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Gracias por los aportes que van realizando en el Padlet, cada perspectiva aporta y enriquece las lecturas realizadas. Recuerden escribir su nombre en cada posteo.

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Hola Soy Mariana Diaz y quiero compartir este cuento "Orejas de Mariposa" de Luisa Aguilar, donde muestra la desigualdad, el rechazo, la falta de empatía, pero también la otra cara de la moneda, la superación, la confianza en si mismo, la contención, el optimismo, y la capacidad de resiliencia.

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Hola Soy Mariana Diaz y quiero compartir este cuento "Orejas de Mariposa" de Luisa Aguilar, donde muestra la desigualdad, el rechazo, la falta de empatía, pero también la otra cara de la moneda, la superación, la confianza en si mismo, la contención, el optimismo, y la capacidad de resiliencia.

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Por la escuela inclusiva que todos estamos creando, donde todos los niñxs tiene el derecho y el acceso de recibir una educación de calidad. Donde se conciban las diferencias individuales no como problema sino como oportunidades para enriquecer el aprendizaje.

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"No todas las familias disponen de una infraestructura digital hogareña con una conexión segura a internet y un dispositivo para que sus hijos accedan a estudiar" dice la noticia que sube infobae, donde permite visualizar la desigualdad en el alcance a la educación en muchos lugares de nuestro pais, donde que exista el derecho a asistir a una escuela publica no garantiza el acceso a la educación para todos. Si bien el periodo de ASPO llegó para desestabilizar todo el sistema educativo, en aquellos sectores que son mas vulnerables, vino a marcar aun mas la desigualdad que se vive dia a dia; porque la escuela en estos lugares es mucho mas que un establecimiento educativo, es el lugar en el que niñxs reciben su desayuno/merienda por ejemplo.
Y aunque esta docente se destaque por su labor, es una trabajo que tristemente ocurre producto de la desigualdad.

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"Dejando en las tranqueras las actividades para mis alumnos. También necesitan una continuidad pedagógica y no hay Internet. Los felicito a ellos y a sus padres", escribió María Caballero en su cuenta de Facebook.

"Dejando en las tranqueras las actividades para mis alumnos. También necesitan una continuidad pedagógica y no hay Internet. Los felicito a ellos y a sus padres", escribió María Caballero en su cuenta de Facebook.

Al posteo (que fue compartido más de 700 veces y tiene cerca de 170 comentario) la docente le sumó unas imágenes que dan testimonio de su vocación. En bolsitas negras, con carteles escritos a mano, la "Seño María" camina más de 10 kilómetros para dejarles la tarea a sus alumnos en la entrada de los campos donde viven. Entre corazones y caritas felices, Caballero les recomienda: "Quedate en casa".

María Caballero, docente de la Escuela Rural Nº 303 Antonio Arenales ubicada entre Maciel y Monje, jurisdicción de Puerto Gaboto (Santa Fe) no se dio por vencida y buscó la forma para que sus alumnos pudieran seguir aprendiendo

Desde que se decretó el confinamiento, la forma de dar clases cambió radicalmente. A través de distintas aplicaciones, como WhatsApp, Zoom y Hangouts o Grupos de Facebook, los docentes pusieron a prueba su creatividad para enseñar a la distancia. Sin embargo, no todas las familias disponen de una infraestructura digital hogareña con una conexión segura a Internet y un dispositivo para que sus hijos puedan poder acceder al estudio.

Con esa barrera se encontró María Caballero, docente de la Escuela Rural Nº 303 "Antonio Arenales" ubicada entre Maciel y Monje, jurisdicción de Puerto Gaboto (Santa Fe). Lejos de darse por vencida, buscó la forma para que sus alumnos pudieran seguir aprendiendo.

Los 20 alumnos de María -7 al jardín de Infantes y 13 a la primaria- encuentran en ella mucho más que a su única maestra. Enseña, festeja los cumpleaños y los ayuda en la tarea. Una vez por semana, María recibe la ayuda de otra docente que se acerca para darle una mano con los más pequeños, pero el resto de los días ella está sola al frente del establecimiento rural.

