# data[].attributes.body
Reflexion: J'ai vu comment lier la langue et la technologie avec des examples d'autres personnes ou d'autres matières.

# data[].attributes.body
* Nos étudiants ne sont pas françaises. Je ne suis pas très sûr de mon français.
* Nous sommes professeurs de contenu mais aussi de langue
* Nous pouvons aider nos étudiants avec d'aides linguistiques

# data[].attributes.body
* Comment nous pouvons enseigner une langue différente à la notre pour tous les enfants de la classe
* Comment introduire l’EMILE
* EMILE, volontaire ou obligatoire
* Différences entre langue de, pour et à travers l'apprentissage
* L'échafaudage comment functione pour soutenir la langue
* Apprendre les consignes pour aider nos élèves à faire leurs devoirs.
* Qu'est que nous devons évaluer en EMILE: langue ou contenu?

# data[].attributes.body
Important dans la C de Culture des 4C de Boyle. L'idee est renvoie à ce qui est autre (l'individu, le groupe, la société, la chose ou le lieu)

# data[].attributes.body
Contenu. Cognition. Culture. Communication.
Il doit la connexion entre les 4C!
Réflexion: C'est important d'avoir ce regard different pour tenir les 4C présents dans notre travail comme professeurs et designers de ressources.

# data[].attributes.body
c’est surtout par le Culture qui permet d’apprendre une matière dans une autre langue, donne une vision plus large du sujet

# data[].attributes.body
C’est un concept très flexible.
De quel langage les élèves ont besoin pour travailler sur le contenu ? le plus tôt possible
Réflexion: C'est très important l'échafaudage

# data[].attributes.headline
langue de..., langue pour... et langue à travers la classe

# data[].attributes.subject
langue de..., langue pour... et langue à travers la classe

# data[].attributes.body
DE: le contenu, la cognition, la culture. Il faut l'Analyser.
POUR: Le langage dont les étudiants auront besoin pour opérer dans une classe EMILE : langage pour la discussion, pour le travail en groupe, ...Il faut l'Ajouter.
À TRAVERS: Le nouveau langage qui émerge de la réutilisation du
langage. Il faut l'Appliquer.
Réflexion: C'est important d'avoir ce regard different pour tenir les différentes langues dans notre travail comme professeurs et designers de ressources.

# data[].attributes.headline
L'échafaudage comme soutien de la langue

# data[].attributes.subject
L'échafaudage comme soutien de la langue

# data[].attributes.body
Quelques types:
1. écrire avec une grille: titres ou rubriques, débuts de phrases, compléter phrases, cartes mentales, etc
2. mots et phrases: banques de mots, de phrases, de connecteurs
3. tables de substitution

# data[].attributes.body
Vocabulaire specifique de classe
Les consignes doivent être très claires!
Réflexion: Listes avec beaucoup de matériaux sur ce sujet au drive

# data[].attributes.body
-La planification est très importante
- L'échafaudage nous aide pour les différentes réalités de la classe
- Avoir bien présent les 4C, les différentes langues (de, pour, à travers) et la difficulté des exercices (Taxonomie de Bloom)
- Il faut placer correctement les activités par ordre de difficulté avec la matrice de Cummins.

# data[].attributes.body
Placer les activités dans les espaces 2 et 3. Jamais dans l'1 pour Emile (sentit d'Emile)
Réflexion: C'est important d'avoir ce regard different pour placer mes activités EMILE dans la position correcte.Utiliser l'échafaudage pour aider les activités avec un niveau linguistique élevé.

# data[].attributes.headline
Le matrice CUMMINS. Exemple: VOYAGE À LA LUNE : Liste de tâches

# data[].attributes.subject
Le matrice CUMMINS. Exemple: VOYAGE À LA LUNE : Liste de tâches

# data[].attributes.body
a Faire une liste des choses dont un astronaute aura besoin lors de son voyage par l’espace.
b Créer un questionnaire pour mieux connaître la vie d’un astronaute.
c Comparer les bénéfices de vivre dans la Terre ou dans la Lune.
d Décrire votre vie dans la Lune. Expliquer pourquoi vous la décrivez ainsi.

# data[].attributes.body
Quelques idees très importants:
- Definer des objetifs claires avec diferents moyens.

- Nous utilisons l'évaluation pour: planifier, prendre des décisions et communiquer.
- Le processus d'évaluation (diagnostique, formative et sommative) doit être un processus continu au cours du processus d'apprentissage, qui doit être utilisé pour observer, réfléchir, impliquer, modifier et finalement déterminer le processus évolutif d'apprentissage de chaque élève.
- Les activités d'évaluation ainsi que les éléments d'évaluation (les rubriques d’évaluation) doivent être bien planifiées. Nous devons être conscients que tout ne peut pas être évalué, il est donc nécessaire de sélectionner correctement les éléments à évaluer pour chaque unité d'enseignement.

