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A grandes rasgos, la película trata de una maestra que recientemente se titula y trata de ocupar una asignatura en una de las universidades más destacadas del país, en todos los aspectos que se hablan, acepto uno, que se trabajaba con una metodología, siendo esta la tradicional.

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Debemos de saber de antemano, que para entender muy bien un punto de vista, o una idea, debemos de tener fundamentos en el aspecto en el que queremos desarrollarnos, para que así, todos aquellos que visiten nuestro Blogger entiendan perfectamente lo postulado.
A grandes rasgos, la película trata de una maestra que recientemente se titula y trata de ocupar una asignatura en una de las universidades más destacadas del país, en todos los aspectos que se hablan, acepto uno, que se trabajaba con una metodología, siendo esta la tradicional. Esta maestra carecía de experiencia en la práctica docente, pero sí, muy inteligente, por lo tanto tenía temor el estar enfrente de un grupo, aun sin conocer a sus alumnas.

En esta escuela acudían solamente mujeres, cabe mencionar que estas eran muy estudiosas e inteligentes, cuando por primera vez la maestra trató de impartir su clase, ellas ya sabían todo el contenido que se daría en la clase, poniendo a la maestra en un estado de admiración y quizá también de miedo, ridiculizándola enfrente de un supervisor.

Conforme pasaban los días y también las clases en la universidad, la profesora Watson fue conociendo a sus alumnas, tenía ese interés de saber todo en cuento a historial académico se tratara. Existían alumnas que trataban de comprender a la profesora pero habían también otras que presentían su poca experiencia y de esto se basaban para hacer la vida de cuadritos en las horas de trabajo. Algo muy interesante de la profesora Watson, era que trabajaba muy diferente a los demás profesores, la diferencia era la metodología constructivista. Se salía de los textos, decía cosas que en el contenido no estaba designado, y por lo tanto la consideraban inaceptable para esa universidad. Ella iba más allá del propio criterio de sus alumnas, sus ideas, su forma objetiva de percibir las cosas, en ocasiones proyectaba imágenes que las alumnas nunca habían visto en su vida. Pero con todo esto ella provocaba un aprendizaje innovador y además crítico.

Ella pensaba que estaba en la universidad de más prestigio, una escuela donde formaban a las alumnas capaces de desempeñarse en cualquier campo de trabajo que se enfrentasen, pero para su gran sorpresa no era meramente así, porque en esta institución la enseñanza para estas alumnas se enfocaba más a lo que es el matrimonio, le enseñaban prácticamente todos los modales para ser una buena esposa, enterándose del perfil de esta universidad, se siente con la obligación de informar a sus alumnas de mala dirección hacia donde las enfocaban. Trató muchas veces de aconsejarlas, les decía que no se dejaran llevar por la muy mala filosofía que había sembrado esta universidad.

La motivación de esta maestra era tan grande para con sus alumnas, a pesar que recibía rechazo por alguna de ellas. De tantas formas trató, y lo más importante era que no se cansaba de hacerlo, defender lo justo.
A pesar del gran peso de las alumnas, también influyeron los demás compañeros de trabajo, y principalmente el de la presidenta de la universidad, quien le advirtió más de una vez que tenía que cambiar su forma de trabajo, por que se encontraba en una institución donde la forma de trabajar era totalmente igual para todos los docentes, y que no había acepción alguna. Además de esto, le pedía que manejara bien la disciplina en clases y que dejara de aconsejar a sus alumnas.

Al final de todo esto, se salieron con la suya todos aquellos quienes no encajaban con esta profesora, pues abandonó la universidad, aunque se fue un poco triste por no haber logrado lo que en realidad quería; siendo este la trascendencia de las mujeres del futuro plenamente, pero al parecer las alumnas retomaron las ideas de la maestra y cuando ella se fue de la universidad, se quedaron totalmente tristes por aquella idea, que solo para bien les había enfocado.

