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Sur les chemins de l'interdit... ou une éducation à la sexualité

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Sur les chemins de l'interdit... ou une éducation à la sexualité

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Mémoire d'une étudiante de l'IUFM de Bourgogne

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Eduscol a refait tous ses docs sur l'éducation aux sexualités !
> enjeux
> mise en oeuvre
> ressources
> etc...

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Sensibiliser les jeunes du CP au lycée à la vaccination

Une sélection de ressources traitant de la vaccination vise à apporter aux enseignants des écoles élémentaires, des collèges et des lycées, des pistes pour conduire des échanges avec les élèves.

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Guide d'accompagnement collège et lycée

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Description et missions

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Le comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté ( CESC) s'inscrit dans le pilotage de chaque établissement du second degré, conformément aux dispositions des articles R 421-46 et 421-47 du Code de l'éducation.

Missions

Présidence et composition

Le CESC est présidé par le chef d'établissement et peut comprendre :

des représentants des personnels enseignants, des parents et des élèves désignés par le chef d'établissement sur proposition des membres du conseil d'administration appartenant à leurs catégories respectives ;

des personnels d'éducation, sociaux et de santé de l'établissement ;

des représentants de la commune et de la collectivité de rattachement au sein de ce conseil ;

des représentants des partenaires institutionnels (police, gendarmerie, service départemental d'incendie et de secours (SDIS) et associatifs) et un ou plusieurs représentants de la Réserve citoyenne de l'éducation nationale.

Le chef d'établissement veille à une composition équilibrée du CESC afin d'en garantir un fonctionnement efficace. Le nombre total des membres ainsi que celui des représentants de chaque catégorie de personnels représentés est validé par le conseil d'administration. Le CESC est réuni régulièrement à l'initiative du chef d'établissement ou à la demande du conseil d'administration.

Partenaires

Le CESC tient compte des alliances éducatives en associant systématiquement à ses travaux les parents et des partenaires susceptibles de contribuer utilement à la politique de promotion de la santé et d'éducation à la citoyenneté dans le respect des compétences et des rôles de chacun.

Le CESC, une instance dans un réseau territorial

La circulaire n°2016-114 du 10 août 2016 relative aux orientations générales pour les comités d'éducation à la santé et à la citoyenneté explicite aussi le rôle des comités d'éducation à la santé et à la citoyenneté mis en place à d'autres échelles territoriales.

Au niveau du bassin, en interdegrés ou interétablissements

Afin d'assurer une cohérence et une continuité de l'action éducative sur un territoire de la maternelle à la classe de troisième, dans le cadre de la scolarité obligatoire, un CESC interdegrés peut être mis en place. Son installation doit être privilégiée particulièrement dans l'éducation prioritaire et dans les zones rurales, à l'échelon d'un bassin de formation qui réunit un collège et les écoles primaires de son bassin de recrutement.

Un CESC interétablissements, entre collèges, entre lycées ou entre collèges et lycée peut également s'inscrire dans une collaboration éducative et la mise en place de formations communes rapidement opérationnelles et organisées sur site.

Au niveau du département

Le comité départemental d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CDESC), présidé par l'IA-Dasen relaie la politique académique et en particulier les grands axes définis en CAESC. Le CDESC est fédérateur d'une politique éducative globale en lien avec les priorités territoriales définies en direction des jeunes. Il repose sur un pilotage au plus près des réalités du territoire et s'appuie sur les orientations impulsées par les réseaux et dispositifs locaux (politique régionale de santé, éducation prioritaire, politique de la ville). Il a vocation à accompagner le déploiement du parcours éducatif de santé et du parcours citoyen dans chaque établissement d'enseignement scolaire.

Au niveau de l'académie

Le comité académique d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CAESC), présidé par le recteur, définit les grands axes des actions portées dans le cadre de l'éducation à la santé et à la citoyenneté. Il assure la coordination de la politique de santé entre académies d'une même région académique, et tient compte à cet effet des orientations stratégiques définies dans ce cadre. Il veille à l'équilibre de l'offre sur le territoire académique, est à l'initiative des expérimentations et des actions innovantes, associe les partenariats interministériels et impulse une dynamique auprès des acteurs locaux. Dans le cadre du CAESC, le partenariat (par la signature d'une convention notamment) avec l'agence régionale de santé (ARS) est déployé.

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Le comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (CESC ) s'inscrit dans le pilotage de chaque établissement scolaire du second degré. C'est une instance de réflexion, d'observation et de proposition qui conçoit, met en œuvre et évalue un projet éducatif en matière d'éducation à la citoyenneté et à la santé et de prévention de la violence, intégré au projet d'établissement.

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Des infos, des vidéos, des outils,...

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Le site d'informations fiables sur la sexualité des jeunes.

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Site sur la sexualité des jeunes. Des informations fiables sur le corps, les relations amoureuses, le plaisir, la contraception, les infections sexuelles

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Un de mes chouchous, qui contredit des stéréotypes liés aux sexualités de façon ludique et humoristique

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Faut pas croire tout ce qu'on raconte !

Quels que soient notre âge, notre sexe, notre orientation sexuelle, nous sommes tou-te-s confronté-e-s un jour ou l'autre à des stéréotypes en matière de sexualité qui conditionnent nos manières de penser et de vivre.

La FCPF-FPS a donc voulu les mettre en lumière pour les déconstruire. Tout le monde ne se sentira pas concerné par tous ces stéréotypes. Mais chacun-e a sûrement déjà entendu certains de ces clichés.

