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Sebastian Seung: Sebastian Seung: yo soy mi conectoma

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Sebastian Seung está trazando un nuevo modelo tremendamente ambicioso del cerebro que se centra en las conexiones interneuronales. Él lo llama "conectoma" y es tan individual como nuestro genoma y entenderlo podría abrir una nueva manera de entender nuestro cerebro y nuestra mente.

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"El cervell a nivell neuronal i neuroquímic"

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"El desenvolupament cerebral"

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La Neuroeducació FUB 3a sessió_desenvolupament

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"Neuroanatomia Funcional"

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Neuroeducació 5a sessió. Funcions Cognitives Atenció i Memòria

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Gràfic 3D genèric del cervell i les malaties mentals.

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Gràfic 3D genèric del cervell i les malaties mentals.

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Gràfic en 3D genèric del cervell i les malalties mentals

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Les malalties mentals són alteracions de la manera de pensar, sentir i comportar-se de les persones. Es mostren diferents gràfics 3D de l'estructura del cervell, del teixit neuronal i dels neurotransmissors.

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Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia

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Anna Carballo: De la neurociència a l'aula.

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Anna Carballo: De la neurociència a l'aula.

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LAB 0_6: espai de ciència, espai neuroeducatiu.

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LAB 0_6: espai de ciència, espai neuroeducatiu.

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Sistema nervioso: partes, funciones y enfermedades

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Sistema nervioso: partes, funciones y enfermedades

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¿Alguna vez te has parado a pensar en cómo funciona el Sistema Nervioso?, ¿cómo está organizado tu cuerpo?, ¿cómo funcionas tú realmente?, ¿cuál es la estructura del Sistema Nervioso y de toda la información que circula a través de él?... Estamos llenos de canales que van y vienen cargados de datos, corrientes eléctricas, sustancias químicas... todo sigue su camino dentro de nuestro sistema nervioso, a diferentes ritmos y con diferentes fines...
A través de este artículo, intentaré explicar elementos básicos que te interesan si quieres saber como funciona el ser humano.

Cada elemento del Sistema Nervioso tiene su función, su ritmo y su objetivo. Involucrándonos en un todo que nos conforma. A partir de ahora, te animo a que te sientes, te relajes y disfrutes de la lectura. Me imagino que estarás sentado en frente de un ordenador, tablet o sosteniendo el móvil con la mano. Vamos a suponer que tu situación es esta última: "Estás esperando y has decidido entrar a ver qué se ha publicado en el blog de CogniFit. El título de este artículo ha llamado tu atención y has entrado para leerlo. Mientras lo haces, un coche ha pitado y te ha sobresaltado y levantas la cabeza para buscar el origen del ruido. Continúas con tu lectura. Al final del artículo, decides dejar una opinión y tecleas en tu móvil". ¿Sabes cómo has hecho todo eso?, ¿qué partes del Sistema Nervioso han intervenido? Te propongo contestar a estas preguntas cuando terminemos el artículo.

1. ¿Qué es el Sistema Nervioso?

Podríamos definir el Sistema Nervioso como un conjunto de órganos y estructuras, formadas por tejido nervioso de origen ectodérmico* cuya unidad funcional básica son las .

*Con origen ectodérmico, nos referimos a que el Sistema Nervioso se encuentra dentro de las partes externas que primero se forman en un embrión (persona/animal). También serían ectodermas las uñas, el pelo, las plumas...

La función principal del Sistema Nervioso, a grandes rasgos, sería captar y procesar rápidamente todo tipo de señales (procedentes del entorno o de nuestro propio cuerpo), controlando y coordinando a su vez, los demás órganos del cuerpo. De este modo, a través del Sistema Nervioso, logramos una interacción eficaz, correcta y oportuna con el medio ambiente.

2. Funcionamiento del Sistema Nervioso

Para que la información llegue a nuestro Sistema Nervioso, necesitamos los receptores. Ojos, oídos, piel... Éstos son los que recogen lo que percibimos y envían los datos en forma de impulsos eléctricos a través de nuestro organismo, hacia nuestro Sistema Nervioso.

Sin embargo, no solamente reaccionamos ante lo percibido del exterior, si no que nuestro corazón late, nuestro hígado secreta bilis, nuestro estómago hace la digestión... y de todos estos procesos internos también se encarga nuestro Sistema Nervioso.

¿De qué más se encarga?

Controla nuestro hambre y nuestra sed, el ciclo sueño - vigilia y regula la temperatura corporal (mediante el hipotálamo).

Las emociones (mediante el sistema límbico) y pensamientos.

Aprendizaje y memoria (mediante el hipocampo).

Movimiento, equilibrio y coordinación (mediante el cerebelo).

Interpretar la información recibida a través de todos los sentidos.

Funcionamiento de nuestros órganos internos: Pulso, digestión...