Ahora bien, la reflexión o el análisis que hacemos, es que como futuros maestros, algún día nos tocará estar enfrente de un grupo de alumnos que van a estar bajo nuestro criterio, bajo nuestra guía y dirección; por lo tanto, debemos de estar preparados para enfrentarnos con los obstáculos que nos deparan.
Por otra parte, como hacía esta profesora es que no se basaba tanto en el contenido, es decir, no solamente se enfocaba a explicar todo literalmente lo que marcaban las lecciones que estaban en los libros, sino que procuraba que las alumnas construyeran su propio aprendizaje, así nosotros debemos de tener plenamente en claro que estamos viviendo en el año 2008, y por lo tanto conlleva de hablar de constructivismo, debemos de permitir que nuestros alumnos expresen lo que piensan, lo que sienten acerca de un determinado tema, crear un ambiente, un clima en el que el alumno se sienta seguro que puede por sí mismo, y que además puede confiar en expresar sus ideas y nosotros como maestros debemos de valorar dichas ideas que tiene estos.
Analizando otro aspecto, el ser maestro no es solamente es el cumplir con llegar al salón, pasar lista, dar los contenidos que se enseñará y que el alumno los aprenda y ya, pues no es así, el ser un profesor no significa solamente eso como muchos maestros lo hacen, el ser un verdadero docente, significa el preocuparme por dar bien las clases, permitir que mis alumnos participen, que se comprenda el tema y sobretodo, establecer buenas relaciones interpersonales con todos mis alumnos, preocuparme por cada uno de ellos, apoyarlos y si están pasando por problemas tanto personales o psicológicos tratar de tener una plena empatía con ellos, cumpliendo así con una ética totalmente plena, y profesional. También es importante saber aconsejar. En sí, tratará de ser un psicólogo.
A nuestros alumnos cuando sea necesario, invitarlos a que sigan adelante para que sean algo en la vida y se superen y ayuden en el progreso de nuestro país, un país que tanto necesita, a gente con conocimientos concretos alejados de todo corrupción y de toda injusticia. Aunque los demás profesores no hagan esto, nosotros lo debemos de realizar, y sobretodo tratar de guiar a nuestros alumnos hacia el camino del éxito, hacia el camino del bien porque tu como docente pueden influir mucho en el pensamiento de tus alumnos. Así que nos preparemos para cumplir este gran reto que la sociedad demanda, en nuestras manos estará parte del futuro de nuestros alumnos, tú sabes que hacer con ello, si ser verdaderamente eficiente en todo lo que se lleve a cabo o simplemente ser eficaz.
Así que, para finalizar con este análisis, la función del docente juega el un papel demasiado importante en el proceso educativo. Ya que, ahora los niños pasan mucho más tiempo con sus maestros que con sus padres. Así que en este sentido hay reconocer y valorar todo lo que llegado a alcanzar nuestro forjador.

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Debemos de saber de antemano, que para entender muy bien un punto de vista, o una idea, debemos de tener fundamentos en el aspecto en el que queremos desarrollarnos, para que así, todos aquellos que visiten nuestro Blogger entiendan perfectamente lo postulado.A grandes rasgos, la película trata de una maestra que recientemente se titula y trata de ocupar una asignatura en una de las universidades más destacadas del país, en todos los aspectos que se hablan, acepto uno, que se trabajaba con una metodología, siendo esta la tradicional.

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Análisis del Grupo sobre la Película La Sonrisa de Mona Lisa.

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Análisis del Grupo sobre la Película La Sonrisa de Mona Lisa.

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Directamente sobre la educación de aquella época y el contraste con el método constructivista que utiliza la profesora Katherine.

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Análisis de la Película La Sonrisa de Mona Lisa

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Actividad 6. Escrito, como Van Gogh, en la escena fue hacer un dibujo del pintor, realizar un escrito sobre la familia en la época en que se desarrolla la película y comparar con la familia actual.

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Actividad 6. Escrito, como Van Gogh, en la escena fue hacer un dibujo del pintor, realizar un escrito sobre la familia en la época en que se desarrolla la película y comparar con la familia actual.

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Actividad 3. Descripción de los personajes

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Actividad 3. Descripción de los personajes

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Describir los personajes principales del filme, la forma en como interactúan desarrollando el trama educativo (solo en las escenas escogidas).

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Análisis de La Película La Sonrisa de Mona Lisa

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Análisis de La Película La Sonrisa de Mona Lisa

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La autora le da un enfoque hacia los puntos desfavorables para la situación y educación de la mujeres en la época de los 50´s.
Pero desarrollo el aspecto pedagógico que muestra el filme en sí.