En parallèle de cet outil en ligne qui déconstruit brièvement ces idées reçues, la FCPF-FPS a rédigé un dossier pédagogique comportant des explications plus détaillées ainsi que de nombreuses références.

Le but de " Même pas vrai ! " est donc que chacun-e se sente libre de vivre sa sexualité comme il/elle le souhaite et non comme la société le lui impose. Tout le monde a ses propres envies et désirs, qui sont liés à sa personnalité et pas à son genre !

Parcourez les stéréotypes

A propos

La Fédération des Centres de Planning familial des FPS (FCPF-FPS) coordonne 17 centres de planning familial et diverses autres structures de proximité en Wallonie et à Bruxelles. Elle est également une ASBL d'éducation permanente dont les principales thématiques de travail sont :

La vie affective et sexuelle

Les violences intrafamiliales

Pour en savoir plus, rendez-vous sur www.planningsfps.be ou sur notre page Facebook (FCPF-FPS).

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Quels que soient notre âge, notre sexe, notre orientation sexuelle, nous sommes tou-te-s confronté-e-s un jour ou l'autre à des stéréotypes en matière de sexualité qui conditionnent nos manières de penser et de vivre.

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Plein de ressources, notamment une animathèque !

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Le Crips est un organisme de prévention santé associé à la région Île-de-France. Ses deux domaines d'action sont la santé des jeunes et la lutte contre le sida.

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Des outils pédagogiques variés pour mener vos actions de prévention en éducation pour la santé

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Dans la rubrique "Santé des élèves" du site internet de l'Education Nationale, on retrouve un article sur les enjeux et la mise en oeuvre de l'éducation à la sexualité à l'Ecole.

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Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

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Enjeu et mise en œuvre de l'éducation à la sexualité

L'apprentissage d'un comportement responsable

L'éducation à la sexualité en milieu scolaire contribue à l'apprentissage d'un comportement responsable, dans le respect de soi et des autres.

L'éducation à la sexualité est une démarche éducative qui vise à :

apporter aux élèves des informations objectives et des connaissances scientifiques

identifier les différentes dimensions de la sexualité : biologique, affective, culturelle, éthique, sociale, juridique

développer l'exercice de l'esprit critique

favoriser des comportements responsables individuels et collectifs (prévention, protection de soi et des autres)

faire connaître les ressources spécifiques d'information, d'aide et de soutien dans et à l'extérieur de l'établissement

Consulter le document sur les trois champs de connaissances et de compétences à l'éducation à la sexualité
Cette démarche s'inscrit dans la politique nationale :

de prévention et de réduction des risques : grossesses précoces non désirées, mariages forcés, infections sexuellement transmissibles, VIH/sida

de lutte contre les comportements homophobes, sexistes et contre les violences sexuelles

la promotion de l'égalité entre les femmes et les hommes et la prévention de violences et cyberviolences sexistes et sexuelles

Mise en œuvre de l'éducation à la sexualité

Participation de tous les personnels

Tous les membres de la communauté éducative participent à la construction individuelle et sociale des enfants et des adolescents. Ils contribuent à développer chez les élèves le respect de soi, de l'autre et l'acceptation des différences. Cette éducation intègre une réflexion sur les dimensions affectives, culturelles et éthiques de la sexualité.

L'éducation à la sexualité ne constitue pas une nouvelle discipline : elle se développe à travers tous les enseignements, notamment les sciences de la vie et de la Terre, l'enseignement moral et civique, l'histoire-géographie, le français, et dans le cadre de la vie scolaire. Elle vise :

l'appropriation de connaissances

une meilleure perception des risques : grossesses précoces, infections sexuellement transmissibles, dont le VIH-sida, mais aussi l'exposition et la mise en image de soi et des autres sur Internet

le développement d'attitudes telles que l'estime de soi, le respect des autres, la solidarité, l'autonomie, la responsabilité

Cette éducation à la sexualité ne se substitue pas à la responsabilité des parents et des familles. Afin de permettre aux élèves d'opérer des choix libres et responsables, elle tend à favoriser, chez eux :

une prise de conscience

une compréhension des données essentielles de leur développement sexuel et affectif

l'acquisition d'un esprit critique

le sens et le respect de la loi

Il s'agit de travailler avec les élèves dans une démarche fondée sur la confiance dans leurs capacités, visant à développer l'estime de soi et l'aptitude à faire des choix personnels. L'éducation à la sexualité prend la forme d'une invitation au dialogue, dans un cadre global, positif et bienveillant.

À l'école primaire

À l'école primaire, les temps consacrés à l'éducation à la sexualité incombent au professeur des écoles. Ces temps doivent être identifiés comme tels dans l'organisation de la classe et être intégrés aux enseignements. Ils sont adaptés aux opportunités fournies par la vie de la classe ou de l'école.

Au collège et au lycée

Au moins trois séances annuelles d'éducation à la sexualité sont mises en place dans les collèges et les lycées. Elles relient et complètent les différents enseignements dispensés en cours.

La durée des séances et la taille des groupes sont adaptées à chaque niveau de scolarité. Ces séances sont organisées par une équipe de personnels volontaires et formés (professeurs, conseillers principaux d'éducation, infirmiers, etc.), le cas échéant en lien avec des partenaires extérieurs ayant un agrément national ou académique.

Prévention des risques

Prévention des infections sexuellement transmissibles

Informer les élèves

La prévention des infections sexuellement transmissibles (IST), notamment du VIH-sida, consiste à informer les adolescents sur les risques qu'ils encourent et sur les moyens de se protéger.