Reacciones físicas emocionales.

y muchos procesos más.

3. Características del Sistema Nervioso Central

Podemos observar ciertas características que son propias del SNC:

Sus componentes principales, están muy protegidos del medio externo. Siendo así que el Encéfalo, por ejemplo, se encuentra recubierto por tres membranas, a las que denominamos Meninges y éstas, a su vez, por la estructura ósea que denominamos cráneo. Por otra parte, la Médula Espinal, también se encuentra protegida por una estructura ósea, la Espina dorsal. Si nos fijamos, en nuestro cuerpo, todos los órganos imprescindibles para la vida, están protegidos del exterior. "Yo me lo imagino como un castillo, donde el Encéfalo es el Rey, sentado en su trono y protegido por las grandes paredes de su fortaleza".

Las células que funcionan en el SNC se organizan de tal forma que crean dos estructuras diferenciadas, la sustancia blanca y la sustancia gris.

Para poder realizar su función principal (recibir información y enviar señales y órdenes), se necesita un medio. Tanto el encéfalo como la médula poseen unas cavidades llenas del líquido cefalorraquídeo. Este, además de ser el medio de transmisión de sustancias, se encarga de eliminar residuos y mantener una homeostasis.

4.- Desarrollo del Sistema Nervioso Central

Durante la formación del sistema nervioso en la fase embrionaria del desarrollo, el SN se pueden dividir en las siguientes partes: Encéfalo y Médula espinal. Explicamos cada una:

Encéfalo

Esquema del encéfalo

Podemos hacer una diferenciación de las partes del encéfalo, denominados cerebros primitivos:

Prosencéfalo: A través del telencéfalo y el diencéfalo, realiza funciones de recuerdo, pensamiento, coordinación de movimientos, formación del lenguaje... Además, regula las sensaciones de apetito, sed, sueño e impulsos sexuales.

Mesencéfalo: Une el puente tronco-encefálico y el cerebelo con el Diencéfalo. Es el encargado de conducir los impulsos motores desde la corteza cerebral hasta el puente tronco-encefálico e impulsos sensitivos desde la médula espinal hasta el Tálamo. Se encarga de ciertos aspectos de la vista, audición y sueño.

Rombencéfalo: A través del Cerebelo, la protuberancia y el bulbo raquídeo, se encarga de procesos orgánicos que son esenciales para la vida. Así como respirar, circulación de la sangre, deglución, tono muscular movimiento ocular...

Médula Espinal

A través de este cordón nervioso, se transmiten los impulsos nerviosos y la información, desde el cerebro a los músculos. Posee una longitud de 45 cm y un diámetro de 1 cm aproximadamente, de color blanco y dotada de una cierta flexibilidad. Una curiosidad es que tiene la capacidad para emitir los actos reflejos.
Encontramos nervios como:

Cervicales: Zona cervical.

Torácicos: Zona media de la columna vertebral.

Lumbares: Zona lumbar.

Sacros: Justo antes de finalizar la columna vertebral.

Coxígeos: Último par de vértebras.

5. Clasificación del Sistema Nervioso

Esquema Sistema Nervioso (SN)

Los dos grandes grupos de nuestro Sistema Nervioso serían el Sistema Nervioso Central (SNC) y el Sistema Nervioso Periférico (SNP).

Podríamos decir, a grandes rasgos, que la mayor diferencia entre uno y otro reside en la función. El SNC, donde reside el cerebro por ej., sería la parte logística. El que " maneja el cotarro ", organiza y manda directrices a todo nuestro cuerpo. El SNP, sería análogo al mensajero, enviando señales e información percibida, tanto del exterior como del interior de nuestro cuerpo hacia el SNC y del SNC al resto del cuerpo, a través de nuestros nervios. Por tanto, se produce una comunicación entre ambos sistemas, facilitando así, el funcionamiento del organismo.

Dentro del SNP, podemos encontrar otros subtipos, como por ejemplo el SN Somático y el SN vegetativo. En estos apartados profundizaré un poco más adelante.

6. Sistema Nervioso Central (SNC)

En ocasiones, hay partes del SN que se ven afectadas, produciendo déficits o problemas en el funcionamiento. Hay enfermedades específicas de cada sistema, en función de la parte que se ve perjudicada.

Cuando lo que está afectado es la capacidad de recibir la información y procesarla, para responder a través del control de las funciones corporales, hablamos de enfermedades del SNC. Encontramos las siguientes:

Enfermedades

Esclerosis múltiple. Enfermedad que actúa sobre la mielina, dañando las fibras nerviosas. Esto provoca que los impulsos del Sistema Nervioso disminuyan y su velocidad vaya in decrescendo, llegando incluso a detenerse. Como consecuencia, encontramos espasmos musculares, dificultad de equilibrio y problemas de habla y visión.