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Por Raquel Cánovas

Sinopsis
Katherine Watson es una profesora de historia del arte que viaja desde California al campus de la universidad de Wellesley en Nueva Inglaterra en el año 1953. Estamos en plena postguerra y la profesora Watson tiene en su clase a las mejores estudiantes del país a las que espera abrir muchas puertas, aprovechando las oportunidades que se les ofrezcan. Sin embargo, poco después de su llegada, Katherine se da cuenta de que la prestigiosa institución es bastante conservadora y parece tener otro tipo de prioridades que no son precisamente académicas. La propuesta de matrimonio de una joven está considerado como un premio mayor que una buena educación. Esta nueva docente cambiará esa mentalidad y las enseñará a pensar por sí mismas abriéndose camino en un mundo lleno de tradición, estereotipos y movido por el "qué dirán". Sin embargo, a pesar de los intentos de ésta por encontrar un futuro profesional a sus alumnas, Katherine también aprende que debe predicar con el ejemplo y respetar el derecho que tienen sus estudiantes a elegir un camino u otro.

Análisis
El filme nos habla sobre la mentalidad que tenía la sociedad de los años 50 hacia la mujer. Durante la trama, se nos hace reflexionar acerca de los estereotipos, el tipo de educación, los roles creados en una sociedad machista y el papel que adopta la mujer en ella.

Nos viene a decir que el hecho de que haya un interés por mandar a las mujeres a la escuela está encubierto en realidad por una intención de prepararlas como "las mujeres perfectas" que, como dice claramente la película: "son capaces de sazonar el pollo con una mano y esbozar una redacción con la otra" sometidas siempre al servicio del hombre, donde, su palabra no tiene peso alguno en esa sociedad, donde no se les tenía permitido pensar, opinar ni tener un juicio crítico de las cosas.
Esta película nos relata esa necesidad que tiene la mujer por progresar, por avanzar, por romper esas barreras que la tenían oprimida para poder realizarse no sólo a nivel académico sino también a nivel personal, buscando una vida más allá del matrimonio, de los hijos y del mantenimiento de la casa.
En definitiva, la trama fundamental es la liberación de la mujer, sometida a la condición social femenina de mediados del siglo XX que las chicas universitarias tienen perfectamente interiorizada y aceptada y que la profesora se niega a aceptar, convirtiéndose esta discrepancia en el tema de confrontación principal sobre el que se desarrolla la trama.
En cuanto a temática, en la película, se tratan temas de todo tipo tales como la educación (tanto académica como personal), la familia, las relaciones personales, relaciones sexuales, religión, historia, historia del arte, arte, cultura, etc.. Pero donde se hace realmente más hincapié es en el tema de la enseñanza y en el del machismo vivido en la época donde ya se empieza a luchar por la igualdad de la mujer.
En ambos casos los dos temas principales van ligados, superponiéndose e interponiéndose a medida que avanza la historia. Cuando trata el tema educación lo hace recalcando la manera que tiene ésta de influir y manipular los pensamientos e ideas de las personas para conseguir implantar una determinada mentalidad o fin, sirviéndose de reglas estrictas de comportamiento, horarios, etc. Siempre enfatizando y promoviendo un aprendizaje por memorización en el que a las alumnas no se les permite pensar, sólo escuchar la exposición del profesor, ya que se limitan a recitar los manuales y libros que aparecen en el programa.

Pero en éste film las jóvenes universitarias de Wellesey se encontrarán de frente con otro tipo de enseñanza que contrastará drásticamente con los modelos establecidos por la universidad y que les hará cuestionarse su futuro más allá del matrimonio, cambiando su mentalidad de "aquello para lo que han sido educadas". Esto se hace posible al cruzarse con una profesora de historia del arte, Katherine Watson, que hará que sus jóvenes alumnas piensen por sí mismas, deformando sus conceptos cotidianos y tradiciones para abrirles los ojos ante la tradición que llevan interiorizada.

Utilizando métodos de enseñanzas constructivistas que fomentan el aprendizaje significativo, esta profesora liberal, defiende que el aprendizaje se adquiere utilizando la observación, la crítica, el análisis y el pensar por uno mismo para poder generar así nuevas ideas. Les otorgará nuevas herramientas para poder obtener conocimiento y no sólo quedarse en el hecho de memorizar, les enseña a pensar y a hacer que se cuestionen las cosas, evitando que se limiten a recitar lo que dicen los libros, y enseñándoles a construir su propio juicio crítico rompiéndoles los esquemas con preguntas tales como ¿qué es arte? y ¿Quién decide que arte y que no?