Elle peut avoir lieu lors :

des enseignements de sciences de la vie et de la Terre (SVT)

des séances annuelles d'éducation à la sexualité

des actions éducatives, qui permettent une approche transversale de la prévention du VIH-sida

Le 1er décembre est la journée mondiale de lutte contre le sida, qui est un temps fort de mobilisation des établissements scolaires.
Des partenariats avec des associations sont mis en place pour mener des campagnes d'information.
1er décembre : journée mondiale de lutte contre le sida

Des distributeurs de préservatifs dans les lycées

L'École facilite l'accès des lycéens aux moyens de protection. Tous les lycées sont équipés d'au moins un distributeur automatique de préservatifs.

Contraception et prévention des grossesses précoces non prévues

Informer sur la contraception

Dans le cadre des enseignements de SVT et des séances d'éducation à la sexualité, les personnels informent sur la contraception ainsi que sur les lieux et services d'accueil, d'aide et d'accompagnement de proximité.

La contraception d'urgence

Le protocole national sur la contraception d'urgence en milieu scolaire :

détermine les modalités d'administration de la contraception d'urgence non soumise à prescription obligatoire ni à autorisation parentale

précise les dispositions à respecter notamment le respect de la confidentialité, la conduite d'un entretien avec l'élève, l'accompagnement et le suivi de l'élève.

Prévention des violences sexuelles

Repérer les enfants ou adolescents victimes de violences sexuelles

L'École a un rôle dans la détection des violences faites aux enfants. Au cours des visites médicales et de dépistage, les personnels de santé peuvent repérer des cas d'enfants victimes de violences Ils peuvent, en lien avec l'assistant du service social, procéder à une première analyse de la situation.

Comme tout fonctionnaire qui, dans l'exercice de ses fonctions, constate un crime ou un délit, les personnels de l'éducation nationale ont l'obligation de porter secours et de signaler la situation au procureur de la République.

Les personnels sociaux et de santé de l'éducation nationale constituent des personnes ressources qui peuvent aider dans cette démarche.

Des actions de prévention dans les établissements scolaires

Au moins une séance annuelle d'information et de sensibilisation sur l'enfance maltraitée, notamment sur les violences intrafamiliales à caractère sexuel, est inscrite dans l'emploi du temps des écoliers, collégiens et lycéens.

La lutte contre la pédophilie et l'exposition des mineurs aux images pornographiques s'inscrit dans la politique de protection des jeunes. La protection des élèves utilisant internet est renforcée. Les établissements scolaires installent un dispositif de filtrage afin de sélectionner ou de contrôler l'information mise à disposition des élèves. Ils sensibilisent les élèves aux usages d'internet et aux risques qu'il peut en découler.

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Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

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Contribuant à préparer les élèves à leur vie d'adulte, l'éducation à la sexualité se fonde sur les valeurs d’égalité, de tolérance, de respect de soi et d'autrui. Elle veille à garantir le respect des consciences, du droit à l'intimité et de la vie privée de chacun.

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Fille / Garçon : entre réalité et stéréotype...

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Fille / Garçon : entre réalité et stéréotype...

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Dans cette vidéo, des adolescents filles et garçons sont interrogés sur leur représentation du sexe opposé

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03:07

Cycle 4, Lycée Général et technologique, Lycée professionnel et post-bac

Vêtements, comportements sociaux, habitudes de langage, activités prééminentes... Neuf adolescents et jeunes adultes issus de milieux sociaux et de régions différents répondent à ces deux questions : qu'est ce qui " fait " fille ? Qu'est ce qui " fait " garçon ? Il en ressort l'expression de stéréotypes classiques et de représentations très codifiées : sport réservé aux garçons, shopping, apanage des filles, couleurs de filles, couleurs de garçons... Mais au-delà des apparences, on sent que la perception des caractères marquant la différence des genres évolue au sein de cette génération.

Témoignages d'adolescents et de jeunes adultes.

Égalité fille/garçon, stéréotypes.

La séquence est constituée d'une suite de témoignages ayant pour objectif de faciliter le débat et les prises de position des élèves sur le sujet traité. Elle porte donc sur des représentations, des définitions et des manières de faire adolescentes, sans proposer une vision normative de la santé avec les bons ou les mauvais comportements, les bonnes ou les mauvaises attitudes. L'objectif est d'abord d'inciter ici à la prise de parole sur le sujet.
Comme Parlez-leur d'amour ou Faire l'amour la première fois, la vidéo Filles et garçons participe d'une éducation à la sexualité qui inclut la dimension relationnelle et la connaissance de l'autre. Les informations sur l'anatomie et la physiologie constituent la première brique de cette connaissance. Mais le film est aussi une excellente base de discussion sur les stéréotypes masculins et féminins ? les propos des adolescents n'en sont pas exempts ? sur les rôles sociaux des hommes et des femmes et sur l'égalité.
Ainsi, cette séquence trouvera sa place aussi bien en cycle 4 pour travailler sur " quelques aspects des caractères secondaires ", sur la tolérance et la différence qu'en 1 re ES/L, dans la partie " Devenir homme ou femme ", les notions d'identité et d'orientation sexuelles.

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Vidéos enrichies pour comprendre le fonctionnement des organes, découvrir les dernières avancées de la recherche et réfléchir avec des experts.

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On retrouve ici les mêmes jeunes que l'on interroge cette fois sur les moyens de contraception qu'ils connaissent. Le résultat est contrasté...