- L'évaluation devient un outil permettant d'évaluer à la fois le processus d'apprentissage de l'étudiant et le processus méthodologique de l'enseignant.

- Et enfin, l’essentiel, l’évaluation en tant que «motivation» d’apprentissage pour l’élève.

Réflexion: C'est important d'évaluer le contenu mais ausi la langue. Cependant le contenu est le plus important dans les sujets Émile. J'ai valoré (20% langue) + (80% contenu). La langue doit être évaluée avec des objectifs réels dans un contexte réel.
C'est important sélectionner les éléments à évaluer et évaluer le processus de l'enseignant.

# data[].attributes.headline
Résumé (évaluation élèves) Laura Pascal prof.

# data[].attributes.subject
Résumé (évaluation élèves) Laura Pascal prof.

# data[].attributes.body
Vous concevez l'évaluation initiale comme un point de départ indispensable pour permettre mieux organiser l'apprentissage.

Vous êtes tous d’accord sur le fait que  l’évaluation est au service de l’apprentissage et vous ne concevez pas l’évaluation comme une mesure, mais comme une démarche pour :

Déterminer la progression et des acquis de la classe afin d'adapter vos enseignements en conséquence.

Réguler le processus d’apprentissage de l’apprenant mais aussi pour que l’apprenant lui-même prenne conscience de son propre processus d’apprentissage.

Permettre à l’enseignant d’évaluer son processus méthodologique

Pour cela, il est nécessaire  :

d’impliquer , encourager et motiver les apprenants en favorisant l’évaluation par les pairs, l’autoévaluation, l’évaluation en groupe, en élaborant ensemble des grilles d’évaluation (définir des critères, s’approprier des objectifs, etc. ).  Il faut  inciter les apprenants à réfléchir et à être responsables.

de mettre en place des types d’évaluation riches  et variés qui permettent évaluer les besoins et le dégréd’acquisition des savoirs et des compétences

d’oser et essayer de  nouvelles stratégies pour évaluer, plus modernes et plus rapides, telles que les technologies de l’information (textes en ligne, kahoots,...) et qu'au même temps, elles proposent différents niveaux ou processus d’apprentissage pour s’adapter le mieux possible à chaque besoin.

de bien planifier les activités d'évaluation ainsi que les éléments d'évaluation (les rubriques d’évaluation)

de prendre conscience que tout ne peut pas être évalué, sélectionner correctement les éléments à évaluer

tenir compte des  différents styles d’apprentissage, des différents besoins et des différents niveaux de compétences.

valoriser les progrès

Vos objections :

Il est évident que tous les élèves ne se sentent pas toujours concernés et impliqués par l’évaluation, c’est une tâche assez difficile que de les impliquer : Ils font ses propres calculs au début, ils se découragent, laissent tomber, etc. C’est pour cela qu’il faut essayer de nouvelles stratégies et essayer de les impliquer le plus possible en les rendant  responsables  de leurs apprentissages.

Un débat s'ouvre sur le fait si l'évaluation en EMILE est la même que pour le reste de matières (en langue maternelle) ou pas. Le fait d'enseigner la matière en langue étrangère implique des changements pour l'évaluation ? Le contenu et la langue ont le même poids ? Seul le contenu compte ?

# data[].attributes.body
QU'EST-CE QUE VOUS AVEZ APPRIS FINALEMENT
* Comment nous pouvons enseigner une langue différente à la notre pour tous les enfants de la classe. Avec la méthodologie EMILE
* Comment introduire l’EMILE
C'est très important la planification. Aussi l'échafaudage pour nous aider à réduire les différentes réalités de la classe. Nous devons utiliser les 4C, les différentes langues (de, pour, à travers) et suivre un ordre logique pour la difficulté des exercices (Taxonomie de Bloom). Il faut placer correctement les activités par ordre de difficulté avec la matrice de Cummins.
* EMILE, volontaire ou obligatoire
Je ne connais la réponse pour cette question mais à mon avis tout est plus meilleur si est volontaire
* Différences entre langue de, pour et à travers l'apprentissage.
DE est le contenu, POUR la langue qu'ils auront besoin pour opérer dans une classe emile et À TRAVERS est le langage appris dans la classe pour la réutilisation du
langage.  C'est important d'avoir ce regard different pour tenir les différentes langues dans notre travail comme professeurs et designers de ressources.
* L'échafaudage comment functione pour soutenir la langue.
Il nous aide pour utiliser la langue. Cela nous donne des indices sur l'utilisation de la langue L'échafaudage peut être: écrire avec une grille, mots et phrases ou
tables de substitution.
* Apprendre les consignes pour aider nos élèves à faire leurs devoirs.
Les consignes doivent être très claires pour aider les étudiants de comprendre ce qu'on leur demande
* Qu'est que nous devons évaluer en EMILE: langue ou contenu?
Les deux, mais il est plus important le contenu.