# data[].attributes.headline
Навчальний STEM-проєкт для 2 класу (ЯДС) 

# data[].attributes.subject
Навчальний STEM-проєкт для 2 класу (ЯДС) 

# data[].attributes.body
Тема проєкту:

🌱 «Як рослина росте: від насінини до квітки»

Проблемне питання проєкту

👉 Що потрібно рослині, щоб вона росла і розвивалася?

SMART-цілі проєкту

S (конкретність):
Учні досліджують умови росту рослин, висаджуючи насіння та спостерігаючи за його розвитком.

M (вимірюваність):
Учні ведуть спостереження, фіксують зміни (висота, колір, кількість листків).

A (досяжність):
Завдання відповідають віковим можливостям учнів 2 класу.

R (релевантність):
Проєкт пов’язаний із реальним життям та темами ЯДС.

T (обмеженість у часі):
Проєкт реалізується протягом визначеного періоду.

STEM-складові проєкту

Science (природничі науки)

спостереження за ростом рослини;

дослідження ролі води, світла, ґрунту.

Technology (технології)

фотофіксація результатів;

створення мініпрезентації / Padlet / щоденника спостережень.

Engineering (інженерія)

виготовлення мінігорщика або конструкції для рослини;

продумування способу поливу.

Art (мистецтво)

малювання рослини на різних етапах росту;

аплікація «Моя рослина».

Mathematics (математика)

вимірювання висоти рослини;

підрахунок листків;

порівняння результатів.

Етапи реалізації проєкту

1. Мотиваційний етап

бесіда «Звідки беруться рослини?»

перегляд короткого відео.

2. Дослідницький етап

висаджування насіння;

щоденні/періодичні спостереження.

3. Практичний етап

догляд за рослиною;

фіксація результатів.

4. Творчий етап

створення малюнка / аплікації;

оформлення результатів.

5. Презентаційний етап

розповідь про свою рослину;

демонстрація результату.

Очікуваний результат роботи

🎯 Матеріальний результат:

вирощена рослина;

щоденник спостережень / мініпостер / фото.

🎯 Освітній результат:

розуміння умов росту рослин;

розвиток дослідницьких, мовленнєвих і творчих навичок;

формування відповідальності.

Критерії персонального оцінювання (формувальне)

Критерій Опис

Участь у проєкті Брав/брала участь у виконанні завдань

Спостережливість Помічав/помічала зміни в рості

Акуратність Охайно доглядав за рослиною

Самостійність Працював сам / з допомогою

Творчість Проявив фантазію в оформленні

Уміння розповісти Зміг пояснити результат

🔹 Оцінювання — словесне, з акцентом на успіхи дитини.

Міжпредметні зв’язки

українська мова (усна розповідь);

математика (вимірювання);

образотворче мистецтво;

технології.

Висновок

Цей STEM-проєкт формує у другокласників пізнавальний інтерес, відповідальність, дослідницьке мислення та зв’язок навчання з реальним життям, а також легко адаптується для інклюзивного навчання.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Грайся та розвивайся!

# data[].attributes.attachment_link.title
Все починається з насінини 🌱Як рослина розвивається🪴 Ознайомлення з природним довкіллям✨

# data[].attributes.headline
Кузюкова О. Б. Проєкт для учнів 1 класу: «Мій дзеркальний автопортрет»

# data[].attributes.subject
Кузюкова О. Б. Проєкт для учнів 1 класу: «Мій дзеркальний автопортрет»

# data[].attributes.body
Мета: Дослідити особливості своєї зовнішності, зрозуміти роль органів чуття та навчитися доглядати за собою.

🧩 Складові STEM:
S (Science/Наука): Вивчення частин тіла, кольору очей, типів волосся та функцій шкіри.

T (Technology/Технології): Використання дзеркала як інструмента дослідження; фотофіксація (за допомогою вчителя/батьків).

E (Engineering/Інженерія): Створення 3D-моделі свого обличчя або паперового «рухомого» портрета.

M (Math/Математика): Вимірювання зросту, підрахунок кількості пальців, порівняння розмірів (більше/менше).

📋 Етапи реалізації
1. Дослідницька лабораторія «Хто я?»
Діти отримують маленькі дзеркальця і стають «науковцями».

Завдання: Розглянути колір своїх очей, форму носа, усмішку.

Питання для роздумів: Чим ми схожі з однокласниками, а чим відрізняємося? (Вчимо поняття унікальності).

2. Математичне вимірювання
Вимірюємо зріст за допомогою кольорових стрічок. Стрічку такої ж довжини, як зріст дитини, можна прикріпити до стіни або забрати додому.

Рахуємо: Скільки очей? Скільки вух? Скільки гудзиків на одязі сьогодні?

3. Технологічна частина: «Чисті руки — гарний вигляд»
Простий дослід з мікробами (використовуємо блискітки):

Наносимо на руки трохи крему і посипаємо блискітками («мікроби»).

Пробуємо витерти сухою серветкою (погано знімаються).

Миємо з милом (зникають).

Висновок: Охайність — це не тільки краса, а й здоров’я.

4. Інженерне завдання: Створення «Розумного автопортрета»
Замість звичайного малюнка, створюємо колаж:

Матеріали: Одноразова паперова тарілка (основа обличчя), нитки (волосся), гудзики (очі), клаптики тканини (одяг).

Завдання: Підібрати матеріали, які найбільше схожі за кольором і текстурою на зовнішність учня.

🎒 Результат проєкту
В кінці заняття можна влаштувати «Галерею унікальності», де кожен учень презентує свій портрет і розповідає одну особливість своєї зовнішності, якою він пишається.

Мій науковий чек-лист: «Я досліджую себе»

Ім’я маленького вченого: __________________________________

Завдання

Що треба зробити? Постав відмітку (✅)

Дзеркальце Я уважно роздивився колір своїх очей та волосся.[ ]

Мій зріст Я виміряв свій зріст і маю кольорову стрічку.[ ]

Чисті долоньки Я переміг «мікробів-блискіток» за допомогою мила.[ ]

Мій портрет Я створив свою копію з паперу, ниток та гудзиків.[ ]

Охайність Мій одяг чистий, а зачіска акуратна.[ ]

Мій настрій після проєкту:
(Розфарбуй те сонечко, яке на тебе схоже)

☀️ — Весело! Дізнався багато нового.

🌤️ — Добре. Було цікаво.

☁️ — Важко. Мені потрібна допомога.

🏠 Пам'ятка для батьків: STEM-проєкт «Досліджуємо себе»
Шановні батьки! Сьогодні у класі ми розпочали захопливий проєкт про зовнішній вигляд та охайність. Мета проєкту — навчити дитину приймати свою унікальність та самостійно дбати про себе.

Як ви можете допомогти вдома:

Гра «Комплімент перед дзеркалом»: Ввечері або вранці разом із дитиною підійдіть до дзеркала. Нехай дитина назве одну рису своєї зовнішності, яка їй подобається (наприклад: «у мене веселі веснянки» або «у мене сильні руки»).

Ритуал «Ранковий чек-лист»: Допоможіть дитині звикнути самостійно перевіряти свій вигляд перед школою:

Чи зачесане волосся?

Чи чисте взуття?

Чи є в кишені чиста серветка?

Дослід з одягом: Розкажіть дитині, чому ми обираємо різний одяг. Наприклад: «Сьогодні дощ, тому ми вдягаємо гумові чоботи — це наша інженерна зашита від води!».

Фото на згадку: Якщо дитина принесла додому «стрічку зросту» або автопортрет — знайдіть їм почесне місце на стіні чи холодильнику. Це дуже важливо для дитячої самооцінки.

# data[].attributes.headline
Щербань О.М.  STEM проєкт "Слідами Архімеда: Магія числа Пі у нашому житті" (Математика 6 клас)

# data[].attributes.subject
Щербань О.М.  STEM проєкт "Слідами Архімеда: Магія числа Пі у нашому житті" (Математика 6 клас)

# data[].attributes.body
1. Мета за SMART-критеріями

Щоб проєкт був успішним, ставимо чіткі цілі:

S (Specific/Конкретна): Дослідити походження числа $\pi$, самостійно обчислити його значення через експеримент та створити творчий продукт.

M (Measurable/Вимірювана): Виміряти мінімум 5 круглих предметів побуту, розрахувати їх довжину кола та діаметр, отримати число, наближене до 3,14.

A (Achievable/Досяжна): Використовувати знання з теми "Довжина кола" (програма 6 класу).

R (Relevant/Актуальна): Зрозуміти, як математика допомагає архітекторам, дизайнерам та кондитерам.

T (Time-bound/Обмежена в часі): Проєкт виконується протягом одного тижня.

2. Структура проєкту (Етапи роботи)

Етап 1: Теоретичний "Детектив"

Звідки взялася назва pi?

Чому це число називають "ірраціональним" (простими словами)?

Хто такий Архімед і як він пов'язаний із цим числом?

Етап 2: Лабораторія "Експеримент pi" (Практична частина)

Учень обирає 5 об’єктів (кришка від каструлі, диск, склянка, колесо велосипеда, монета).

1. За допомогою нитки вимірює довжину кола (С).

2. Лінійкою вимірює діаметр (d).

3. Обчислює відношення за формулою: pi = С / d.

4. Заносить результати в таблицю.

Етап 3: Творча майстерня (Один варіант на вибір)

"Пі-пейзаж": Створення картини-графіка, де висота стовпчиків відповідає цифрам числа pi (3, 1, 4, 1, 5, 9...).

"Пі-поезія": Написати вірш (спільно з батьками або ШІ), де кількість літер у кожному слові дорівнює цифрі числа pi.

"Математичний Пиріг": Спекти круглий пиріг, викласти на ньому знак pi і розрахувати, скільки глазурі потрібно для оздоблення краю (через довжину кола).

3. Передбачуваний результат (Продукт)

Результатом може бути один із варіантів:

Постер (Lapbook): Де зібрані цікаві факти, таблиця вимірювань та "фотозвіт" експерименту.

Відео-дослідження: Коротка презентація (до 2 хв), де учень демонструє процес вимірювань.

Цифровий буклет: Створений у Canva або PowerPoint

4. Критерії персонального оцінювання (Самооцінка та оцінка вчителя)

Кожен пункт оцінюється від 1 до 3 балів:

1. Точність вимірювань-вимірювання проведені охайно, розрахунки правильні.

2. Дослідницький підхід - наявність порівняльної таблиці та висновку про сталість числа pi.

3. Креативність-Оригінальність подання (малюнок, вірш, модель або дизайн).

4. Якість презентації- Логічність викладу, відсутність помилок, естетичний вигляд роботи.

5. Поради для учня

Пам'ятай: С = pi/d. Якщо ти знаєш діаметр, ти завжди знайдеш шлях навколо кола!

Спробуй знайти свій день народження серед значущих цифр числа pi (є спеціальні сервіси в інтернеті).

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Світлана Вікторівна Лавренко

# data[].attributes.attachment_link.title
Число Пі. Математичний експеримент.

# data[].attributes.headline
Дорога С.П.«Код Всесвіту: Магічні числа та їхня сила»

# data[].attributes.subject
Дорога С.П.«Код Всесвіту: Магічні числа та їхня сила»

# data[].attributes.body
Навчальний проєкт: «Код Всесвіту: Магічні числа та їхня сила»

1. Візитка проєкту

Тип проєкту: Міждисциплінарний (Математика + Інформатика + Мистецтво).

Мета: Дослідити числові закономірності (Числа Фібоначчі, Золотий перетин, Магічні квадрати) та навчитися візуалізувати їх за допомогою сучасних технологій.

Технологічний стек: Python (бібліотека Turtle або Matplotlib), Canva для презентації, Google Sheets для розрахунків.

2. План реалізації (Етапи)

ЕтапДіяльність учнівТехнологіїI. ДослідницькийВибір «свого» числа (Золотий перетин, число $\pi$, числа-близнюки, числа Фібоначчі). Збір фактів.Пошукові системи, MindMeister (ментальні карти).II. ПрактичнийСтворення алгоритму: побудова спіралі Фібоначчі або генерація магічного квадрата $3 \times 3$.Python / Scratch або Excel (автоматична перевірка суми).III. ТворчийПошук обраного числа в природі, архітектурі чи побуті (фотофіксація).Смартфон, редактори фото.IV. ПрезентаційнийСтворення інтерактивного плаката або короткого відео «Число за 120 секунд».Canva, CapCut.

3. Практичне завдання (на вибір учня)

1. Програміст: Написати скрипт на Python, який перевіряє, чи є квадрат «магічним» (сума чисел у рядках, стовпцях і діагоналях однакова).

2. Дизайнер: Створити макет фасаду будинку або логотипу, використовуючи виключно пропорції Золотого перетину.

3. Аналітик: Розрахувати послідовність Фібоначчі до 20-го знака в Google Sheets і побудувати на їх основі графік росту.

4. Очікувані результати

Hard Skills: Робота з формулами, базове програмування, навички графічного дизайну.

Soft Skills: Критичне мислення (відсіювання нумерології від науки), презентаційні навички.

Продукт: Інтерактивна «Мапа магічних чисел» класу (спільна дошка Padlet).

5. Критерії персонального оцінювання (Check-list)

Оцінювання проводиться за 12-бальною системою, де кожен блок має свою вагу:

1. Науковість (3 бали): Глибина розуміння математичної суті числа. Чи немає фактичних помилок?

2. Технологічність (3 бали): Чи використані цифрові інструменти (код, таблиці, графіки)? Яка складність виконання?

3. Естетика та креативність (3 бали): Наскільки якісно оформлений візуальний контент. Оригінальність подачі.

4. Презентація та захист (3 бали): Вміння чітко пояснити складні речі простою мовою та відповісти на запитання.

Порада вчителю: Для 8-класників важливо показати, що «магія» чисел — це не містика, а закономірність, на якій тримається сучасний світ (від шифрування даних до композиції в Instagram).

# data[].attributes.attachment_link.description
Share your videos with friends, family, and the world

# data[].attributes.headline
Щербина А.І. "Секрети чайного листка: Танець теплової енергії" для учнів 8 класу 

# data[].attributes.subject
Щербина А.І. "Секрети чайного листка: Танець теплової енергії" для учнів 8 класу 

# data[].attributes.body
Мета: Дослідити механізм конвекції, візуалізувати рух теплових потоків у рідині за допомогою підручних засобів та зрозуміти, як цей процес впливає на енергоефективність у побуті.

SMART-цілі проєкту

S (Specific/Конкретна): Учень має створити модель конвекції, візуалізувати її та пояснити фізичний зміст явища.

M (Measurable/Вимірювана): Отримання чіткого відео або фото "траєкторії чаїнки" та вимірювання швидкості підйому потоку при різних температурах.

A (Achievable/Досяжна): Проєкт виконується з використанням звичайної скляної склянки, гарячої води та чаїнок (або харчового барвника).

R (Relevant/Актуальна): Розуміння того, чому чай заварюється швидше у гарячій воді та як працює система опалення вдома.

T (Time-bound/Обмежена в часі): Проєкт розрахований на 7-10 днів (від експерименту до фінальної презентації).

Етапи реалізації та практичні завдання

1. Лабораторія вдома: У прозору посудину з гарячою водою обережно (за допомогою соломинки) опустити на дно чаїнки або краплю насиченого барвника.

2. Візуалізація: Зафіксувати на камеру смартфона, як формуються конвекційні потоки.

3. Енергетичний розрахунок: Порівняти час повного забарвлення води (або підняття чаїнок) при температурі 60°C та 90°C.

4. Творче рішення: Створити "Мапу енергетичних потоків" (малюнок або схему), де вказати зони високого та низького тиску всередині склянки.

Передбачуваний результат (Продукт проєкту)

Цифровий звіт: Коротке відео (до 90 секунд) у стилі TikTok/Reels під назвою "Фізика на кухні", де пояснюється, як тепло перетворюється на рух.

Інженерний висновок: Пропозиція щодо того, як ефективніше розмістити батареї в кімнаті на основі спостережень за конвекцією.

Критерії персонального оцінювання (12-бальна система)

Замість сухої таблиці, оцінюємо прогрес за чотирма векторами:

1. Наукова точність (3 бали) Наскільки правильно учень використовує терміни: густина, сила Архімеда, теплообмін. Чи зроблено правильний висновок, що гаряча вода піднімається вгору через меншу густину?

2. Якість експерименту та візуалізація (3 бали) Наскільки чітким є відео/фото? Чи вдалося зафіксувати саме момент розшарування потоків? Чи дотримано техніки безпеки при роботі з окропом?

3. STEM-інтеграція та творчість (3 бали) Чи зміг учень пов’язати чайну склянку з глобальними процесами (наприклад, Гольфстрімом чи роботою кондиціонера)? Оригінальність подачі матеріалу.

4. Презентація та самоаналіз (3 бали) Вміння чітко і впевнено захистити свою роботу, відповісти на питання: "Що пішло не так під час досліду і як я це виправив?".

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Роман Скробало

# data[].attributes.attachment_link.title
Конвекція. Проект з фізики. 8 клас. Цікава фізика.

# data[].attributes.headline
Вакуленко Т.М. STEM-проєкт з біології дл учнів 8 класу: "Моделювання нейронних мереж: Рефлекторна дуга"

# data[].attributes.subject
Вакуленко Т.М. STEM-проєкт з біології дл учнів 8 класу: "Моделювання нейронних мереж: Рефлекторна дуга"

# data[].attributes.body
STEM-проєкт: "Моделювання нейронних мереж: Рефлекторна дуга"

Мета проєкту:

З’ясувати механізм передачі нервового імпульсу від стимулу до реакції.

Створити діючу фізичну або електронну модель, що демонструє всі 5 ланок дуги.

Дослідити швидкість реакції людини та фактори, що на неї впливають.

Етапи проєкту

1. Наукове дослідження (Science) — 1 тиждень

Теорія: Вивчення анатомії спинного мозку та структури рефлексу (на прикладі колінного рефлексу або відсмикування руки від гарячого).

Аналіз ланок: Чітке розмежування функцій: Рецептор → Чутливий нейрон → Спинний мозок → Руховий нейрон → М’яз.

Гіпотеза: Що станеться, якщо заблокувати одну з ланок (наприклад, анестезія або травма)?

2. Проєктування та інженерія (Engineering & Tech) — 2 тижні

Розробка схеми: Группи обирають спосіб візуалізації сигналу.

Варіант "Електроніка": Використання світлодіодної стрічки або послідовних ламп, де спалах кожної лампи імітує проходження електричного імпульсу по нейрону.

Варіант "Механіка/Гідравліка": Система важелів або сполучених судин, де натискання на одну частину викликає механічний рух "м'яза".

Матеріали: Дроти, батарейки, кнопки, світлодіоди, картон, шприци, трубки.

3. Створення та тестування моделі (Construction) — 2 тижні

Збірка: Створення анатомічного фону (макет тіла людини або спинного мозку) та монтаж робочих елементів.

Програмування (за бажанням): Якщо використовуються мікроконтролери (наприклад, Arduino), учні пишуть код, який вмикає світло з певною затримкою, імітуючи швидкість нервового збудження.

Експеримент: Вимірювання часу спрацювання моделі порівняно з реальною швидкістю реакції учнів.

4. Математика та аналіз (Math) — паралельно з етапом 3

Розрахунки: Обчислення часу реакції за допомогою тесту з лінійкою (формула вільного падіння $t = \sqrt{2h/g}$).