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L'éducation à la sexualité dans le secondaire

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L'éducation à la sexualité dans le secondaire

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Mémoire d'une étudiante de l'académie de Besançon

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- Garçons / Filles : entre réalité et stéréotype
- L'éducation à la sexualité en milieu scolaire : sujet tabou ou devoir professionnel ?
- L'éducation à la sexualité : que
doit-on leur enseigner ? Et à quel âge ?
- Peut - on aborder la question de la sexualité dans nos disciplines ? Et si oui, comment procéder ?

PROPOSITION DE PROBLÉMATIQUE (temporaire):

Comment déconstruire les stéréotypes de genre à travers l'éducation aux sexualités ?

Comment déconstruire les stéréotypes de genre par l'interrogation du rapport au corps ?

Problématique retenue :
Comment parler du corps amoureux de la maternelle au lycée ?

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1- présentation perso

2- problématique

3- pourquoi on en est arrivée là ?

> tabou du corps sexué

> polémiques autour du sexe à l’école

> sexe = reproduction (alors que sexe = amour aussi)

4- notre réponse : un kit qui a pour but de libérer la parole

- un livret expérimental qui accompagnerait trois écoles dans un projet d’échange interdegré

5- Expliquer ; entrer dans les détails :

- les petits posent des questions sur le corps amoureux

- les collégiens et lycéens y répondent

6- qu’est ce que ça apporte aux élèves (répondre à leurs questions ; travailler le langage)

7- qu’est ce que ça nous apporte à nous (comment se passe cette transition, ce gouffre entre l'inhibition des petits et le blocage des ado)

8- assise officielle : CESC et parcours santé
9- contenu des 3 livrets ;

10- notre expérimentation (montrer des questions/réponses) ;

- conclusion : nos déboires + poursuite envisagée (mallette avec plus de contenu pour développer la parole sur le corps amoureux)

(Faire circuler une maquette du livret enseignant.)

Contenu des livrets :

* livret parents

« Parlons du corps amoureux »

> pourquoi c’est important de parler du corps amoureux

> comment on va en parler ? (expliquer le projet)

> lien vers site officiel éducation nationale
= rassurer les parents
= légitimer notre démarche

* livret élèves

- un volet ressources / + a qui en parler ?

* livret prof

- présenter et accompagner la démarche (qui aller voir, comment le mettre en œuvre)

- comment amorcer le projet (des pistes dans chaque niveau)

- par qui se faire accompagner ? Au sein du lycée / par des intervenants extérieur

- quels supports ?

- sous forme de vidéo/son (questions et réponses ?) > lister des outils

- sous forme graphique (écrite, dessin)

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Répartis en équipes, les participants à Shalimar deviennent les scénaristes de l'histoire d'un couple de personnages fictifs ( Shalimar propose 20 personnages, 10 garçons et 10 filles d'origine différente et de même âge, 14-16 ans). Le jeu leur propose de parcourir différentes étapes et thèmes relatifs à la vie amoureuse. A chaque étape, ils découvrent ce que leurs personnages pensent et/ou vivent et doivent décider si les deux personnages s'accordent suffisamment que pour entamer ou poursuivre une relation amoureuse.

Les thèmes abordés sont : les parents, la religion, la fidélité, les amis, les relations sexuelles.

Le but est de favoriser le dialogue entre jeunes autour des influences familiales, religieuses et culturelles liées à la vie relationnelle, affective et sexuelle.

De 4 à 24 participants.

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Liste des outils didactiques disponibles au Service santé affective, sexuelle et réduction des risques

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Brin de jasette est un jeu qui permet aux participants de mieux se connaître. Il se présente sous le forme d'un jeu de cartes sur lesquelles sont écrites des questions abordant des sujets divers et variés. Il s'agit ici de la version adulte du jeu. De 3 à 8 joueurs.

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Sexualité Agir avec intelligence, assurance et prudence (cahier d'activités pour reconnaitre l'abus sexuel) L'éducation à la sexualité en milieu scolaire: oui,mais comment? Matériel pédagogique - Petite enfance, préscolaire et primaire Ressources: MaSexualite.ca Services Jeunesse du Y des femmes (outils) Comportements sexuels problématiques Comportement sexuel des enfants : Guide à l'intention des parents Comportements sexuels inconvenants chez ...

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...ils ont l'air au taquet sur le sujet !

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Premiers pas du nouveau programme d'éducation à la sexualité du Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur du Québec

À priori, le lancement du nouveau programme obligatoire d'éducation à la sexualité dans les écoles du Québec fait jaser. Le grand retour de l'éducation sexuelle dans tous les milieux scolaires, de la maternelle (dans certaines écoles) à la cinquième secondaire, alimentera le débat. Pourquoi réintégrer le programme dans nos classes? Comment les enseignants développeront leur aisance et leurs connaissances, nécessaires au développement de cours de qualité?

Avant toute chose, il est important de préciser qu'il s'agit d'un retour. Rappelons-nous que l'éducation à la sexualité était un des sujets abordés dans le cours de Formation Personnelle et Sociale (F.P.S.) auparavant. Ce cours a été retiré au début des années 2000. Il est aussi important de préciser que ce retour se fera à raison de 5 à 10 heures de cours par année, selon le niveau scolaire des élèves.

Pourquoi l'implantation du programme fait débat?

Alors pourquoi autant de réactions pour un si petit nombre d'heures de cours?

Principalement, à cause du caractère délicat du sujet abordé! Mais aussi, à cause de la désinformation concernant le programme et le sujet ainsi que des fausses rumeurs qui circulent à ce sujet... Contrairement à ce que plusieurs personnes et médias véhiculent, l'intention derrière l'éducation à la sexualité n'est pas d'enseigner des positions sexuelles. Ou encore de convaincre d'un changement de sexe.