Todos llegan puntuales a las ocho menos cuarto, y a las en punto tocan la campana. Algunos de los niños tienen que caminar más de tres kilómetros para poder llegar a clase. Y si llueve, todo es más difícil: "Muchas veces no pueden llegar cuando la lluvia es fuerte", reconoce la maestra. En la escuela no hay clases de música o gimnasia, pero ella se las ingenia para armar un buen coro y cantar todos juntos canciones folklóricas.

Perder las clases para los chicos es perder mucho más que lengua y matemáticas. Ellos, para seguir estudiando el secundario, deben ir hasta otro pueblo y no todos pueden. Por eso muchos abandonan y se dedican a las tareas rurales. La pandemia, se dijo María, no podía privarlo de su tiempo en la escuela.

"Les armo cuadernillos, los pongo en bolsitas y salgo a repartirlos. Una semana después, los retiro con los deberes hechos. Hablamos a la distancia, y ellos me preguntan lo que no entendieron y nos quedamos charlando un ratito. Ellos me extrañan, y yo a ellos", cuenta María que, además, va al pueblo a comprarles lo que necesitan para hacer sus tareas.

"Esta semana les llevé tijeras, papeles de colores y pegamento porque tenían que hacer manualidades. Es importante que los chicos tengan creatividad y se entretengan en estos días", sostiene.

Mamá de tres niñas, María Caballero lleva más de 20 años dedicándose a la docencia: "La escuela es sagrada para ellos, es el lugar en el que se encuentran con otros chicos", remarca emocionada.

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Coronavirus en la Argentina: la maestra rural que camina 10 km para dejar la tarea a sus alumnos sin internet

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"Dejando en las tranqueras las actividades para mis alumnos. También necesitan una continuidad pedagógica y no hay Internet. Los felicito a ellos y a sus padres", escribió María Caballero en su cuenta de Facebook. "Dejando en las tranqueras las actividades para mis alumnos. También necesitan una continuidad pedagógica y no hay Internet.

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"Mamá, me pusieron el pito en la cola", esas fueron las palabras exactas con la que un niño de siete años, entre lágrimas, le pudo confiar a su mamá lo que "unos chicos más grandes" le habían hecho en el baño de la  Escuela de educación Primaria N° 25 "Crucero General Belgrano", del partido de  Berisso, en La Plata.

En diálogo con cronica.com.ar, Victoria Pogonsa, mamá del niño de segundo grado que habría sido abusado, detalló que el martes 26 de octubre el menor "regresó llorando de la escuela, diciendo que no queria ir más, porque le habían pegado en los baños". Según remarcó Victoria, los ataques de los que su hijo era blanco "venían hace un mes", aunque este nunca le había contado.

Al día siguiente, Victoria habló con su hijo para preguntarle que había pasado exactamente ese día en la escuela. Fue ahí cuando el niño primero le confió a su mamá que "le tocaron la cola". A los pocos segundos el menor se quebró y le dijo entre lágrimas: "Mamá, me pusieron el pito en la cola". "Ahí lo abracé y empecé a llorar, y no me quiso contar más nada", expresó la mujer.

De acuerdo a los testimonios recabados la agresión habría ocurrido en horario de clase, cuando el menor pidió ir al baño, a donde se encontró con el niño de sexto grado que lo atacó, quien también le había solicitado a su maestra salir del aula por el mismo motivo.

La situación torna mayor gravedad, ya que tras sufrir el ataque el niño regresó a clase llorando donde acudió a su maestra y le dijo que lo habían lastimado en el baño. Según contó la mamá del niño, cuando su hijo pidió ayuda "la docente le gritó ´Callate´". "Seño me duele, me bajaron el pantalón", le habría insistido el niño, a lo que esta le habría contestado: "Callate, te dije que te callaras la boca y que no repitas eso".

La denuncia se encuentra realizada en la DDI de La Plata. Todos los directivos de la escuela y la docente en cuestión ya fueron separados del cargo.