Meningitis. Se trata de una infección a causa de bacterias de las meninges (las membranas que recubren el encéfalo y la médula espinal). Puede ser desencadenada por virus o bacterias. Entre sus síntomas encontramos fiebre alta, dolor de cabeza intenso, rigidez de nuca, somnolencia, pérdida de conciencia... incluso convulsiones. La meningitis bacteriana puede ser tratada con antibióticos, sin embargo, la meningitis viral, no.

Enfermedad de Parkinson. Este trastorno crónico, propio del Sistema Nervioso, provocado por la muerte de neuronas en el Mesencéfalo o Cerebro medio (el que transmite y coordina en parte los movimientos de los músculos) carece de cura y progresa con el tiempo. El afectado experimenta temblores y lentitud para efectuar movimientos voluntarios.

Alzheimer. Esta enfermedad causa problemas en la memoria, el carácter, la forma de pensar... Entre algunos de sus síntomas encontramos confusión, desorientación temporo-espacial, dependencia para las actividades de la vida diaria...

Encefalitis. Se trata de una inflamación del encéfalo debido a bacterias o virus. Sus síntomas serían dolor de cabeza, dificultad para hablar, pérdida de energía y rigidez corporal, fiebre... Podrían desencadenarse convulsiones e incluso llegar a la muerte.

Huntington: Se trata de un trastorno del Sistema Nervioso, neurológico, degenerativo y hereditario. En esta enfermedad del Sistema Nervioso, las células afectadas se encuentran por todo el Cerebro. Se produce un deterioro progresivo, que tiene como consecuencia problemas de motricidad.

Síndrome de Tourette: A través de la página web del NIH "National Institute of Neurological Disorders an Stroke", podemos encontrar mucha información sobre este síndrome. La definición que proporciona es:

Trastorno neurológico caracterizado por movimientos repetitivos, estereotipados e involuntarios y la emisión de sonidos vocales llamados tics .

7. El Sistema Nervioso Periférico y subtipos

Como hemos comentado con anterioridad, el SNP se encarga de enviar información a través de los nervios espinales y raquídeos. Estos nervios están fuera del SNC, pero sirven para conectar ambos sistemas. Al igual que en SNC, hay enfermedades propias de cada subtipo, en función del área afectada.

Sistema Nervioso Somático

Es el encargado de relacionar el organismo con el medio ambiente externo. Recibe, por un lado, impulsos eléctricos con órdenes para realizar movimientos voluntarios de los músculos esqueléticos. Por otro lado, transmite información sensitiva desde el resto del cuerpo al Sistema Nervioso Central. Podemos encontrarnos enfermedades como:

Parálisis del radial compresiva: El daño se produce en el nervio radial. Este controla los músculos que participan en la extensión del brazo. Esta parálisis impide la extensión del brazo, por eso se conoce también como "mano caída".

Síndrome del Túnel Carpiano: Se trata de una afectación del nervio mediano. Se produce un aumento excesivo de presión en el denominado túnel carpiano. Esto afecta a la movilidad y sensibilidad de algunas partes de la mano. Los síntomas más comunes son dolor en la muñeca y antebrazo, calambres, entumecimiento...

Síndrome de Guillain-Barre: El la web del Centro Médico de la Universidad de Meryland, lo definen como "Trastorno grave que ocurre cuando el sistema de defensa del cuerpo (sistema inmunitario) ataca parte del sistema nervioso por error. Esto lleva a que se presente inflamación del nervio que ocasiona debilidad muscular y otros síntomas."

Neuralgia: Se trata de un trastorno sensitivo o del dolor, propio del Sistema Nervioso Periférico. Viene provocado por un fallo en el los nervios del sistema nervioso, encargados de enviar las señales sensitivas al Cerebro. El síntoma es un dolor agudo muy elevado, mayor sensibilidad en la piel a través de la ruta del nervio afectado.

Sistema Nervioso Autónomo/Vegetativo

Trabaja en las relaciones internas orgánicas. Es independiente del control de la corteza cerebral. Recibe información de las vísceras, regulando su movimiento. Sería, por ejemplo, el encargado de la manifestación física de las emociones. Se divide en Simpático y Parasimpático, ambos sistemas interactúan con los mismos órganos y las funciones son las mismas, pero de forma antagónica. Afectando a este sistema, podemos encontrar enfermedades como:

Hipotensión: La presión que lleva la sangre a través de las arterias es escasa e insuficiente para que el riego sanguíneo llegue de forma adecuada a todos los órganos de nuestro cuerpo. Tiene síntomas como:

Mareos.

Somnolencia y desconcierto momentáneo.

Debilidad.

Confusión e incluso pérdida de conocimiento.

Desmayos o desvanecimientos.

Hipertensión: La fundación del corazón, la define como "elevación de los niveles de presión arterial de forma continua o sostenida".

