# data[].attributes.body
Jeu de cartes sur la flore de ton vagin !
Le but : avoir la flore vaginale la plus protectrice possible, et se défendre contre les attaques de ses adversaires. Les cartes et les règles du jeu sont disponibles sur cette page. Vous pouvez également jeter un œil au guide pédagogique, qui propose des questions / réponses sous forme de cartes. Bonne flore !

# data[].attributes.headline
Vidéo "il était une fois les meufs + topito"

# data[].attributes.subject
Vidéo "il était une fois les meufs + topito"

# data[].attributes.body
6 courtes vidéos drôles et bien foutus

# data[].attributes.attachment_link.title
"La Contraception"- Il était une fois les meufs #1 | Topito

# data[].attributes.headline
Pub Libresse sur le tabou du sang des règles

# data[].attributes.subject
Pub Libresse sur le tabou du sang des règles

# data[].attributes.body
Une pub dont la version courte a fait scandale en France

# data[].attributes.attachment_link.title
Le clitoris - Animated Documentary (2016) by Lori Malépart-Traversy

# data[].attributes.headline
Mon corps c'est mon corps version courte (6min)

# data[].attributes.subject
Mon corps c'est mon corps version courte (6min)

# data[].attributes.attachment_link.title
Mon corps, c'est mon corps (ce n'est pas le tien)

# data[].attributes.body
Film éducatif sur des intervention de prévention des abus sexuels sur les enfants, sensibilisation au consentement (version longue et version courte)

# data[].attributes.attachment_link.title
Mon Corps, C'est Mon Corps - Film entier

# data[].attributes.headline
Et tout le monde s'en fout #39 - L'éducation sexuelle

# data[].attributes.subject
Et tout le monde s'en fout #39 - L'éducation sexuelle

# data[].attributes.attachment_link.title
Et tout le monde s'en fout #39 - L'éducation sexuelle -

# data[].attributes.body
Une approche bien différente qui ferait probablement scandale en France, on y montre notamment de vrais sexes.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pubertet (1:8): Hvordan starter det? // Puberty: How does it start?

# data[].attributes.headline
100 films pour lutter contre les stéréotypes de genres

# data[].attributes.subject
100 films pour lutter contre les stéréotypes de genres

# data[].attributes.body
Liste

# data[].attributes.body
Projet "Eve n'a pas dit son dernier mot"

# data[].attributes.attachment_link.title
"Pas son genre ?" - Film écrit et réalisé par les élèves du Collège Les Pins d'Alep

# data[].attributes.body
Court-métrage "Moi j'assume...et toi ?"

https://www.youtube.com/watch?v=mUpgyf_E24o&t=192s

# data[].attributes.body
Plus de 80 vidéos, accompagnées de ressources pédagogiques, sur les thématiques de l'égalité entre les sexes, dans tous les domaines. Matilda c'est également une plate-forme collaborative qui permet d'échanger des idées, des questionnements et des réalisations.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Matilda fête ses 5 ans déjà, et quoi de mieux que de faire un petit bilan et parler du futur avec vous ICI.

Merci pour votre aide précieuse !

Aucun champ n'est obligatoire, si vous n'avez que 2 minutes à nous accorder c'est déjà très bien ! Mais bien sûr si vous avez beaucoup à nous raconter, n'hésitez pas non plus, la plupart des cadres s'adapteront à la longueur de votre prose. Certaines questions s'adressent aux personnes habituées au site mais d'autres à tout le monde, que vous connaissiez déjà Matilda ou pas, votre avis nous intéresse !

Si vous avez envie de flâner sur le site avec vos élèves et nous faire un retour sur leurs impressions et suggestions, nous en serions RAVIES aussi.

# data[].attributes.attachment_link.description
Vivre l'égalité Des vidéos pour le plaisir d'apprendre

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
TEDx Talks

Shared December 18, 2013

Filmed at TEDxParis November 28, 2013 at la Gaîté Lyrique. More videos on http://tedxparis.com/

From the business world where she worked in HR for 15 years, Emmanuelle Piquet, psycho-practicioner and trainer, carries out brief therapy sessions and works mostly with children and adolescents. She is the co-founder of CRISS, le Centre de Recherche sur l'Interaction et la Souffrance Scolaire (the Research Center on Interaction and School Suffering). A consultation center, a research center, and a training center all at the same time, this place takes in children, adolescents, parents, and teacher to alleviate suffering and to train childcare professionals to better manage interactions.

Join us on the social networks:
https://www.facebook.com/TEDxParis
https://twitter.com/TEDxParis

# data[].attributes.attachment_link.title
Mieux armer les enfants contre le harcèlement scolaire: Emmanuelle Piquet at TEDxParis

# data[].attributes.attachment_link.description
TEDx Talks Shared December 18, 2013 Filmed at TEDxParis November 28, 2013 at la Gaîté Lyrique. More videos on http://tedxparis.com/ From the business world where she worked in HR for 15 years, Emmanuelle Piquet, psycho-practicioner and trainer, carries out brief therapy sessions and works mostly with children and adolescents.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aujourd'hui, les cyberviolences touchent plus d'un enfant sur deux. Absentéisme, décrochage scolaire, violences verbales ou physiques en sont les manifestations quotidiennes. Loin de se cantonner à une relation victime/bourreau, le harcèlement fonctionne sur un triangle harceleur-victime-témoins.

Ce phénomène a donc inévitablement un impact global sur le " climat scolaire " de l'établissement et les capacités d'apprentissage de l'ensemble des élèves. C'est la raison pour laquelle le Ministère de l'Éducation Nationale a fait de la prévention du harcèlement entre élèves, l'une de ses priorités.
Le harcèlement doit être connu et combattu par tous, d'où l'importance de reconnaître ses symptômes et de savoir le combattre.
Le serious game " Stop la violence ! " propose une solution ludique et innovante pour sensibiliser les jeunes à ce sujet tabou tout en leur donnant des clés pour agir.

En plongeant le joueur au cœur d'un collège qui se trouve confronté à différentes situations de violence, ce jeu aborde la question du harcèlement scolaire de manière réaliste tout en stimulant l'empathie des joueurs qui peuvent accéder aux témoignages des victimes. En tant qu'outil pédagogique, le serious game propose un mode d'apprentissage immersif propice à développer la réflexion critique et la motivation en groupe ou individuellement. L'assimilation des informations fait partie intégrante de la logique de jeu qui réutilise les codes d'un genre qu'ils connaissent mieux que quiconque, celui du jeu vidéo.

Objectifs pédagogiques du serious game " Stop la violence ! "

" Stop la violence ! " propose au(x) joueur(s) de se mettre dans la peau d'un élève qui découvre petit à petit les différentes manifestations du harcèlement dans un établissement scolaire.. À travers ce jeu, l'élève est acteur de son propre apprentissage puisque c'est lui qui doit enquêter, juger de la pertinence des indices récoltés, puis donner sa version des faits. Après une phase d'enquête " fictive ", le joueur a accès à plusieurs ressources. Il peut visionner le témoignage vidéo de la victime, répondre à un quiz ou consulter les messages clés. Le quiz propose plusieurs alternatives à l'apprenant pour intervenir dans son établissement s'il est témoin de harcèlement.

Comprendre le harcèlement

Il est nécessaire d'identifier le harcèlement en tant que tel pour apporter les réponses les plus adaptées. La définition du harcèlement telle qu'établie par Dan Olweus, professeur de psychologie à l'université de Bergen, doit être connue de tous les membres de la communauté éducative : " Un élève est victime de harcèlement lorsqu'il est soumis de façon répétée et à long terme à des comportements agressifs visant à lui porter préjudice, le blesser ou le mettre en difficulté de la part d'un ou plusieurs élèves " . Il s'agit d'une situation induisant une souffrance psychologique, qui se répète régulièrement.
Cette violence est susceptible d'être exercée sous diverses formes, verbales, physiques, morales, voire sexuelles. L'usage des outils numériques peut parfois, par des utilisations détournées, favoriser, accroître ou induire des situations de harcèlement. On parle alors de cyberharcèlement.
Ce jeu propose d'éclairer la question du harcèlement à travers quatre thématiques : la rumeur, la discrimination, le racket et les contenus intimes. Le contenu de chaque module est précisé dans la " fiche module " correspondante.