Rôle de l'éducation à la sexualité

L'éducation à la sexualité vise plutôt à transmettre aux jeunes et moins jeunes les connaissances nécessaires pour faire des meilleurs choix. Par exemple: comment choisir son partenaire et sa contraception, ou tous les choix dont résultent une vie sexuelle saine et épanouie. De plus, auprès des plus jeunes, ces mêmes connaissances leur permettent de décoder une situation anormale et de la dénoncer. Ce n'est pas le rôle de l'éducation à la sexualité de donner des valeurs par rapport à cette partie si intime de notre vie. C'est sûr que comme dans n'importe quel domaine de l'éducation, les valeurs telles que le respect, l'amour, la confiance vont être mises de l'avant et fortement encouragées. Mais pas imposées!

C'est à ce moment-là que l'éducation à la sexualité vient soutenir les valeurs transmises préalablement à la maison. Les jeunes se trouvent souvent face à des choix, des décisions à prendre sur le plan de leur vie sexuelle. Outillés autant à la maison qu'à l'école, ils savent faire de meilleurs choix. Souvent, ces notions d'éducation sexuelle en classe pourront être utilisées, autant par le jeune que par ses parents pour ouvrir une discussion sur le sujet. Une discussion empreinte de respect, d'ouverture et d'amour. J'ai eu la chance dans ma carrière de recevoir plusieurs témoignages de parents qui mentionnaient avoir eu une belle discussion sur les différences, le sexisme, la puberté, les relations amoureuses, suite à un cours d'éducation sexuelle en classe. Parfois, des parents se sont même surpris à en apprendre de leurs enfants à ce sujet!

Guides pratiques pour aborder l'éducation sexuelle

Le Ministère propose en ligne différents outils pour assister enseignants et parents dans l'éducation sexuelle des jeunes. Je vous invite à consulter ces guides pratiques pour vous inspirer.

Enfin, et si au lieu de s'inquiéter de l'arrivée de l'éducation à la sexualité, on ouvrait nos œillères pour nous intéresser aux jeunes. De quoi ont-ils envie de discuter? Quelles thématiques alimentent leur curiosité? Dédramatisons et laissons-nous surprendre!

Finalement, j'aimerais savoir: quels sont les sujets liés à la sexualité qui suscitent le plus d'intérêt et de riches discussions dans vos milieux?

Ateliers d'éducation à la sexualité Noémie Audet

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Éducation à la sexualité en milieu scolaire: pourquoi c'est important?

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À priori, le lancement du nouveau programme obligatoire d'éducation à la sexualité dans les écoles du Québec fait jaser. Le grand retour de l'éducation sexuelle dans tous les milieux scolaires, de la maternelle (dans certaines écoles) à la cinquième secondaire, alimentera le débat. Pourquoi réintégrer le programme dans nos classes?

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L'éducation à la santé et à la sexualité  l'école et au collège

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L'éducation à la santé et à la sexualité  l'école et au collège

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Dans cette recherche très complète écrit par le Ministère de la Jeunesse, de l'Education Nationale et de la Recherche,on nous présente les enjeux de l'éducation à la sexualité et leur évolution de l'école primaire au collège

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Vivre et penser son corps à l'adolescence

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Vivre et penser son corps à l'adolescence

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Ressource : HAL

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vivre et penser son corps à l'adolescence

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https://soundcloud.com/lescouilles-podcast

Les couilles sur la table, plein de petits podcast sur le thème du mythe de la virilité.

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(Kid d'Eddy De Pretto)

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Un article de Madmoizelle qui résume bien l'idée et renvoie vers des références plus pointues.

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Les stéréotypes de genre sont dangereux pour la santé

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Lutter contre les stéréotypes filles - garçons est un enjeu d'égalité et de mixité, selon le rapport du Commissariat général à la stratégie et à la prospective. Ce rapport examine les conséquences des stéréotypes de genre sur le développement personnel des filles et des garçons, et présente trente propositions visant à corriger les biais perpétués par notre société.

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La loi Schiappa contre les violences sexuelles et sexistes fait débat jusqu'à La Réunion. Depuis son adoption le 3 août dernier, elle fait en effet réagir. Ainsi, un appel au rassemblement devant la préfecture de Saint-Denis ce vendredi 17 août à 8h a été lancé sur les réseaux sociaux.

Il relaie l'idée que " désormais en France, il n'y a plus d'âge pour le consentement sexuel" et affirme que " dès la rentrée, les enfants de 4 ans suivront des cours sur la sexualité et apprendront la signification du consentement et du non-consentement sexuel". Deux affirmations inexactes, on vous dit pourquoi.

Des cours d'éducation sexuelle dès 4 ans

Non, les cours d'éducation sexuelle dès 4 ans ne sont pas une nouveauté de la rentrée. En réalité, une circulaire du 17 février 2003, qui fait suite à la loi de 2001, stipule que 3 séances par an doivent être dispensées aux élèves de primaire (maternelle et élémentaire), du collège et du lycée.

Le fait est que la directive est peu appliquée dans les établissements scolaires français. Ainsi, la secrétaire d'Etat chargée de l'Égalité femmes-hommes, Marlène Schiappa, a récemment affirmé la nécessité de la mise en œuvre effective de la loi existante.

