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Titolo: I fantastici 4 ed il regno di Artland
Scuola: IC 53 GIGANTE - NEGHELLI plesso Collodi scuola dell'infanzia.
Autori: Aiardo Rita, Altieri Giuseppina, Destino Raffaella, Leporale Gabriella, Schiavone Vincenza.
Sammarco Mariarosaria docente IC R.BRACCO
Destinatari: alunni di 4 e 5 anni della scuola dell'infanzia.

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Fuoco

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LA PRIMA: riguarda l'elemento terra che è stata riprodotta dai bambini ricorrendo all'utilizzo di materiali naturali: pigne, sabbia, caffè, legumi, cereali, pezzi di corteccia e corda.
I materiali scelti sono stati incollati su una sorta di mandala disegnato sul cartellone. Questo strumento può essere un ottimo strumento per stimolare la creatività e la fantasia dei bambini.
LA SECONDA: riconducibile all'elemento fuoco, eseguita utilizzando cenere, tempere, foglie.
LA TERZA: che sviluppa l'elemento aria è stata eseguita utilizzando farfalle di carta precedentemente preparate ed incollate seguendo un immaginario soffio di vento che fa volare in circolo le farfalle sul cartellone.
LA QUARTA: riguarda l'elemento acqua riprodotta dai bambini ricorrendo allo strumento della tempera 3D preparata mescolando diversi elementi alle tempere, tra cui la schiuma da barba e la colla, che spennellata sul cartellone e graffiata con pettine a forchetta ha dato ai bambini la sensazione di trovarsi davanti ad onde spumeggianti. Le attività sono state svolte con sottofondo di musica classica che favorisce il potenziamento delle capacità attentive e creative del bambino della scuola dell'infanzia.
Ricavate dal web, sono state fatte visionare le diverse opere da riprodurre: "Pianeta terra" di Silvia Logi, "Paper butterfly" di Rebecca J. Coles, "Acqua selvaggia" di Paul Klee" e  "L'incendio" di Magritte.

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ARGOMENTO CURRICOLARE
Il bambino e la conoscenza del mondo, il campo di esperienza che lo rapporta alla realtà che lo circonda stimolando la conoscenza anche scientifica dei fenomeni naturali.
L'esplorazione dei 4 elementi (aria, acqua, fuoco e terra) offre un percorso di osservazione del mondo che induce il bambino a porsi delle domande sui fenomeni naturali e cercare delle risposte.
L'attività si pone lo scopo di far acquisire specifiche competenze al bambino, tra queste in particolare:
1) la capacità di esprimersi attraverso la drammatizzazione, il disegno e la pittura, nonché acquisire tecniche espressivo - creative;
2) la capacità di riflessione ed il confronto con gli adulti;
3) la capacità di ascolto e comprensione di storie, con la conseguente capacità di porre domande pertinenti;
4)  la capacità di osservare i fenomeni naturale cogliendone i cambiamenti.

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LA SFIDA
L'esplorazione dei quattro elementi così diversi tra loro è stata realizzata attraverso una serie di esperimenti che hanno stimolato la curiosità e l'interesse dei bambini. Il culmine è avvenuto nell'utilizzo di un canale grafico pittorico attraverso attività laboratoriali di gruppo, nonché di cooperative learning (metodologia particolarmente utilizzata per questa fascia di età).
La narrazione di una storia fantastica con la relativa drammatizzazione attraverso quattro personaggi mediatori, rappresenta il punto di partenza per realizzare i quattro elementi in chiave artistica al fine di raggiungere il traguardo previsto dal campo di esperienza prevalente: utilizzare con destrezza diversi materiali per l'attività grafico- pittorica e manipolativa, riuscendo ad essere creativo nelle produzioni.

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L'attività ha tenuto conto della eterogeneità del gruppo destinatario sia per la fascia di età, sia per il back ground di origine.
Il progetto ha tenuto conto di queste differenze proprio per permettere di lavorare in gruppo, dove il cooperative learning ed il peer tutoring fungono da sfondo per superare qualsiasi difficoltà di relazione, ogni conflitto e in cui tutti gli alunni possano sentirsi parte attiva.

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CHIUSURA DELLA SFIDA
Per i bambini la scoperta della realtà che li circonda è sempre un'avventura magica e piena di risorse. La scoperta della natura in chiave scientifica, attraverso la metodologia della ricerca, dell'azione e della sperimentazione porta i bambini ad ipotizzare e verificare il perché, il come ed il quando si manifestino certi fenomeni, ad osservare i cambiamenti e le trasformazioni che si determinano nella natura.
La valutazione iniziale ha tenuto conto di potenzialità ed interessi, quella in itinere ha visto i feedback positivi in relazione alle attività grafico - pittorico proposte, quella finale (legata anche al coinvolgimento dei bambini) ha visto l'acquisizione di capacità, grafiche, logiche ed espressive legate ad apprendimenti di lunga durata, interiorizzati e divenuti oggetto di riflessione e confronto.