Статистика: Порівняння швидкості реакції на світловий, звуковий та тактильний подразники. Побудова діаграм.

5. Презентація та захист — 1-2 тижні

Продукт: Готова модель, яка "реагує" на дотик/кнопку.

Доповідь: Пояснення шляху імпульсу, демонстрація "поломки" системи та поради щодо збереження здоров'я нервової системи (вплив сну, стресу та шкідливих звичок на швидкість реакції).

Очікувані результати

Учні не просто запам'ятають назви нейронів, а зрозуміють принцип зворотного зв'язку. Вони зможуть наочно побачити, чому рефлекс — це найшвидша відповідь організму, яка рятує нам життя в небезпечних ситуаціях.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ОДЕСЬКА ГІМНАЗІЯ No 48 

# data[].attributes.attachment_link.title
Біологія 8 клас. Рефлекс  Рефлекторна дуга.

# data[].attributes.headline
Ткачова Дар'я. Тема: «Робот-помічник для школи».

# data[].attributes.subject
Ткачова Дар'я. Тема: «Робот-помічник для школи».

# data[].attributes.body
🤖 STEM-проєкт для 5 класу

«Робот-помічник для школи»

🔬 STEM-структура проєкту

S — Science (Наука)

Учні досліджують, як працюють прості механізми, датчики та виконавчі елементи (рух, світло, звук, реакція на перешкоди), а також встановлюють зв’язок між причиною та наслідком у роботі робота.

T — Technology (Технології)

Учні використовують освітні робототехнічні платформи
(LEGO WeDo / LEGO Spike / micro:bit / інші), програмне середовище для керування роботом та цифрові інструменти для створення і тестування програм.

E — Engineering (Інженерія)

Учні проходять інженерний цикл:

визначають проблему у шкільному середовищі;

проєктують модель робота;

конструюють пристрій;

тестують, аналізують помилки та вдосконалюють конструкцію.

M — Mathematics (Математика)

Учні застосовують:

лічбу та вимірювання (час руху, кількість команд);

послідовність дій (алгоритм);

логічні умови (якщо — то);

прості обчислення під час програмування.

🤖 Опис проєкту

Завдання для учнів:

Учні індивідуально або в парах:

1. Обирають проблему у школі (наприклад: як перенести підручники, подати сигнал, проїхати коридором).

2. Проєктують модель робота.

3. Збирають робота з конструктора (LEGO WeDo / Spike / micro:bit / інший).

4. Створюють програму керування.

5. Тестують і вдосконалюють робота.

6. Презентують результат.

🛠️ Практикоорієнтованість і творчість

🔹 учень сам обирає функцію робота
🔹 дозволено змінювати дизайн і програму
🔹 заохочується власна ідея, а не копіювання
🔹 допускаються помилки як частина навчання

📦 Очікуваний результат проєкту

У результаті роботи учень:

✔ має працюючу модель робота

✔ створює просту програму

✔ пояснює, як працює його робот

✔ презентує власну ідею

✔ усвідомлює користь робототехніки в реальному житті

Фінальний продукт:

Робот-помічник + програма + коротка усна презентація

🧠 Компетентності, що формуються

алгоритмічне мислення

робота з інформацією

креативність

уміння презентувати результат

відповідальність за власну роботу

📊 Критерії персонального оцінювання (12-бальна система)

Розуміння завдання (0–2 бали)
Учень пояснює, що саме створює і з якою метою.

Конструкція роботи (0–3 бали)
Акуратність виконання, працездатність та коректність роботи.

Програмування (0–3 бали)
Логічність побудови програми, правильність та стабільність її роботи.

Творчість (0–2 бали)
Оригінальність ідеї, дизайн, додаткові елементи або покращення.

Презентація (0–2 бали)
Чітке пояснення роботи, уміння відповідати на запитання.

Максимум: 12 балів

🔹 Заохочуються спроби та старання
🔹 Помилки не знижують оцінку, якщо учень може їх пояснити

🌟 Педагогічна цінність проєкту

Цей STEM-проєкт:

мотивує учнів до навчання

поєднує інформатику з реальним життям

формує впевненість у власних можливостях

готує до подальшого вивчення технологій

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Сніданок з 1+1

# data[].attributes.attachment_link.title
Механічний помічник! Що вміє чотирилапий робот?

# data[].attributes.headline
Зленко М. В. STEM - проєкт для учнів 7 класу:  "Сума кітв трикутника"

# data[].attributes.subject
Зленко М. В. STEM - проєкт для учнів 7 класу:  "Сума кітв трикутника"

# data[].attributes.body
STEM-проєкт: "Таємниця 180 градусів: Геометрія в твоїх руках"

Цей проєкт розрахований на те, щоб учні не просто вивчили суму кутів трикутника, а "відчули" її через дію та творчість.

SMART-цілі проєкту

Specific (Конкретна): Учні мають експериментально довести, що сума кутів будь-якого трикутника дорівнює 180°, та створити творчу аплікацію "Геометричний пазл".

Measurable (Вимірювана): Кожен учень підготує звіт, що складається з розрахунків, власноруч виготовленої моделі та короткого висновку.

Achievable (Досяжна): Проєкт базується на навичках роботи з ножицями, транспортиром та базових знаннях про кути.

Relevant (Релевантна): Розуміння властивостей фігур є фундаментом для архітектури, дизайну та навігації.

Time-bound (Обмежена в часі): Проєкт триває один тиждень (від вступного уроку до фінальної презентації).

Етапи реалізації та Експеримент

Крок 1: Дизайнерський етап

Учень вирізає з цупкого паперу довільний трикутник (гострокутний, прямокутний або тупокутний). Важливо, щоб трикутники у всіх дітей були різними — це підкреслить універсальність правила.

Крок 2: Кодування кольором

За допомогою маркерів діти зафарбовують кожен кут трикутника з обох боків різними кольорами (наприклад: червоний, синій, зелений). Це допоможе не переплутати кути під час розрізання.

Крок 3: "Руйнування заради істини" (Експеримент)

Учень відриває або відрізає кути трикутника (важливо відрізати не рівною лінією, а "хвилею", щоб було зрозуміло, де вершина кута). Після цього всі три кольорові вершини прикладаються одна до одної в одній точці на прямій лінії.

Крок 4: Формулювання висновку

Учні бачать, що три різні кути разом утворюють ідеальний півкруг — розгорнутий кут. Оскільки розгорнутий кут дорівнює 180°, сума кутів їхнього трикутника також становить 180°.

Очікувані результати

1. Продукт: Кольоровий плакат або "Геометричний щоденник", де вклеєні елементи експерименту.

2. Когнітивний результат: Глибоке розуміння того, чому не існує трикутника з двома тупими кутами.

3. Навички: Вміння точно вимірювати кути транспортиром та працювати за алгоритмом.

Критерії персонального оцінювання (Self-Assessment & Teacher Grade)

Оцінювання проводиться за 12-бальною системою або за накопичувальними балами .

Точність експерименту (до 3 балів): Наскільки акуратно виконано розрізання та чи ідеально кути складаються у розгорнутий кут.

Математичне обґрунтування (до 3 балів): Наявність запису вимірювань кожного кута за допомогою транспортира та перевірка суми (кутA + кутB + кутC = 180).

Творчий підхід (до 2 балів): Оформлення роботи, використання кольорів, оригінальність подачі (наприклад, створення з цих кутів елементу пейзажу чи орнаменту).

Презентація та висновки (до 2 балів): Здатність учня пояснити хід своєї роботи та сформулювати основну властивість трикутника.

STEM-компонент (до 2 балів): Відповідь на питання: "Де в реальному житті (будівництво, створення дахів, вітрил) важливо знати точну суму кутів?".

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Дарія Братівник

# data[].attributes.attachment_link.title
Проект учениці 8-А класу Гриньків Софії Сума кутів трикутника

# data[].attributes.headline
Заєць Л.П. Курс "Я досліджую світ". Проєкт "Чому важливо сортувати сміття?"

# data[].attributes.subject
Заєць Л.П. Курс "Я досліджую світ". Проєкт "Чому важливо сортувати сміття?"

# data[].attributes.body
Навчальний STEM-проєкт для 4 класу
з курсу «Я досліджую світ»
Тема: «Чому важливо сортувати сміття»

Проєкт пропонується досвідченим учителем і орієнтований на формування екологічної свідомості, практичних навичок та ключових STEM-компетентностей молодших школярів. Робота має дослідницький, творчий і практикоорієнтований характер.

Актуальність проєкту

Щодня кожна родина утворює побутові відходи. Учні 4 класу вже здатні усвідомити причинно-наслідкові зв’язки між діяльністю людини та станом довкілля. Сортування сміття — реальний і доступний спосіб зменшити шкоду природі. Проєкт допомагає перетворити знання на корисну звичку.

Мета проєкту

Сформувати в учнів розуміння важливості сортування сміття, розвинути вміння досліджувати, аналізувати, робити висновки та застосовувати екологічні знання у повсякденному житті.

SMART-цілі проєкту

S (конкретні):
– учні з’ясують, що таке сміття та його види;
– навчаться розрізняти відходи, що підлягають сортуванню;
– опанують правила сортування сміття вдома та в школі.

M (вимірювані):
– кожен учень правильно класифікує не менше 80 % запропонованих відходів;
– кожна група створює власний екологічний продукт (плакат, макет, буклет, виріб із вторсировини).

A (досяжні):
– завдання відповідають віковим особливостям учнів 4 класу;
– використовується знайоме дітям побутове сміття.

R (значущі):
– знання та вміння можна одразу застосувати в реальному житті;
– проєкт сприяє розвитку відповідального ставлення до довкілля.

T (обмежені в часі):
– тривалість проєкту: 2–3 тижні.

STEM-складова проєкту

Science (наука):
дослідження видів відходів, часу їх розкладання, впливу сміття на природу.

Technology (технології):
перегляд навчальних відео, використання цифрових ресурсів, створення презентацій.

Engineering (інженерія):
створення моделей контейнерів для сортування, виробів із вторинної сировини.

Mathematics (математика):
підрахунок кількості сміття в класі чи вдома, порівняння результатів, побудова простих діаграм.

Основні етапи роботи над проєктом

1. Мотиваційний етап
Обговорення проблеми сміття, перегляд короткого відео, проблемні запитання:
«Куди зникає сміття?», «Що буде, якщо його не сортувати?»

2. Дослідницький етап
Учні досліджують види відходів, проводять спостереження вдома або в школі, фіксують результати.

3. Практичний етап
Сортування зразків сміття, виготовлення виробів із вторсировини, створення макета «Екологічний клас».

4. Творчий етап
Розробка плакатів, лепбуків, екологічних порад, казок або коміксів про сортування сміття.

5. Презентаційний етап
Захист проєктів, обговорення результатів, формулювання висновків.

Очікуваний результат роботи

У результаті проєкту учні:
– знають, навіщо сортувати сміття;
– уміють правильно розподіляти відходи;
– усвідомлюють власну відповідальність за довкілля;
– презентують готовий продукт (плакат, макет, буклет, виріб);
– демонструють командну роботу, творчість і дослідницькі навички.

Критерії персонального оцінювання учнів

Оцінювання здійснюється формувально та враховує особистий внесок кожного учня.

1. Розуміння теми
Учень пояснює, чому важливо сортувати сміття, наводить приклади.

2. Практичні вміння
Учень правильно сортує відходи, застосовує знання в реальних ситуаціях.

3. Активність і самостійність
Бере участь у дослідженнях, виконує завдання, проявляє ініціативу.

4. Творчість
Пропонує власні ідеї, оригінально оформлює результат роботи.

5. Командна взаємодія
Працює в групі, поважає думку інших, виконує свою роль.

6. Презентація результату
Чітко та зрозуміло представляє власний внесок у проєкт.

Підсумок

STEM-проєкт «Чому важливо сортувати сміття» допомагає учням 4 класу не лише отримати знання, а й сформувати корисні життєві навички. Він поєднує навчання, дослідження, творчість і реальну практику, роблячи екологічну освіту цікавою та дієвою.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Останній Бастіон

# data[].attributes.attachment_link.title
Чому важливо сортувати сміття?

# data[].attributes.headline
Заєць Людмила . Курс "Я досліджую світ". Проєкт "Навіщо сортувати сміття"

# data[].attributes.subject
Заєць Людмила . Курс "Я досліджую світ". Проєкт "Навіщо сортувати сміття"

# data[].attributes.attachment_link.title
Сортування СМІТТЯ. Бережи ПРИРОДУ. НЕ СМІТИ.

# data[].attributes.headline
Капітоненко А.М. STEM-проект для учнів 8 класу: Енергетичний паспорт моєї мрії.

# data[].attributes.subject
Капітоненко А.М. STEM-проект для учнів 8 класу: Енергетичний паспорт моєї мрії.

# data[].attributes.body
STEM-проект: "Енергетичний паспорт моєї мрії"

Тема: Дослідження ККД теплових двигунів сучасних автомобілів.

🎯 SMART-цілі проекту

Specific (Конкретність): Розрахувати коефіцієнт корисної дії (ККД) двигуна конкретної моделі авто, порівняти його з іншими типами двигунів та створити "Енергетичний паспорт".

Measurable (Вимірюваність): Результатом є розрахункове значення ККД (у %) та графік енергетичних втрат.

Achievable (Досяжність): Учні використовують відкриті дані (технічні характеристики авто) та стандартні фізичні формули.

Relevant (Актуальність): Розуміння екологічного впливу та економічності транспорту.

Time-bound (Часові межі): Проект розрахований на 2 тижні (від збору даних до захисту).

🛠 План реалізації

Етап 1: Вибір об'єкта та збір даних

Кожен учень обирає модель авто (наприклад, Tesla Model 3, BMW M4, Toyota Prius або Lanos).

Необхідні дані:

Тип двигуна (Бензиновий, дизельний, гібрид, електро).

Витрата палива на 100 км.

Потужність двигуна.

Етап 2: Теоретичні розрахунки

Учні мають обчислити, скільки енергії виділяється при спалюванні палива та яка частина йде на корисну роботу.

Ключові формули:

1. Повна енергія (витрачена).

2. Корисна робота.

3. ККД.

Етап 3: Створення "Енергетичного паспорта"

Учні оформлюють результати у вигляді інфографіки, куди входять:

Діаграма розподілу енергії (куди зникає решта 70-80% енергії?).

Порівняння ККД обраного авто з ідеальним циклом Карно.

Поради щодо підвищення ефективності водіння.

🚀 Очікуваний результат

Учень не просто знає визначення ККД, а розуміє, що в улюбленому "Мустангу" лише близько 25% енергії палива йде на рух, а решта — просто гріє повітря. Це формує критичне мислення щодо енергоефективності та майбутнього електротранспорту.

🏆 Критерії успіху проекту (12-бальна система)

🔍 1. Дослідницька майстерність (0–2 бали)

2 бали: Чітко вказана марка, модель, тип двигуна та знайдено точні характеристики (витрата палива, потужність) з надійних джерел.

1 бал: Дані знайдені, але мають неточності або відсутні посилання на джерела.

🧮 2. Математична точність та фізична логіка (0–4 бали)

4 бали: Всі розрахунки виконані правильно, одиниці вимірювання переведені в СІ, формули використані доречно.

2-3 бали: Логіка обчислень вірна, але допущено незначну помилку в розрахунках або не всі одиниці переведені в СІ.

1 бал: Присутні лише базові спроби розрахунків з грубими помилками.

🧠 3. Глибина аналізу та висновки (0–3 бали)

3 бали: Учень пояснює, куди саме зникає енергія (тертя, теплові втрати). Проведено порівняння ККД обраного авто з іншими (наприклад, бензин vs електро).

2 бали: Зроблено висновок про ефективність, але без детального аналізу причин втрат.

1 бал: Висновок формальний ("ККД низький"), без пояснень.

🎨 4. Візуалізація та "Енергетичний паспорт" (0–2 бали)

2 бали: Проект має вигляд якісної інфографіки, дані легко читаються, використані графіки або діаграми втрат.

1 бал: Робота оформлена охайно, але у вигляді звичайного тексту без візуальних елементів.

🎤 5. Презентація та захист (0–1 бал)

1 бал: Учень впевнено відповідає на питання "Чому двигун твого авто має саме такий ККД?" та "Як його можна підвищити?".

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Фізика це просто

# data[].attributes.attachment_link.title
Тепловий двигун. Коефіцієнт корисної дії теплового двигуна

# data[].attributes.headline
Кода С.В."Магічні властивості рідин: Від капілярного ефекту до нетонучого яйця".

# data[].attributes.subject
Кода С.В."Магічні властивості рідин: Від капілярного ефекту до нетонучого яйця".

# data[].attributes.body
🔬 STEM-проєкт "Магічні властивості рідин" (7 клас, Фізика)

1. Тема проєкту

"Магічні властивості рідин: Від капілярного ефекту до нетонучого яйця". Ця тема дозволить учням 7 класу дослідити фізичні явища, які часто здаються "магічними" у повсякденному житті, і знайти їм наукове обґрунтування.

2. SMART-Цілі Проєкту

Проєкт розроблено з урахуванням чітких, вимірних та обмежених у часі цілей:

Конкретність (Specific): Головна мета — дослідити та практично продемонструвати щонайменше три фізичні властивості рідин (поверхневий натяг, капілярний ефект, густина) та пояснити їхнє застосування у побуті й техніці.

Вимірність (Measurable): Результатом роботи має стати підготовка трьох-п'яти експериментів з фіксацією спостережень та висновками, а також створення одного фінального продукту: або презентації (10-12 слайдів), або відеоролика (до 3 хвилин), що фіксує результати.

Досяжність (Achievable): Учні, працюючи в малих групах (три-чотири особи), зможуть успішно провести всі заплановані експерименти, використовуючи доступні матеріали (вода, сіль, мило, папір, монети).

Значущість (Relevant): Проєкт значущий, оскільки допомагає зрозуміти фізичні основи важливих процесів (наприклад, чому рушник вбирає воду або як змінюється плавучість тіл), пов'язуючи теорію 7-го класу з практичним життям та інженерією.

Обмеження в часі (Time-bound): Проєкт має бути повністю завершений, а результати представлені на підсумковому занятті через два тижні від дати його старту.

3. Практикоорієнтовані та Творчі Завдання (Етапи Роботи)

Проєкт поділяється на три основні фази, які поєднують теорію, практику та творчість:

1. Підготовчий етап (3 дні): На цьому етапі учні проводять теоретичне дослідження, вивчаючи такі поняття як поверхневий натяг, густина, Архімедова сила та капілярний ефект. Як творче завдання, вони створюють Mind Map (інтелект-карту) за основними властивостями рідин і розподіляють ролі у своїй групі (фізик-теоретик, експериментатор, дизайнер, доповідач).

2. Експериментальний етап (7 днів): Це практична частина, де групи здійснюють заплановані досліди. Приклади експериментів: "Плаваючий паперовий кораблик" (демонстрація впливу мила на поверхневий натяг), "Нетонуче яйце" (зміна густини води за допомогою солі), "Високогірний напій" (дослідження капілярного ефекту). Учні фіксують процес на фото/відео та ведуть "Журнал експериментів" для документування спостережень та вимірювань.

3. Аналітичний та Творчий етап (4 дні): Учні аналізують зібрані дані, пояснюють спостережувані явища на основі фізичних законів і створюють фінальний продукт. Творча частина полягає у розробці сценарію відеоролика або структури презентації та формулюванні висновку про застосування цих "магічних" властивостей у реальному житті (наприклад, у будівельній справі, сільському господарстві).