Pour Anna Ebro, infirmière conseillère technique auprès du recteur de l'académie de La Réunion, en charge du dossier de l'éducation à la sexualité, il n'y a "rien de neuf". Les enseignants dispensent déjà cette éducation aux enfants. Une éducation évolutive, adaptée à l'âge de l'enfant, précise-t-elle.

Ainsi, les plus petits sont sensibilisés à la découverte de l'anatomie, à l'image de soi, à l'importance du respect mutuel ou encore aux interdits. Ce n'est que plus grands que les enfants abordent davantage la sexualité et évoquent les questions liées aux relations sexuelles notamment, explique Anna Ebro.

De plus, les notions ne sont pas enseignées sous forme de modules spécifiques, mais plutôt évoquées à l'occasion des cours habituels. Ainsi, si l'étude d'un texte en cours de Français aborde la question de l'amour, le professeur abordera certains thèmes à cette occasion, détaille l'infirmière du rectorat.

Un dispositif de formation et d'accompagnement est proposé aux enseignants par le rectorat. Depuis 2010, ils sont près de 600 à avoir été formés.

La secrétaire d'Etat, Marlène Schiappa, a également indiqué que " la thématique du consentement serait notamment abordée pendant ces séances". En revanche, la mesure n'est pas inscrite dans la loi contre les violences sexuelles et sexistes, promulguée le 3 août dernier.

Quid du consentement sexuel des mineurs ?

Preuve de la contrainte, âge du consentement ont fait débat ces derniers mois. Lors de l'annonce du projet de loi contre les violences sexuelles et sexistes, la question de l'âge du consentement fixé à 15 ans avait suscité beaucoup de réactions, mais n'a finalement pas été voté.

Pour l'heure, rien n'a changé en la matière. Dans les faits, jusque-là, le non-consentement du mineur de moins de 15 ans devait être prouvé, ce qui signifie qu'il appartenait à la justice de prouver l'absence de consentement en cas d' "atteinte sexuelle". Le projet de loi contre les violences sexuelles et sexistes souhaitait alors durcir les choses.

Il souhaitait ainsi introduire une notion de présomption de non-consentement. Ainsi, il n'y aurait plus à faire la preuve de la contrainte, le non-consentement aurait été présumé, comme "d'office". La loi Schiappa promulguée le 3 août ne contient finalement pas la mention fixant la présomption de non-consentement des mineurs de 15 ans. Le gouvernement ayant dû rétropédaler sur le sujet.

La notion de viol serait alors intervenue automatiquement, même dans le cas de deux mineurs, l'un de moins de 15 ans et l'autre de plus de 15 ans, ayant une relation consentie. Désormais la formulation est plus vague, et évoque un "abus de vulnérabilité". Pour les associations de protection de l'enfance, la "promesse" a été trahie.

Laurent Pirotte et Loïs Mussard reviennent en image sur cette polémique. Décryptage:

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Education sexuelle dès 4 ans: le vrai du faux ? - Réunion la 1ère

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La loi Schiappa contre les violences sexuelles et sexistes fait débat jusqu'à La Réunion. Depuis son adoption le 3 août dernier, elle fait en effet réagir. Ainsi, un appel au rassemblement devant la préfecture de Saint-Denis ce vendredi 17 août à 8h a été lancé sur les réseaux sociaux.

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Secrétariat d'Etat chargé de l'égalité entre les femmes et les hommes et de la lutte contre les discriminations

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Mise au point de Marlène Schiappa :
" En ce moment, on entend tout et, surtout n'importe quoi, sur les séances d'éducation à la vie affective et sexuelle, parfois rebaptisées séances d'éducation à la sexualité.
D'abord, ces séances ne sont pas une nouveauté, elles sont dans les lois de la République française depuis 2001. Seulement, elles n'étaient pas ou peu appliquées.

Nous avons décidé, avec le ministre de l'Éducation nationale, Jean-Michel Blanquer, de faire appliquer cette loi.

Cette loi prévoit trois séances d'éducation à la vie affective et sexuelle par an adaptées à la tranche d'âge de chaque classe. Ça démarre à l'école primaire, puis au collège et au lycée. Il n'y a donc pas d'éducation à la vie sexuelle pour les enfants de 4 ans, contrairement à ce que l'on entend.

Qu'est-ce qu'il y a dans ces séances ? Des choses très simples basées sur le bon sens, fondées sur le respect de l'enfant, le respect de sa pudeur, il n'y a pas de textes explicites. On peut parler aux enfants avec des mots très simples de connaissance de son corps, de notion du consentement, de respect d'autrui, d'égalité entre les filles et les garçons.

Ces séances d'éducation à la vie affective et sexuelle sont organisées exclusivement par l'Éducation nationale, par les personnels enseignants avec l'appui des associations qui ont un agrément IMS : intervention en milieu scolaire.

Nous entendons circuler des fausses nouvelles, elles sont propagées par des gens qui veulent attaquer l'école de la République française.

Il est important, d'aborder la question de l'égalité entre les filles et les garçons, qui est une valeur fondamentale de notre République, avec sérénité mais aussi avec détermination.

L'égalité entre les femmes et les hommes est la grande cause du quinquennat du Président de la République, elle s'illustre dans tous les domaines de la société, et notamment, dans l'école de la République.

Bonne rentrée à toutes et à tous ! "

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Séances d'éducation à la vie affective et sexuelle

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" En ce moment, on entend tout et, surtout n'importe quoi, sur les séances d'éducation à la vie affective et sexuelle, parfois rebaptisées séances d'éducation à la sexualité. D'abord, ces séances ne sont pas une nouveauté, elles sont dans les lois de la République française depuis 2001.