Les objectifs pédagogiques de " Stop la Violence ! " sont les suivants :

Apprendre au joueur à reconnaître les manifestations du harcèlement qui peuvent aller d'une rumeur insistante à l'insulte, de la menace à l'agression physique : il est important de connaître ces signes pour prévenir le développement du harcèlement en milieu scolaire.

Faire comprendre la dimension collective de ce phénomène qui s'appuie sur des acteurs directs (harceleurs, harcelés) et indirects (témoins) : ne rien faire, c'est cautionner le harcèlement.

Expliquer qu'il existe de nombreuses possibilités de recours face au harcèlement qui ont tous pour objectif de faire sortir la victime de son isolement : la solution passe souvent par l'instauration d'un dialogue entre la victime et une tierce personne (ami, enseignant, famille, personnel d'encadrement...).

Développer l'empathie des élèves en montrant des témoignages de victimes qui expliquent à quel point le harcèlement peut les affecter dans tous les aspects de leur vie : perte de l'estime de soi, décrochage scolaire, manque de sociabilité ou diminution des capacités de concentration peuvent laisser les traces durables.

Thèmes abordés

Enquête 1 / Leïla, 3e : la rumeur

Enquête 2 / Enzo, 5e : la discrimination

Enquête 3 / Antoine, 6e : le racket

Enquête 4 / Hugo, 2de : les contenus intimes

NB : Les thématiques sont détaillées dans chaque " fiche module ".
Lien avec les programmes scolaires

Lutter contre le harcèlement : une priorité pour toute la communauté éducative

La loi n° 2013-595 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République prévoit que la lutte contre toutes les formes de harcèlement constitue une priorité pour chaque établissement d'enseignement scolaire. Prévenir et lutter contre le harcèlement est donc un devoir qui s'impose à tous les membres de la communauté éducative.

Depuis 2021, le programme de lutte contre le harcèlement à l'école, pHARe, est un plan global de prévention et de traitement des situations de harcèlement. Généralisé au lycée depuis la rentrée 2023, 100% des écoles et des établissements mettent en œuvre ce programme.

Un apprentissage de la vie en société

En outre, la construction de séances autour du harcèlement scolaire s'inscrit dans le cadre du " socle commun des connaissances et des compétences " au niveau des " compétences sociales et civiques ". Afin d'inculquer aux élèves comment " vivre en société ", les enseignants doivent " mettre en place un véritable parcours civique de l'élève, constitué de valeurs, de savoirs, de pratiques et de comportements dont le but est (...) de refuser la violence. " Il stipule que les élèves doivent " connaître les règles de la vie collective et comprendre que toute organisation humaine se fonde sur des codes de conduite et des usages dont le respect s'impose ".

Ainsi de nombreuses compétences censées être acquises dans le cadre du " socle commun des connaissances et des compétences " sont des éléments de la prévention du harcèlement scolaire :

Extraits du " Socle commun des connaissances et des compétences "

Thèmes abordés dans le serious game " Stop la violence ! "

"Chaque élève doit connaître la distinction entre sphères professionnelle, publique et privée. "

C'est une question qui est au cœur de la problématique du cyberharcèlement :

Respecter la vie privée : il s'agit de rappeler aux élèves ce que sont les limites à la liberté d'expression dans le respect du tiers et qu'il est impératif de respecter la vie privée des autres pour pouvoir prétendre au respect de son espace personnel.

Respecter le droit à l'image : le droit à l'image permet à tout individu de faire retirer des photos le représentant, pour lesquelles il n'aurait pas donné d'autorisation de diffusion.

" Chaque élève doit être capable de respecter les règles, notamment le règlement intérieur de l'établissement. "

La notion de " climat scolaire " est extrêmement importante pour arriver à combattre le harcèlement au sein d'un établissement. Ce climat scolaire se base notamment sur l'adhésion par l'ensemble de la communauté à une série de règles explicites (règlement intérieur) et implicites (code de conduite, respect de l'autre, tolérance, etc).

" La vie en société se fonde sur le respect de soi, le respect des autres (civilité, tolérance, refus des préjugés et des stéréotypes), le respect de l'autre sexe et le respect de la vie privée. "

Eric Debarbieux parle " d'oppression conformiste " pour évoquer le harcèlement car bien souvent c'est la différence que l'on pointe du doigt. Il est important de réaffirmer les valeurs de tolérance et de diversité qui fondent notre société.

" La vie en société se fonde sur la volonté de résoudre pacifiquement les conflits. "

Le harcèlement est une situation de violence physique ou symbolique qui conduit à l'isolement des victimes. Le premier pas vers une amélioration réside toujours dans le fait de rétablir la communication entre les élèves, entre les enseignants et les élèves, entre ce qui se passe dans l'établissement et à l'extérieur. On ne résout pas la violence par plus de violence mais par l'instauration d'un dialogue constructif.

Durée de l'atelier

La durée d'animation d'un atelier peut varier entre 30 minutes, 1 heure et 3 heures selon le degré d'approfondissement souhaité par l'enseignant ou l'animateur. Voir le détail plus loin dans la partie " Déroulement d'un atelier autour du serious game ".

Matériel nécessaire

- Un ordinateur ou une tablette
- Un vidéoprojecteur ou un TNI

Aide technique

Le jeu est consultable en ligne et sur tablettes en utilisant votre navigateur (Internet Explorer (à partir de IE 8), Firefox, Chrome, Safari).
Les systèmes d'exploitation supportés sont : Windows XP, Vista, Windows 7 et MacOs.
Le programme nécessite une connexion haut-débit.

Pour aller plus loin

Le programme Internet Sans Crainte propose plus d'une centaine de ressources et des articles-conseils pour accompagner les jeunes sur les écrans et dans leur vie numérique.

Et plus particulièrement sur la prévention du harcèlement et des cyberviolences, consultez :
Télécharger le Dossier d'accompagnement Stop la violence !

# data[].attributes.attachment_link.description
Le serious game Stop la violence ! est un jeu de sensibilisation au harcèlement au collège.

# data[].attributes.headline
Mallette virtuelle stop au harcèlement scolaire

# data[].attributes.subject
Mallette virtuelle stop au harcèlement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Qu'est-ce que le harcèlement ?

Le harcèlement se définit comme une violence répétée qui peut être verbale, physique ou psychologique. Cette violence se retrouve aussi au sein de l'école. Elle est le fait d'un ou de plusieurs élèves à l'encontre d'une victime qui ne peut se défendre.

Lorsqu'un enfant est insulté, menacé, battu, bousculé ou reçoit des messages injurieux à répétition, on parle donc de harcèlement.

Les 3 caractéristiques du harcèlement en milieu scolaire

La violence : c'est un rapport de force et de domination entre un ou plusieurs élèves et une ou plusieurs victimes.

La répétitivité : il s'agit d'agressions qui se répètent régulièrement durant une longue période.

L'isolement de la victime : la victime est souvent isolée, plus petite, faible physiquement, et dans l'incapacité de se défendre.

Le harcèlement se fonde sur le rejet de la différence et sur la stigmatisation de certaines caractéristiques, telles que :

L'apparence physique (poids, taille, couleur ou type de cheveux)

Le sexe, l'identité de genre (garçon jugé trop efféminé, fille jugée trop masculine, sexisme), orientation sexuelle ou supposée

Un handicap (physique, psychique ou mental)

Un trouble de la communication qui affecte la parole (bégaiement/bredouillement)

L'appartenance à un groupe social ou culturel particulier

Des centres d'intérêts différents
Le harcèlement revêt des aspects différents en fonction de l'âge et du sexe.