4. Очікуваний Результат Роботи (Продукт Проєкту)

Кожна група повинна підготувати один із двох варіантів фінального продукту:

1. Інтерактивна STEM-презентація: Має містити 10-12 слайдів з теоретичними основами, фото/відео з експериментів, розрахунками (якщо були) та чітким фізичним поясненням "магії" явищ.

2. Навчально-демонстраційний Відеоролик: Тривалість 2-3 хвилини. Відеоролик повинен бути динамічним, демонструвати всі етапи роботи та містити науково обґрунтоване пояснення продемонстрованих явищ.

Як додатковий творчий елемент заохочується створення фізичної моделі (наприклад, міні-фонтана, що працює на принципі капілярного ефекту, або моделі підводного човна, що змінює свою плавучість).

5. Критерії Персонального Оцінювання Учнів

Індивідуальний внесок кожного учня в груповий проєкт оцінюється за чотирма основними критеріями. Максимальна сума балів за індивідуальну роботу – 15 балів.

1. Глибина теоретичного розуміння:

Низький рівень (1 бал): Учень демонструє мінімальне знання термінів, пояснення неточне.

Середній рівень (3 бали): Учень пояснює основні поняття (густина, натяг) з невеликими помилками.

Високий рівень (5 балів): Учень чітко, науково пояснює всі задіяні фізичні явища та їх взаємозв'язок.

2. Якість експериментальної роботи:

Низький рівень (1 бал): Учень був пасивним або допускав суттєві помилки при проведенні дослідів.

Середній рівень (3 бали): Учень активно брав участь, більшість дослідів проведено успішно.

Високий рівень (5 балів): Учень самостійно підготував матеріали, досліди проведені чисто, результати зафіксовані точно.

3. Творчість та оформлення:

Низький рівень (1 бал): Оформлення недбале, продукт проєкту не містить оригінальних ідей.

Середній рівень (3 бали): Оформлення акуратне, презентація/відео має стандартну структуру.

Високий рівень (5 балів): Дизайн привабливий, використані оригінальні творчі рішення (графіка, монтаж, модель).

4. Навички публічної презентації (Доповідач):

Низький рівень (1 бал): Презентація нечітка, учень читає з аркуша, не відповідає на запитання.

Середній рівень (3 бали): Учень демонструє володіння матеріалом, але виклад монотонний.

Високий рівень (5 балів): Учень виступає впевнено, вільно володіє матеріалом, відповідає на складні запитання та захоплює аудиторію.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ПРИРОДНИЧИЙ ВЕРНІСАЖ

# data[].attributes.attachment_link.title
Дивовижні властивості рідин

# data[].attributes.attachment_link.title
Екологічно чиста енергія З INVO UNION 🌱

# data[].attributes.headline
Черниш О.Г. STEM проєкт з української мови: "Словом керувати"

# data[].attributes.subject
Черниш О.Г. STEM проєкт з української мови: "Словом керувати"

# data[].attributes.body
Тема проєкту: "Словом керувати"

🎯 Мета проєкту

Освітня: Поглибити знання про способи дієслів (дійсний, умовний, наказовий), їхні морфологічні ознаки та синтаксичну роль.

STEM-орієнтована: Навчити учнів застосовувати знання про способи дієслів для розробки функціональних, чітких та безпечних інструкцій/правил, використовуючи принципи логіки, структури та технологій.

SMART-Цілі Проєкту

Цілі, що відповідають критеріям Specific (Конкретні), Measurable (Вимірювані), Achievable (Досяжні), Relevant (Актуальні), Time-bound (Обмежені в часі).

Критерій

SMART-Ціль Проєкту

Зв'язок з STEM

S (Конкретна)

Розробити дві повні інструкції (інфографіку та презентацію) для шкільного середовища, які містять не менше 15 директивних кроків/правил.

$E.D.4$ (Проєктування інструкції)

M (Вимірювана)

Досягти 90% мовної грамотності та коректного використання способів дієслів згідно з Критеріями оцінювання, підтверджуючи це письмовим обґрунтуванням (C.P.7).

$S.M.1$ (Граматичні форми), Мовна грамотність (Критерій)

A (Досяжна)

Створити візуально зрозумілий цифровий продукт (інфографіку/презентацію) з використанням доступних інструментів (Canva, PowerPoint) протягом N уроків/тижня.

$T.D.3$ (Технологічна грамотність)

R (Актуальна)

Застосувати знання про дієслова для підвищення безпеки та логічності комунікації у шкільному середовищі (комп'ютерний клас, евакуація).

$E.A.5$ (Адаптація для безпеки), $S.L.2$ (Аналіз інформації)

T (Обмежена)

Презентувати та захистити фінальний продукт (інструкцію/алгоритм) на підсумковому занятті до кінця (вказати дату/тиждень).

Управління часом, Фінальна презентація

📝 Завдання прикладного характеру

№

Назва завдання

Опис і прикладне застосування

1.

"Кодування Дійсності"

Створення інструкції з використання гаджета/технології (наприклад, як користуватися 3D-ручкою або дроном). Учні використовують дійсний спосіб дієслів (теперішній і майбутній час) для опису фактичного процесу (що робиться, що буде зроблено).

2.

"Моделювання Умов"

Розробка правил техніки безпеки (наприклад, правила поводження під час дистанційного навчання). Учні застосовують умовний спосіб дієслів для формулювання можливих наслідків та дій за певних умов (якби сталося, то треба було б).

3.

"Алгоритм Наказу"

Створення покрокового алгоритму дій/евакуації (наприклад, що робити під час пожежі). Учні використовують наказовий спосіб дієслів для чітких, директивних розпоряджень (зробіть, перевір, тримаймо).

4.

"Інфографіка Безпеки"

Технологічна реалізація. Створення завершеного продукту – цифрової інфографіки, відеоінструкції або буклету з використанням графічних редакторів (Canva, PowerPoint, тощо), де кожен спосіб дієслова виконує свою логічну функцію.

📊 Групи результатів та індекси (за моделлю STEM-освіти)

Група результатів

Індекс

Опис (Що учні зможуть зробити/застосувати)

Наукові знання (S - Science)

S.M.1

Розуміння функціонального призначення способів дієслів у мові. Визначення граматичних форм дієслів.

S.L.2

Аналіз і синтез інформації для виокремлення ключових дій та умов у процесі.

Технологічна грамотність (T - Technology)

T.D.3

Вміння використовувати цифрові інструменти для створення візуально зрозумілого та структурованого продукту (інфографіка/презентація).

Інженерне мислення (E - Engineering)

E.D.4

Проєктування та структурування інструкції/правил як системи чітких, логічно пов'язаних кроків.

E.A.5

Адаптація мовних засобів (способів дієслів) для забезпечення безпеки, ефективності та однозначності комунікації.

Математичні навички (M - Mathematics)

M.L.6

Застосування логіки та послідовності для побудови алгоритму дій (нумерація, чітка ієрархія кроків).

Комунікативні та командні (C - Communication)

C.P.7

Презентація результатів, пояснення вибору способів дієслів та обґрунтування логіки інструкції.

🛠️ Очікуваний продукт

Команда А: Розробляє інфографіку " Правила  поведінки під час дистанційного навчання ".

Наказовий спосіб: Витри руки, не їж за столом.

Дійсний спосіб: Обладнання вмикається лише з дозволу вчителя.

Умовний спосіб: Якби трапилося коротке замикання, не торкайся приладу.

Команда Б: Створює презентацію "Алгоритм дій під час надзвичайної ситуації" (наприклад, пожежі чи відключення світла).

📝 Критерії оцінювання

1. Мовна грамотність (40%): Правильність вживання та чітке розрізнення трьох способів дієслів.

2. Функціональність (30%): Логічність, послідовність та практична цінність створеної інструкції/правил (наскільки вона є корисною і зрозумілою).

3. Технологічна реалізація (20%): Якість візуалізації (інфографіка, презентація) та застосування цифрових інструментів.

4. Презентація (10%): Обґрунтування вибору способів дієслів для кожної частини інструкції (відповідність індексам E.A.5 та C.P.7).

# data[].attributes.attachment_link.title
Правила поведінки під час дистанційного навчання

# data[].attributes.headline
Малоштан Я.Г. STEM-проєкт для учнів 6 класу: Магнітний сортувальник відходів

# data[].attributes.subject
Малоштан Я.Г. STEM-проєкт для учнів 6 класу: Магнітний сортувальник відходів

# data[].attributes.body
♻️ STEM-проєкт: Магнітний сортувальник відходів

Концепція проєкту:

Проєкт присвячений створенню діючої міні-моделі магнітного конвеєра-сортувальника, який використовується на підприємствах для відділення металевих відходів (чорних металів – заліза, сталі) від інших матеріалів (пластик, папір, скло, алюміній). Учні досліджуватимуть принципи ферромагнетизму та його важливість у процесі вторинної переробки.

STEM-компоненти:

*С (Science/Наука): вивчення магнітних властивостей речовин (ферромагнетики, діамагнетики, парамагнетики).

Дослідження, чому одні метали (залізо, нікель) притягуються магнітом, а інші (алюміній, мідь) — ні.

Розуміння принципів переробки та її екологічного значення.

*Т (Technology/Технологія): вибір та використання відповідного джерела енергії (батарейка, блок живлення) для активації електромагніту (або використання постійних магнітів). Створення простого механізму конвеєра (за допомогою двигуна, редуктора – опціонально, або ручного механізму).

*Е (Engineering/Інженерія): проєктування конструкції сортувальної лінії: кут нахилу, висота розташування магніта над стрічкою, швидкість конвеєра.

Конструювання рами, лотків для різних видів сміття (відсортованого/не відсортованого).

*М (Mathematics/Математика): розрахунок оптимальної сили магніта (або кількості постійних магнітів) для підняття предметів певної маси. Вимірювання ефективності сортування (відсоток правильно відсортованих об'єктів).

Обчислення енергоспоживання (якщо використовується електромагніт).

Етапи реалізації проєкту

1. Дослідження та планування (Наука/Математика): збір зразків відходів (залізні кришечки, скріпки, фольга, пластик), перевірка їх на магнітні властивості. Розрахунок габаритів моделі.

2. Створення конвеєра (Інженерія/Технологія): зведення простої похилої площини або стрічкового конвеєра (використовуючи, наприклад, картон, дерев'яні палички, резинові стрічки).

3. Створення сортувального модуля (Технологія/Інженерія): розміщення сильного постійного магніту (або створення простого електромагніту) над кінцем конвеєрної стрічки.

Принцип роботи: металеві предмети притягуються магнітом і "перекидаються" через стрічку в один лоток, тоді як немагнітні матеріали падають прямо вниз в інший лоток.

4. Тестування та оптимізація (Всі STEM-компоненти): тестування моделі з різними швидкостями та на різній відстані магніту від стрічки для максимальної чистоти сортування.

5. Презентація: демонстрація роботи сортувальника. Пояснення, як ця технологія використовується у реальному світі для захисту довкілля.

Цей проєкт має високу екологічну цінність і показує учням, як фізичні принципи безпосередньо впливають на сталий розвиток суспільства.

🛠️ Необхідні Інструменти

Різальні: ножиці, канцелярський ніж, пилка (якщо використовуєте дерево/фанеру).

Скріплювальні: клей-пістолет (найкраще для швидкого монтажу), суперклей, скотч, мотузка.

Вимірювальні: лінійка, олівець, рулетка.

Захисні: рукавички (при роботі з клеєм/гострими предметами).

🔬 Прикладне завдання з використання магнітів.

Технологічне завдання: тест на феромагнетизм

Мета: практичне вивчення матеріалів, які можуть бути розділені на сортувальній лінії.

Матеріали: різні побутові предмети/відходи (цвях, алюмінієва фольга, мідний дріт, сталева скріпка, батарейка, монета, пластиковий ковпачок), магніт.

Діяльність:

1. Гіпотеза: перед початком експерименту учні складають таблицю і записують свою гіпотезу: чи буде кожен предмет притягуватися магнітом.

2. Тестування: тестування кожного об'єкта магнітом.

3. Класифікація: розділення всіх зразків на дві групи: феромагнетики (ті, що притягуються) та немагнітні матеріали (які не притягуються).

4. Висновок: пояснення, чому алюмінієва фольга та мідний дріт, хоч і є металами, не притягуються на відміну від сталевої скріпки. Це наочно демонструє, які саме матеріали будуть відділятися за допомогою їхнього "Магнітного Сортувальника".

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
Магнітний сортувальник відходів

# data[].attributes.headline
Мельник О. О. STEM-проєкт з математики 6 клас:  "Математика на кухні: дослідження оптимальних пропорцій для ідеального пирога"

# data[].attributes.subject
Мельник О. О. STEM-проєкт з математики 6 клас:  "Математика на кухні: дослідження оптимальних пропорцій для ідеального пирога"

# data[].attributes.body
Актуальність: Кулінарія — це не лише творчість, а й точні розрахунки. У 6-му класі учні вивчають відношення, пропорції, дроби, відсотки, площу та об’єм. Цей проєкт дозволяє застосувати ці знання для вирішення реальної проблеми — масштабування рецептів і визначення найкращого співвідношення інгредієнтів.

Мета проєкту: продемонструвати практичне застосування математичного апарату 6-го класу (відношення, пропорції, дроби та відсотки) для вирішення реальної життєвої та технологічної задачі — оптимізації кулінарного рецепту, а також розвинути навички експериментального дослідження, аналізу даних та міждисциплінарного мислення.

СМАРТ-цілі проекту:

S (Конкретна): Визначити та експериментально перевірити оптимальне співвідношення борошна, цукру та рідини для бісквітного тіста з використанням математичних пропорцій.

M (Вимірювана): Створити не менше 3-х різних пропорцій інгредієнтів (згідно з математичними моделями), випекти 3 пробних пироги та оцінити їх за 5-бальною шкалою за критеріями: висота підйому, пористість (м’якість) та смак.

A (Досяжна): Успішно застосувати знання про пропорції та дроби для масштабування базового рецепту (збільшення/зменшення у 1,5 рази) та представити результати у вигляді діаграм і таблиць.

R (Релевантна): Проєкт поєднує математику (пропорції, відсотки, об’єм) з технологією (випікання), інженерією (конструювання форми для випікання) та природничими науками (хімічні процеси при випіканні).

T (Обмежена в часі): Провести дослідження, експерименти та оформити фінальний звіт/презентацію проєкту протягом 4 тижнів.

Дослідницький проєкт: етапи

Етап 1: Математичне моделювання (М - Математика)

1. Аналіз рецептів: Зібрати 3-5 різних рецептів простого бісквіта/кексу.

2. Визначення базового відношення: Перевести всі інгредієнти (з об’єму в масу) та виразити співвідношення основних сухих компонентів (борошно:цукор) і рідинних (яйця:молоко/вода) у вигляді пропорцій та відсотків.

3. Висунення гіпотези: Сформулювати математичну гіпотезу, наприклад: «Оптимальне співвідношення борошна до цукру для найвищого пирога знаходиться в діапазоні від 2:1 до 3:1».

4. Створення моделей: Створити 3 експериментальні моделі (рецепти) з різними, математично обґрунтованими пропорціями.

Етап 2: Технологічне рішення та експеримент (Т - Технологія, І - Інженерія)

1. Конструювання форми (І): Якщо потрібно, розрахувати площу основи та об'єм існуючої форми для випікання. Визначити, як зміна об’єму вплине на час випікання та висоту пирога.

2. Проведення експерименту (Т): Чітко дотримуючись розрахованих пропорцій (з використанням точних ваг), виготовити та випекти 3 пробні пироги (за 3-ма різними моделями пропорцій).

3. Вимірювання (М/Т): Виміряти висоту кожного пирога та його об’єм після випікання. Зафіксувати час та температуру.

Етап 3: Природничо-науковий аналіз (П - Природничі науки)

1. Хімічні процеси (П): Дослідити роль відсоткового вмісту розпушувача та яєць: як вони впливають на хімічну реакцію підйому тіста (виділення вуглекислого газу).

2. Оцінювання: Провести "сліпу" дегустацію та оцінювання (група учнів-експертів) за критеріями, визначеними у СМАРТ-цілях: Висота, М'якість/Пористість, Смак.

Етап 4: Аналіз результатів та висновки

1. Обробка даних (М): Скласти таблицю даних (Пропорція / Висота / Об'єм / Середній бал).

2. Візуалізація (М/Т): Побудувати стовпчасті діаграми для порівняння результатів. Використати колові діаграми для представлення відсоткового складу "ідеального" рецепту.

3. Висновок: Підтвердити або спростувати висунуту гіпотезу. Сформулювати оптимальне математичне співвідношення інгредієнтів для "Ідеального пирога".

·        Поради для захисту проєкту

·        Мультимедійна презентація: включіть фото/відео етапів роботи, особливо процесу вимірювання та порівняння пирогів.

Портфоліо проєкту: додайте всі математичні розрахунки, таблиці, графіки та початкові рецепти.

Демонстрація: на захисті можна представити "ідеальний пиріг", випечений за фінальною, математично обґрунтованою пропорцією.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Учитель Математики

# data[].attributes.attachment_link.title
Пропорції і відсотки у професії "Кухар. Кондитер"

# data[].attributes.headline
Шведова Є. М.

# data[].attributes.subject
Шведова Є. М.

# data[].attributes.body
Цікавий творчий СТЕМ-проєкт для учнів 2-го класу НУШ на тему "Три стани води" може включати такі етапи та активності:1. Дослідницький етап (Science)Спостереження: Дослідження трьох станів води: твердого (лід, сніг), рідкого (вода) та газоподібного (водяна пара).Експеримент: Проведення простого експерименту з перетворенням станів води. Наприклад:Розтоплення льоду (твердий $\rightarrow$ рідкий).Нагрівання води до випаровування (рідкий $\rightarrow$ газоподібний). Важливо: проводити лише під наглядом дорослих і з дотриманням правил безпеки.Спостереження за конденсацією (утворення крапель води на холодній поверхні над гарячою водою).2. Технологічний етап (Technology)Використання засобів: Застосування термометра для вимірювання температури води та льоду.Цифрові інструменти: Перегляд навчальних відео або використання простих PhET симуляцій (якщо є можливість) для візуалізації молекулярного руху води в різних станах.3. Інженерний етап (Engineering)Конструювання/Моделювання: Створення моделі трьох станів води. Наприклад:Лід (твердий): Учні можуть щільно скласти разом кубики LEGO або інші предмети (кульки, намистинки) для імітації упорядкованої структури молекул.Вода (рідкий): Розміщення тих же предметів вільно, щоб вони могли рухатися, але залишалися близько одне до одного.Пара (газоподібний): Розміщення предметів далеко одне від одного, що символізує хаотичний рух молекул на великій відстані.4. Математичний етап (Mathematics)Вимірювання: Фіксація часу, за який розтанув лід, або кількості води, що випарувалася (за допомогою мірної склянки).Порівняння: Порівняння результатів вимірювань (наприклад, яка посудина розтане швидше: та, що стоїть на сонці, чи в тіні?).Графічне представлення: Створення простої діаграми або піктограми для фіксації та представлення даних (наприклад, скільки часу займає кожне перетворення).5. Творчий/Прикладний етапПрезентація: Підготовка презентації своїх відкриттів (малюнки, плакати, усні доповіді).Створення продукту: Створення "Книги станів води" або "Посібника юного дослідника" з описом дослідів та висновків.Цей проєкт розвиває навички спостережливості, аналізу, моделювання та командної роботи, інтегруючи знання з природничих наук, технологій, інженерії та математики.Це відео демонструє простий експеримент із перетворення станів води за допомогою льоду, ложки та свічки, що може бути частиною вашого СТЕМ-проєкту.Три стани води - YouTube

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ЗДО № 144 "Запорожець"

# data[].attributes.attachment_link.title
Три стани води

# data[].attributes.headline
Гур'янова Олена

# data[].attributes.subject
Гур'янова Олена

# data[].attributes.body
План STEM-проєкту: Розробка екологічно чистої системи фільтрації води

Тема: Розробка моделі багатоступеневої системи фільтрації води з використанням природних і вторинних матеріалів.