F: En Boca De Todos HD
-Lucas.
Esta nota la lei hace algunos días en Facebook y se me rompió el corazón, es increíble que en el lugar donde deben estar seguros y protegidos se encuentren tan solos y con tanta ausencia de cariño. Moriondo Jesica.

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Este corto me llena el corazón,  nosotros como docentes debemos educar a nuestros niños en la empatia, el amor  y el respeto. Moriondo Jesica

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• ¿Derechos universales? • Inclusión Educativa •

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• ¿Derechos universales? • Inclusión Educativa •

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Imagen 1: ¿Derechos universales?
Como pudimos leer en la bibliografia de la clase 3, que los Derechos sean universales, y para todos los ciudadanos por igual, no quiere decir que las politicas logren esta materialización efectiva. Es ahí donde se abre la grieta de la desigualdad. Lo que debería ser un derecho por y para todos suele convertirse en un privilegio para algunos pocos.

Imagen 2: Inclusión Educativa
El ámbito educativo, con el contexto de pandemia ha ido mejorando la comunicación entre las instituciones y las familias. Con el propósito de sostener y acompañar a todos los niños y las niñas. Siempre intentando garantizar la igualdad, el cuidado, y la enseñanza sobre los derechos para una inclusión educativa.

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La pandemia vino a agrabar la situación de desigualdad en el sistema educativo.

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La escuela inclusiva respeta el derecho de niños y niñas,a crecer y recibir una educación de calidad,en entornos de igualdad y diversidad,una diversidad que puede deberse a las diferentes culturas,diferentes capacidades o necesidades.

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Caso del niño J.: La escuela garantiza derechos que luego, el Estado vulnera. ¿La democratización dónde está?

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Caso del niño J.: La escuela garantiza derechos que luego, el Estado vulnera. ¿La democratización dónde está?

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Mientras los niños y niñas de la sala multiedad comparten un momento literario con su docente, J. no puede evitar tomar los muñecos del cajón y ubicarlos en fila.
J. asiste a una institución de puertas abiertas, con docentes que se involucran con su particular situación y continuamente se comunican con su familia y el Equipo de orientación escolar. Las docentes de J. buscan recursos, respetan sus "otros" tiempos, comprenden y dan lugar a sus necesidades, contienen y acompañan a J. y a su familia. Sin embargo, J. no recibe la atención multidisciplinaria que requiere, porque su familia no consigue turnos, porqué su obra social requiere de un coseguro para la atención, al cual su familia no puede acceder, y más tristemente, porque existe un vacio entre lo que la democracia propone y lo que el Estado dispone.

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Dos realidades distintas. De las peores grietas de nuestro país. Todxs lxs niñxs deberían estar en las aulas, disfrutando y aprendiendo. La pandemia golpeó duro sin dudas, pero sabemos que este problema viene de antaño.

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Dos realidades distintas. De las peores grietas de nuestro país. Todxs lxs niñxs deberían estar en las aulas, disfrutando y aprendiendo. La pandemia golpeó duro sin dudas, pero sabemos que este problema viene de antaño.

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durante el contexto de aspo se evidencio el alcance desigual a la educación,  donde la brecha digital no solo se refería al acceso a la conectividad, sino también a la capacidad de manejar las nuevas tecnologías por parte de las familias, a disponer de lugares y tiempos propicios para realizar una clase. Donde en algunos lugares eso se volvía imposible ya que en ocasiones contaban con un solo dispositivo en el hogar, en muchos casos sin contar con wifi, sino que haciendo uso de los datos de los teléfonos celulares. Los docentes tuvimos que buscar otras maneras de asegurar el derecho a la educación, atendiendo a las necesidades de las familias, ampliando nuestro horario laboral para llegar a aquellos hogares donde los dispositivos estaban disponibles fuera del horario de la jornada escolar

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Experiencia o situación de democratización educativa

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Experiencia o situación de democratización educativa

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Siguiendo con la publicación anterior, creo que la entrega de módulos o cuadernillos de trabajo, fue un intento de acercar la posibilidad de continuar la escolaridad de aquellos niños que por diferentes motivos no pudieron tener acceso a la educación en línea.

