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Comparto la actividad del grupo 6. "Piedra libre a la luna y el sol".

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*Transcribo mi propuesta de trabajo porque la plataforma classroom no me habilita. Actividad de lectura, nivel: primer año de secundaria. Área: Prácticas del Lenguaje.Lectura del texto: "Amigos por el viento", Liliana Bodoc.1)Leer el primer cuento completo (entrar en el enlace que a continuación aparece).https//campus.mec.gob.ar/pluginfile.php/170escuela técnicapdf.2)Responder:a-¿Quiénes son los personajes del cuento?b-¿Quién es la autora? Buscar y copiar la biografía.c-¿Cuál es el conflicto del cuento amigos por el viento?d-¿Qué género es el cuento?e-¿Qué simboliza el viento?f-¿Qué quiere decir "a veces la vida se comporta como el viento"?g-¿por qué el cuento  se llama "Amigos por el viento"?h-¿Qué son las cocadas?Todas las clases de prácticas del lenguaje tomamos 1 módulo para la lectura del libro: Amigos por el viento,  y consignas.Myriam Southwell  dice:"se propone revisar las formas y los contenidos de lo que enseñamos en el contexto de la suspensión de las clases presenciales, a partir de la hipótesis de que este tiempo excepcional nos ofrece una oportunidad para repensar los modos en que la escuela dialoga  con lo contemporáneo. Una propuesta superadora a la clase seleccionada podría ser:*Solicitar a los estudiantes la producción y escritura de otra versión cambiada del cuento, incluyendo y creando nuevas imágenes como lenguaje como medio de expresión de identidades de producción de relatos propios de construcción de miradas acerca del mundo y de los otros; que pueden ser modos de dialogar con la cultura visual facilitando lenguajes multimodales en el trabajo escolar. Donde éstas imágenes jugarán un papel preponderante en la construcción de nuevos saberes. Contribuyendo a generar puntos de vista y movilizar acciones para transformar situaciones de los estudiantes con los que trabajamos y los contextos de los que forman parte...

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*Transcribo mi propuesta de trabajo porque la plataforma classroom no me habilita. Actividad de lectura, nivel: primer año de secundaria. Área: Prácticas del Lenguaje.Lectura del texto: "Amigos por el viento", Liliana Bodoc.1)Leer el primer cuento completo (entrar en el enlace que a continuación aparece).https//campus.mec.gob.ar/pluginfile.php/170escuela técnicapdf.2)Responder:a-¿Quiénes son los personajes del cuento?b-¿Quién es la autora? Buscar y copiar la biografía.c-¿Cuál es el conflicto del cuento amigos por el viento?d-¿Qué género es el cuento?e-¿Qué simboliza el viento?f-¿Qué quiere decir "a veces la vida se comporta como el viento"?g-¿por qué el cuento  se llama "Amigos por el viento"?h-¿Qué son las cocadas?Todas las clases de prácticas del lenguaje tomamos 1 módulo para la lectura del libro: Amigos por el viento,  y consignas.Myriam Southwell  dice:"se propone revisar las formas y los contenidos de lo que enseñamos en el contexto de la suspensión de las clases presenciales, a partir de la hipótesis de que este tiempo excepcional nos ofrece una oportunidad para repensar los modos en que la escuela dialoga  con lo contemporáneo. Una propuesta superadora a la clase seleccionada podría ser:*Solicitar a los estudiantes la producción y escritura de otra versión cambiada del cuento, incluyendo y creando nuevas imágenes como lenguaje como medio de expresión de identidades de producción de relatos propios de construcción de miradas acerca del mundo y de los otros; que pueden ser modos de dialogar con la cultura visual facilitando lenguajes multimodales en el trabajo escolar. Donde éstas imágenes jugarán un papel preponderante en la construcción de nuevos saberes. Contribuyendo a generar puntos de vista y movilizar acciones para transformar situaciones de los estudiantes con los que trabajamos y los contextos de los que forman parte...

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Grupo 8- Aula 945
María L. Herrera y Mariana Herrera.-

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abc Campus Virtual: Iniciar sesión en el sitio

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Para ingresar, ingrese su CUIL y la misma clave que utiliza en la plataforma abc.

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Propuesta para 1° Grado
Actividades de lectoescritura
Abordar el sentido de las rimas del audiolibro.
¿Qué palabras suenan igual?
¿Que otras palabras podemos cambiar para que rimen?
Escribir nuestra propia rima, utilizando un personaje que nos guste y realizando un pequeño dibujo.
Exposición final en un afiche.

