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Antes de comenzar el trabajo se le explica como va a ser su evaluación, que van a tener que realizar y les explicamos la forma de trabajo y resultado que vamos a tener en cuenta.

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La evaluación está al principio
Los alumnos son conocedores desde el inicio de los criterios de evaluación. Se les informan con rúbricas o similares, listas de control... Se logra mayor implicación y conocimiento de lo que se pretende de ellos. También menor incertidumbre con respeto a su evaluación. Luego el alumnado demanda esa guía.

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Hemos notado que los niños cuando saben lo que se les evalúa tienen más en cuenta algunas cosas y empiezan a ser conscientes de las razones de su calificación..

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- En   cuanto a la evaluacion al principio algunos lo hacen, otros no. A veces sí, otras no
- se evalúa con rúbricas, listas de control, feedback del trabajo.
- Ssería muy beno que se compartiera, con detalle , las estrategias de cada uno a la hora de evalauar. Mesas de trabajo dnd se muestre como lo hacen unos para que otros tengan la oportunidad de aprenderlo.

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Informar sobre las herramientas de evaluación, así como los tipos diferentes de rúbricas y listas de control. De esta manera el alumno sabe cómo vamos a evaluarle su trabajo.
Además se les orienta sobre cómo desarrollar las distintas actividades, tareas..., de manera adecuada.

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Es un tema que sí lo solemos hacer cuando realizamos un Proyecto, sea este del tipo que sea, pero que tenemos que mejorar en el día a día del aula.
En los Proyectos les explicamos cómo les vamos a evaluar: Diana de Evaluación (Autoevaluación y Coevaluación), Rúbricas, Tela de araña, Escala de Apreciación...
Es el punto de los 3 que hemos visto esta tarde que llevamos más flojo. Le daremos prioridad en este trimestre.

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Creemos que de esta forma lxs alumnxs se centran más en priorizar contenidos, además de dudar menos en las estrategias a utilizar para mostrar su nivel de comprensión de dichos contenidos.

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A estas edades tan tempranas, lo que hacemos es que les vamos explicando conforme vamos trabajando.

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Rúbricas, listas de control, sistemas de puntuación... Les remarcamos los criterios que van a ser evaluados.
Se lo facilitamos de forma visual. Se lo explicamos al inicio y lo tienen en la clase para que puedan consultarlo cuando lo deseen.
Que tengan más claro qué se le va a evaluar y qué deben hacer para alcanzar el aprendizaje deseado con éxito.

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¿Qué herramientas o estrategias​

utilizamos para que los alumnos​

tengan la evaluación al principio?

Proporcionándoles las herramientas de evaluación que se van a utilizar para esa actividad, prueba, proyecto... Y explicándoles los objetivos y resultados de aprendizaje a alcanzar.

¿Cómo nos aseguramos de que sepan perfectamente qué va a ser evaluado?​

Comentando con ellos la herramienta a utilizar y compartiéndola en Classroom.

¿Qué mejoras en el aprendizaje conseguimos con ello?​

Tienen más claro lo que se les está pidiendo en cada actividad y qué aspectos deben tener en cuenta en el desarrollo de ésta. El aprendizaje nos resulta más significativo.

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Al principio de cada unidad se les da a lxs alumnxs un guión con los puntos que se van a trabajar en la UD.
El día antes de realizar pruebas escritas, se trabajan dichas pruebas en clase para recoger dudas, y aclarar conceptos.

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2° Utilizando rúbricas, información previa de lo que se va a evaluar y recordándolo frecuentemente.
3° Es una guía de aprendizaje para ellos. Son partícipes de su aprendizaje. Asi saben qué se les va a evaluar.

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Antes de comenzar el trabajo se le explica como va a ser su evaluación, que van a tener que realizar y les explicamos la forma de trabajo y resultado que vamos a tener en cuenta.

Como mejora vemos que los alumnos están más atentos a la ejecución de su tarea y además comienzan a interiorizar las habilidades cooperativas que deseamos que vayan adquiriendo. El PBL es un ejemplo de ello.

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Los alumnos son informados al principio sobre los objetivos, rúbricas y listas de control que se van a usar para evaluarlos.
Estas herramientas son compartidas con los alumnos a través de Classroom, educamos, en la prueba correspondiente...
Con esto se consigue que el alumno tenga claro qué debe comprender y cómo debe hacerlo.