Les risques de harcèlement sont plus grands en fin d'école primaire et au collège.

Si le harcèlement touche des élèves en particulier, il s'inscrit dans un contexte plus large qu'il est indispensable de prendre en compte.

Le harcèlement se développe en particulier :

Lorsque le climat scolaire de l'établissement est dégradé : les adultes doivent créer les conditions pour que l'ambiance dans l'établissement soit propice à de bonnes relations entre les élèves et entre les adultes et les élèves.

Lorsque les situations de harcèlement sont mal identifiées par l'équipe éducative : il est indispensable que les parents et les élèves ne soient pas démunis face au signalement d'une situation de harcèlement et que les sanctions soient adaptées et éducatives.

Qu'est-ce que le cyber-harcèlement ?

Le cyber-harcèlement doit être intégré dans la politique de prévention et de lutte contre le harcèlement à l'École car il n'en est souvent qu'une des modalités. Pour lutter contre le cyber-harcèlement, le ministère de l'éducation nationale a signé une convention avec l'association e-Enfance et a élaboré un guide pour prévenir et traiter le cyber-harcèlement.

Identifier le cyber-harcèlement

Le cyber-harcèlement est défini comme "un acte agressif, intentionnel perpétré par un individu ou un groupe d'individus au moyen de formes de communication électroniques, de façon répétée à l'encontre d'une victime qui ne peut facilement se défendre seule".

Le cyber-harcèlement se pratique via les téléphones portables, messageries instantanées, forums, chats, jeux en ligne, courriers électroniques, réseaux sociaux, site de partage de photographies etc.

Il peut prendre plusieurs formes telles que :

les intimidations, insultes, moqueries ou menaces en ligne

la propagation de rumeurs

le piratage de comptes et l'usurpation d'identité digitale

la création d'un sujet de discussion, d'un groupe ou d'une page sur un réseau social à l'encontre d'un camarade de classe

la publication d'une photo ou d'une vidéo de la victime en mauvaise posture

le sexting (c'est la contraction de "sex" et "texting". On peut le définir comme "Des images produites par les jeunes (17 ans et moins) qui représentent d'autres jeunes et qui pourraient être utilisées dans le cadre de la pornographie infantile"

Harcèlement et cyber-harcèlement : les conséquences

Le cyber-harcèlement est avant tout du harcèlement. Les conséquences pour la victime et l'impact sur le climat scolaire sont aussi importants que dans une situation de harcèlement "classique".

Des modalités différentes

Le cyber-harcèlement se distingue du harcèlement physique à plusieurs niveaux :

La diffusion massive et instantanée des messages peut toucher un très large public,il est très difficile d'en reprendre le contrôle

Avec le cyber-harcèlement, le harcèlement subi à l'école se prolonge au domicile, sans répit pour l'enfant. Plus aucun espace de sa vie n'est protégé.

Le harceleur peut rester anonyme en agissant via un pseudo, et ne jamais se dévoiler, ce qui peut augmenter l'angoisse de la victime.

Les contenus diffusés peuvent demeurer en ligne, même si le harcèlement cesse.

Des conséquences graves

La cyberviolence et le cyber-harcèlement ont des conséquences graves sur le bien-être et la santé mentale des victimes mais aussi des agresseurs et des témoins. Il existe un consensus général selon lequel ces conséquences seraient plus importantes que celles du harcèlement traditionnel en raison des caractéristiques particulières de ce type de violence (anonymat, pouvoir de dissémination et public élargi etc.). Il existe des différences selon le type de cyberviolence et les jeunes sont plus affectés par des abus au moyen du téléphone portable ou par la diffusion indésirée de photographies/vidéo clips de la victime que par des courriels désagréables ou des agressions dans des réseaux sociaux. Contrairement à la violence ordinaire, face à l'écran, les victimes sont très souvent seules et ne peuvent pas être aidées par leurs camarades.

Des violences cumulées

Les élèves victimes de cyber-harcèlement sont souvent également victimes de harcèlement au sein de l'École. Pour les agresseurs, internet offre une cour de récréation virtuelle dans laquelle ils peuvent poursuivre leurs actions.Avec le cyber-harcèlement, le harcèlement subi à l'école se prolonge donc au domicile, et sans répit. Aucun espace de vie n'est protégé.

Exposée 24 h/24 et 7 j/7, la victime connaît un état d'insécurité permanent, et se sent encore plus isolée et fragilisée. En France, 40% des élèves disent avoir été victimes d'une agression ou méchanceté en ligne. Le moyen le plus fréquemment cité reste le texto pour un élève sur cinq (20,3%), suivi d'appels téléphoniques méchants, humiliants, désagréables (13,9%), de l'usurpation d'identité (12,1%), de l'exclusion d'un groupe social en ligne (11,6%), de problèmes sur un chat/MSN.

On constate donc que ce sont les téléphones portables qui sont le moyen privilégié de l'agression. En ce qui concerne les réseaux sociaux, 4.8% des élèves interrogés disent être victimes (Blaya, 2013). Le Happy Slapping reste minoritaire comme l'indiquent les chiffres de l'enquête nationale de victimation au sein des collèges publics et les travaux de C. Blaya.

La responsabilité des adultes

Tous les adultes doivent agir ensemble pour prévenir et combattre le cyber-harcèlement. Ils ont responsabilité en termes de prévention mais aussi d'aide en cas de difficulté.

L'âge de début d'accès à internet se situe aux alentours de 9 ans et ne cesse de diminuer. Rapidement, l'enfant va être équipé avec un outil numérique personnel : ordinateur, téléphone portable ou/et tablette. A partir de ce moment, tous les adultes présents dans la vie de l'enfant peuvent l'accompagner dans son utilisation numérique. Le cyber-harcèlement étant le risque le plus important auquel un enfant est exposé sur Internet, il est le devoir de tous de prévenir et combattre l'intimidation en ligne. Les premiers adultes à prodiguer aide et conseils en matière de sécurité sur Internet sont les parents (60%) puis les enseignants (43%) et enfin les pairs (26%). L'âge des premiers pas sur Internet est de plus en plus bas (9 ans en moyenne).

La responsabilité du personnel éducatif

L'éducation nationale a un rôle fondamental à jouer dans la transmission des valeurs liées à un usage responsable d'internet, et s'engage donc à informer les élèves sur :

l'importance de parler des problèmes rencontrés avec les adultes de l'établissement et de venir en aide aux victimes

les risques liés à l'utilisation des nouveaux médias la protection de leurs données personnelles et de leur vie privée

le respect de la vie privée et du droit à l'image de leurs camarades

Le personnel éducatif doit favoriser un usage sûr et éthique d'Internet et des téléphones et développer une culture d'entraide et de non tolérance à quelque forme de violence que ce soit.Le personnel éducatif doit favoriser un usage sûr et éthique d'Internet et des téléphones et développer une culture d'entraide et de non tolérance à quelque forme de violence que ce soit.

La responsabilité des parents

Les parents ont tendance, à considérer les technologies numériques comme le domaine réservé de leurs enfants qui auraient davantage d'habilités et de compétences. C'est souvent le cas pour la maitrise technique de l'outil, en revanche ils ont une réelle méconnaissance des règles de fonctionnement ou des risques encourus. Les jeunes oublient souvent sur Internet les règles de bon sens, les principes de précaution ou de respect de soi et des autres.

Liker peut blesser !