Análisis del recurso.

https://docs.google.com/document/d/17ekpS6zg_S8DKYX844je8l-6iO_Z8eXy/edit?usp=drivesdk&ouid=110283367379396287443&rtpof=true&sd=true

Gracias por tu atención!
Valeria y Débora 🙌💗

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Grupo 4 - Aula 944 (Elizabeth Romero - Ana Testard) - Propuesta para 4° año (Cs. Sociales) acerca de la WWI

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Grupo 4 - Aula 944 (Elizabeth Romero - Ana Testard) - Propuesta para 4° año (Cs. Sociales) acerca de la WWI

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1. Se comparte en el campus de la escuela imágenes de la WWI. Seleccionamos algunas de ellas para trabajar a partir de un PPT (https://docs.google.com/presentation/d/1AMvfOrphAXVaQ9wBrDlNodQWX9bLcJl0/edit?usp=sharing&ouid=117320625868410582613&rtpof=true&sd=true) a fin de “educar la mirada” en el análisis fotográfico/visual.

2. Visualización de video (https://www.youtube.com/watch?v=3XtXgH4YSrU&t=104s) para la rediscusión de las imágenes vistas. En base a las descripciones y los intercambios propuestos por los alumnos, elaboraremos una línea de tiempo de manera mancomunada que permita organizar los contenidos y las conclusiones arribadas:  https://padlet.com/ana_testard/sk1f809jdnfrvaes

3. Visualización de Sin novedad en el frente (1979) y diálogo con el texto de Pueyo Moler (2015). Elaboración de un trabajo práctico individual de aplicación y redacción de carta.

4. En duplas o tríos, los estudiantes deberán seleccionar una parte de la historia contada en el film a fin de bosquejar una producción digital que les permita contarla. En clase, se elaborará una suerte de bosquejo para la confección del video. El mismo también podrá contar con imágenes, fotografías u otro recurso que los alumnos consideren pertinentes.

5. Clase especial con el docente de Informática con el objetivo de proponer a los estudiantes distintas estrategias/herramientas digitales para la confección de su video. Inicio del trabajo en clase y continuidad remota.

6. Puesta en común de los trabajos y construcción de muro colaborativo en Padlet: https://padlet.com/ana_testard/tyd8vqqjvxisi6sz. Aprovechando las herramientas del entorno digital, los estudiantes deberán comentar críticamente la producción digital de sus compañeros con la posibilidad de que los comentarios permitan un intercambio valioso.

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La propuesta consiste en la escritura de Creepypastas. En las modificaciones que realizamos tuvimos en cuenta las narrativas transmedia. Revalorizamos el valor de la imagen como formadora de sentidos, interactuando con el texto de manera recíproca. También sumamos la música como parte del escenario de las historias. Por último, hicimos hincapié en el rol activo de los lectores. ¡Esperamos que les guste!

Integrantes:
Quimey Sol Correa
Delia Carmen Di Matteo
Jimena Soledad Casanova
Lorena Amancay Aput

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Trabajo Final del grupo 5,aula 944. Vanina Vescovo ,Juliana Vons,Deborah Torres y Nicolas Villarroel.Esperemos le guste la nueva propuesta que re formulamos.

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Trabajo Final del grupo 5,aula 944. Vanina Vescovo ,Juliana Vons,Deborah Torres y Nicolas Villarroel.Esperemos le guste la nueva propuesta que re formulamos.

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Grupo 3 del aula 944 les adjuntamos nuestro trabajo

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Grupo 3 del aula 944 les adjuntamos nuestro trabajo

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Trabajamos con la actividad propuesta por Agustina, que estaba dirigida a alumnos de la materia Historia y Geografía I para la modalidad FINES durante la ASPO. Reeditamos el recurso Genially a fin de que sea más práctico a la hora de la realización de las preguntas.

1) Abrir el link a Genially, https://view.genial.ly/6154d7764b43980d1a5eafd2/interactive-content-llegada-de-los-primeros-hombres-a-america-prof-agustina-itzcovich explorar las diferentes secciones y ver el vídeo enlazado "Teorías del poblamiento de América"
2) Responder las siguientes preguntas:
A)¿Cuáles son las teorías migratorias propuestas para explicar la llegada del hombre al territorio americano?

B)¿Cuál es la teoría más aceptada por la historiografía? ¿Por qué?

