que quede y lo que sea más tenido en cuenta por madres, padres y docentes", concluye Herrero.

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