Juliette subit les conséquences d'un like malencontreux. Mieux vaut réfléchir à deux fois avant de liker n'importe quoi...
Cliquez ici pour consulter la fiche d'accompagnement
Pour tout savoir sur La famille Tout-Ecran : https://www.clemi.fr/fr/guide-famille.html

En savoir plus sur le 3018 :

# data[].attributes.attachment_link.description
Des méthodes et des outils pour sensibiliser à la lutte contre le harcèlement.

# data[].attributes.headline
Projets de jeunes au concours "non aux harcèlements"

# data[].attributes.subject
Projets de jeunes au concours "non aux harcèlements"

# data[].attributes.attachment_link.description
Le harcèlement est une violence, peu visible, qui peut prendre la forme de violences physiques répétées, souvent accompagnées de violences verbales et psychologiques (insultes, moqueries, etc.), destinées à blesser et à nuire à la cible des attaques.

# data[].attributes.attachment_link.title
Formulaire de commande kits Stop Cybersexisme ! | Centre Hubertine Auclert

# data[].attributes.attachment_link.description
participations aux frais d'envois des kits au format papier (AFFICHEs, flyers et 1 poster "5 bons réflexes") :

# data[].attributes.headline
Outils pour vivre ensemble (jeunes publics)

# data[].attributes.subject
Outils pour vivre ensemble (jeunes publics)

# data[].attributes.attachment_link.description
Les outils pédagogiques figurant sur cette page ont(presque) tous été testés en situation. La plupart sont issus de mes expériences d'éducateur et ont été créés ou adaptés pour...

# data[].attributes.attachment_link.description
France tv Éducation est une plateforme éducative pour les élèves. Elle propose des contenus multimédias gratuits pour apprendre, réviser et comprendre le monde.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Un prix pour la lutte contre le harcèlement à l'école

Le prix "Non au harcèlement" a pour objectifs de :

sensibiliser enfants et adultes au harcèlement à l'école et le cyber-harcèlement

donner la parole aux enfants et aux jeunes en les rendant acteurs de la prévention

inciter à la mise en place de projet pérenne dans les écoles, établissements et structures concernées

Ce prix récompense les projets collectifs dénonçant ce phénomène ou proposant des solutions pour lutter contre le harcèlement entre pairs. Il est organisé avec le soutien de la MAE.

Pour les 5e-3e et lycéens, deux prix spéciaux seront remis, au niveau national, pour des projets traitant du harcèlement sexiste et sexuel.

Qui peut participer au prix "Non au harcèlement" ?

Le prix est ouvert aux élèves des écoles et établissements publics et privés sous contrat :

écoles

collèges

lycées d'enseignement général et technologique

lycées professionnels

lycées agricoles

Les élèves concourent en fonction de leur classe et de la catégorie choisie : vidéo ou affiche. La thématique peut être celle du harcèlement ou du cyberharcèlement dans toutes ses dimensions.
Catégories de présentation :

élèves de classes de CP, CE1, CE2, CM1, CM2, 6e

élèves de 5e, 4e et 3e

lycéens

Le concours s'adresse également aux structures péri et extrascolaires et aux élus des conseils des enfants et des jeunes des collectivités de 8 à 18 ans. Les candidats doivent obligatoirement concourir en groupe (classe, groupe plus restreint, groupe en structure d'animation avec ou sans hébergement).

Comment participer au prix "Non au harcèlement" ?

Les élèves doivent réaliser un support de communication qui accompagne le projet de lutte contre le harcèlement qu'ils souhaitent mener dans leur établissement. Les participants doivent envoyer leur production ainsi que leur projet au référent harcèlement de leur académie.

Ils peuvent choisir entre deux supports :

une affiche : elle doit comporter obligatoirement un élément de texte, de type slogan et être lisible à une distance de 2 à 3 mètres

une vidéo d'une durée maximale de 2 minutes

Consulter la liste des référents académiques pour l'envoi du projet et télécharger la fiche projet
Quels sont les types de prix ?

Un jury académique sélectionne le meilleur projet de chaque tranche d'âge, chaque catégorie pour le jury national et remet également un prix "coup de cœur" pour la thématique du harcèlement toute catégorie et âges confondus.

Ce prix académique remis par la MAE peut faire partie des nominés au national. Il peut donc éventuellement cumuler deux prix.

Un jury national récompense un lauréat par tranche d'âge et support. Les huit lauréats nationaux reçoivent chacun un prix pour accompagner la mise en œuvre de leur projet :

un prix spécial école élémentaire, sous forme d'affiche ou de vidéo, accessible dès la classe de CP ;

un prix cycle 3 (classe de CM1 à 6e, ouvert au CE2), affiche ou vidéo ;

2 prix cycle 4 (classe de 5e à 3e), affiche et vidéo ;

2 prix lycée (classe de seconde à terminale), affiche et vidéo.

2 prix spéciaux harcèlement sexiste et sexuel, soit un prix affiche et un prix vidéo, pour les cycles 4 et lycée ;

un prix " mention coup de cœur des élèves " : les projets primés recevront un chèque de 2 000 € de la MAE pour financer le projet de prévention de leur établissement ou structure.

un "Prix cyber" est proposé à l'ensemble des tranches d'âge. Cette création répond aux besoins fortement exprimés par les professionnels, les partenaires et les référents académiques en charge de ces questions. Cela répond également à la nécessité de faire réfléchir les élèves aux impacts d'un usage non contrôlé des nouvelles technologies.

un Prix "mention coup de cœur des professionnels de la communication" est également remis par des professionnels de la communication et des medias numériques. Le projet lauréat sera retravaillé par les équipes de Youtube et Rose Carpet afin de servir de support de communication de la campagne de mobilisation contre le harcèlement du ministère en novembre.

Remise du prix "Non au harcèlement" 2019

Les lauréats du prix "Non au harcèlement" 2019

Lauréats - cycle 3 (CM1, CM2, 6e)
Affiche : cité scolaire Brocéliande à Guer, académie de Rennes
Vidéo : école Auguste Benoît à Cabriès, académie d'Aix-Marseille

Lauréats - cycle 4 (5e, 4e, 3e)
Affiche : collège François Mitterrand à Arras, académie de Lille
Vidéo : collège Jaubert à Nice, académie de Nice

Lauréats - lycée
Affiche : lycée Louise Michel à Grenoble, académie de Grenoble
Vidéo : lycée Clémence Royer à Fonsorbes, académie de Toulouse

Prix spécial "Harcèlement sexiste et sexuel"
Affiche : lycée Paul Langevin à Martigues, académie d'Aix-Marseille
Vidéo : lycée Français de Madrid à Madrid (Espagne), académie de Toulouse

Catégorie "Cyber harcèlement"
École primaire Frédéric Mistral à Lyon, académie de Lyon

Mention "Coup de cœur des élèves"
Lycée Français de Madrid à Madrid (Espagne), académie de Toulouse

Mention "Coup de cœur des professionnels de la communication"
Collège Henri De Toulouse Lautrec à Toulouse, académie de Toulouse
Découvrez l'ensemble des projets des lauréats du prix "Non au harcèlement" 2019
Le calendrier du prix "Non au harcèlement" 2020

le 31 janvier 2020 : date limite d'envoi des créations dans les académies

du 3 février au 13 mars 2020 : sélection par les jurys académiques, et début des remises des prix académiques, qui peuvent avoir lieu jusqu'à la fin du mois de juin 2019

du 4 mai au 12 mai 2020 : sélection par le jury national

du 4 juin au 11 juin 2020 : cérémonie de remise nationale des prix

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.description
Le prix "Non au harcèlement" organisé par le ministère chargé de l’Éducation nationale avec le soutien de la Mutuelle MAE, a pour objectif de donner la parole aux jeunes des écoles, collèges, lycées et structures péri et extrascolaires pour qu’ils s'expriment collectivement sur le harcèlement à travers la création d’une affiche ou d’une vidéo, qui servira de support de communication pour le projet qu’ils souhaitent mener dans leur établissement.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Cyberharcèlement

Vidéolynchage

Image & représentation de soi

Mise en scène de soi-même et idéaux de beauté

Poster des selfies sur Instagram et sur Snapchat, se présenter dans des vidéos YouTube, liker et partager les photos d'amis : sur Internet, la mise en scène est pour les jeunes un moyen non seulement de reconnaissance, mais aussi de construction de leur identité. Pourtant, dans le monde numérique, la réalité est souvent déformée et peu...