C) ¿Qué evidencias tienen en cuenta los científicos que se oponen a la teoría que sostiene que el poblamiento de América ocurrió exclusivamente por el estrecho de Bering?

D) ¿Es posible afirmar con total seguridad cómo fue el poblamiento del continente Americano? ¿Por qué?

Integrantes del grupo:

Agustina María Itzcovich
Altagracia Serenela Merialdo Garzarella
Julieta Carolina Ocampo
Manuela Eugenia Pelater

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La llegada del ser humano a américa

Mapa de las teorìas del poblamiento de América

¿Cómo llega el hombre a América?

América fue poblada por el hombre hace aproximadamente 40.000 años ¿Cómo lo hicieron? Existen distintas teorías que explican desde dónde migraron los pueblos que después se van a asentar en América.

Teorías migratorias

Glosario

Teoría Monogenista

SE PLANTEA UN ÚNICO INGRESO HACIA AMÉRICA POR EL ESTRECHO DE BERING, DESDE ASIA HASTA ALASKA.

Teoría Poligenista

AGREGA A LA TEORÍA mONOGENISTA DOS POSIBLES INGRESOS: Es decir, que además de Asia el ingreso a América también pude ser a traves de Australia, Malanesia y Polinesia

Teoría Autoctonista

Según esta teoría, el ser humano es originario de América y a partir de allí migran hacia los demás continentes..

Mapa de las teorìas del poblamiento de América

Teoría MonogenistaEl antropólogo checo Aleš Hrdličkaes conocido por haber formulado la teoría que sostiene que todas los seres humanostienen un origen común, así como la teoría Monogenista-Asiática que sostiene que el hombre llegódesde Asiacruzandoel Estrecho de Bering.Pudo cruzarse gracias a la glaciación, donde aumento la capa de hielo de los polos y se redujo el nivel del mar.Esta teoría es la más aceptada, ya que se encontraron restos arqueológicos que la sustenta.

Teoría PoligenistaPara Paul Rivet, la población indígena de América proviene de diversos tipos de migraciones: unas por el estrecho de Bering y otras a través del Océano Pacífico.

Teoría AutoctonistaPara Ameghino, la humanidad nació en la Pampa argentina en la era terciara. Un grupo de mamíferos plano anguladosdel período mioceno que se desplazaban por las llanuras, se vieron forzados a erguirse sobre sus extremidades para poder explorar mejor el territorio y conseguir alimentos.

GlosarioMigración:es el desplazamiento de una población que se produce desde un lugar de origen a otro destino y lleva consigo un cambio de la residencia habitual en el caso de las personas o del hábitat en el caso de las especies de animales.Nómada: individuos, tribus o pueblos que no poseen un lugar fijo para residir y que constantemente se trasladan de un lugar a otro. La palabra nómada es un adjetivo que deriva del latín nómos.Sedentarios: son personas que hacen vida en el sedentarismo, una forma de vida que evita el desplazamiento geográfico. Los sedentarios se asientan y organizan en un territorio determinado de forma permanente, debido a que este tiene lo necesario para su subsistencia.Teoría: es una palabra que se utiliza para referirse a un conjunto de ideas abstractas para explicar algún acontecimiento,

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LLEGADA DE LOS PRIMEROS HOMBRES A AMÉRICA PROF. Agustina Itzcovich by agustina maria on Genially

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La llegada del ser humano a américa Mapa de las teorìas del poblamiento de América ¿Cómo llega el hombre a América? América fue poblada por el hombre hace aproximadamente 40.000 años ¿Cómo lo hicieron? Existen distintas teorías que explican desde dónde migraron los pueblos que después se van a asentar en América.

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Grupo 4 del Aula 945 Juana Nieva, Maximiliano Mesa, Ignacio Gálvez y Vanesa Agüero.                                                A partir de una experiencia en pandemia del compañero Maximiliano de lectura con niños. Llevamos adelante una adaptación para explota un poco más los recursos que permiten las tecnologías y empresas de la net. Creamos un genially que integra el audio original de la actividad de Maximiliano acompañado de una presentación con texto e imágenes que generan una redundancia en el mensaje para facilitar la comprensión y motivar el entusiasmo en los estudiantes.

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Grupo 4 del Aula 945 Juana Nieva, Maximiliano Mesa, Ignacio Gálvez y Vanesa Agüero.                                                A partir de una experiencia en pandemia del compañero Maximiliano de lectura con niños. Llevamos adelante una adaptación para explota un poco más los recursos que permiten las tecnologías y empresas de la net. Creamos un genially que integra el audio original de la actividad de Maximiliano acompañado de una presentación con texto e imágenes que generan una redundancia en el mensaje para facilitar la comprensión y motivar el entusiasmo en los estudiantes.