Клас: 9 (Технологія / Інженерія) Тривалість: 4-6 тижнів

Етап 1: Дослідження та Планування (Science & Planning)

(Приблизно 1 тиждень)

1.1. Аналіз Проблеми (Наука)

Теоретична база: Дослідити, які існують забруднювачі води (механічні, хімічні, біологічні).

Принципи фільтрації: Вивчити фізичні та хімічні принципи роботи фільтрів: адсорбція (вугілля), механічна фільтрація (пісок, гравій).

Вибір матеріалів: Скласти список потенційних екологічних матеріалів для фільтрації:

Природні: крупний та дрібний гравій, пісок, активоване вугілля (або подрібнене деревне вугілля), бавовна, мох.

Вторинні (для корпусу/ємностей): пластикові пляшки, відра, банки.

1.2. Визначення Мети та Гіпотези

Мета: Створити фільтр, який зможе знизити мутність (показник механічних домішок) "забрудненої" (штучно створеної) води мінімум на X%.

Гіпотеза: Багатоступеневий фільтр, що складається з шарів гравію, піску та активованого вугілля, буде ефективнішим, ніж одношаровий фільтр.

1.3. Дизайн Експерименту (Математика)

Визначити змінні:

Незалежна змінна: Конструкція та послідовність фільтрувальних шарів (2-3 тестовані моделі).

Залежна змінна: Чистота води після фільтрації (мутність, колір).

Контрольовані змінні: Об'єм води, ступінь забруднення вихідної води, час фільтрації.

Розробити шкалу оцінювання "чистоти" (наприклад, за візуальним порівнянням або використовуючи саморобний прозорісний тест).

Етап 2: Інженерний Дизайн та Створення Прототипу (Engineering)

(Приблизно 2 тижні)

2.1. Ескізування та Деталізація

Намалювати детальні схеми 2-3 різних моделей багатоступеневих фільтрів, включаючи послідовність шарів та їх товщину.

Визначити розміри та об'єм контейнерів для фільтра.

2.2. Підготовка Матеріалів

Збір та очищення матеріалів (наприклад, промивання піску та гравію, підготовка корпусу з вторинної сировини).

Створення "брудної" води для тестування (наприклад, вода + ґрунт + рослинне масло + харчовий барвник).

2.3. Збірка Прототипів

Зібрати 2-3 моделі фільтрів відповідно до розроблених схем.

Модель А: Гравій (крупний) → Пісок (великий) → Пісок (дрібний).

Модель Б: Гравій → Активоване вугілля → Пісок.

Модель В (Контроль): Лише один шар (наприклад, пісок).

Забезпечити герметичність та стійкість конструкцій.

Етап 3: Тестування та Аналіз (Technology & Mathematics)

(Приблизно 1 тиждень)

3.1. Проведення Експерименту (Технологія)

Пропустити однаковий об'єм "брудної" води через кожну з трьох зібраних моделей.

Фіксувати час, необхідний для фільтрації повного об'єму (оцінка швидкості потоку).

Зібрати фільтровану воду з кожної моделі в окремі прозорі ємності.

3.2. Збір та Обробка Даних (Математика)

Кількісний аналіз: Виміряти рівень мутності або кольору для кожної проби (вихідна вода та 3 профільтровані зразки).

Якісний аналіз: Візуальна оцінка (порівняння чистоти та прозорості).

Розрахунки: Обчислити відсоток зменшення мутності для кожної моделі:

Побудувати графіки для візуалізації результатів (порівняння ефективності Моделей А, Б і В).

3.3. Висновки

Порівняти результати з гіпотезою.

Визначити, яка модель фільтра була найбільш ефективною.

Етап 4: Оцінка та Презентація (Technology)

(Приблизно 1 тиждень)

4.1. Оцінка Проєкту

Самооцінка: Які етапи були успішними? Що можна покращити?

Оптимізація: Спланувати, як можна вдосконалити найефективнішу модель (наприклад, додати шар активованого вугілля або змінити товщину шарів).

4.2. Підготовка Презентації

Створення презентації (слайди/постер), що включає:

Вступ (проблема та мета).

Наукова база (принципи фільтрації).

Інженерний дизайн (схеми прототипів).

Дані та розрахунки (графіки та таблиці).

Висновки та подальші кроки.

Продемонструвати робочу модель фільтра та зразки води.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
екологічно чиста система фільтрації води

# data[].attributes.headline
Бурнос Олена 

# data[].attributes.subject
Бурнос Олена 

# data[].attributes.body
«Розумне сміття»: Дослідження проблеми сортування сміття. Створення моделі контейнерів для роздільного збору сміття та розробка інформаційних плакатів.

# data[].attributes.attachment_link.title
Сортування СМІТТЯ. Бережи ПРИРОДУ. НЕ СМІТИ.

# data[].attributes.body
STEM-проєкт для 2-го Класу: «Мікросвіт навколо нас: Модель молекулярного руху»🎯

Основна Ідея та Міжпредметна Інтеграція Предмет ІнтеграціяЯПС (Природознавство/Science)Вивчення агрегатних станів речовини (твердий, рідкий, газоподібний), понять "молекула" та "атом".Технології (Technology)Використання ІКТ для дослідження, створення QR-коду для презентації проєкту.Інженерія (Engineering)Проєктування та конструювання 3D-моделей агрегатних станів.Математика (Mathematics)Рахунок, сортування "молекул" за кількістю та розміром, вимірювання.

🛠️ Етапи Реалізації Проєкту (Інженерний Цикл)

Етап 1: Дослідження та Постановка Завдання (Ask & Imagine)Проблемна Ситуація: Як ми можемо побачити та пояснити, чому лід твердий, вода рідка, а пара невидима?Гіпотеза: Різниця полягає у тому, як "розміщені" частинки (молекули).Завдання: Створити три динамічні моделі, що демонструють поведінку молекул у твердому, рідкому та газоподібному станах.

Етап 2: Планування та Математичні Розрахунки (Plan & Analyze)

Мозковий штурм: Які матеріали найкраще підійдуть для моделювання молекул (наприклад, помпони, кульки, кольоровий пластилін)?Математика: Визначення пропорції (Наприклад, для 1 моделі потрібно 30 "молекул". Якщо в класі 5 команд, то потрібно 150 "молекул").Інженерний План: Кожна команда планує, який контейнер/майданчик використовуватиме для демонстрації руху молекул.

Етап 3: Створення Прототипів та Конструювання (Create & Build)Учні створюють три моделі:Тверде Тіло (Лід) 🧊:Конструкція: "Молекули" (кульки) щільно склеюються/з'єднуються (наприклад, на двосторонній скотч або на пластиліновій основі) у сітку або чіткий порядок.Демонстрація: Молекули вібрують, але не рухаються зі своїх місць.Рідке Тіло (Вода) 💧:Конструкція: "Молекули" розміщуються у неглибокому контейнері (коробці).Демонстрація: При нахилі контейнера молекули ковзають одна об одну, змінюють розташування, але залишаються разом (рідина набуває форми посудини).Газоподібне Тіло (Пара) 💨:Конструкція: Невелика кількість "молекул" поміщається у великий прозорий контейнер (коробку).Демонстрація: При струшуванні контейнера молекули хаотично та швидко рухаються, заповнюючи весь простір, зіштовхуючись одна з одною.

Етап 4: Тестування та Презентація (Test & Share)Тестування: Учні перевіряють, чи дійсно їхні моделі візуально демонструють рух, як було задумано.Презентація для Конкурсу (Технології):Кожна команда створює короткий відеоролик (або серію фото) зі своїми моделями.На фінальному стенді розміщується QR-код, який веде на цей ролик. Це демонструє використання ІКТ та інноваційність.Учні готують усне пояснення ("У твердому стані молекули міцно тримаються одна за одну, як солдати в строю. У рідкому – ковзають, як діти на ковзанці. У газоподібному – бігають по кімнаті, як на перерві").🏅 Переваги Проєкту для КонкурсуНаочність для початкової школи: Абстрактне поняття "молекула" стає фізично відчутним і зрозумілим.Низька вартість: Використовуються доступні матеріали (пластилін, картон, помпони).Активна співпраця: Уся робота виконується в групах, що розвиває комунікацію та співпрацю.Інженерне мислення: Учні проходять повний цикл: від ідеї до робочої моделі та її тестування.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Руслана Барко

# data[].attributes.attachment_link.title
Частинки речовини - атоми та молекули | НУШ, Пізнаємо природу

# data[].attributes.headline
Глущенко Оксана Іванівна

# data[].attributes.subject
Глущенко Оксана Іванівна

# data[].attributes.body
🚀 Тема проєкту: "Профорієнтація сьогодні – це вибір для майбутнього"

💡 Ідеї для STEM-проєкту (для дітей 10 років)

Проєкт можна розділити на кілька модулів або етапів, кожен з яких фокусується на різних аспектах STEM та професій.

1. Модуль: "STEM-детектив: Досліджуємо професії"

Мета: Показати, як шкільні предмети (особливо STEM) використовуються у різних професіях.

Завдання:

"Карти професій": Діти обирають або отримують картки з професіями (наприклад, архітектор, програміст, ветеринар, інженер-еколог).

STEM-зв'язок: Для кожної професії вони мають визначити, які науки/технології/математика є ключовими (наприклад, для архітектора – математика (розрахунки), інженерія (конструкції), технологія (3D-моделювання)).

Практичне завдання (S & M): Дати міні-задачі, що імітують роботу (наприклад, розрахувати периметр кімнати для архітектора, виміряти pH води для еколога).

2. Модуль: "Створи свій інструмент/продукт" (Елемент Інженерії та Технології)

Мета: Навчання основам інженерного мислення, дизайну та розв'язання проблем.

Завдання:

Проблема: Поставити просту проблему (наприклад, "Як перенести рідину на відстань, не розливши її?", "Як створити міцний міст з паперу?").

Професійний підхід: Запропонувати дітям "приміряти" професію (наприклад, бути інженером-будівельником або дизайнером) і розробити рішення, використовуючи надані матеріали (папір, скотч, соломинки, пластилін).

Презентація: Команда "інженерів" представляє свій винахід, пояснюючи, які фізичні закони (Science) та математичні розрахунки (Math) вони використовували.

3. Модуль: "Цифровий слід майбутнього" (Елемент Технології)

Мета: Ознайомлення з цифровими професіями та навичками.

Завдання:

Основи кодування/алгоритмізації (T): Використання простих, візуальних інструментів для програмування (наприклад, Scratch, або навіть "офлайн-кодування" з картками-командами для робота/одногрупника).

Створення "Аватара професії": Діти створюють короткий анімований сюжет або постер у простому графічному редакторі про професію майбутнього, яку вони досліджували. Вони мають пояснити, які технології зараз потрібні для цієї роботи.

📝 Ключові моменти для 10-річних

Акцент на навичках: Підкреслюйте, що вони вибирають навички та інтереси, а не лише конкретну назву роботи.

Групова робота: Стимулюйте співпрацю, адже більшість сучасних професій вимагає командної роботи.

Зв'язок "Школа-Життя": Покажіть, що те, що вони вивчають сьогодні (вимірювання, логіка, розв'язання задач) – це інструменти для будь-якої професії.

Чи хотіли б Ви, щоб я детальніше розписав покроковий план реалізації одного з цих модулів (наприклад, "Створи свій інструмент/продукт"), включаючи необхідні матеріали та очікувані результати?👍 Із задоволенням! Практичні навички та поради є критично важливими для перетворення теоретичної профорієнтації на захопливий та корисний STEM-досвід.

Ось доповнений список практичних навичок та порад для педагога з акцентом на STEM-підхід у проєкті "Профорієнтація сьогодні – це вибір для майбутнього" для 10-річних.

🛠️ Практичні STEM-Навички, що формуються у проєкті

Ці навички діти освоюватимуть, працюючи над завданнями в модулях.

1. Навички Інженерії (Engineering)

НавичкаПриклади реалізації у проєкті (Модуль 2)Проєктування (Design)Створення ескізів, планів або моделей перед початком будівництва.Тестування та оптимізаціяВипробування міцності конструкції або ефективності приладу, внесення змін для покращення результату.Економія ресурсівРаціональне використання матеріалів (паперу, скотчу), що імітує бюджетування та стійкість в інженерії.

2. Навички Технології (Technology)

НавичкаПриклади реалізації у проєкті (Модуль 3)Цифрова грамотністьПошук надійної інформації про професії, використання простих програм для створення презентацій/постерів.Алгоритмічне мисленняСкладання послідовності кроків (алгоритму) для виконання завдання або для "програмування" одногрупника/робота.Безпека в мережіОбговорення правил безпечного пошуку інформації та цифрового сліду, що є важливим у всіх сучасних професіях.

3. Навички Математики та Науки (Math & Science)

НавичкаПриклади реалізації у проєкті (Модуль 1 & 2)Вимірювання та розрахункиВимірювання довжини, кутів, об’єму; розрахунок вартості матеріалів або периметра (якщо вони "архітектори").Збір та аналіз данихФіксація результатів тестування (наприклад, "Міст витримав 500 г"), порівняння даних та висновки.Гіпотеза та експериментСтворення припущення ("Цей паперовий міст буде міцнішим") та перевірка його експериментально.

4. Крос-Професійні (Soft Skills)

НавичкаЯк тренуватиКомунікаціяОбговорення ідей у команді, презентація кінцевого продукту перед аудиторією.Критичне мисленняАналіз причин невдачі експерименту та пошук альтернативних рішень.Тайм-менеджментВстановлення чітких часових рамок для виконання кожного етапу проєкту.

👨‍🏫 Поради для Педагога-Організатора

Ось кілька практичних порад, як зробити проєкт максимально ефективним та захопливим для 10-річних:

1. Створіть "Професійний реквізит"

Перевтілення: На початку кожного модуля заохочуйте дітей "перевтілитися". Наприклад, "Сьогодні ми – команда інженерів-будівельників, нам потрібні захисні окуляри та блокноти для розрахунків!" (це можуть бути символічні предмети).

"Клієнт/Замовник": Придумайте історію, де вони працюють на "замовлення". Це додає реалістичності та мети (наприклад, "Нам потрібно спроєктувати майданчик для нової школи").

2. Використовуйте "Робочі щоденники"

Кожен вихованець веде простий щоденник, де записує:

Проблему: Яке завдання сьогодні?

Гіпотезу: Як ми думаємо це вирішити?

Матеріали: Що ми використали?

Результат: Що вийшло? Що треба змінити?

Це імітує науковий/інженерний журнал і допомагає закріпити навички аналізу.

3. "Провал – це частина процесу!"

Створіть атмосферу, де помилки – це не страшно, а корисно. Підкреслюйте, що інженери та вчені вчаться на невдалих експериментах.

Запитання-підказки: Замість того, щоб давати готову відповідь, запитуйте: «Чому міст зламався тут? Як можна змінити конструкцію, щоб цього уникнути?»

4. Залучайте "Живі" приклади

Якщо є можливість, запросіть на 5-хвилинний Zoom/Skype-дзвінок представника STEM-професії (наприклад, 3D-дизайнера, інженера-програміста, біолога).

Ключове запитання: "Які предмети зі школи Ви використовуєте у своїй роботі щодня?"

Наступний крок: Чи потрібна допомога у доборі конкретних недорогих матеріалів для практичних занять (наприклад, для будівництва мостів, чи створення приладів), щоб ці навички закріпити?

# data[].attributes.headline
Токаренко Алла Петрівна

# data[].attributes.subject
Токаренко Алла Петрівна

# data[].attributes.body
STEM-Проєкт: Домашня Лавова Лампа (для 2-3 класів)

Актуальність: Проєкт є високоефективним інструментом STEM-навчання, що поєднує Науку (густина, хімічні реакції) та Технології (використання шипучих таблеток). Він створює сильний "Вау-ефект", підвищуючи інтерес дітей до природничих наук. Діти розвивають критичне мислення, ставлячи питання про те, чому олія і вода не змішуються, та отримують практичне розуміння абстрактного поняття густини. Проєкт використовує безпечні та доступні матеріали.

План Реалізації (Основні Кроки)

1. Підготовка: Збір матеріалів (пляшка, олія, вода, барвник, шипуча таблетка). Обговорення гіпотези про змішування рідин.

2. Конструювання: Заповнити пляшку на 2/3 олією, потім повільно долити воду. Додати харчовий барвник (він змішується лише з водою).

3. Експеримент: Кинути шматочок шипучої таблетки (каталізатора) в рідину. Спостерігати за реакцією: таблетка створює газ (вуглекислий газ), який підіймає пофарбовану воду через шар олії, імітуючи лаву.

4. Аналіз: Обговорення результатів. Ключовий висновок: Олія менш густа, ніж вода, тому вона плаває на поверхні, а газ з таблетки змушує воду тимчасово підійматися.

Очікувані результати: Учні засвоять поняття густини та хімічної реакції, розвинуть навички спостереження та аналізу.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Хочу Все Знати

# data[].attributes.attachment_link.title
Лава-лампа своїми руками 🌋 | Дослідник Сеня пояснює наукову магію!🧪Хочу все знати!

# data[].attributes.headline
Василега Ірина

# data[].attributes.subject
Василега Ірина

# data[].attributes.body
Василега І.М. STEM-проєкт для учнів 2 класу "Об'ємні геометричні фігури"

🚀 STEM-Проєкт: "Місто Майбутнього з Об'ємних Фігур"

🎯 Основна Мета

Навчальна: Закріпити знання про об'ємні геометричні фігури (куб, паралелепіпед, піраміда, циліндр, конус) та їхні властивості (грані, ребра, вершини).

STEM-інтеграція: Застосувати математичні знання для вирішення інженерного завдання (будівництво).

Розвиваюча: Розвивати просторове мислення, навички роботи в команді, планування та креативність.

📐 Математичний Фокус (2 клас)

1. Розпізнавання фігур: Учні називають та розрізняють об'ємні фігури.

2. Лічба елементів: Учні рахують кількість граней, ребер та вершин у куба та паралелепіпеда.

3. Порівняння: Порівняння плоских (квадрат, коло) та об'ємних (куб, куля) фігур.

🛠️ Інженерне Завдання (Проблемна ситуація)

Проблема: Шкільне містечко потребує нових, екологічних та функціональних будівель (школа, лікарня, житловий будинок, вежа). Потрібно спроєктувати та побудувати макет цього "Міста Майбутнього", використовуючи лише об'ємні геометричні фігури.