Réseaux sociaux

Médias sociaux: faire partie d'une communauté

WhatsApp, Facebook, Instagram, Snapchat, Tumblr, Pinterest, YouNow : le monde des médias sociaux ne cesse de s'agrandir et les jeunes les apprécient particulièrement, car ils aiment faire partie d'une communauté virtuelle. Ils tchattent, "aiment" (like), partagent et postent des informations. En tant que parents, on ne voit pas toujours quel...

Sécurité & protection des données

Surfer en protégeant ses données et sa sphère privée

Utilisation abusive de données personnelles, contenus non adaptés aux enfants, virus dangereux, spams énervants, numéros surtaxés commençant par 0900 et autres arnaques - comment protéger les enfants et les jeunes contre ces risques ? Des mesures techniques permettent d'éviter certains problèmes, mais n'offrent pas de protection absolue. Les...

Cyberharcèlement

Vidéolynchage

Cyberharcèlement

Il s'agit de harcèlement en ligne. On parle aussi de cyberintimidation (cyberbullying) ou de cybermobbing. La victime est la cible d'agressions via les médias numériques, par exemple par des services de messagerie comme WhatsApp, des posts sur Facebook ou sur des forums de discussion, et ce, de manière répétée et sur une longue période.

Souvent, elle connaît les auteurs, que ce soient des camarades d'école ou de club, ou des voisins de quartier. Ils insultent, menacent ou rackettent leur victime, directement ou en usant de pression psychologique ; ils humilient, répandent des mensonges et des rumeurs. Mais à la différence du harcèlement " traditionnel ", les harceleurs en ligne ont plus de facilité à rester anonymes. Ils ont moins d'hésitations à passer à l'acte que s'ils avaient leur victime en face d'eux. Dans le monde virtuel, on peut attaquer sans donner son nom, blesser sans risquer de réaction en retour.

Pour la victime, les conséquences peuvent être terribles : perte de confiance en soi, crises d'angoisse, dépression. Dans une étude allemande menée auprès d'élèves, 21% des victimes de cyberharcèlement ont mentionné avoir eu des pensées suicidaires après les faits (Cyberlife II 2017).

De plus, les victimes ne se sentent plus en sécurité nulle part, car non seulement les humiliations se diffusent très vite, mais en plus elles les atteignent jusqu'à la maison, par le biais d'Internet. De plus, les atteintes à la personne publiées dans l'espace virtuel sont difficiles à effacer, elles peuvent sans cesse être lues ou visionnées à nouveau. Il est d'autant plus difficile pour la victime d'oublier et de surmonter les actes qu'elle a subis, ce qui ne fait que renforcer sa souffrance intérieure.

Le cyberharcèlement est-il un phénomène répandu ?
Les limites entre ce qui peut être considéré comme amusant et ce qui peut être ressenti comme blessant sont floues. Le (cyber)harcèlement commence lorsque quelqu'un se sent persécuté, harcelé ou insulté. Les jeunes sont rarement conscients de l'impact des photos humiliantes qu'ils diffusent sur Internet ou qu'ils se transmettent entre amis. Ces actes sont souvent considérés comme de simples plaisanteries. Il peut cependant aussi s'agir d'actions délibérées visant à porter atteinte à une personne.

En Suisse, un jeune sur cinq indique s'être déjà fait harceler ou démolir dans des tchats ou sur Facebook. Et environ un jeune sur huit a subi la diffusion sur Internet de mensonges ou de propos lui portant atteinte. Un tiers des jeunes ont déjà vu des photos ou des vidéos d'eux publiées sur Internet sans leur accord (étude JAMES 2018). Mais pour qu'on puisse parler de harcèlement, il faut que ces événements se répètent.

Dans une étude allemande (Cyberlife II 2017), 13 % des élèves ont indiqué avoir déjà pris part à des actes de cyberharcèlement en tant qu'auteurs. La plupart ont invoqué comme motif des conflits personnels avec la victime. Ce qui est frappant, c'est qu'un auteur sur cinq a rapporté avoir déjà été lui-même victime de cyberharcèlement.

Ce qui est interdit dans la vie réelle l'est aussi dans le monde numérique. Ni le harcèlement ni le cyberharcèlement ne sont mentionnés explicitement dans le Code pénal (CP), mais les actes de harcèlement, de menace ou d'humiliation à la base du cyberharcèlement tombent souvent sous le coup de la loi. Les auteurs se rendent alors coupables des actes punissables suivants :

accès indu à un système informatique (art. 143bis CP),

utilisation frauduleuse d'un ordinateur (art. 147),

détérioration de données (art. 144bis),

soustraction de données personnelles (art. 179novies),

extorsion ou chantage (art. 156),

diffamation (art. 173),

calomnie (art. 174),

injure (art. 177),

menace (art. 180),

contrainte (art. 181), etc.

Vidéolynchage

Le terme anglais peut sembler anodin, mais les actes qu'il désigne ne le sont pas. Ce "joyeux tabassage" désigne une forme de violence qui s'est développée avec la diffusion des mobiles dotés d'une caméra vidéo : une personne est agressée ou humiliée, tandis qu'un complice filme la scène pour la diffuser ensuite via mobile ou Internet. Aux atteintes physiques s'ajoute pour la victime l'humiliation de voir son agression diffusée sur Internet ou dans son cercle d'amis.

Les enquêteurs de l'étude suisse JAMES 2018 ont demandé aux jeunes s'ils avaient déjà tourné eux-mêmes une vidéo de ce type. 8 % ont reconnu avoir déjà filmé une fausse bagarre et 7 % une vraie.

L'humiliation que les auteurs infligent à leur victime leur donne un sentiment de supériorité. Ils utilisent les vidéos et leur diffusion sur les réseaux sociaux pour se vanter.

En pratiquant le vidéolynchage, on peut commettre divers actes qui tombent sous le coup de la loi :

lésions corporelles (art. 122/123 CP)

menace (art. 180),

contrainte (art. 181),

production, possession et transmission d'images ou de représentations d'actes de cruauté (art. 135),

instigation (art. 24) et complicité (art. 25),

non-assistance à personne en danger (art. 11), etc.

Quelques conseils à lui donner:

Garder à l'esprit qu'en donnant des indications sur sa personne ou en publiant des photos ou des vidéos sur les réseaux sociaux, sur des blogs ou des forums, on se rend vulnérable.

Se comporter de façon sensée et faire preuve de retenue avec ses données personnelles.

Conserver les mots de passe en lieu sûr et surtout ne pas les divulguer.

Utiliser les paramètres de protection de la sphère privée.

Ne pas accepter des demandes d'amis provenant d'inconnus.

Se comporter soi-même de façon respectueuse (nétiquette).

→ Sécurité et protection des données

Réagir immédiatement

Ne pas se laisser provoquer : ne jamais répondre aux humiliations et aux insultes.

Bloquer / effacer / signaler : si une personne vous harcèle, vous pouvez la bloquer. Si des photos ou des vidéos dérangeantes sont publiées, supprimez-les aussitôt, dans la mesure du possible, ou faites-les supprimer par l'opérateur de la plateforme.