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Une définition de l'éducation affective et sexuelle à l'école

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Une définition de l'éducation affective et sexuelle à l'école

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Formation des enseignants à l'éducation à la vie affective

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Formation des enseignants à l'éducation à la vie affective

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L'adolescence ou les intermittences du corps

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L'adolescence ou les intermittences du corps

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Adolescence et émotion, une question de corps

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Adolescence et émotion, une question de corps

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Le rapport à la nudité dans les albums jeunesse

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Le rapport à la nudité dans les albums jeunesse

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Utilisation de la littérature jeunesse: éducation à la sexualité en CM2

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Utilisation de la littérature jeunesse: éducation à la sexualité en CM2

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Éducation aux sexualités: comment parler du corps amoureux d

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Cloé : PLP, lycée pro..., classes de 1ères... Tiphaine : PLC, collège..., classes de 5ème... Audrey : PE, école de la Feuillaison à Bubry en classe de GS-CP. Partir de questions-réponses des élèves entre eux pour créer un kit qui libère la parole. (schéma: des maternelles au

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CP:
- Quand on est amoureux, est-ce qu'on est obligés de faire des bisous sur la bouche ?
- Est-ce qu'on est obligés de faire des bébés quand on est amoureux ?
- Pourquoi les garçons ne font pas de bébé ? ( il faut entendre qu'ils n'accouchent pas en fait...)
- Pourquoi 2 filles ne peuvent pas faire de bébé ? ( impossible, selon eux, sans un garçon...ils sont modernes ces petits, en plein dans la GPA, LGBT, etc...)
- Est-ce que les filles peuvent mettre des graines comme les garçons ?
- L'amour et faire des bébés, est-ce que c'est pareil ?
- Pourquoi 2 filles peuvent être amoureuses ?
- Pourquoi 2 garçons peuvent être amoureux ?
- Pourquoi les filles ont des zézettes et les garçons des zizis ?
- Pourquoi les filles ont des nénés, des seins ?
- Les garçons ont-ils des seins aussi ?
- Etre amoureux, est-ce que c'est partout ? (dans la tête, dans le cœur, dans le corps)
- Est-ce qu'on peut se marier quand on est pas amoureux ?
- Est-ce qu'on peut se faire des bisous sur la bouche quand on est pas amoureux ? (plutôt non selon eux...)
- Est-ce que l'amour, c'est stressant ?
- Est-ce que l'amour ça fait toujours mal au cœur ? (trop meugnon ça !!!)

GS (questions des CP que l'on retrouve, sur les bébés surtout puis ces quelques autres questions)
- Est-ce qu'on est obligés d'être amoureux ?
- Pourquoi les filles ne se musclent pas pour être belles comme les garçons ? (oui bon là ça a un peu dévié sur le corps et la beauté sculpturale, mais c'est intéressant comme vision de l'amour je trouve ...)
- Est-ce qu'on dort toujours dans le même lit quand on est amoureux ?
- Est-ce que l'amour ça fait sourire ? (oui unanime pour eux...)

CM1 (au revoir l'innocence de mes 5-6 ans...là on commence à rentrer dans le sexe)
- Est-ce que c'est vrai que les filles peuvent lécher les zizis des garçons ?
- Est-ce que c'est vrai que les garçons font pipi dans la bouche des filles quand ils font l'amour ?
- Est-ce qu'on a le droit de mettre son zizi dans tous les trous de la fille ?
- Pourquoi mon zizi est tout dur parfois ?
- Est-ce qu'on a le droit de toucher les nénés des filles quand on est amoureux ?

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Comment aborder le corps amoureux à l'Ecole (de la maternelle au lycée) ?

Réponses d'élèves de 5ème

1.        Question d'élèves de CP:

- Quand on est amoureux, est-ce qu'on est obligés de faire des bisous sur la bouche ? Non, tu n'as à te sentir obligé d'embrasser quelqu'un si tu n'en as pas envie. Cependant, faire des bisous sur la bouche est un moyen pour les grandes personnes de montrer leur amour ou leur affection à l'autre.

- Est-ce qu'on est obligés de faire des bébés quand on est amoureux ?  Fonder une famille/faire des enfants est certes une manière de rendre un amour plus fort, mais ça n'est en aucun cas une obligation. Certaines personnes sont d'ailleurs en couple parce qu'elles partagent leur envie de ne pas en avoir.

- Pourquoi les garçons ne font pas de bébé ? Le corps masculin ne peut pas contenir de bébé – seules les femmes sont physiquement capables de mettre au monde.

- Pourquoi 2 filles ne peuvent pas faire de bébé ? Pour faire un bébé, il faut 1 homme et 1 femme – l'homme apporte un spermatozoïde et la femme donne un ovule. Lorsque le spermatozoïde et l'ovule se rencontrent, ils forment ce qu'on apelle une cellule oeuf – le futur bébé (c'est le début de la grossesse).

- Est-ce que les filles peuvent mettre des graines comme les garçons ? Les fille ne peuvent pas planter de “graines” ( = les spermatozïdes) car elles n'ent ont pas. A la place, elles ont des ovaires (là où se trouvent les ovules)

- L'amour et faire des bébés, est-ce que c'est pareil ? Non, ce n'est pas pareil. Lorsque l'on veut faire des bébés, on ne se protège pas (avec un préservatif par exemple). L'amour peut simplement être une manière de prouver à quelqu'un qu'on l'aime très fort.