Pero todas estas técnicas tan innovadoras confrontan con los métodos conservadores de la universidad, que da más importancia a los cursillos prematrimoniales de sus alumnas que a que éstas progresen profesionalmente. La religión, la conducta y un modo de actuar "correcto" priman más en una universidad que prefiere cuidarse por guardar las buenas apariencias que satisfacer las necesidades intelectuales y profesionales de las jóvenes, ya que han de dejarlas en un segundo plano para centrarse en lo verdaderamente importante que es el cuidado de sus futuros maridos.
A nivel técnico nos encontramos con muchos planos generales y planos detalle para enfatizar la escena y situar al espectador. El director, Mike Newell, también juega mucho con los contrastes lumínicos para crear un clima íntimo en algunas escenas y para acentuar el dramatismo en otras, acompañando en algunas ocasiones con planos picados y contra picados para acentuarlo, jugando mucho con la teatralidad. También recurre al primer plano y al plano contra plano para enfatizar una conversación importante para la trama de la película.
En cuanto a la estética de la película, podemos apreciar que predomina una paleta con tonos ocres y pardos, en la que acompañada del vestuario y de la música, el espectador puede transportarse sin esfuerzo a la época de los años 50.

Objetivos y materias transversales:

Seguidamente después del visionado de la película se trataran diversos contenidos y materias transversales:

*Estudiar el momento histórico en el que transcurre la película, sacando conclusiones sobre la mentalidad de los años cincuenta y su forma de vida.

*Profundizar y sacar impresiones sobre el papel que tenía la mujer en este período de posguerra.

*Reflexionar sobre lo que significa ser hombre y ser mujer en nuestra sociedad; e identificar cómo se enseña a ser hombre y a ser mujer en una sociedad patriarcal de los años 50

*Identificar los estereotipos de género presentes en nuestra sociedad y saber de la repercusión de los estereotipos en la vida de las personas.

*Identificar los mecanismos cinematográficos que influyen en las emociones.

Contenidos y contenidos transversales de la película:
*Sociales
*Religión
*Ética
*Arte
*Plástica y visual
*Historia del arte
*Humanidades
*Historia (años 50)
*Geografía
*Música
*Educación
*Estereotipos
*Machismo/igualdad
*Cultura
*Educación para la ciudadanía

Propuestas para hacer en el aula
Después del visionado de la película, se les preguntará que les ha parecido la película y que parte ha sido la que les ha gustado más o le ha llamado más la atención.
Temas: Machismo y discriminación de la mujer. Igualdad de derechos y de oportunidades, tanto en la educación como en el mundo laboral.
Áreas y niveles: Educación para la ciudadanía y Educación plástica y visual. 4º E.S.O y Bachillerato.

Sugerencia de trabajo didáctico

Debate moderado. Se realizará un debate moderado con preguntas que hagan cuestionarse a los alumnos los diferentes temas tratados en la película y se volverán a formular las preguntas que anteriormente aparecieron en la película, sobre ¿qué es arte, que no y quién dice que lo es? Para que reflexionen sobre esa cuestión.

Trabajo de investigación personal: Hacer carteles publicitarios, utilizando métodos y técnicas de dibujo, diseño y pintura, que no sean machistas, donde se promueva la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.

Posteriormente los trabajos se compararán y se trataran en una próxima sesión para intentar llegar todos juntos a conclusiones.
A modo de conclusión es interesante la recreación del ambiente social de la época, con las chicas del colegio sometidas a las convenciones sin miramientos y viéndolo como algo natural.
Creo que puede ser muy interesante para los alumnos que comparen la situación que se vivía en los 50 con la situación actual, ya que eso les hará ver algunas diferencias y cuestionarse muchas cosas, de entre todas ellas, que no siempre seguir las tradiciones tiene porque ser lo correcto, aunque todo el mundo opine que lo es.
Además me parece muy acertado el enfoque artístico que otorga la película al comparar la situación del aparentar y la mentalidad de los años 50 de mujer perfecta, con la figura de la mona lisa, que parece que sonríe y que es feliz, pero ¿Es realmente feliz o lo parece?