Demander de l'aide et impliquer une personne de confiance : quelqu'un parmi vos amis, parents, enseignants, travailleurs sociaux en milieu scolaire ou autres personnes proches. Il est aussi possible de s'adresser 24 h sur 24 au service de conseil 147 par téléphone, tchat, SMS ou courriel.

Et le plus important : ne pas se faire de reproches ni se culpabiliser.

Conserver les preuves

Faire des captures d'écran ou des copies des messages et des tchats insultants, des photos ou des vidéos dérangeantes : c'est important pour pouvoir montrer ce qui s'est réellement passé.

Eviter de le faire seul : vos parents ou une autre personne de confiance peuvent vous venir en aide.

Intervenir même si on n'est pas soi-même concerné

Être attentif : d'autres que moi sont-ils victimes de cyberharcèlement ou de vidéolynchage ?

Ne pas participer, mais ne pas rester les bras croisés : celui qui ne prête pas assistance à autrui se rend punissable. Et en Suisse, la responsabilité pénale commence à l'âge de 10 ans.

Chercher de l'aide pour porter secours aux victimes.

Percevoir les changements est particulièrement important, parce que souvent, les victimes, mais aussi les auteurs ou les témoins de cyberharcèlement et de vidéolynchage n'osent ou ne veulent pas en parler.

Signes possibles : votre enfant donne-t-il l'impression d'être oppressé, ou même agressif ? Se renferme-t-il ? A-t-il de plus en plus de problèmes de santé tels que maux de tête, de ventre, difficultés à s'endormir ? Ses résultats scolaires baissent-ils soudainement, est-ce qu'il évite les courses d'école, les voyages scolaires, les camps, ou est-ce qu'il ne veut même plus aller à l'école ? N'a-t-il presque plus aucun ami qui ne se manifeste ?

Se montrer compréhensif : prenez votre enfant au sérieux, prenez en compte ce qu'il vous dit.

Informer et sensibiliser

Parler ouvertement de tout : qu'est-ce que votre enfant sait déjà sur le cyberharcèlement et le vidéolynchage ? Faites des recherches avec lui et discutez de la question des limites, du moment où elles sont franchies et du comportement à adopter.

Créer une base de confiance : indiquez clairement à votre enfant qu'il peut s'adresser à vous à tout moment.

Prendre des mesures préventives. → Comment mon enfant peut-il se protéger?

Chercher soi-même des informations. → Autres informations utiles

Intervenir aussitôt en cas de besoin

Garder son calme : soyez à l'écoute et faites-vous une idée générale de la situation.

Aider à prendre des mesures immédiates : veillez à ce que la personne qui harcèle soit immédiatement bloquée. Rassemblez et conservez les éléments de preuve par des captures d'écran ou des copies des propos échangés et enregistrez les images. Supprimez ensuite - si possible - tous les contenus en ligne ou faites-les supprimer par l'opérateur de la plateforme.

Associer l'école : informez l'enseignant de votre enfant ou la direction de l'école lorsque des camarades sont impliqués. Évaluez ensemble s'il y a lieu de déposer plainte auprès de la police. Ne parlez pas vous-même avec les auteurs ou leurs parents.

Demander une aide extérieure : vous pouvez vous adresser aux centres de consultation cantonaux pour l'aide aux victimes (centres LAVI) ainsi qu'à la Prévention suisse de la criminalité, qui propose un premier conseil. → Autres informations utiles

Ne pas faire de reproches, ne pas interdire

Faire preuve de patience : les victimes ont besoin de temps pour rapporter ce qui leur est arrivé. Créez une atmosphère de sécurité et faites bien comprendre à votre enfant qu'il n'a commis aucune faute.

Interdire l'usage du portable ou d'Internet n'est pas la solution : aidez plutôt votre enfant à faire un usage réfléchi des médias numériques.

Et si mon enfant est lui-même auteur ?

En parler : faites bien comprendre à votre enfant que son comportement est blessant et peut même être punissable par la loi. Essayez aussi de comprendre ce qui l'a poussé à agir ainsi.

Sensibiliser : invitez-le à changer de perspective. Et si c'était lui la victime ? Faites-lui voir les conséquences et discutez avec lui de ce que veut dire un comportement respectueux (dans la vraie vie et dans l'espace virtuel).

Assumer les conséquences : discutez ensemble de la manière dont votre enfant peut assumer la responsabilité de ses actes. Comment peut-il s'excuser pour son comportement et réparer le mal commis ?

App Klicksafe Cyberharcèlement

Brochure de la Prévention suisse de la criminalité " My little Safebook " (conseils utiles aux pp. 22-23)

Aide-mémoire de Pro Juventute pour les parents

Pour les enfants et les jeunes

Informations générales

Vidéos de prévention

Image & représentation de soi

Mise en scène de soi-même et idéaux de beauté

Poster des selfies sur Instagram et sur Snapchat, se présenter dans des vidéos YouTube, liker et partager les photos d'amis : sur Internet, la mise en scène est pour les jeunes un moyen non seulement de reconnaissance, mais aussi de construction de leur identité. Pourtant, dans le monde numérique, la réalité est souvent déformée et peu...

Réseaux sociaux

Médias sociaux: faire partie d'une communauté

WhatsApp, Facebook, Instagram, Snapchat, Tumblr, Pinterest, YouNow : le monde des médias sociaux ne cesse de s'agrandir et les jeunes les apprécient particulièrement, car ils aiment faire partie d'une communauté virtuelle. Ils tchattent, "aiment" (like), partagent et postent des informations. En tant que parents, on ne voit pas toujours quel...

Sécurité & protection des données

Surfer en protégeant ses données et sa sphère privée

Utilisation abusive de données personnelles, contenus non adaptés aux enfants, virus dangereux, spams énervants, numéros surtaxés commençant par 0900 et autres arnaques - comment protéger les enfants et les jeunes contre ces risques ? Des mesures techniques permettent d'éviter certains problèmes, mais n'offrent pas de protection absolue. Les...

# data[].attributes.attachment_link.title
Cyberharcèlement & vidéolynchage - Jeunes et médias

# data[].attributes.attachment_link.description
Cyberharcèlement Vidéolynchage Image & représentation de soi Poster des selfies sur Instagram et sur Snapchat, se présenter dans des vidéos YouTube, liker et partager les photos d'amis : sur Internet, la mise en scène est pour les jeunes un moyen non seulement de reconnaissance, mais aussi de construction de leur identité.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Sommaire :

1. Qu'est-ce qu'un réseau social ?
2. Quel est le problème ?
3. Que dit la loi ?
4. Qu'est-ce que le droit à l'oubli ?
5. Contacts utiles

1// Qu'est-ce qu'un réseau social ?

Avec des taux de connexion qui ne cessent de grimper, une créativité débridée, des millions de jeunes nés avec une souris dans les mains arrivant sur le réseau chaque année, des technologies collaboratives qui se banalisent et un désir certain d'investir le champs du relationnel, Internet met en place de nouveaux réseaux sociaux plus larges, plus vastes, plus ludiques mais aussi moins facilement identifiables que ceux auxquels la génération précédente était habituée.

En France, les plus connus des réseaux sociaux sont Skyblog, MySpace, LinkedIn et Facebook. Chaque réseau comporte ses propres spécificités : réseaux professionnels ou amicaux, centrés sur la musique ou à destination des plus jeunes, etc.

Similaires et pourtant différents, les sites communautaires proposent aussi la mise en relation d'internautes autour d'intérêts communs. C'est le cas de sites comme Dailymotion, Youtube ou WatTV, qui ne sont pas à proprement parler des réseaux sociaux mais participent de cette mouvance.

Véritable phénomène de société chez les jeunes, avec des taux de progression impressionnants ces derniers mois, les réseaux sociaux représentent de nouveaux modes de sociabilisation extrêmement puissants et invasifs qui requièrent éducation et accompagnement. Or la plupart des enfants qui se lancent sur ces sites le font seuls, à l'insu de leurs parents, sans aucune préparation critique ou technique.