📝 Етапи Проєкту

Етап 1: Дослідження та Планування (Математика & Технології)

1. Вступ (5 хв): Обговорення "Що таке об'ємна фігура?" та де ми їх бачимо в реальному житті (коробка, м'яч, дах будинку).

2. Аналіз Фігур (10 хв): Учні працюють з реальними моделями фігур (або картками):

Називають фігуру.

Рахують кількість граней, ребер, вершин.

Сортують фігури за ознаками (з плоскими гранями / з кривими поверхнями).

3. Створення Ескізу (15 хв): Кожна команда (3-4 учні) отримує завдання спроєктувати одну будівлю (наприклад, "Школа-Куб", "Лікарня-Паралелепіпед з Конусним Дахом"). Вони малюють план своєї будівлі та позначають, які фігури будуть використовувати.

Етап 2: Створення Моделей (Інженерія & Технології)

1. Підготовка матеріалів (5 хв): Команди отримують необхідні матеріали: картонні розгортки, сірники/зубочистки та пластилін (для створення каркасів), кольоровий папір, клей, ножиці.

2. Будівництво (30-40 хв):

Варіант 1 (Простий): З'єднують готові, вирізані вихователем/вчителем, картонні розгортки.

Варіант 2 (Складніший, Інженерний): Створюють каркаси фігур (куб, піраміда) за допомогою зубочисток (ребра) та пластиліну (вершини).

Учні збирають свої окремі елементи в одну велику будівлю, згідно зі своїм ескізом. Акцент: фігури повинні бути стійкими! (Інженерний виклик).

Етап 3: Презентація та Рефлексія (Мистецтво & Математика)

1. Оформлення (10 хв): Команди розміщують свої будівлі на загальній "карті міста" (великий аркуш паперу/ватман) та додають декоративні елементи (дороги, дерева).

2. Презентація (10-15 хв): Кожна команда представляє свою будівлю:

Назва будівлі та її функція.

Математичний звіт: "Наша будівля складається з одного паралелепіпеда (основа) та двох пірамід (дахи). У паралелепіпеда є 6 граней, 12 ребер і 8 вершин."

Чому саме ці фігури обрані для цієї будівлі? (Наприклад: "Куб стійкий, тому це ідеальний будинок.")

3. Оцінювання (5 хв): Обговорення: "Яка будівля найстійкіша?", "Яка найоригінальніша?"

📦 Необхідні Матеріали

Картон або щільний папір (для розгорток або каркасів).

Ножиці, клей, скотч.

Зубочистки/сірники та пластилін (якщо обрано варіант з каркасами).

Кольорові олівці, фломастери, папір.

Готові (вирізані) розгортки об'ємних фігур (куб, паралелепіпед, піраміда, циліндр).

💡 Поради для Вчителя

Ролі в команді: Заздалегідь розподіліть ролі: Архітектор (контролює ескіз), Математик (рахує елементи), Інженер (збирає конструкцію), Декоратор (оформлює).

Спрощення: Для 2-го класу рекомендується дати учням готові розгортки, які їм залишиться лише зігнути та склеїти. Основна увага має бути на розпізнаванні та лічбі елементів фігур, а не на складному кресленні.

Цей проєкт дозволить учням не лише запам'ятати назви фігур, а й відчути, як ці фігури "працюють" у реальному світі інженерії та архітектури.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
об'ємні геометричні фігури

# data[].attributes.headline
Тонка М. Г.  STEM-проєкт для учнів 5-9 класів "Створення мобільного додатку "КіберЩит" з використанням елементів  малювання"

# data[].attributes.subject
Тонка М. Г.  STEM-проєкт для учнів 5-9 класів "Створення мобільного додатку "КіберЩит" з використанням елементів  малювання"

# data[].attributes.body
Мета проєкту: Створити мобільний додаток "КіберЩит", який в цікавій та інтерактивній формі навчає дітей та підлітків основам кібербезпеки, зокрема захисту особистих даних, боротьби з кібербулінгом та онлайн-шахрайством. Особливістю проєкту є використання елементів малювання для кращого засвоєння інформації та розвитку креативного мислення.

Цільова аудиторія: учні 5-9 класів.

Завдання:

1. Дослідження.

Вивчити існуючі мобільні додатки з кібербезпеки, визначити їх переваги та недоліки. Зібрати інформацію про актуальні загрози в Інтернеті та методи захисту від них.

2. Розробка концепції.

Створити концепцію мобільного додатку "КіберЩит", визначити його основні функції, структуру та інтерфейс.

3. Дизайн.

Розробити дизайн додатку, враховуючи вікові особливості цільової аудиторії. Створити ескізи екранів, іконок та інших елементів інтерфейсу.

4. Малювання.

Створити ілюстрації для додатку, які будуть використовуватися для візуалізації інформації, пояснення понять та створення цікавих завдань.

5. Програмування.

Розробити програмний код додатку, використовуючи одну з платформ для розробки мобільних додатків (наприклад, Android Studio, Xcode).

6. Тестування.

Провести тестування додатку на різних пристроях, зібрати відгуки користувачів та внести необхідні зміни.

7. Презентація.

Підготувати презентацію проєкту, в якій описати його мету, завдання, хід виконання та результати.

Реалізація проєкту

1. Інформаційний блок. Містить інформацію про основні правила кібербезпеки, оформлену у вигляді текстів, ілюстрацій та інтерактивних елементів.

2. Ігровий блок. Містить ігри та вікторини, які допомагають закріпити отримані знання.

3. Блок малювання. Містить завдання, пов'язані з кібербезпекою, які потрібно виконати за допомогою малювання. Наприклад, намалювати свій пароль, створити комікс про кібербулінг або зобразити безпечний веб-сайт.

4. Блок тестів. Містить тести, які дозволяють перевірити рівень знань з кібербезпеки.

5. Блок статистики. Відображає статистику використання додатку, прогрес користувача та його досягнення.

Технічне забезпечення:

Комп'ютер з доступом до Інтернету

Програмне забезпечення для розробки мобільних додатків (наприклад, Android Studio, Xcode)

Графічний редактор (наприклад, Adobe Photoshop, GIMP)

Інструменти для малювання (наприклад, графічний планшет, олівці, фарби)

Очікувані результати:

Створено мобільний додаток "КіберЩит", який навчає дітей та підлітків основам кібербезпеки.

Розроблено цікавий та інтерактивний інтерфейс додатку з використанням елементів малювання.

Проведено тестування додатку та отримано відгуки користувачів.

Підготовлено презентацію проєкту.

Критерії оцінювання:

Актуальність та практичне значення проєкту

Оригінальність та креативність

Якість виконання завдань

Відповідність проєкту технічним вимогам

Ясність та логічність презентації

# data[].attributes.headline
Яловенко В.В. STEM-проект з біології людини для учнів 8 класу: "Створення моделі серцево-судинної системи"

# data[].attributes.subject
Яловенко В.В. STEM-проект з біології людини для учнів 8 класу: "Створення моделі серцево-судинної системи"

# data[].attributes.body
STEM-проект з біології людини для учнів 8 класу: "Створення моделі серцево-судинної системи"

Мета проекту:

Поглибити знання учнів про будову та функції серцево-судинної системи людини.

Розвинути навички науково-дослідницької роботи, критичне мислення та вміння працювати в команді.

Сформувати розуміння важливості здорового способу життя для підтримки здоров'я серцево-судинної системи.

Етапи проекту:

1. Ознайомлення з серцево-судинною системою (1 тиждень):

Вивчення теоретичного матеріалу про будову серця, кровоносних судин (артерії, вени, капіляри), кровообіг.

Розгляд ілюстрацій, відеоматеріалів, моделей серцево-судинної системи.

Обговорення питань щодо функцій серцево-судинної системи, її значення для організму.

Формування груп (3-4 учні) та вибір теми дослідження в рамках проекту.

2. Дослідницька робота (2 тижні):

Пошук інформації в різних джерелах (підручники, наукова література, інтернет-ресурси).

Аналіз та систематизація отриманої інформації.

Розробка плану створення моделі серцево-судинної системи.

Підготовка необхідних матеріалів та інструментів (пластилін, глина, трубки, фарби, клей тощо).

3. Створення моделі (2 тижні):

Виготовлення моделі серця з урахуванням його будови (передсердя, шлуночки, клапани).

Створення моделі кровоносних судин (артерії, вени, капіляри) різного діаметру та кольору.

З'єднання всіх елементів в єдину систему, що відображає кровообіг.

Оформлення моделі, надання їй естетичного вигляду.

4. Підготовка презентації (1 тиждень):

Оформлення результатів дослідження у вигляді презентації (PowerPoint, Prezi тощо).

Підготовка доповіді, в якій буде описано будову та функції серцево-судинної системи, процес створення моделі, значення здорового способу життя для підтримки здоров'я серця.

5. Презентація проекту (1 тиждень):

Представлення проекту перед класом, вчителем, батьками.

Демонстрація створеної моделі.

Захист презентації, відповіді на запитання.

Кінцевий освітній продукт:

Модель серцево-судинної системи людини.

Презентація, що містить опис будови та функцій серцево-судинної системи, процес створення моделі, значення здорового способу життя для підтримки здоров'я серця.

Оцінювання:

Оцінювання роботи в групі (активність, внесок кожного учасника).

Оцінювання якості створеної моделі (відповідність будові серцево-судинної системи, естетичний вигляд).

Оцінювання презентації (змістовність, логічність, візуальне оформлення).

Оцінювання захисту презентації (глибина знань, вміння відповідати на запитання).

Форми презентації:

Презентація PowerPoint або Prezi.

Постер з описом проекту та фотографіями моделі.

Виставка моделей серцево-судинної системи.

Додаткові матеріали:

Ілюстрації та відеоматеріали про будову та функції серцево-судинної системи.

Наукова література та інтернет-ресурси з біології людини.

Матеріали та інструменти для створення моделі.

Рекомендації:

Забезпечити учнів необхідними матеріалами та обладнанням.

Надати учням можливість працювати в групах та розвивати навички співпраці.

Заохочувати учнів до самостійного пошуку інформації та творчого підходу до виконання проекту.

Організувати презентацію проекту для широкої аудиторії (учні, вчителі, батьки).

Очікувані результати:

Учні поглиблять свої знання про будову та функції серцево-судинної системи людини.

Учні розвинуть навички науково-дослідницької роботи, критичне мислення та вміння працювати в команді.

Учні усвідомлять важливість здорового способу життя для підтримки здоров'я серцево-судинної системи.

# data[].attributes.headline
Карпенко А.О.  STEM-проєкт для учнів 8 класу: Види простих односкладних речень

# data[].attributes.subject
Карпенко А.О.  STEM-проєкт для учнів 8 класу: Види простих односкладних речень

# data[].attributes.body
Мета:

Поглибити знання учнів про прості односкладні речення та їх види.

Розвинути вміння аналізувати та конструювати різні типи односкладних речень.

Сприяти розвитку логічного мислення, креативності та дослідницьких навичок.

Обладнання:

Комп'ютер або ноутбук з доступом до Інтернету.

Презентація або інтерактивна дошка.

Картки з різними типами односкладних речень.

Малюнки або ілюстрації для візуалізації.

Хід проєкту:

1. Теоретичний блок:

Повторення понять: просте речення, односкладне речення.

Ознайомлення з видами односкладних речень:

означено-особові

неозначено-особові

узагальнено-особові

безособові

називні

Наведення прикладів до кожного виду речень.

2. Практичний блок:

Завдання 1: Розподіл карток з реченнями на відповідні групи за видами.

Завдання 2: Конструювання власних односкладних речень різних видів.

Завдання 3: Аналіз текстів з метою виявлення та класифікації односкладних речень.

3. Творчий блок:

Створення ілюстрацій або малюнків до різних видів односкладних речень.

Написання невеликого оповідання, використовуючи різні типи односкладних речень.

4. Презентація та обговорення:

Презентація учнями своїх робіт та проєктів.

Обговорення та аналіз результатів.

Підведення підсумків та формулювання висновків.

Додаткові завдання:

Дослідження використання односкладних речень у художній літературі.

Створення інтерактивної вікторини або гри на тему "Види односкладних речень".

Написання есе на тему "Роль односкладних речень у мовленні".

Оцінювання:

Активна участь у роботі над проєктом.

Правильність виконання практичних завдань.

Креативність та оригінальність творчих робіт.

Вміння аналізувати та робити висновки.

Кінцевим продуктом STEM-проєкту буде комплексний результат, що містить:

1. Презентацію: Учні представлять свої роботи, демонструючи розуміння видів односкладних речень та вміння їх аналізувати й конструювати.

2. Збірку творчих робіт: Це можуть бути ілюстрації, малюнки до різних видів односкладних речень, невеликі оповідання, складені з використанням цих речень, або інші творчі роботи, що демонструють засвоєння матеріалу.

3. Практичні завдання: Виконані завдання з розподілу карток з реченнями на групи за видами, конструювання власних односкладних речень та аналізу текстів.

4. Дослідницьку роботу (за бажанням): Результати дослідження використання односкладних речень у художній літературі або інша дослідницька робота, що розширює тему проєкту.

5. Рефлексію: Короткий звіт учнів про свої враження від роботи над проєктом, що включає опис складностей, які виникали, та шляхів їх подолання.

# data[].attributes.headline
STEM-проєкт з української літератури, 7 клас, Прошак В.

# data[].attributes.subject
STEM-проєкт з української літератури, 7 клас, Прошак В.

# data[].attributes.body
STEM-проєкт з української літератури

Тема проєкту

"Козацький дух у сучасній літературі: від минулого до майбутнього"

Мета проєкту

Дослідити, як козацька доба відображена в сучасній українській літературі.

Виявити, які цінності та ідеали козацтва є актуальними для сучасного суспільства.

Створити творчий продукт, який популяризує українську літературу та історію.

Етапи роботи

1. Дослідження:

Ознайомлення з історією козацтва.

Вивчення літературних творів, у яких зображено козацьку добу (наприклад, "Захар Беркут" Івана Франка, "Тарас Бульба" Миколи Гоголя, сучасні твори про козаків).

Аналіз наукових статей та публікацій про козацтво.

2. Аналіз:

Визначення основних цінностей та ідеалів козацтва (свобода, незалежність, мужність, патріотизм, побратимство тощо).

З'ясування, як ці цінності відображені в сучасній літературі.

Порівняння образів козаків у класичній та сучасній літературі.

3. Творчість:

Створення власного літературного твору (оповідання, вірш, есе), у якому відображено козацький дух та цінності.

Створення ілюстрацій до літературних творів або власних робіт.

Розробка інтерактивної гри або вікторини на тему козацтва.

4. Презентація:

Підготовка презентації проєкту (PowerPoint, Prezi тощо).

Створення стенду з результатами дослідження та творчими роботами.

Виступ перед класом або іншими аудиторіями.

Проблеми

Пошук інформації: Може виникнути проблема з пошуком достовірної та цікавої інформації про козацтво.

Аналіз літературних творів: Учні можуть відчувати труднощі з аналізом літературних творів та виокремленням основних цінностей.

Творчість: Не всі учні можуть мати достатньо натхнення та навичок для створення власних літературних творів або ілюстрацій.

Форми презентації

Презентація PowerPoint або Prezi.

Стенд з результатами дослідження та творчими роботами.

Інтерактивна гра або вікторина.

Відеоролик.

Театралізована вистава.

Кінцевий освітній продукт

Збірка творчих робіт учнів (літературні твори, ілюстрації, ігри).

Презентація проєкту.

Відеоролик або театралізована вистава.

Оцінювання

Оцінювання здійснюється за такими критеріями:

Актуальність та оригінальність теми.

Глибина дослідження та аналізу.

Якість творчих робіт.

Форма та якість презентації.

Вміння працювати в команді (за необхідності).

Цей проєкт допоможе учням поглибити знання з української літератури та історії, розвинути творчі здібності та вміння працювати в команді.

# data[].attributes.headline
Танькова І.І.

# data[].attributes.subject
Танькова І.І.

# data[].attributes.body
STEM-проєкт з географії для 10 класу "Місто майбутнього: екологічно чисте та енергоефективне"

Формулювання проблеми

Сучасні міста стикаються з численними проблемами, такими як забруднення повітря та води, енергетична криза, транспортні затори, недостатність зелених зон та інші. Як створити місто майбутнього, яке буде екологічно чистим, енергоефективним та комфортним для життя?

Мета проєкту

Розробити проєкт екологічно чистого та енергоефективного міста майбутнього, враховуючи географічні, екологічні, соціальні та економічні аспекти.

Етапи проєкту

1. Дослідження (1 тиждень):

Вивчення сучасних проблем міст та шляхів їх вирішення.

Аналіз успішних прикладів екологічно чистих міст світу.

Збір інформації про новітні технології та матеріали, які можуть бути використані для створення міста майбутнього.

Опрацювання статистичних даних про споживання енергії, викиди забруднюючих речовин тощо.

Результат: звіт про проведене дослідження.

2. Проєктування (2 тижні):

Розробка концепції міста майбутнього, включаючи його планування, архітектуру, транспортну систему, енергозабезпечення, систему водопостачання та водовідведення, систему утилізації відходів тощо.

Вибір оптимальних технологій та матеріалів для будівництва та функціонування міста.

Створення 3D-моделі міста майбутнього.

Результат: 3D-модель міста майбутнього та пояснювальна записка до проєкту.

3. Презентація (1 тиждень):

Підготовка презентації проєкту, включаючи візуальні матеріали (схеми, графіки, 3D-моделі), текстовий опис та усний виступ.

Репетиція презентації.

Результат: готова презентація проєкту.

Кінцевий освітній продукт

3D-модель міста майбутнього, пояснювальна записка до проєкту та презентація проєкту.

Оцінювання

Змістовність: глибина дослідження, обґрунтованість рішень, використання сучасних технологій та матеріалів.

Оформлення: якість 3D-моделі, пояснювальної записки та презентації.

Захист: чіткість та логічність викладу, вміння відповідати на питання, креативність та оригінальність.

Форма презентації результатів

Презентація проєкту перед класом та журі (вчителі, експерти). Можливе також представлення проєкту на шкільному науковому конкурсі або фестивалі.

Додаткові матеріали

Інтернет-ресурси: сайти з інформацією про екологічно чисті міста, новітні технології, матеріали тощо.

Література: наукові статті, книги, журнали з географії, екології, архітектури та містобудування.

Програмне забезпечення: програми для створення 3D-моделей (наприклад, SketchUp, Blender), програми для створення презентацій (наприклад, PowerPoint, Google Slides).

Корисні поради

Працюйте в команді, розподіліть обов'язки між учасниками проєкту.

Звертайтеся за допомогою до вчителя географії та інших фахівців.

Не бійтеся експериментувати та пропонувати оригінальні рішення.

Презентуйте свій проєкт з ентузіазмом та вірою у його успіх.

Цей STEM-проєкт допоможе учням 10 класу поглибити свої знання з географії, розвинути творчі здібності, навчитися працювати в команді та презентувати свої результати.

# data[].attributes.attachment_link.title
Місто майбутнього

# data[].attributes.headline
STEAM-проєкт "Чисте довкілля", 8 клас, Парфенюк Л.

# data[].attributes.subject
STEAM-проєкт "Чисте довкілля", 8 клас, Парфенюк Л.

# data[].attributes.body
STEAM-проєкт "Чисте довкілля", 8 клас

Мета проєкту:

Освітня: поглибити знання учнів про екологічні проблеми, їх причини та наслідки;

Розвиваюча: розвинути критичне мислення, творчість, вміння працювати в команді та знаходити рішення для складних завдань;

Виховна: виховати відповідальне ставлення до навколишнього середовища та бажання брати участь у його збереженні.