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Acqua

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I fantastici 4 e il regno di Artland

Lontano lontano, oltre le montagne più alte, più in là delle nuvole soffici e più giù dell’arcobaleno scintillante, esiste un regno incantato, un paese davvero bellissimo pieno di colori…è il regno di Artland. Questo paese è abitato da fate e folletti ma il re che comanda tutto e tutti è Mago Cosmo. È un re buono e giusto che aiuta tutti i folletti ad andare d’accordo, trova sempre la soluzione ad ogni litigio. Il regno di Artland ha tutte casette colorate, ce ne sono: di rosse con il tetto verde, di arancioni con il tetto viola e persino azzurre con il tetto di tegole rosa. Le strade poi sono fatte di piccole gemme gialle e luccicanti, in questo modo anche nelle notti più buie nessun folletto può perdere la strada di casa. C’è un bosco tutt’intorno con prati immensi ricchi di fiori variopinti, e puoi trovarci alberi altissimi davvero strani che hanno foglie tonde, quadrate o fatte a triangolo. Gli animali poi, manco a dirlo, sono davvero particolari, puoi trovare elefanti rossi o blu, giraffe a strisce verdi e zebre invece a pallini grigi …Un paese davvero dipinto con il pennello della fantasia. Tra gli abitanti del regno ci sono anche quattro compagni di scuola: Fata Gocciolina, Folletto Terriccio, Fata Fiammetta e Folletto Venticello. Sono dei folletti tanto carini ma molto birichini che spesso litigano e si fanno i dispetti. Proprio l’altro giorno mentre erano nel bosco a giocare, cominciarono a discutere su chi fosse il folletto più importante e più utile del regno.

Fata Gocciolina cominciò: - Io sono la più importante perché sono la fata dell’acqua pura, che disseta tutti. Senza di me il regno andrebbe in rovina e perfino tu Folletto Terriccio ti troveresti in difficoltà!

Folletto Terriccio la fermò gridando: - Sono io il più importante, amico della terra, dalla terra nasce tutto, verdura, frutta, addirittura la cioccolata… perché dalla terra cresce anche zucchero e cacao!

“No! “urlò Folletto Venticello -: E di me ve ne siete dimenticati? Sono io il più importante, sono il folletto del vento, io con il mio soffio asciugo i panni stesi, faccio volare gli aquiloni, farfalle ed uccellini e ripulisco pure gli alberi dalle foglie secche!

-Ah, ah, ah…rise Fata Fiammetta: - Ma che sciocchini, io sono la fata più utile e importante, sono la fata del fuoco, posso riscaldare con il mio calore quando fuori c’è freddo e faccio cucinare alle mamme pranzetti buoni!

Insomma i quattro cominciarono a litigare gridando e dandosi spintoni, perché ognuno di loro pensava di essere più importante dell’altro. Tutto questo gran chiasso arrivò alle orecchie di Mago Cosmo che, nel suo castello era impegnato a riposare. Presto presto il re saltò in groppa al suo unicorno e in quattro e quattr'otto arrivò nel bosco. Appena arrivato trovò i 4 folletti occupati a litigare, per farli smettere suonò la sua tromba d’oro e come per magia i folletti smisero di bisticciare e con aria dispiaciuta lo guardarono. Mago Cosmo li osservò ad uno ad uno negli occhi e cominciò a dire: - Cari amici ho sentito che litigate per scoprire chi tra voi sia il più importante e utile qui a Artland. Ma non è possibile stabilirlo. Ognuno a modo suo è importante e utile. Per essere necessari al regno dovete essere uniti e lavorare insieme…l’unione fa la forza! Ora per far ritornare la pace vi darò un compito da fare, dovrete dipingere quattro quadri che poi sistemerò in una delle sale del mio castello, dovrete lavorare insieme, aiutandovi e dandovi consigli in modo da farli davvero belli e speciali. Dipingerete prima il quadro dell’ARIA, poi quello dell’ACQUA, infine il quadro della TERRA e quello del FUOCO. I quattro folletti ubbidirono e si misero subito all’opera e senza più litigare scelsero insieme i colori, le cose da usare, i pennelli …Mentre dipingevano i loro quadri, gli altri folletti cominciarono a suonare musiche dolci e bellissime, aiutati anche dagli usignoli e cardellini. Fata Gocciolina, Folletto Terriccio, Fata Fiammetta e Folletto Venticello si accorsero che quando si lavora insieme è molto più bello e le cose riescono meglio. Infatti i loro quadri erano venuti davvero bene, erano meravigliosi ma non perché fossero perfetti ma perché erano stati dipinti con il pennello dell’amicizia. Mago Cosmo rimase sbalordito e contento per il loro lavoro e soprattutto fu felice perché da quel giorno i 4 folletti andarono d’amore e d’accordo, avevano capito di essere tutti e 4 importanti e utili ognuno a suo modo.

(Gabriella Leporale)

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CONDUZIONE DELLA SFIDA

L'attività inizia con il racconto ambientato nel regno di Artland, si realizza la preparazione del setting di aula e si utilizzano il circle time ed il cooperative learning, tenendo conto dei prerequisiti dei bambini che hanno imparato ad ascoltare storie e lavorare collaborando tra loro. La partecipazione attiva ed il coinvolgimento personale sono il punto di partenza per la realizzazione dell'attività progettata.
Il percorso di conoscenza dei quattro elementi si compone di più fasi per consentire ai bambini l'acquisizione di apprendimenti significativi.
I bambini della sezione sono divisi in gruppi eterogenei seduti ai tavoli disposti a isole: il cooperative learning predilige il gruppo eterogeneo ed in particolare quello per differenze di capacità, di aiuto reciproco ed integrazione di integrazioni socio culturali. I gruppi che mostrano differenze interne di back - ground , di livello di capacità, di sesso sono in grado di:
1) stimolare le attività di elaborazione dei contenuti , di memorizzazione a lungo termine, di riflessione e ragionamento;
2) promuovere l'assunzione e l'esercizio dei ruoli di tutor;
3) valorizzare la ricerca di prospettive diverse che favoriscono l'approfondimento dei contenuti da apprendere. Il Pc è stato utilizzato a rotazione dai diversi gruppi per implementare e condividere il lavoro cooperativo.