Il convient tout d'abord de se rappeler que chaque réseau a sa particularité, voire son identité. Chaque réseau appelle donc un usage adapté, qui diffère selon sa raison d'être :
- Permettre la diffusion et le partage d'expressions créatives (par ex, My Space)
- Se retrouver entre anciens amis ou camarades (My Space, Trombi, Copains d'avant, Facebook)
- Générer des rencontres entre voisins (Peuplades)
- Favoriser des espaces d'échanges réels ou virtuels (Facebook, Twitter)

Voici quelques exemples d'utilisation des réseaux sociaux au quotidien par leurs membres :
- Ils peuvent tout d'abord y échanger des photos, des images, de la musique, des documents, des liens vers des sites appréciés.
- Ils se racontent leurs soirées, leurs activités, leurs " délires " et parlent de leurs goûts, de leurs envies.
- Ils expriment leurs états d'âme, leurs sentiments et font part aux autres de leurs humeurs.
- Ils peuvent également témoigner de leurs expériences diverses, se mettre en relation les uns avec les autres ou retrouver des amis perdus de vue. Ils en profitent pour entretenir et étendre leurs différents réseaux sociaux à des amis d'amis, voire de nouveaux amis rencontrés sur la toile.
- Ils gèrent aussi leurs agendas en proposant des invitations, en notant des évènements importants qu'ils décident de partager (ex : anniversaires...).
- Enfin, ils peuvent discuter en simultané sur des chats ou poster des messages pour réagir à des forums de discussions thématiques plus ou moins ouverts et contrôlés.

2// Quel est le problème ?

Sur internet comme ailleurs, vos activités et vos déplacements laissent des traces. Il résulte de toute action que vous effectuez sur Internet la création de contenus qui sont copiés afin que chaque internaute puisse en prendre connaissance. De ce fait, il est quasiment impossible d'effacer complètement une information mise sur internet : il en reste toujours une trace.

Lorsque vous consultez une page internet, celle-ci est enregistrée dans votre ordinateur pour permettre sa visualisation : il reste ainsi une trace de votre navigation sur votre ordinateur.

Ensuite, lorsque vous postez des commentaires sur le mur Facebook d'un ami, ceux-ci sont conservés dans les ordinateurs du réseau social et constituent autant de traces.

Enfin, lors de chacune de vos recherches sur Internet, les moteurs collectent généralement de nombreuses informations sur vous : l'adresse IP de votre ordinateur , les informations contenues dans les cookies , les mots clés que vous avez saisi et le lien sur lequel vous avez cliqué. Au fur et à mesure de vos recherches, le moteur en vient à connaître précisément vos centres d'intérêts ainsi que toutes les publicités auxquelles vous avez été sensible.

Les applications du Web 2.0, et notamment les réseaux sociaux, font exploser le nombre d'informations personnelles accessibles sans limitation de durée sur Internet. Les photos de soirées arrosées ou de vacances en maillot de bain sont mises en ligne sur Facebook. Des plaisanteries plus ou moins douteuses, des opinions politiques, des préférences sexuelles, des relations privées sont affichées sur des blogs. Les films personnels sont diffusés sur des sites vidéo - de plus en plus souvent à l'insu des personnes concernées.

La diffusion de ces informations sur le réseau peut avoir des conséquences désastreuses : nombre de professionnels (ressources humaines, compagnies d'assurances, recherche de personnes disparues...) utilisent désormais de manière routinière des données extraites d'internet pour vérifier, compléter ou valider des dossiers de candidats, de salariés ou de clients.

Dès lors, comment réagir lors d'un entretien d'embauche quand votre interlocuteur vous avoue qu'il doute que vos opinions politiques, affichées sur Facebook, soient compatibles avec les valeurs de l'entreprise? Comment gérer les conséquences sur sa vie personnelle d'une condamnation judiciaire reprise sur un site Internet, sans limitation de durée, alors même qu'une publication par voie papier n'aurait eu qu'un effet ponctuel et que le casier judiciaire prévoit l'effacement, au bout d'un certain temps, des condamnations ? Ou encore, comment éviter qu'un bailleur refuse de louer un appartement à un jeune professionnel quand il aura trouvé sur lui des preuves d'une vie étudiante agitée, mais révolue ?

3// Que dit la loi ?

Les données personnelles sont les informations qui concernent une personne identifiable, par exemple, un nom, une photo, un numéro de téléphone portable, l'adresse IP attribuée par votre fournisseur d'accès...

Si des informations vous concernant figurent dans un fichier, vous avez le droit d'en demander la communication (copie lisible), la correction, voire la suppression.

La loi " informatique et libertés " prévoit que les données à caractère personnel doivent être conservées le moins longtemps possible. La fixation de la durée de conservation et l'existence de procédés de mise à jour doivent permettre le respect du principe du " droit à l'oubli ".

4// Qu'est-ce que le droit à l'oubli ?

L'utilisation des technologies de l'information (internet) conduit à dévoiler toujours plus d'informations sur soi, sans pour autant savoir qui y aura accès, pour quoi faire et pour combien de temps. Ces informations peuvent être exploitées de plus en plus vite, en plus grand nombre et sont potentiellement accessibles en tout point du globe. Nous n'avons aucune garantie quant à la maîtrise des informations que nous mettons en ligne. Il est donc indispensable d'être particulièrement prudent quand on publie des informations sur internet. En effet, même si l'on souhaite partager son intimité avec des personnes choisies, le risque est de voir circuler très rapidement sur internet ou sur les téléphones mobiles des informations que l'on aurait souhaité limiter à la seule sphère privée.

Sur internet, les traces restent très longtemps et ce stockage illimité des données peut faire l'effet d'une véritable " bombe à retardement ", notamment dans le domaine du recrutement. Par exemple, les informations laissées sur internet peuvent être reprises des années plus tard lors, par exemple, de son inscription à la faculté, lors d'un entretien d'embauche ou encore lors de la souscription à une assurance-santé et faire ainsi apparaître des informations très privées (ex. : informations relatives aux opinions politiques, aux orientations (ou pratiques) sexuelles, à la religion ou à la santé) ou peu flatteuses (ex. une photo lors d'une soirée étudiante très arrosée) qui peuvent avoir des conséquences sur sa vie (ex. candidature d'embauche refusée).

Enfin, on peut avoir envie de conserver son " jardin secret " même si l'on n'a rien à se reprocher.

Si le cerveau humain a une capacité à oublier les informations qu'il reçoit, ce n'est pas le cas de l'ordinateur. Concrètement, le droit à l'oubli dans le monde de l'internet devrait permettre qu'une fois terminée la consultation des moteurs de recherche ou de réseaux sociaux, le système ne conserve pas nos données personnelles. On peut parler d'un droit à l'oubli numérique ou encore du droit d'effacer ses traces sur internet. Ce droit à l'oubli, c'est le droit de changer, d'évoluer, de se contredire.

5// Contacts utiles

Retrouvez toute information utile sur le site internet de la CNIL ( www.cnil.fr) ou par téléphone au 01.53.73.22.22.

ß Concernant les réseaux sociaux, la plupart d'entre eux mettent à disposition des internautes une adresse de courrier électronique spécifique pour toutes questions relatives à la vie privée. Ainsi, par exemple pour le réseau social Facebook, il s'agit de l'adresse privacy@facebook.com, pour Myspace, il s'agit de l'adresse privacy@myspace.com, pour Skyblog, il existe une rubrique " Signaler un abus ".
1° Il convient de demander, au préalable, la suppression à la personne qui a mis en ligne vos données (les réseaux sociaux la considèrent comme seule responsable) sur le fondement de l'article 38 de la loi du 6 janvier 1978 relative à l'informatique, aux fichiers et aux libertés, modifiée en août 2004, en application duquel " toute personne physique a le droit de s'opposer, pour des motifs légitimes, à ce que des données à caractère personnel la concernant fassent l'objet d'un traitement ".
2° en l'absence de réponse, s'adresser au responsable du site.
3° : si malgré ces démarches, votre demande n'est pas prise en compte, saisir la CNIL d'une plainte en joignant une copie de vos correspondances.