Завдання проєкту:

1. Дослідження:

Вивчення літератури та інших джерел інформації про екологічні проблеми свого регіону та світу.

Проведення опитувань та інтерв'ю з місцевими жителями, експертами та представниками влади для збору інформації про стан довкілля.

Аналіз отриманих даних та виявлення найбільш актуальних екологічних проблем.

2. Розробка:

Створення моделей та прототипів, які демонструють можливі шляхи вирішення екологічних проблем.

Розробка проєктів, спрямованих на поліпшення стану довкілля.

Підготовка презентацій та звітів про результати дослідження та розробки.

3. Реалізація:

Втілення розроблених проєктів у життя (наприклад, організація акцій з очищення території, виготовлення екологічно чистих продуктів тощо).

Поширення інформації про свій проєкт серед громадськості з метою привернення уваги до екологічних проблем та залучення до їх вирішення.

Етапи проєкту:

1. Підготовчий:

Формулювання теми та мети проєкту.

Створення творчих груп.

Розробка плану роботи над проєктом.

2. Дослідницький:

Збір та аналіз інформації про екологічні проблеми.

Проведення опитувань та інтерв'ю.

Виявлення найбільш актуальних проблем.

3. Розробницький:

Генерація ідей щодо вирішення екологічних проблем.

Створення моделей та прототипів.

Розробка проєктів.

4. Реалізація:

Втілення проєктів у життя.

Організація акцій та заходів.

Поширення інформації про проєкт.

5. Презентація:

Підготовка презентацій та звітів.

Представлення результатів проєкту.

Оцінювання проєкту.

Можливі напрями дослідження:

Забруднення повітря: дослідження причин та наслідків забруднення повітря, розробка способів очищення повітря.

Забруднення води: дослідження причин та наслідків забруднення води, розробка способів очищення води.

Утилізація та переробка сміття: дослідження проблеми утилізації сміття, розробка способів переробки сміття.

Енергозбереження: дослідження способів енергозбереження, розробка енергоефективних технологій.

Відновлювані джерела енергії: дослідження можливостей використання відновлюваних джерел енергії (сонячна, вітрова, гідроенергія).

Збереження біорізноманіття: дослідження проблем збереження рослинного та тваринного світу.

Озеленення: дослідження способів озеленення міст та інших населених пунктів.

Оцінювання проєкту:

Оцінювання проєкту може здійснюватися за такими критеріями:

Актуальність та значимість: наскільки актуальною та важливою є проблема, яку розглядає проєкт.

Науковість: наскільки науково обґрунтованими є дослідження та розробки, представлені в проєкті.

Практична цінність: наскільки корисним та ефективним є проєкт для вирішення екологічної проблеми.

Творчість: наскільки оригінальним та креативним є підхід до вирішення проблеми.

Оформлення: наскільки якісно та зрозуміло оформлено проєкт (звіт, презентація, модель).

Рекомендації:

Обирайте тему проєкту, яка є актуальною для вашого регіону та цікавою для учнів.

Забезпечте учнів необхідними матеріалами та обладнанням для проведення досліджень та розробок.

Залучайте до роботи над проєктом батьків, місцевих жителів та експертів.

Організуйте презентацію проєктів для широкої громадськості.

STEAM-проєкт "Чисте довкілля" - це важливий крок до формування екологічно свідомої молоді, яка буде дбати про збереження нашої планети для майбутніх поколінь.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
чисте довкілля

# data[].attributes.headline
Москаленко Марина

# data[].attributes.subject
Москаленко Марина

# data[].attributes.body
STEM-проєкт для учнів 11 класів: "Розумне місто - енергія майбутнього"

Мета: Розвиток STEM-компетентностей учнів, формування екологічної свідомості та відповідальності за споживання енергії.

Проблема

Сучасне місто споживає величезну кількість енергії, що призводить до забруднення навколишнього середовища та виснаження природних ресурсів. Як створити "розумне" місто, яке буде ефективно використовувати енергію та зменшить свій вплив на екологію?

Етапи проєкту

1. Дослідження:

Вивчення сучасних технологій енергозбереження та відновлювальних джерел енергії (сонячна, вітрова, геотермальна, біомаса).

Аналіз енергетичних потреб міста та основних споживачів енергії.

Оцінка можливостей використання відновлювальних джерел енергії в умовах міста.

Откроется в новом окне

intersolar.ua

Сонячна панель

2. Проєктування:

Розробка концепції "розумного" міста, яке використовує відновлювальні джерела енергії та технології енергозбереження.

Створення 3D-моделі міста з інтегрованими системами енергопостачання та енергозбереження.

Проєктування окремих елементів міста, таких як "розумні" будинки, енергоефективне освітлення, системи управління енергоспоживанням.

3. Реалізація:

Створення прототипів окремих елементів міста, наприклад, моделі сонячної панелі або вітрогенератора.

Проведення експериментів для дослідження ефективності різних технологій енергозбереження.

Розробка програмного забезпечення для управління енергоспоживанням в місті.

4. Презентація:

Створення презентації проєкту, яка включає 3D-модель міста, опис технологій енергозбереження та відновлювальних джерел енергії, результати досліджень та експериментів.

Підготовка доповіді для захисту проєкту перед експертами та громадськістю.

Кінцевий освітній продукт

3D-модель "розумного" міста.

Презентація проєкту.

Доповідь за результатами дослідження.

Прототипи окремих елементів міста.

Програмне забезпечення для управління енергоспоживанням.

Форми презентації

Захист проєкту на науково-технічній конференції.

Виставка проєктів STEM-гуртків.

Публікація результатів проєкту в науково-популярному виданні.

Створення відеоролика про проєкт для соціальних мереж.

Додаткові матеріали

Методичні рекомендації для вчителів.

Презентації з лекціями про енергозбереження та відновлювальні джерела енергії.

Відеоматеріали з прикладами реалізації проєктів "розумних" міст.

Інтернет-ресурси з актуальною інформацією про енергоефективні технології.

# data[].attributes.attachment_link.title
місто майбутнього

# data[].attributes.body
STEM-проєкт з англійської мови для учнів 8 класів: "The Power of Wind" (Сила вітру)

Опис проєкту

Цей проєкт досліджує вітер як відновлюване джерело енергії та його значення для сталого розвитку. Учні досліджують принципи роботи вітрових турбін, їх переваги та недоліки, а також створюють власні моделі вітрогенераторів. Проєкт передбачає використання англійської мови для дослідження, спілкування та презентації результатів.

Етапи реалізації

1. Дослідження та ознайомлення (1 тиждень):

Учні об'єднуються в групи та досліджують тему вітроенергетики.

Вивчають історію використання вітряної енергії, принципи роботи вітрових турбін, їх типи та застосування.

Ознайомлюються з перевагами та недоліками вітроенергетики, її впливом на навколишнє середовище.

Збирають інформацію з різних джерел, зокрема англомовних (відео, статті, веб-сайти).

2. Розробка та конструювання (3 тижні):

Кожна група розробляє власний проєкт вітрогенератора, враховуючи розмір, матеріали, потужність та інші параметри.

Створюють креслення або 3D-модель свого вітрогенератора.

Виготовляють фізичну модель вітрогенератора з підручних матеріалів.

Проводять експерименти для перевірки роботи моделі та її ефективності.

3. Аналіз та обробка даних (1 тиждень):

Учні аналізують результати експериментів, обробляють дані та роблять висновки щодо ефективності своїх моделей.

Описують свої дослідження та результати англійською мовою у форматі звіту.

4. Підготовка презентації (1 тиждень):

Кожна група готує презентацію свого проєкту англійською мовою.

Презентація має включати опис проєкту, процес конструювання, результати експериментів, аналіз даних та висновки.

Учні готуються відповідати на питання аудиторії.

Освітній продукт

Фізична модель вітрогенератора.

Звіт англійською мовою з описом проєкту та результатами досліджень.

Презентація проєкту англійською мовою.

Форма презентації

Презентація може бути у форматі PowerPoint, Prezi або іншому форматі за вибором учнів.

Під час презентації учні мають вільно володіти англійською мовою, чітко та зрозуміло висловлювати свої думки, відповідати на питання аудиторії.

Критерії оцінювання

Змістовність: глибина дослідження теми, обґрунтованість та оригінальність проєкту, технічне виконання моделі.

Якість звіту: чіткість та логічність викладу, використання наукової термінології, грамотність.

Якість презентації: чіткість та логічність викладу, використання візуальних матеріалів, володіння англійською мовою, вміння відповідати на питання.

Командна робота: активність кожного члена групи, розподіл обов'язків, вміння працювати разом.

# data[].attributes.headline
STEM-ПРОЄКТ 8 КЛАС   "The Marvelous Bridges of the World" ("Дивовижні мости світу")

# data[].attributes.subject
STEM-ПРОЄКТ 8 КЛАС   "The Marvelous Bridges of the World" ("Дивовижні мости світу")

# data[].attributes.body
Опис проекту

Учні досліджують інженерні та архітектурні особливості найвідоміших мостів світу, а також їх історичне та культурне значення. Проект поєднує вивчення англійської мови з наукою, технологіями, інженерією та математикою.

Етапи проекту

1. Дослідження (Research):

Учні обирають один або кілька мостів для дослідження.

Вивчають історію мосту, його конструкцію, матеріали, використані для будівництва, інженерні рішення та архітектурні особливості.

Збирають інформацію про культурне та історичне значення мосту для регіону або країни.

Використовують різні джерела інформації: книги, статті, веб-сайти, відео.

Роблять нотатки та складають список використаних джерел.

Відкриється в новому вікніmistokiya.com.ua

міст

2. Моделювання (Modeling):

Учні створюють макет обраного мосту, використовуючи різні матеріали: картон, пластилін, дерево, LEGO тощо.

Модель має відображати основні конструктивні елементи мосту.

Учні можуть використовувати масштабування для створення точної моделі.

Відкриється в новому вікніwww.rosmaket.ru

макет мосту

3. Презентація (Presentation):

Учні готують презентацію свого проекту англійською мовою.

Презентація має включати:

Опис обраного мосту.

Пояснення його конструкції та інженерних рішень.

Інформацію про історичне та культурне значення мосту.

Демонстрацію створеного макету.

Відповіді на запитання.

Відкриється в новому вікніnaurok.com.ua

презентація проекту

Кінцевий освітній продукт

Макет мосту.

Презентація проекту англійською мовою.

Письмовий звіт про дослідження

Оцінювання дослідження:*

Повнота та глибина дослідження.

Використання різних джерел інформації.

Ясність та логічність викладу матеріалу.

Оформлення роботи.

Оцінювання моделювання:*

Точність та відповідність моделі оригіналу.

Якість виконання.

Використання матеріалів.

Креативність.

Оцінювання презентації:*

Змістовність та логічність презентації.

Використання англійської мови.

Якість візуальних матеріалів.

Вміння відповідати на запитання.

Форми презентації

Презентація перед класом.

Виставка проектів.

Створення веб-сайту або блогу з описом проектів.

Участь у конкурсі проектів.

Додаткові ідеї

Учні можуть досліджувати вплив мостів на розвиток міст та регіонів.

Можуть порівнювати різні типи мостів та їх конструктивні особливості.

Можуть створювати 3D-моделі мостів за допомогою спеціального програмного забезпечення.

Можуть брати інтерв'ю у інженерів або архітекторів, які займаються проектуванням мостів.

# data[].attributes.headline
Піддубний В.С. Проект "Сліди тиску"

# data[].attributes.subject
Піддубний В.С. Проект "Сліди тиску"

# data[].attributes.body
Проект з фізики 7 клас : "Сліди тиску"

Мета проекту:

Дослідити, як різні предмети залишають сліди на різних поверхнях.

З’ясувати, від яких факторів залежать розмір і глибина слідів тиску.

Визначити залежність між масою предмета, площею опори та тиском, який він чинить на поверхню.

Обладнання:

Різні предмети різної маси (наприклад, монети, кубики, книги).

Матеріали для створення слідів (пісок, глина, папір різної щільності).

Лінійка або рулетка.

Ваги.

Зошит для запису результатів.

Камера (необов’язково, для фіксації результатів).

Хід роботи:

1.    Підготовка поверхні:

o   Рівномірно розподілити пісок, глину або розкласти аркуші паперу на рівній поверхні.

2.    Вибір предметів:

o   Вибрати кілька предметів різної форми та маси.

3.    Вимірювання маси і площі опори предметів:

o   Виміряти масу кожного предмета за допомогою вагів.

o   Визначити площу опори кожного предмета (для предметів правильної форми можна обчислити за геометричними формулами, для нерегулярних – обвести контур на папері і обчислити площу).

4.    Створення слідів:

o   Акуратно покласти кожен предмет на підготовлену поверхню і зняти його.

o   Зафіксувати отримані сліди (фотографування, обведення контуру).

5.    Вимірювання параметрів слідів:

o   Виміряти глибину і розмір кожного сліду.

6.    Аналіз результатів:

o   Порівняти отримані дані про розмір і глибину слідів з масою і площею опори предметів.

o   Побудувати графіки залежності глибини і розміру сліду від маси і площі опори.

o   Зробити висновки про те, як змінюються розмір і глибина сліду при зміні маси і площі опори предмета.

o   Проаналізувати, як властивості матеріалу поверхні впливають на характер слідів.

Оформлення результатів:

Скласти детальний звіт про проведену роботу.

Включити до звіту:

Мета дослідження

Обладнання

Хід роботи (покроково)

Таблиці з отриманими даними

Графіки залежностей

Висновки

Фотографії слідів (якщо є)

Висновки:

За результатами дослідження можна зробити висновки про те, що розмір і глибина слідів залежать від:

Маси предмета: чим більша маса, тим глибший і більший слід.

Площі опори: чим менша площа опори, тим глибший слід.

Властивостей матеріалу поверхні: м’які матеріали (глина) легко деформуються і залишають більш чіткі сліди, тверді матеріали (папір) деформуються менше.

Отримані результати можна порівняти з теоретичними знаннями про тиск (тиск дорівнює силі, що діє перпендикулярно до поверхні, поділеній на площу цієї поверхні).

Додаткові ідеї:

Дослідити сліди, залишені різними видами взуття на різних поверхнях.

Порівняти сліди, залишені предметами з різною формою (круглі, квадратні, гострі).

Вивчити сліди, залишені тваринами.

Цей проект допоможе учням краще зрозуміти поняття тиску, а також розвинути навички проведення експериментів, аналізу даних і формулювання висновків.

Бажаю успіхів у проведенні дослідження!

# data[].attributes.attachment_link.title
тиск твердих тіл на поверхню сила тиску

# data[].attributes.headline
Єфременко О.А. Проєкт з математики для учнів 11 класу :"Піраміди навколо нас"

# data[].attributes.subject
Єфременко О.А. Проєкт з математики для учнів 11 класу :"Піраміди навколо нас"

# data[].attributes.body
Мета проєкту

поглиблення знань учнів про піраміди як геометричні фігури та їх застосування в різних сферах людської діяльності. Проект спрямований на:

Розвиток математичних компетентностей: формування вміння застосовувати геометричні знання для розв'язання практичних задач, розвиток просторової уяви, логічного мислення.

Інтеграцію знань: поєднання математичних знань з історією, архітектурою, фізикою.

Формування навичок дослідження: розвиток вміння збирати, аналізувати та систематизувати інформацію, робити висновки.

Розвиток творчих здібностей: створення власних моделей, презентацій, проектів.

Завдання проєкту

Вивчити історію виникнення пірамід та їх значення для різних цивілізацій.

Дослідити геометричні властивості пірамід.

Виконати розрахунки об’єму, площі поверхні пірамід різних форм.

Проаналізувати застосування пірамід у сучасному світі.

Етапи проєкту

1. Формування груп: Учні об’єднуються в групи по 3-4 особи.

2. Вибір теми дослідження: Кожна група обирає конкретну піраміду або аспект її вивчення (наприклад, піраміди Єгипту, ацтеків, майя, піраміди в архітектурі сучасних міст).

3. Збір інформації: Учні збирають інформацію з різних джерел (підручники, енциклопедії, Інтернет) про обрану піраміду.

4. Математичні розрахунки: Групи виконують розрахунки об’єму, площі поверхні, кутів нахилу граней піраміди.

5. Підготовка презентації: Групи готують презентацію, в якій представляють результати своєї роботи.

6. Захист проекту: Кожна група презентує свій проект перед класом.

Можливі напрямки дослідження

Історичний аспект:

Вивчення історії будівництва пірамід.

Дослідження призначення пірамід.

Порівняння пірамід різних цивілізацій.

Геометричний аспект:

Вивчення геометричних властивостей пірамід.

Розв’язання задач на обчислення елементів пірамід.

Дослідження різних видів пірамід (правильні, неправильні).

Практичний аспект:

Вивчення застосування пірамід у сучасній архітектурі.

Дослідження використання пірамід в інших галузях (наприклад, у будівництві, дизайні).

Оцінювання проекту

Оцінювання проекту може здійснюватися за такими критеріями:

Глибина дослідження: Наскільки повною і точною є інформація, представлена в проекті.

Оригінальність: Наскільки оригінальним є підхід до вивчення теми.

Якість презентації: Наскільки чітко і зрозуміло представлені результати дослідження.

Командна робота: Наскільки ефективно працювали члени групи.

Математичні розрахунки: Наскільки правильно виконані математичні обчислення.

# data[].attributes.headline
Серженко О.А. Математика 5 клас проєкт "Розрахуй вартість покупок"

# data[].attributes.subject
Серженко О.А. Математика 5 клас проєкт "Розрахуй вартість покупок"

# data[].attributes.body
Завдання для проєкту: "Розрахуй вартість покупок"

Мета проєкту:

Навчитися розраховувати загальну вартість покупок за списком, в якому ціни вказані у десяткових дробах.

Завдання:

1. Скласти список покупок:

Придумайте 5–7 товарів, які можна знайти в магазині (наприклад: яблука, банани, шоколад, хліб, молоко, соки, печиво).

Вкажіть ціну кожного товару в гривнях з копійками (у вигляді десяткових дробів), наприклад: яблука – 25.50 грн за 1 кг.

2. Обчислення загальної вартості:

Придумайте, скільки кілограмів, штук чи літрів кожного товару потрібно купити (наприклад: яблука – 2.5 кг, хліб – 1 шт.).

Обчисліть вартість кожного товару за формулою: Вартість товару=Ціна за одиницю×Кількість\text{Вартість товару} = \text{Ціна за одиницю} \times \text{Кількість}Вартість товару=Ціна за одиницю×Кількість

Додайте вартість усіх товарів, щоб отримати загальну суму витрат.

3. Скласти звіт:

Оформіть список товарів із цінами, кількістю та загальною вартістю для кожного товару.

Напишіть підсумок: скільки грошей потрібно для всіх покупок.

4. Додаткове завдання (за бажанням):

Порахуйте, скільки грошей залишиться, якщо у вас є фіксована сума, наприклад, 200 грн.