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Situación o experiencia de vulneración/retracción de derechos

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Situación o experiencia de vulneración/retracción de derechos

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Durante el aislamiento la educación continúo de manera virtual, pero... sabemos que la mayoría de los alumnos no tienen acceso a un dispositivo o red de internet para poder continuar su trayectoria. En nuestro país hay muchas zonas en las que no pueden acceder a necesidades básicas como transporte, agua, luz... mucho menos internet.

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Buenas noches! Muy interesantes los posteos realizados, con profundas miradas sobre la realidad contextual  vivida y en enlace con los textos desarrollados en la clase. Invito a quienes aun no se animaron, a dejar por aquí sus experiencias. Les dejo una pregunta de la clase para continuar pensado  ¿Qué opciones de política pública dejan abiertas cada una de las interpretaciones presentes en la cotidianeidad escolar?
Valeria

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En esta imagen, siendo la otra cara opuesta, reflexionar, dejar ser, jugar, elegir y expresarse libremente... aprendizajes significativos y enriquecedores.

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Vero Penna. Derechos del niño. ¿dejamos ser? ¿dejamos jugar? 

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Vero Penna. Derechos del niño. ¿dejamos ser? ¿dejamos jugar? 

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Buenas tardes, escogí esta viñeta de Tonucci que nos hace reflexionar acerca de la vulneración de los derechos del niño y esta frase tan real y cierta de dejamos ser? ¿ dejamos jugar? .

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Teniendo en cuenta que el contexto del presente (COVID 19 con sus graves consecuencias socioeconómicas) nos interpeló a repensar el tipo de políticas capaces de garantizar derechos y multiplicar los desafíos para la democratización, se me vino a la mente esta imagen en la que se puede observar dinámicas contradictorias de democratización y retracción de los derechos.  Aquí se puede observar un intento de sostener y acompañar las trayectorias escolares, mediante la entrega de alimentos y materiales pedagógicos para poder realizar los planes de continuidad pedagógicos. ¿Se logra así materializar el derecho a la Educación Inicial en contextos de aislamiento/distanciamiento Social o hay una intensificación de las desigualdades? ¿se fortalecieron y ampliaron los canales de comunicación entre las instituciones de primera infancia y las familias? ¿Qué sucede con quienes no tienen la conectividad para enterarse de esta entrega? ¿Qué sucede con quienes no tienen acceso (económico, por ejemplo) a un medio de transporte para llegar a la institución el día de entrega? ¿Qué sucede con quienes si tienen la posibilidad de llegar, pero no lo recursos académicos para acompañar a sus hijos/as en el desarrollo de las actividades propuestas?

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Buenas tardes, escogí esta imagen luego de la lectura de la clase 3,siento que la imagen de arriba nos habla de una democratización educativa donde logran los objetivos de un mundo mejor y en igualdad de condiciones y en la segunda imagen no encuentran los planos p llegar a ese mundo ideal..

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Cuando hay desigualdad la gente cuestiona el sistema democrático.

La calidad de la democracia y los niveles de desigualdad económica y social están íntimamente relacionados, esto se ve claramente en el ámbito público y privado en general, no solo en las escuelas, sino también en los trabajos.

La gente parece tenerlo claro: se gobierna para los intereses de unos pocos. Silvia Rumbold

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El siguiente video muestra el trabajo realizado por docentes durante el contexto de ASPO. Es una experiencia democrática ya que lograron garantizar el derecho de inclusión educativa sosteniendo y acompañando las trayectorias escolares que se vieron afectadas durante la cuarentena.
Saludos, Micaela Rojas

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Presentación del video en homenaje al oficio/trabajo de educar a la primera infancia  hoy

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El otro lado de la moneda. Durante el contexto de ASPO se evidenció el alcance desigual de los niños y las niñas al derecho de educación. Aunque en la mayoría de los casos se logró garantizar la inclusión educativa, la imagen representa una retracción de dicho derecho ya que solo algunos y algunas accedieron a una educación de calidad.
Saludos, Micaela Rojas