ß Faire supprimer une page web contenant des informations personnelles. Lorsqu'un internaute demande la suppression de la diffusion de données le concernant auprès de l'éditeur d'un site web, ce dernier déréférence la page en question mais l'information peut rester un certain temps disponible sur les moteurs de recherche. En effet, ces derniers conservent temporairement une copie de toutes les pages que leurs moteurs d'indexation visitent. Ainsi, lorsqu'une page est supprimée par l'éditeur du site, cette page n'est totalement supprimée des résultats de recherche que lors de la prochaine indexation du site par le robot du moteur de recherche. Or, le délai de réindexation d'un site varie en fonction de différents critères tels que la popularité ou la fréquence d'actualisation du site, mais intervient en moyenne toutes les deux à trois semaines (certains sites, d'actualité par exemple, pouvant faire l'objet d'une mise à jour plusieurs fois par jour). C'est durant cet intervalle de temps que la version cache d'une page peut encore potentiellement être consultée alors que cette page n'est plus diffusée sur son site d'origine. En pratique, il c'est à vous de demander au responsable du site concerné, sur le fondement de l'article 38 de la loi du 6 janvier 1978, relative à l'informatique, aux fichiers et aux libertés modifiée en août 2004 de faire le nécessaire pour que ces pages ne soient plus référencées, y compris dans la rubrique " pages caches " de ce moteur de recherche (exemple : vous trouverez toutes les instructions utiles qui permettront au webmaster d'effectuer cette opération sur le site Google ( https://www.google.com/webmasters/tools/removals?hl=fr).

# data[].attributes.attachment_link.description
1. Qu'est-ce qu'un réseau social ? 2. Quel est le problème ? 3. Que dit la loi ? 4. Qu'est-ce que le droit à l'oubli ? 5.

# data[].attributes.attachment_link.title
animer un atelier sur les émotions, expliquer la fonction des émotions

# data[].attributes.attachment_link.description
Vidéo utile pour animer un atelier sur les émotions, expliquer la fonction des émotions aux adolescents et permettre leur alphabétisation émotionnelle

# data[].attributes.attachment_link.description
Empl. adj. Édition stéréotype. Un Horace stéréotype que j'ai encore et dont les marges d'en bas portent encore les marques de l'assiduité avec laquelle je l'ai étudié (J'avais avec moi une trentaine de volumes stéréotypes. L'idée de perfectionnement et de nouvelle invention me faisaient adorer ces volumes (H. Brulard, t.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Les 16, 17 et 18 juin 2016, s'est tenu le premier Forum ouvert de l'éducation aux médias et à l'information, organisé par l'association Old School, à Mulhouse. Parmi les nombreux ateliers auto-gérés, des tables rondes ont été proposées le vendredi après-midi. Elles ont été diffusées en direct sur Radio MNE.
La posture du professionnel : l'objectivité en question
Entre les infos de TF1 et les discours des jeunes sur les illuminati, comment se positionner ? Agir et réagir, mais comment ? Faut-il choisir un camp ? Le rôle du professionnel est sans cesse questionné : n'est-il pas d'aiguiser l'esprit critique plutôt que de chercher à connaître LA vérité ?

Le débat a été ouvert par les représentantes de trois associations nationales impliquées dans l'éducation aux médias :

Il a été suivi d'une table ronde, animée par Fanny Delforge-Marchand de l'association Old School, au Carré des Associations de Mulhouse.

Pour écouter le débat entre les participants puis la table-ronde :

# data[].attributes.attachment_link.title
La posture de l'animateur : l'objectivité en question

# data[].attributes.attachment_link.description
Les 16, 17 et 18 juin 2016, s'est tenu le premier Forum ouvert de l'éducation aux médias et à l'information, organisé par l'association Old School, à Mulhouse. Parmi les nombreux ateliers auto-gérés, des tables rondes ont été proposées le vendredi après-midi. Elles ont été diffusées en direct sur Radio MNE.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Vous êtes blanc ou blanche et si on vous posait la question, vous répondriez avec certitude " ah non, je ne suis pas raciste" ? #SiLesNoirsParlaientCommeLesBlancs, un hashtag lancé mardi sur Twitter, vous révèlera peut-être, en retournant les clichés racistes, qu'il vous arrive régulièrement, sans même vous en rendre compte, d'en sortir quelques uns. Comme par exemple...

Sur le physique

C'est pas lui le blanc de l'autre fois? Comment veux-tu, ils se ressemblent tous! #SiLesNoirsParlaientCommeLesBlancs pic.twitter.com/w2pHCiMRYl
- Po Lomami équimauves (@LomamiPo) 17 février 2016

#SiLesNoirsParlaientCommeLesBlancs

"Je suppose que tu rentres chez toi ce été ? Tu vas revenir encore plus blanche ☺️"
- Melanin Manson (@Eidlo_) 16 février 2016

La cuisine

L'"exotisme"

"J'aimerai trop assister à un mariage européen, ça a l'air tellement exotique !" #SiLesNoirsParlaientCommeLesBlancs pic.twitter.com/Z1PdxS6eUr
- Vi' (@viephemere) 16 février 2016

"Regarde c'est moi en safari en Europe. J'avais envie de tous les adopter." #SiLesNoirsParlaientCommeLesBlancs pic.twitter.com/RVLssddfce
- Alexandra (@caribbeaanb) 16 février 2016

L'assimilation d'un continent à un pays

"Rholololo, un coup d'Etat en Ukraine
En mm tps c'est courant chez vous ça, t'as de la famille sur place ?" #SiLesNoirsParlaientCommeLesBlancs
- Où sont les épices? (@laksmiKitty) 16 février 2016

La culture

- j'mappelle Catherine
- "Cath" quoi ?
- CATHERIIIINEEEH.
- OK, j'peux t'appeler Ekotite ? Ça sera + simple #SiLesNoirsParlaientCommeLesBlancs
- " N.BUARi ® " (@Nadidou_b) 16 février 2016

-Comment tu t'appelles ?
-Pauline.
-Ça veut dire quoi ?
-C un prénom.
-Non mais dans ta langue c'est quoi ? #SiLesNoirsParlaientCommeLesBlancs
- M (@Mlle_NMS) 17 février 2016

L'Histoire

Et tout le reste

"Fabrice, tu sais qu'il y a un autre white comme toi au taf ? Il est au 3 e, vous devriez vous entendre" #SiLesNoirsParlaientCommeLesBlancs
- Chalky White (@iFayce) 17 février 2016

#SiLesNoirsParlaientCommeLesBlancs

(En soirée)

"Allumez pas la lumière sinon on verra plus Jean-Charles !!"
- Melanin Manson (@Eidlo_) 16 février 2016

Et vu qu'un tel hashtag ne pouvait que susciter l'indignation de Blancs y voyant du racisme inversé, une explication...

Et puis après tout...

# data[].attributes.attachment_link.title
Si les Noirs parlaient comme les Blancs..., le hashtag qui retourne les clichés

# data[].attributes.attachment_link.description
Vous êtes blanc ou blanche et si on vous posait la question, vous répondriez avec certitude " ah non, je ne suis pas raciste" ? #SiLesNoirsParlaientCommeLesBlancs, un hashtag lancé mardi sur Twitter, vous révèlera peut-être, en retournant les clichés racistes, qu'il vous arrive régulièrement, sans même vous en rendre compte, d'en sortir quelques uns.