Приклад:

Список покупок:

Яблука – 25.50 грн/кг, 2.5 кг 25.50×2.5=63.75 грн25.50 \times 2.5 = 63.75 \, \text{грн}25.50×2.5=63.75грн

Хліб – 20.00 грн/шт, 1 шт 20.00×1=20.00 грн20.00 \times 1 = 20.00 \, \text{грн}20.00×1=20.00грн

Загальна вартість:

63.75+20.00=83.75 грн63.75 + 20.00 = 83.75 \, \text{грн}63.75+20.00=83.75грн

Результат:

Підготуйте таблицю зі списком товарів та обчисленнями і напишіть відповідь, скільки грошей потрібно для покупок.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
множення десяткових дробів

# data[].attributes.headline
Богославська О.М. Фізика Україна - космічна держава.

# data[].attributes.subject
Богославська О.М. Фізика Україна - космічна держава.

# data[].attributes.body
Тематичні питання:

Історія розвитку космонавтики,

сучасне ракетобудування, участь

України в міжнародних проектах. Змістові питання: роль фізичних методів дослідження в інших природничих науках; вплив фізики на суспільний розвиток та науково-технічний прогрес. Мета проекту:

Формування ключових та предметних компетентностей, поглиблення і систематизація теоретичних знань, залучення учнів до пошуково-дослідницької діяльності Завдання:

Дослідити літературу з даної теми

Навчитись самостійно здобувати знання

Систематизувати зібраний матеріал Передбачувані (очікувані) результати:

Поглиблення знань учнів про внесок українців у розвиток космонавтики і ракетної техніки.

Формування національної гордості, патріотизму та самосвідомості.

Формування стійкої усвідомленої моделі здорової поведінки, сильного характеру, волі та цілісної особистості.

Формування духовності.

Кінцевий результат: повідомлення, презентація,

Характеристика проекту за такими

класифікаційними параметрами:

спосіб (характеристика) діяльності: пошуковий, дослідницький

склад учасників: учні 9 класу

тривалість: короткотривалий (1 місяць)

характер партнерської взаємодії: співпраця, групова робота

реалізація міжпредметних зв’язків: історія, астрономія, географія, математика

Дослідження проблеми

​

Теоретичний аспект: систематизація та аналіз зібраного матеріалу з даної проблеми

Даний проект дозволяє поглибити і систематизувати знання учнів з даної теми. Освоєння космосу, колонізація космічних об’єктів – це тема, яка наразі дуже актуальна, і вона залишиться важливою в майбутньому. Держава, яка веде космічну діяльність, - це держава, яка розвивається, рухається вперед, а люди дотримуються загальноприйнятих цінностей в

Практичний аспект: самоаналіз власного педагогічного досвіду з даної проблеми “На нашу думку, найбільш ефективними шляхами вирішення проблеми є...”

Не всі діти ознайомлені з інформацією про космічну діяльність нашої держави, про космічні досягнення минулого і сучасності, тому реалізація проекту матиме інтерес у школярів. ВИСНОВОК: цей проект має певну підтримку, яка є більшою за опір,

тому вважаємо його життєздатним у подальшому впровадженні. Бажаю успіхів!

# data[].attributes.headline
Білоброва В.       Фізика 9 клас

# data[].attributes.subject
Білоброва В.       Фізика 9 клас

# data[].attributes.body
Проект з фізики: "Звуки в житті людини"

Мета проєкту:

·  Пізнавальна: Поглибити знання учнів про природу звуку, його фізичні характеристики та роль у житті людини.

·  Практична: Розвинути в учнів навички проведення експериментів, обробки даних та презентації результатів.

·  Світоглядна: Формувати в учнів розуміння важливості звуку для спілкування, пізнання світу та впливу звукового забруднення на здоров'я людини.

Можливі напрямки дослідження:

Обираючи тему для проекту, варто врахувати інтереси учнів та наявність необхідного обладнання. Ось декілька ідей для дослідження:

1. Вплив звуку на людину

Фізіологічний вплив:

Як звук впливає на серцебиття, дихання, артеріальний тиск?

Які звуки спричиняють стрес, а які – розслаблення?

Як звуки впливають на сон?

Психологічний вплив:

Як музика впливає на настрій та емоції?

Як звукові ефекти використовуються в кіно, рекламі та іграх?

Як шум впливає на концентрацію та продуктивність?

2. Звук в природі та техніці

Звуки тварин:

Як тварини використовують звуки для спілкування, пошуку їжі та захисту?

Які фізичні принципи лежать в основі звуків, що видаються різними тваринами?

Звуки в музичних інструментах:

Як утворюються звуки в різних музичних інструментах?

Які фізичні характеристики звуку визначають тембр, висоту та гучність звуку?

Застосування ультразвуку та інфразвуку:

Як ультразвук використовується в медицині, промисловості та побуті?

Які прилади працюють на основі ультразвуку та інфразвуку?

3. Забруднення шумом

Джерела шумового забруднення:

Які основні джерела шумового забруднення в місті та на виробництві?

Як шум впливає на навколишнє середовище?

Захист від шуму:

Які існують способи захисту від шуму?

Як розрахувати рівень звукового тиску?

Можливі експерименти та дослідження:

Вимірювання рівня шуму в різних місцях.

Дослідження впливу музики на серцебиття за допомогою пульсометра.

Створення музичного інструменту.

Дослідження поширення звуку в різних середовищах.

Вивчення будови людського вуха та принципу його роботи.

Структура проекту:

1. Вступ: актуальність теми, мета і завдання дослідження.

2. Теоретична частина: основні поняття про звук, його характеристики, вплив на людину, застосування в різних сферах.

3. Практична частина: опис проведених експериментів, результати досліджень, їх аналіз.

4. Висновки: підсумки дослідження, відповіді на поставлені питання.

5. Список використаної літератури.

Презентація проекту:

Слайди з текстовою інформацією, графіками, діаграмами, фотографіями.

Відеозаписи експериментів.

Музичні фрагменти.

Інтерактивні елементи.

Оцінювання проекту:

Глибина знань з теми.

Самостійність у проведенні досліджень.

Оригінальність підходу.

Якість оформлення проекту.

Уміння презентувати результати.

Додаткові матеріали:

Підручники з фізики для 9 класу.

Науково-популярні статті про звук.

Інтернет-ресурси.

Бажаю успіхів у роботі над проектом!!

# data[].attributes.headline
Приходько О.Г. Фізика. Використання енергії вітру

# data[].attributes.subject
Приходько О.Г. Фізика. Використання енергії вітру

# data[].attributes.body
Мета:

Розкрити принципи використання кінетичної енергії вітру.

Формувати навички аналізу явищ природи та їх застосування у техніці.

Розвивати критичне мислення, творчість та командну роботу.

І етап – Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів

1. Запитання для обговорення:

Чи бачили ви вітряки або сучасні вітряні електростанції?

Як ви думаєте, чому люди використовують вітер для отримання енергії?

2. Ситуаційна задача:

Уявіть, що ви мешкаєте у віддаленому місці без доступу до електроенергії. Які природні ресурси ви могли б використати для отримання енергії?

3. Відеофрагмент або фото:

Показати зображення сучасної вітряної електростанції та старовинного млина.

ІІ етап – Актуалізація опорних знань і способів дії

1. Бесіда:

Що таке енергія?

Які види енергії ви знаєте?

Що таке кінетична енергія, і як вона пов’язана з рухом?

2. Практичне завдання:

Розрахуйте кінетичну енергію вітру, якщо швидкість повітряного потоку становить 10 м/с, а маса потоку — 1 кг.

Формула: Ek=12mv2E_k = \frac{1}{2}mv^2Ek​=21​mv2.

ІІІ етап – Формування нових знань та способів дії

1. Пояснення вчителя:

Принцип роботи вітряків: перетворення кінетичної енергії вітру на механічну або електричну.

Основні елементи вітряка: лопаті, генератор, вежа.

Переваги використання вітру: екологічність, поновлюваність ресурсу.

2. Експеримент (мініпроєкт):

Тема: Створення моделі вітряка.

Матеріали: Картон, пластикові пляшки, палички, мотузка, маленький двигун (можна з іграшки).

Завдання: Змайструвати модель вітряка та продемонструвати, як він рухається під дією вітру (вентилятора).

IV етап – Закріплення, формування вмінь і навичок

1. Розв'язання задач:

Обчислити, яку кількість електроенергії може виробити вітряк при певній силі вітру.

2. Дискусія в групах:

Які умови необхідні для ефективного використання вітрової енергії?

Чи можна встановити вітряки в кожному регіоні? Чому?

3. Гра:

Кожна група отримує картку із завданням (наприклад, запропонувати спосіб удосконалення вітряка).

V етап – Рефлексія навчально-пізнавальної діяльності

1. Обговорення:

Що нового ви дізналися про використання вітрової енергії?

Як це знання може стати корисним у повсякденному житті?

2. Вправа "Синквейн":

Напишіть п’ятирядковий вірш на тему "Вітер і енергія".

3. Домашнє завдання:

Підготуйте невелике дослідження про вітрові електростанції у вашій країні (або регіоні).

# data[].attributes.attachment_caption
Мета проєкту: Дослідити капілярні явища в природних процесах, вивчити їх роль у житті організмів та функціонування екосистем, а також зрозуміти фізичні механізми, що лежать в їх основі.

# data[].attributes.headline
Проєкт "Капілярні явища у природі"

# data[].attributes.subject
Проєкт "Капілярні явища у природі"

# data[].attributes.body
Завдання:

1. Теоретична частина

1.1 Вивчити поняття капілярних явищ.

-  Ознайомитися з основними поняттями: капілярність, поверхневий натяг, змочування.

- Які сили викликають підняття рідини в капілярах?

- Де вони зустрічаються в природі та техніці?

-Дослідити приклади капілярних явищ у природі (рослини, підстави) та технічних процесах (фільтри, фарбування).

1.2. Підготувати список прикладів капілярних явищ у реальному житті (наприклад, транспортування води у рослинах, робота фільтрів, просочення фарби у тканини).

2. Експериментальна частина

Виконати один або кілька експериментів:

Експеримент 1. Залежність висоти підняття рідини від діаметра капіляра

-Візьміть трубки різного діаметра та занурте їх у воду.

- Заміряйте висоту підняття рідини.

-Як діаметр трубки впливає на висоту підняття? -

- Побудувати графік висоти від діаметра капіляра.

Експеримент 2. Дослідження різних рідин

- Використовуйте воду, спирт, гліцерин або олію.

- Повторіть експеримент із трубками однакового діаметра.

- Як властивості рідини (густина, поверхневий натяг) впливають на капілярне підняття?

Експеримент 3. Капілярність у пористих матеріалах

- Візьміть пористість матеріалів (папір, тканину, губку).

- Занурте один кінець у воду та спостерігайте, як швидко зростає рідина.

- Визначте, які матеріали найкраще закінчуються рідиною.

Експеримент 4. "Кольорові квіти"

- Візьміть білі квіти (наприклад, хризантеми) і поставте їх у воду з харчовими барвниками.

- Спостерігайте, як капілярне підняття забарвлює пелюстки.

- Пояснити, чому це відбувається.

3. Аналітична частина

1.  Узагальнити результати експериментів, зробити висновки про залежність між параметрами капілярних явищ.

2.   Виявити значення капілярних явищ для екології, сільського господарства та технологій.

# data[].attributes.attachment_link.title
капілярність

# data[].attributes.headline
Серженко О.А. Математика 5 клас "Множення десяткових дробів"

# data[].attributes.subject
Серженко О.А. Математика 5 клас "Множення десяткових дробів"

# data[].attributes.body
Тема проєкту:
"Реальний світ у цифрах: Як множення десяткових дробів допомагає в повсякденному житті"

SMART-цілі:

1. Specific (Конкретність):
Учні досліджують застосування множення десяткових дробів у реальних ситуаціях (наприклад, покупки, будівництво, кулінарія, планування бюджету).

2. Measurable (Вимірюваність):
Кожен учень має виконати як мінімум 3 практичні завдання, які демонструють використання множення десяткових дробів, і представити результати у вигляді таблиць, схем або презентації.

3. Achievable (Досяжність):
Завдання адаптовані до рівня знань учнів 5 класу, а ресурси (калькулятори, зошити, підручники) доступні для кожного учасника.

4. Relevant (Актуальність):
Проєкт показує, як математика допомагає у вирішенні повсякденних завдань, що підвищує інтерес до предмета.

5. Time-bound (Часові рамки):
Проєкт реалізується протягом двох тижнів, із завершенням у формі презентації результатів на уроці.

Завдання в рамках проєкту:

1. Математичні покупки:
Розрахувати вартість покупок за списком, у якому ціни вказані в десяткових дробах (наприклад, вартість фруктів, солодощів).

2. Кулінарія:
Розрахувати кількість інгредієнтів для приготування страви, якщо потрібно збільшити чи зменшити порції.

3. Планування бюджету:
Розрахувати загальні витрати родини за умови, що відомі щоденні витрати на їжу, транспорт, розваги тощо.

4. Ремонт або будівництво:
Визначити площу приміщення для фарбування чи укладання плитки, використовуючи множення дробів.

Форма підсумку:

Презентація (слайди, плакати, усний виступ).

Звіти з розрахунками та висновками.

Демонстрація реальних прикладів із життя.

Проєкт дозволяє поєднати теорію з практикою, розвиваючи критичне мислення та навички вирішення завдань.

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
"Множення десяткових дробів"

# data[].attributes.headline
Площі геометричних фігур в діяльності людини.

# data[].attributes.subject
Площі геометричних фігур в діяльності людини.

# data[].attributes.body
Етапи роботи над проектом "Площі геометричних фігур у діяльності людини"

1. Визначення мети та завдань:

Мета: Глибоко дослідити, як поняття площі геометричних фігур впливає на різні сфери людської діяльності.

Завдання:

З'ясувати історичне розвиток поняття площі.

Визначити, які геометричні фігури найчастіше використовуються у різних галузях.

Проаналізувати, як обчислення площ застосовується у науці, техніці, мистецтві, будівництві тощо.

Виявити цікаві факти та історії, пов'язані з площею.

Створити презентацію чи інший візуальний матеріал для демонстрації результатів дослідження.

2. Збір інформації:

Літературні джерела: Підручники з математики, історії науки, книги про застосування математики у різних сферах.

Інтернет-ресурси: Наукові статті, веб-сайти освітніх закладів, онлайн-енциклопедії.

Екскурсії: Відвідування музеїв, архітектурних пам'яток, виробничих підприємств.

Інтерв'ю: Спілкування з математиками, інженерами, архітекторами, дизайнерами.

3. Систематизація матеріалів:

Створення таблиць: Для порівняння різних геометричних фігур, їх властивостей та застосування.

Схеми: Для відображення історичного розвитку поняття площі, зв'язків між різними галузями знань.

Картки: Для вивчення формул обчислення площ різних фігур.

4. Аналіз даних:

Порівняння: Виявлення спільних рис та відмінностей у застосуванні поняття площі в різних галузях.

Узагальнення: Формулювання висновків на основі зібраної інформації.

Виділення головного: Визначення найважливіших аспектів дослідження.

5. Підготовка презентації або іншого матеріалу:

Вибір форми: презентація, відеоролик, інфографіка, веб-сайт.

Структура: Вступ, основна частина (історичний аспект, застосування у різних сферах), висновки.

Візуальне оформлення: Яскраві зображення, діаграми, графіки.

Цікаві факти: Для залучення уваги аудиторії.

6. Захист проекту:

Підготовка доповіді: Чітко та лаконічно викласти основні ідеї проекту.

Відповіді на запитання: Бути готовим пояснити складні моменти, аргументувати свою точку зору.

Демонстрація матеріалу: Застосувати підготовлену презентацію чи інший матеріал.

Можливі напрямки дослідження:

Історія вимірювання площ: Від стародавніх цивілізацій до сучасних методів.

Застосування в архітектурі: Обчислення площ поміщень, розрахунок матеріалів.

Геометрія в природі: Аналіз форм рослин, тварин, природних явищ з точки зору геометрії.

Площа в мистецтві: Використання геометричних фігур у живописі, скульптурі, дизайні.

Геометрія у спорті: Розрахунок площ спортивних майданчиків, аналіз траєкторій руху.

Поради:

Почніть з того, що вас найбільше цікавити.

Не бійтеся експериментувати.

Будьте креативними.

Працюйте у команді.

Бажаю успіхів у твоєму проекті!

Чи хотіли б ти детальніше розглянути якийсь із етапів чи напрямків дослідження?

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Тамара Степанівна

# data[].attributes.attachment_link.title
1 Проект з геометрії  з теми "Площі фігур"

# data[].attributes.headline
Ковтун Наталія Геометрія Чотирикутники навколо нас

# data[].attributes.subject
Ковтун Наталія Геометрія Чотирикутники навколо нас

# data[].attributes.body
Назва проекту: "Чотирикутники: від формул до шедеврів"

Мета проекту: Дослідити різноманіття чотирикутників, їх властивості, застосування для обчислення площ, а також прояви в мистецтві та природі.

Завдання проекту:

Вивчити види чотирикутників та їх властивості: паралелограм, прямокутник, ромб, квадрат, трапеція.

Опанувати формули для обчислення площі різних чотирикутників.

Розв'язати практичні задачі на обчислення площ ділянок землі, приміщень, фігур на площині.

Знайти приклади використання чотирикутників в архітектурі, живописі, скульптурі. Проаналізувати, як художники використовують форму та властивості чотирикутників для створення композиції, перспективи, виразності.

Дослідити прояви чотирикутників в природі: в кристалах, стільникових сотах, павутинні, формах рослин.

Створити презентацію, відеоролик або інтерактивну карту, де будуть представлені результати дослідження.

Етапи реалізації проекту:

Підготовчий:

Розподіл на групи за інтересами (обчислення, мистецтво, природа).

Підбір ресурсів: підручники, енциклопедії, інтернет-ресурси, альбоми з мистецтва.

Дослідницький:

Кожна група вивчає свою тему, збирає інформацію, аналізує приклади.

Спільне обговорення та систематизація знайденого матеріалу.

Творчий:

Створення презентації, відео, малюнків, моделей, інсталяцій.

Підготовка до презентації проекту.

Презентаційний:

Презентація проекту для однокласників, вчителів, батьків.

Обговорення результатів, відповіді на запитання.

Очікувані результати:

Учні глибше розумітимуть властивості чотирикутників та їх значення в математиці.

Учні зможуть застосовувати формули для обчислення площі в різних ситуаціях.

Учні розвинуть спостережливість, вміння аналізувати та знаходити зв'язки між математикою, мистецтвом та природою.

Учні навчяться працювати в команді, презентувати свої дослідження.

Додаткові ідеї:

Створити математичний квест з завданнями на чотирикутники.

# data[].attributes.headline
Полуян Ольга 

# data[].attributes.subject
Полуян Ольга 

# data[].attributes.body
Проєкт: "Веселка: дивовижні явища природи

Мета:

Формування уявлення про фізичні явища природи на прикладі веселки, розвиток спостережливості, пізнавального інтересу до природних явищ, а також виховання екологічної свідомості.

Цілі:

1. Ознайомити з природою виникнення веселки як оптичного явища.

2. Пояснити умови, за яких з’являється веселка.

3. Розвинути вміння аналізувати інформацію про природні явища.

4. Стимулювати інтерес до фізики, хімії та природознавства через дослідження природи веселки.

5. Підвищити обізнаність учасників про важливість води в природі та її зв’язок із кліматичними явищами.

Завдання:

1. Провести дослідження фізичних та оптичних основ виникнення веселки.