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Por Raquel Cánovas Sinopsis Katherine Watson es una profesora de historia del arte que viaja desde California al campus de la universidad de Wellesley en Nueva Inglaterra en el año 1953. Estamos en plena postguerra y la profesora Watson tiene en su clase a las mejores estudiantes del país a las que espera abrir muchas puertas, aprovechando las oportunidades que se les ofrezcan.

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Al igual que la profesora Katherin, aplicar técnicas para integrar a la clase a la materia aplicada.
Que entre los estudiantes escojan entre ellos que actividades le son más cónsonas para desarrollar, por lo cual formaran parte de su educación.

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Es la una forma de enseñanza por el cual se condiciona alguna reacción, en la película la estudiantes memorizan todo de libros, ya que este fue este es el método usado en el colegio.
Actividad
Confrontar el conductismo versus el conocimiento a base de memoria, teniendo en cuenta sus pro y sus contras. ¿Le gustaría esta condicionado a un quiz siempre que se termine una

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¿Qué es el CONDUCTISMO? 🧠 (Clásico y Operante) - Versión Original

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Es la tercera de la película donde la profesora Katherine utiliza otro método para eseñar

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Actividad 4. Indagar acerca del nuevo enfoque de aprendizaje que utilizo la profesora para lograr un método de enseñanza efectivo en clase.

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Actividad 4. Indagar acerca del nuevo enfoque de aprendizaje que utilizo la profesora para lograr un método de enseñanza efectivo en clase.

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Al sacar a las estudiantes fuera de su dominio en clases (la memorización), hace que estas tengas que usar la lógica sobre las nuevas fílmicas que usa la profesora Katherin.
Al igual que la profesora aplicar ejercicios que motiven a los estudiantes a interpretar y tomar sus propias desiciones, aspectos que seguro le serán muy útil en su vida profesional y cotidiana.

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Realizar un debate sobre el tipo de aprendizaje al que estaban acostumbradas las estudiantes, sus características, ventajas y desventajas. ¿Le gustaría que se usará esta forma de enseñanza siempre (memorización)

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En la segunda clase la profesora Katherin produce un shock en las alumnas, cambia la modalidad de enseñanza, con lo cuál genera un desafío para el alumnado a la hora de responder preguntas que no están en un libro, y deberían ser respuestas producidas de sus conocimientos previos y los aprendizajes de la materia. Si bien la profesora no pregunta nada extravagante, esto provoca una consternación y un desequilibrio en las alumnas al no poder contestar de memoria.La profesora en esta oportunidad (segunda clase) intenta producir un diálogo con las alumnas en el cual ellas puedan razonar la pregunta y poder contestarla. Su intención no es solo que aprendan lo que está en el libro, sino que sepan distinguir y reconocer el arte, y que no hace falta que un pintor famoso lo haya realizado para ser reconocido.

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En la segunda clase la profesora Katherin produce un shock en las alumnas, cambia la modalidad de enseñanza, con lo cuál genera un desafío para el alumnado a la hora de responder preguntas que no están en un libro, y deberían ser respuestas producidas de sus conocimientos previos y los aprendizajes de la materia. Si bien la profesora no pregunta nada extravagante, esto provoca una consternación y un desequilibrio en las alumnas al no poder contestar de memoria.La profesora en esta oportunidad (segunda clase) intenta producir un diálogo con las alumnas en el cual ellas puedan razonar la pregunta y poder contestarla. Su intención no es solo que aprendan lo que está en el libro, sino que sepan distinguir y reconocer el arte, y que no hace falta que un pintor famoso lo haya realizado para ser reconocido.

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En la primera, la profesora proyecta imágenes de obras de arte y las alumnas responden todo correctamente, según lo estudiado y memorizado.

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En la primera, la profesora proyecta imágenes de obras de arte y las alumnas responden todo correctamente, según lo estudiado y memorizado.

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Método utilizado en el colegio, memorización de la información dada en los libros y textos de estudios.

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Aquí la segunda escena escogida de la película

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La sonrisa de la Mona Lisa - La segunda clase

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Esta sería la primera escena escogida de la película.

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La sonrisa de la Mona Lisa - La primera clase