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Una mona que no queria ser mona

Lectura del día

Una historia que es una monada

Una mona estaba muy cansada de ser mona.

Fue a la casa de su amiga la paloma y le dijo:- Enseñame a volar.¡Pero por más que insistió, no pudo hacerlo!Entonces, pensó que ya no le gustaba ser paloma.

Al otro día fue a visitar a su amigo el pez, y le pidió que le enseñara a nadar. ¡Pero no hubo caso, no podía mantener la cabeza abajo del agua sin tragar un montón de agua!

Muy enojada, volvió a su árbol y, colgada de su cola en una rama, empezó a dar vueltas y vueltas, mientras pensaba a quien podía pedirle ayuda. En ese momento escuchó a unos chicos que decían:- ¡Qué lindo es ver una mona haciendo monerías!La mona, orgullosa, les mostró un montón de acrobacias, mientras pensaba:- ¡Qué suerte que todos somos distintos! ¡Así, cada uno puede ser bueno en algo!

F I N

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Una mona que no queria ser mona Lectura del día Una historia que es una monada Una mona estaba muy cansada de ser mona. Fue a la casa de su amiga la paloma y le dijo:- Enseñame a volar.¡Pero por más que insistió, no pudo hacerlo!Entonces, pensó que ya no le gustaba ser paloma.

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Trabajo final del grupo 1, Aula 944. esperamos les guste.                                                                                       El orden conservador (1880 - 1916)

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Trabajo final del grupo 1, Aula 944. esperamos les guste.                                                                                       El orden conservador (1880 - 1916)

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ACTIVIDADES
PAUSAR EN EL MINUTO 12 Y RESPONDER:

1- QUÉ SUCESOS LE PERMITIERON A ROCA SER ELECTO COMO PRESIDENTE?

CUAL FUE EL PAPEL QUE CUMPLIO LA INMIGRACION EN EL MODELO AGRO EXPORTADOR?
2-ESCRIBÍ UNA CARTA FAMILIARES COMO SI FUERAS UN INMIGRANTE EN LA ARGENTINA, EN LA MISMA DESCRIBE COMO ES LA SITUACION SOCIAL ECONOMICA DE LA ARGENTINA.

PAUSAR EN EL MINUTO 31 Y REPONDER:

1-  ESCRIBE UNA PROCLAMA COMO SI FUERAS UN REVOLUCIONARIO RADICAL, EN LA MISMA DESCRIBE COMO SE PLANEAN LOS HECHOS.

2- COMO ERA LA SITUACIÓN ECONÓMICA DEL PAÍS EN GENERAL Y CUÁL ERA LA SITUACIÓN DE LOS OBREROS DURANTE EL PERIODO?

AL FINAL DEL VIDEO REALIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD:

1 -¿CUAL ES EL HECHO QUE MARCA EL FIN DEL PERIODO? QUE LEY LO PERMITIO? DESARROLLE

2 - REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL DEL PERIODO CON LOS EVENTOS QUE CONSIDERES MÁS IMPORTANTES.

MARCO TEORICO:
Hemos tenido la oportunidad de pensarnos desde otra perspectiva. Como transitamos los periodos ASPO – DISPO, como llevamos adelante esta etapa en la cual debemos ir cerrando procesos de enseñanza aprendizaje que nos desafiaron.

Pineau (2001) ha destacado¨ en los términos precedentes es el triunfo del dispositivo escolar como modelo único de educación ¨.

Debimos aferrarnos a la tecnología, el pizarrón verde gastado se transformó en pantalla. La mirada sobre el alumno y sus pares cuando con picardía interrumpían la clase se tornó en anécdota. Como se pudo buscamos en internet material que nos ayudara a enriquecer las clases haciéndolas atractivas y llevaderas.

Debimos sostener desde lo virtual la presencialidad para evitar el abandono. Este período nos obligó a replantearnos los modos con los que se enseña, la escuela debe aggiornarse con los nuevos accesos y recursos

Simons y Masschelein (2014), no niegan que exista en la escuela una disciplina, un conjunto de tecnologías artificiales u homogéneas que organizan aquello que llamamos trabajo escolar, al contrario, pero nuevamente le dan otro sentido a esa existencia. De hecho, consideran que su eficacia no es tanto mecánica como mágica, ya que son técnicas que logran implicar y comprometer a los estudiantes al mismo tiempo que les presentan el mundo para hacerse con él.