2. Пояснити, як атмосферні умови сприяють її утворенню (дощ, сонце, кут спостереження).

3. Підготувати мультимедійну презентацію про веселку, зокрема, її типи (подвійна веселка, міні-веселки тощо).

4. Виконати практичний експеримент зі створення штучної веселки (наприклад, за допомогою призми або розпилювача води).

5. Організувати обговорення, як схожі явища впливають на культуру (легенди, пісні, картини про веселку).

6. Описати емоційний вплив веселки на людину як символу краси природи.

Цей проєкт може бути реалізований у вигляді інтегрованого уроку (фізика + природознавство + мистецтво) або як позакласний захід для дітей чи дорослих.

# data[].attributes.headline
Римар В.М. Проєкт Хімічний склад і використання матеріалів. 8 клас

# data[].attributes.subject
Римар В.М. Проєкт Хімічний склад і використання матеріалів. 8 клас

# data[].attributes.body
Характеристика проєкту

Мета проєкту: пошук, збір та презентація інформації     про мінерали, їх хімічний склад,      застосування в господарській діяльності      людини; особливу увагу звернути на      мінерали України.

За кількістю учасників:  індивідуальний.

За видом діяльності:      інформаційний.

За терміном виконання: короткостроковий.

Завдання роботи:

1. Зробити огляд наукової літератури.

2. Зібрати, аналізувати і систематизувати інформацію.

1.Цікаві факти про мінерали

1. Мінерали оточують нас, вони всюди, з них складена сама наша планета.

Саме мінерали утворюють породи, завдяки чому, власне, у нашої планети є тверда кора.

2. Але це твердження не зовсім вірно — магматичні породи в центрі Землі теж складаються, в тому числі, і з мінералів.

3. Список мінералів так великий, що ними займається ціла окрема область наука. Всього в світі досліджено та класифіковано близько 4000 видів різних мінералів.

4. Найчастіше мінерали перебувають у твердій формі, але, якщо їх добре нагріти, мінерали можуть стати рідкими або навіть газоподібними.

5. Самий розповсюджений в земній корі мінерал — польовий шпат, а на її поверхні — граніт.

7.Цінний мінерал олександрит був названий на честь царя Олександра II.

8. Кількість дорогоцінних мінералів зменшується, тому і ціна на них буде постійно зростати.

9. Рідкісний блакитний гранат вперше був виявлений лише в 1990 році.

2.Класифікація мінералів

3.Групування мінералів за використанням

4.Застосування мінералів.

Хімічний склад і використання мінералів має велике значення для різних сфер життя, включаючи промисловість, сільське господарство, медицину та науку. Мінерали складаються з хімічних елементів, таких як кальцій, залізо, калій, магній та інші, і мають різноманітні властивості, які роблять їх корисними для різних цілей.

Наприклад, мінерал кальцій використовується для побудови кісток і зубів, а також для забезпечення нормального функціонування серця та м'язів. Залізо є важливим компонентом гемоглобіну в крові, що необхідний для перенесення кисню до клітин організму. Магній допомагає підтримувати нормальну роботу нервової системи та м'язів.

У промисловості мінерали використовуються для виробництва різноманітних матеріалів, таких як цемент, скло, метали та кераміка. В сільському господарстві мінеральні добрива використовуються для підживлення ґрунту та забезпечення оптимальних умов для росту рослин.

Мінерали також мають важливе значення в науці та дослідженнях, де вони використовуються для вивчення геологічних процесів, виявлення рудних родовищ та розробки нових матеріалів і технологій.

Отже, знання хімічного складу і використання мінералів є ключовим для розвитку суспільства і забезпечення його потреб у різних галузях.

5.Сподіваюсь, що дізнались щось нове!

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Чарівна скринька знань

# data[].attributes.attachment_link.title
Проект "Хімічний склад і використання мінералів"

# data[].attributes.attachment_caption
Мета проекту: Дослідити основні властивості та операції з векторами. Показати практичне застосування векторів у реальному житті (фізика, інформатика, графіка, навігація тощо).Розвивати навички командної роботи, творчого мислення  

# data[].attributes.headline
Воловік, геометрія-9 клас, Вектори в нашому житті

# data[].attributes.subject
Воловік, геометрія-9 клас, Вектори в нашому житті

# data[].attributes.body
Етапи виконання проекту:

1. Теоретична частина

2. Практична частина

Задача 1. Вектори у фізиці

Задача 2. Вектори в комп'ютерній графіці

Задача 3. Вектори у навігації

3. Творча частина

Розробити презентацію на тему: "Вектори у нашому житті".

Додати малюнки, схеми, відео чи інтерактивні матеріали.

Очікуваний результат

Глибше розуміння векторів і їх створення.

Готовий проект, що включає теоретичну частину, розв'язану задачу, приклади практичного застосування та презентацію.

Матеріали для підготовки:

1. Підручник з геометрії (розділ про вектори).

2. Програмне забезпечення: GeoGebra, Desmos.

3. Додаткові джерела (відеоуроки, статті, науково-популярні ресурси).

Форма оцінювання:

Теоретична частина: 20 балів.

Практичні завдання: 40 балів.

Презентація та оформлення: 30 балів.

Креативність: 10 балів.

Порада для учнів:

Не бійтеся експериментувати та досліджувати! Вектори – це не лише математична абстракція, а потужний інструмент для опису багатьох процесів у нашому світі.

Якщо потрібна допомога з конкретними прикладами завдань або додатковими матеріалами, звертайтеся!

4o

# data[].attributes.headline
Міщенко А. Дослідження рН харчових продуктів

# data[].attributes.subject
Міщенко А. Дослідження рН харчових продуктів

# data[].attributes.body
Мета Визначити рН різних розчинів харчових продуктів.

Хід роботи

1.Сформулюй гіпотезу Як ти вважаєш, чи однакове рН мають розчини різних продуктів  харчування?

2. Використовуючи те, що ти вже знаєш, розташуй наступні рідини від найбільш кислих до найбільш лужних вода, апельсиновий сік, молоко, кава, курячий суп

3. Перевірте свої припущення за допомогою симулятора PhET, перейшовши за покликанням ‪Шкала pH (colorado.edu)

4.*за потреби скоригуй свої припущення

5.Підпиши значення рН під кожною рідиною

6.Чому, на твою думку, важливо знати, чи є речовина кислою або лужною?

7.Зроби висновки про те, чому ти навчився, чого нового дізнався під час дослідження, а що тебе здивувало

# data[].attributes.headline
Площі геометричних фігур в діяльності людини.

# data[].attributes.subject
Площі геометричних фігур в діяльності людини.

# data[].attributes.body
Етапи роботи над проектом "Площі геометричних фігур у діяльності людини"

1. Визначення мети та завдань:

Мета: Глибоко дослідити, як поняття площі геометричних фігур впливає на різні сфери людської діяльності.

Завдання:

З'ясувати історичне розвиток поняття площі.

Визначити, які геометричні фігури найчастіше використовуються у різних галузях.

Проаналізувати, як обчислення площ застосовується у науці, техніці, мистецтві, будівництві тощо.

Виявити цікаві факти та історії, пов'язані з площею.

Створити презентацію чи інший візуальний матеріал для демонстрації результатів дослідження.

2. Збір інформації:

Літературні джерела: Підручники з математики, історії науки, книги про застосування математики у різних сферах.

Інтернет-ресурси: Наукові статті, веб-сайти освітніх закладів, онлайн-енциклопедії.

Екскурсії: Відвідування музеїв, архітектурних пам'яток, виробничих підприємств.

Інтерв'ю: Спілкування з математиками, інженерами, архітекторами, дизайнерами.

3. Систематизація матеріалів:

Створення таблиць: Для порівняння різних геометричних фігур, їх властивостей та застосування.

Схеми: Для відображення історичного розвитку поняття площі, зв'язків між різними галузями знань.

Картки: Для вивчення формул обчислення площ різних фігур.

4. Аналіз даних:

Порівняння: Виявлення спільних рис та відмінностей у застосуванні поняття площі в різних галузях.

Узагальнення: Формулювання висновків на основі зібраної інформації.

Виділення головного: Визначення найважливіших аспектів дослідження.

5. Підготовка презентації або іншого матеріалу:

Вибір форми: презентація, відеоролик, інфографіка, веб-сайт.

Структура: Вступ, основна частина (історичний аспект, застосування у різних сферах), висновки.

Візуальне оформлення: Яскраві зображення, діаграми, графіки.

Цікаві факти: Для залучення уваги аудиторії.

6. Захист проекту:

Підготовка доповіді: Чітко та лаконічно викласти основні ідеї проекту.

Відповіді на запитання: Бути готовим пояснити складні моменти, аргументувати свою точку зору.

Демонстрація матеріалу: Застосувати підготовлену презентацію чи інший матеріал.

Можливі напрямки дослідження:

Історія вимірювання площ: Від стародавніх цивілізацій до сучасних методів.

Застосування в архітектурі: Обчислення площ поміщень, розрахунок матеріалів.

Геометрія в природі: Аналіз форм рослин, тварин, природних явищ з точки зору геометрії.

Площа в мистецтві: Використання геометричних фігур у живописі, скульптурі, дизайні.

Геометрія у спорті: Розрахунок площ спортивних майданчиків, аналіз траєкторій руху.

Поради:

Почніть з того, що вас найбільше цікавити.

Не бійтеся експериментувати.

Будьте креативними.

Працюйте у команді.

Бажаю успіхів у твоєму проекті!

Чи хотіли б ти детальніше розглянути якийсь із етапів чи напрямків дослідження?

# data[].attributes.headline
Захаров А.Є. Фізика  тема проєкту Колір і зір

# data[].attributes.subject
Захаров А.Є. Фізика  тема проєкту Колір і зір

# data[].attributes.body
"Це твоя можливість зробити світ яскравішим!"

Мета проекту

Вивчити будову ока та фізіологічні основи зорового сприйняття.

Дослідити психологічні аспекти сприйняття кольору та його вплив на емоції, поведінку і когнітивні процеси.

Проаналізувати застосування знань про колір у різних сферах людської діяльності.

Завдання проекту

Теоретичний аналіз:

Вивчити наукову літературу з питань фізіології зору, психології сприйняття кольору, нейрофізіології.

Проаналізувати сучасні дослідження в даній галузі.

Експериментальне дослідження:

Провести серію експериментів для вивчення різних аспектів сприйняття кольору (наприклад, дослідження післязображень, впливу кольору на продуктивність, асоціацій з кольором).

Обробити отримані дані та провести статистичний аналіз.

Практичне застосування:

Розробити рекомендації щодо використання кольору в різних сферах (дизайн, реклама, освіта тощо).

Створити навчальні матеріали з теми "Колір і зір".

Проект "Колір і зір" пропонує широкий спектр для дослідження. Ось три основні напрямки, які ви можете розглянути:

1. Фізіологічний аспект:

Будова ока: Детальний розбір будови ока та функцій кожної частини, зокрема, як око перетворює світлові хвилі на нервові імпульси.

Процес зору: Вивчення механізмів сприйняття світла, ролі різних типів фоторецепторів (палички та колбочки), та передачі зорової інформації до мозку.

Порушення зору: Дослідження різних типів порушень зору, пов'язаних зі сприйняттям кольору (дальтонізм, ахроматопсія) та їх причини.

2. Психологічний аспект:

Вплив кольору на емоції: Аналіз того, як різні кольори викликають у нас певні емоції та асоціації.

Колір і поведінка: Дослідження впливу кольору на прийняття рішень, поведінку споживачів, продуктивність.

Кольорова психологія: Вивчення використання кольору в психотерапії, маркетингу та інших сферах.

3. Соціокультурний аспект:

Колір у різних культурах: Порівняння сприйняття кольору в різних культурах, символи та значення, пов'язані з кольором.

Історичний аспект: Дослідження еволюції уявлень про колір в історії мистецтва, моди та дизайну.

Колір у мові: Аналіз використання кольору в мові, метафор і фразеологізмів, пов'язаних з кольором.

"Знання про колір допоможуть тобі стати справжнім дизайнером або художником."

Світ кольору та зору набагато цікавіший, ніж ми можемо собі уявити.

Колір очей і характер: Існує повір'я, що колір очей пов'язаний з певними рисами характеру. Наприклад, вважається, що кароокі люди більш пристрасні та імпульсивні, а блакитноокі – більш спокійні та довірливі. Хоча наукових підтверджень цьому немає, ця теорія досі популярна.

Колір і смак: Колір їжі може впливати на наше сприйняття її смаку. Наприклад, якщо додати харчовий барвник до безсмачного напою, ми можемо відчути різний смак залежно від кольору.

Колір і біль: Колір може впливати на сприйняття болю. Дослідження показали, що пацієнти, які перебувають у кімнатах з певними кольорами, відчувають менший біль.

Колір і час: Колір може впливати на наше сприйняття часу. Наприклад, у кімнатах з теплими кольорами час здається, що минає швидше, ніж у кімнатах з холодними кольорами.

Колір і продуктивність: Колір робочого місця може впливати на нашу продуктивність. Наприклад, зелений колір сприяє концентрації, а синій – розслабленню.

Колір і емоції: Кожен колір викликає в нас певні емоції. Наприклад, червоний колір асоціюється з любов'ю, пристрастю, а синій – зі спокоєм і впевненістю.

Кольори, яких не існує: Деякі люди бачать кольори, яких не існує в природі. Це явище називається синестезією. Наприклад, вони можуть бачити звуки або відчувати смак кольорів.

Кольори в снах: Кольори в наших снах можуть мати символічне значення і відображати наш внутрішній стан.

Колір і тварини: Тварини сприймають кольори по-різному. Наприклад, собаки бачать світ в основному в синіх і жовтих тонах, а коти – в зелених і сірих.

Колір і культура: Сприйняття кольору залежить від культури. У різних культурах один і той же колір може мати різні значення.

# data[].attributes.attachment_link.title
Без-названия

# data[].attributes.headline
Биченко О.М. Алгебра. Формули скороченого множення. 

# data[].attributes.subject
Биченко О.М. Алгебра. Формули скороченого множення. 

# data[].attributes.body
Ось кілька цікавих фактів, які можна запропонувати учням 7 класу з теми формули скороченого множення:

1. Формули скороченого множення — це не просто зручний інструмент: Вони дозволяють значно швидше виконувати розклади виразів на множники, а також скорочують обчислення. Наприклад, використовуючи формулу для квадрата суми (a+b)2=a2+2ab+b2(a + b)^2 = a^2 + 2ab + b^2(a+b)2=a2+2ab+b2, можна зразу отримати результат, не множачи окремо кожен член.

2. Ці формули виникли ще в античності!: Формули скороченого множення використовувалися ще в Давньому Єгипті, Вавилоні та Стародавній Греції, але вони не були записані у вигляді сучасних алгебраїчних виразів. Вони були частиною методів для вирішення задач з геометрії та обчислення площ.

3. А як щодо кубів?: Формули скороченого множення допомагають не лише для квадратів. Є й формули для кубів, які теж зручні в обчисленнях. Наприклад:

(a+b)3=a3+3a2b+3ab2+b3(a + b)^3 = a^3 + 3a^2b + 3ab^2 + b^3(a+b)3=a3+3a2b+3ab2+b3

Це дозволяє швидко знаходити куб суми двох чисел, не розв’язуючи вираз поетапно.

4. Використання формул у геометрії: Формули скороченого множення застосовуються для обчислення площ фігур, таких як прямокутник або трикутник, а також для знаходження периметрів і об’ємів геометричних тіл. Наприклад, щоб знайти площу прямокутника, можна використовувати формулу (a+b)2(a + b)^2(a+b)2 для обчислення квадратів сторін фігури.

5. Алгебра в повсякденному житті: Алгебраїчні вирази типу (a+b)2(a + b)^2(a+b)2 можна зустріти навіть у побуті. Наприклад, у випадку, коли треба обчислити площу саду або двору, де є два різні прямокутники, застосування формул скороченого множення може допомогти швидко вирішити задачу.

6. Математика + музика: Формули скороченого множення використовуються навіть у музиці, коли розраховують структуру акордних прогресій або ритмічні патерни. Наприклад, в акустичній інженерії математичні моделі для розрахунку частот використовують ці формули.

7. Великий вклад у теорії чисел: Формули скороченого множення допомагають вирішувати задачі з теорії чисел, зокрема при роботі з простими числами, факторизацією та числовими послідовностями. Завдяки ним, можна швидше знаходити найбільші спільні дільники та найменші спільні кратні.

8. Поширені "помилки" з формулами: Учні часто помиляються, застосовуючи формули, особливо коли намагаються розкрити квадрат різниці. Наприклад, замість правильного (a−b)2=a2−2ab+b2(a - b)^2 = a^2 - 2ab + b^2(a−b)2=a2−2ab+b2, вони можуть випадково записати a2−b2a^2 - b^2a2−b2 (це неправильне застосування формули різниці квадратів). Знання і практика дозволяють уникнути таких помилок.

9. Незвичні варіації формул: Формули скороченого множення можна комбінувати для отримання складних виразів. Наприклад, (a+b)(a−b)(a + b)(a - b)(a+b)(a−b) дає різницю квадратів: a2−b2a^2 - b^2a2−b2, що є основою для багатьох обчислень у фізиці та інших науках.

Ці факти допоможуть учням побачити важливість і корисність формул скороченого множення не тільки в алгебрі, але й у реальному житті, і, можливо, зроблять вивчення цієї теми більш цікавим та зрозумілим!

# data[].attributes.attachment_link.title
Формули скороченого множення

# data[].attributes.headline
Капітоненко А. Фізика 7 клас урок 58. Дослідження  рівноваги тіл.

# data[].attributes.subject
Капітоненко А. Фізика 7 клас урок 58. Дослідження  рівноваги тіл.

# data[].attributes.body
1. Теоретична підготовка

Перегляньте відео: "Рівновага. Умова рівноваги важеля. Момент сили.(7 клас)" на YouTube.

Вивчіть основні поняття: рівновага, вага, момент сили, плече сили.

Зрозумійте умову рівноваги важеля: F1 l1 = F2 l2.

2. Практична робота в симуляторі

Відкрийте симулятор: "Balancing Act" на PHET Interactive Simulations.

Експериментуйте з різними вагами та відстанями:

Додайте різні ваги на різні відстані від точки опори.

Спостерігайте, як змінюється рівновага системи.

Перевіряйте умову рівноваги важеля для кожного експерименту.

Запишіть результати експериментів:

Створіть таблицю з даними про ваги, відстані та моменти сил.

Проаналізуйте отримані дані.

3. Аналіз результатів та висновки

Порівняйте теоретичні знання з практичними результатами:

Перевірте, чи виконується умова рівноваги важеля в кожному експерименті.

Обговоріть можливі причини відхилень від теоретичних значень.

Зробіть висновки:

Сформулюйте основні висновки про рівновагу тіл та умову рівноваги важеля.

Поясніть, як можна застосовувати ці знання в повсяденному житті.

4. Презентація проекту

Підготуйте презентацію:

Використовуйте слайди, щоб представити теоретичні відомості, результати експериментів та висновки.

Додайте візуальні елементи (фотографії, діаграми, графіки) для кращого розуміння.

Зробіть усну презентацію:

Виступите перед класом, чітко і зрозуміло пояснюючи основні ідеї проекту.

Відповідайте на запитання аудиторії.

Сподіваюся, цей алгоритм буде корисним для вашого проекту!