- Pourquoi 2 filles peuvent être amoureuses ? 2 filles peuvent être amoureuse, parce qu'on ne choisit pas la personne qu'on aime. On tombe amoureux d'un physique et d'une personnalité. Pas d'un genre / sexe en particulier.

- Pourquoi 2 garçons peuvent être amoureux ? Idem

- Pourquoi les filles ont des zézettes et les garçons des zizis ? Ce qui différencie un homme et une femme, c'est leur sexe/ leur organe reproducteur (la “zézette” pour les filles et les “zizis” pour les garçons)

- Pourquoi les filles ont des nénés, des seins ? Les seins ont avant tout un rôle nutritif : pour être plus clair, la maman donne son sein à son bébé pour le nourrir au début de sa vie – c'est d'ailleurs valable pour l'être humain mais aussi pour les animaux.

- Les garçons ont-ils des seins aussi ? Les garçons ont des tétons (comme les filles) mais ils n'ont pas de seins. A la place, ils ont des pectoraux

- Etre amoureux, est-ce que c'est partout ? (dans la tête, dans le cœur, dans le corps) Cela dépend des personnes et de ce qu'ils recherchent chez l'autre. Mais lorsqu'on aime vraiment quelqu'un, on peut le sentir dans la tête, dans le corps et surtout dans le coeu.

- Est-ce qu'on peut se marier quand on est pas amoureux ? Tu peux te marier sans être amoureux, mais nous te le déconseillons – tu risquerais d'être malheureux toute ta vie.

- Est-ce qu'on peut se faire des bisous sur la bouche quand on est pas amoureux ? Oui bien sûr que tu peux faire des bisous sur la bouche sans être amoureux. Mais une fois encore, nous te conseillons plutôt d'attendre d'être vraiment amoureux. Le baiser sera encore plus beau !

- Est-ce que l'amour, c'est stressant ? Cela dépend des personnes. Mais oui, l'amour peut être stressant. Par exemple, lorsqu'on a peur que l'autre ne nous aime pas ou qu'il aime quelqu'un d'autre.

- Est-ce que l'amour ça fait toujours mal au cœur ? Cela fait mal au coeur lorsque l'autre personne ne t'aime plus/pas. Mais rassure toi, cela passera. Comme on dit. 1 de perdu et 10 de retrouvés !

2. Questions d'élèves de Grande Section:

- Est-ce qu'on est obligés d'être amoureux ? Non, certaine personne préfère d'ailleurs rester seul/ célibataire toute leur vie. Cela dépend de ta personnalité, de tes envies. Certains préfèrent voyager, découvrir (….). C'est ton choix!

- Pourquoi les filles ne se musclent pas pour être belles comme les garçons ? Il y a des filles qui se musclent (pas toutes bien sûr). D'ailleurs, c'est plus facile et plus rapide pour les garçons de se muscler. Il y a différentes façons d'être belle. A toi de trouver celle qui te correspond (musclée ou pas...)

- Est-ce qu'on dort toujours dans le même lit quand on est amoureux ? Non pas forcément. Par exemple, au collège lorsqu'on est amoureux, on se voit pendant les cours ou à la récré. Mais le soir, chacun rentre chez lui/elle. Il faut être adulte et vivre avec son amoureux pour dormir ensemble.

- Est-ce que l'amour ça fait sourire ? Oui, l'amour fait sourire car il donne généralement du bonheur aux gens.

QUESTIONS DES COLLÉGIENS:
- Peut - on avoir un  rapport sexuel en étant enceinte ?
- Quand est-ce que les femmes ont leurs règles ?
- Pourquoi les règles existent - elles? Sont-elles indispensables ?
- Pourquoi les règles ne sont pas là dès la naissance ?
- Pourquoi seules les femmes ont leurs règles ?
- Quelle est l'origine des maladies sexuelles (Sida...) ?
- Pourquoi est-ce que les règles font mal ? Qu'est-ce qui est évacué?
- Que signifie "bander" ?
- Le sang des règles est-il le même que lorsqu'on se coupe ? Si non, pourquoi ?
- La masturbation, c'est quoi ? A quoi ça sert ?
- La masturbation est-elle pour les garçons ? Pour les fille ? Ou pour les 2 ?

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Ci après le prototype du livret pouvant accompagner les enseignants dans l'éducation à la sexualité des élèves (du primaire au lycée)

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17/01 : présence lors d'une intervention d'éducation aux sexualités dans une classe de première avec l'infirmier scolaire Mr Fautrad

18/03 : rencontre avec Mr Méré, pharmacien, pour comprendre ses missions (grossesses, prévention,...)

25/03 : rencontre avec le centre de planification familial de Vannes pour comprendre leurs missions

25/03 : rencontre avec le centre de dépistage de Vannes pour comprendre leurs missions

29/03 : rencontre avec Mr Fautrad sur les missions de l'infirmier scolaire

01/04 : visite de l'IREPS du Morbihan pour connaître leurs actions dans la région

04/04 : échange avec O. Paul sur la psychologie de l'enfance

24/04 : rencontre avec 3 bénévoles du planning familial du Morbihan (Questembert)

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Divers échanges et intervention avec les professeurs de Prévention santé et environnement du lycée Jean Guéhenno

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Réponse de TCAP maintenance des cycle/serrurier métaller 

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Réponse de TCAP maintenance des cycle/serrurier métaller 

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Intégration du projet dans le cadre d'une séquence de bac pro en interdisciplinarité PSE/arts appliqués

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Intégration du projet dans le cadre d'une séquence de bac pro en interdisciplinarité PSE/arts appliqués

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Fiche pédagogique :