Emilio Ferreiro planteo que participar como sujeto alfabetizador es una actividad exigente hoy en día por los usos sociales de la escritura y el escenario sociotécnico donde se desarrolla. La cultura digital y el dominio escaso que muchos teníamos de ella provocaron tensiones. Se vulneraron derechos de autor. El desafío fue traer los medios audiovisuales reemplazando el papel permitiendo establecer relación entre lo escrito y lo visual.

Cuan positiva es muchas veces la imagen, o no, ante la explicación de temas cargados de información.

Como expresó Ana Abramowski (2009):

"… tendremos que situarnos en el cruce de palabras que faltan, sentimientos desbordantes, ideas desordenadas, sonidos ensordecedores y silencios. Se trata, junto con los alumnos, de enseñar y aprender a mirar, escrutando a las imágenes desde distintos ángulos, desarmándolas y rearmándolas, imaginando con ellas y a partir de ellas, sin perder de vista que, del mismo modo que las palabras, las imágenes son colectivas y se comparten. Si tenemos presente que lo visible es algo que se produce, y que al lado de toda visibilidad habrá siempre una invisibilidad, constataremos que al lado de toda pedagogía de la imagen habrá también una política, construyendo una mirada, y no cualquiera, del mundo". (P. 3).
Cuando hablamos del derecho a la educación, y planteamos que el derecho al acceso de lo que el mundo ofrece para con libertad enriquecer el conocimiento, ampliar la información debe ser un eje que transforme, provoque cambios en los modos de enseñar y en los modos de acceder, así como en los modos de aprender.

Habrá que ver los límites, ya que el exceso no es bueno y no cumpliría con las necesidades de educar que se busca como fin.

“Estar alfabetizado para esta sociedad del siglo XXI exige mucho más que hace 50 años y no puede confundirse con el deletreo o el saber firmar. Estar alfabetizado hoy día es poder circular con eficiencia y sin temor en el entramado de las prácticas sociales vinculadas con lo escrito, poder producir textos en los soportes que la cultura define como tales o cuales prácticas, interpretar textos de variados grados de dificultad en virtud de propósitos igualmente variados, buscar y obtener información en diversos tipos de bases de datos en papel y en pantallas. Y también, no hay que olvidarlo, aprender a apreciar la belleza y la inteligencia de ciertos modos de composición, de cierto peculiar ordenamiento de las palabras, o sea, la belleza del texto literario” (Ferreiro, 2010).

Ferreiro lo expresó con claridad, debemos poder circular en este nuevo entramado. Benvegnú y Analía Segal (2020) señalan que “corremos el riesgo de hacer prevalecer la función comunicativa y referencial del lenguaje por sobre su potencia epistémica, su valor intrínseco como instrumento para pensar y ordenar el pensamiento, para elaborar y poner a prueba las ideas” (p. 275).

Nada está dicho en su totalidad, aún nos queda mucho por deshilar y volver a tejer. El niño de hoy es más competitivo, su curiosidad hoy lo lleva a descubrir caminos nuevos y a armar por si, espacios propios donde se manifiesta cómodamente.

Lo social dejó de ser solo un encuentro entre pares desde lo físico, cruzó fronteras o podríamos decir las borró y estableció un nuevo orden para comunicarse.

INTEGRANTES DEL GRUPO 1:
Esteban Bobadilla
DNI 27527846

Susana Mabel Bedoy
DNI 16877521

Paula Adriana Cajal
DNI 23447538

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Ver la historia: 1880-1916. El orden conservador (capítulo 5) - Canal Encuentro HD

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 Las integrantes del grupo 2 (aula 945), adjuntamos nuestro trabajo. ¡Esperamos les agrade!

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 Las integrantes del grupo 2 (aula 945), adjuntamos nuestro trabajo. ¡Esperamos les agrade!

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https://es.padlet.com/pau19751/6p45if4e3xjc19h4
Trabajo sobre el tema Martin Manuel de Güemes.

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Las chicas del aula 945 grupo 5 les dejamos nuestro trabajo! Esperamos que les guste!!

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Las chicas del aula 945 grupo 5 les dejamos nuestro trabajo! Esperamos que les guste!!

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https://padlet.com/MelinaSOjeda/w0651ica1tll29m2