La hipertensión supone una mayor resistencia para el corazón, que responde aumentando su masa muscular (hipertrofia ventricular izquierda) para hacer frente a ese sobreesfuerzo. Este incremento de la masa muscular acaba siendo perjudicial porque no viene acompañado de un aumento equivalente del riego sanguíneo.

Hirschsprung: Se trata de un trastorno congénito (de nacimiento) del sistema nervioso autónomo, que afecta a la motilidad intestinal. Se caracteriza por la obstrucción intestinal fruto de la carencia de células neuronales en la parte terminal del intestino grueso. Lo que sucede es que cuando se acumulan los residuos, no hay señal que informe al Cerebro produciéndose una acumulación. Esto conlleva a la hinchazón abdominal y fuerte estreñimiento. El tratamiento es quirúrgico.

Como decíamos, dentro del SN Autónomo distinguimos entre:

1. Sistema Nervioso Simpático: Entra en juego cuando se requiere activación. Su función es descargar energía, para satisfacer objetivos vitales. Por ejemplo, dilata la pupila, inhibe la salivación, acelera el pulso, relaja la vejiga.

2. Sistema Nervioso Parasimpático: Entra en juego cuando se requiere relajación. Interviene en procesos de recuperación Por ej., contrae la pupila, estimula la salivación, disminuye el pulso, contrae la vejiga.

Puede ser que en este último apartado, os choquen los ejemplos que pongo, ¿acaso la contracción de la vejiga va unida a la relajación?, y por ende, la inhibición de la saliva está relacionada con la activación?. Y es que no habla de conductas que requieran de energía o activación en sí, sino que, cuando se produce una situación que nos activa, se producen estas consecuencias. Por ejemplo, si nos atracaran por la calle.

Se acelera el pulso, se nos queda la boca seca e incluso, si tenemos mucho miedo, podríamos orinarnos encima (imaginad correr o luchar teniendo que aguantarnos nuestras necesidades).

Cuando hemos pasado el momento del atraco y hemos salido indemnes, nos relajamos y se pone en funcionamiento nuestro sistema parasimpático. Siendo así que nuestras pupilas vuelven a su estado natural, se reduce el pulso y nuestra vejiga vuelve a su contracción normal.

8. Tipos de células del Sistema Nervioso

Cuando hablamos de células nerviosas, nos referimos a dos tipos: a las neuronas y a las células gliales. Ambas son generadas a partir de la misma estirpe celular y, contrario a lo que podría parecer, la proporción es de 90% neuroglia y 10% neuronas.

Las neuronas son la unidad básica en la transmisión de señales, base del funcionamiento de todo el sistema nervioso. Por su anatomía se distingue entre el dominio dendrítico, el soma, el cono axónico y el axón. Además, podemos diferenciar entre diferentes tipos de neuronas en función de distintos criterios:

Según su estructura: unipolares, bipolares, pseudomonopolares y multipolares.

Según su función: sensitivas, motoras e interneuronas.

Según su mediador químico (neurotransmisor): glutamatérgicas, gabaérgicas, colinérgicas, serotoninérgicas, adrenérgicas...

Según los efectos que produce: excitadoras e inhibidoras.

Puedes ampliar más acerca de las neuronas en nuestro artículo sobre funciones de las neuronas.

Por su parte, las células gliales o neuroglia cumplen una función de soporte, nutrición o cuidado de las demás células. Podemos distinguir entre las presentes en el Sistema Nervioso Central y las presentes en el Sistema Nervioso Periférico:

Sistema Nervioso Central (SNC):

Astrocitos: Son las más abundantes y de mayor tamaño. Actúan como puentes fisiológicos entre los vasos sanguíneos y las neuronas. Sus principales funciones son las de soporte estructural y homeostasis.

Oligodendrocitos: Son más pequeños que los astrocitos y se encargan de la formación y mantenimiento de las vainas de mielina del SNC. Existen dos tipos:

Interfasciculares: entre los axones de sustancia blanca.

Perineuronales: entre los somas de la sustancia gris.

Ependimocitos: Recubren internamente las cavidades del encéfalo, en contacto con el líquido céfalo-raquídeo (LCR). Su función es filtrar la sangre para elaborar el LCR.

Microglía: En realidad no son células nerviosas, pero son tres veces más frecuentes que las neuronas. Son fagocitos sensibles al daño en el Sistema Nervioso. Cuando el SN sufre un daño, se activan y proliferan tras una lesión, actuando como una defensa ante el daño.

Sistema Nervioso Periférico (SNP):

Células de Schwann: Existen dos tipos con funciones muy distintas.

Las mielinizantes se encargan de formar las bandas de mielina del Sistema Nervioso Periférico, a razón de una célula por axón. Se enrollan varias veces sobre un solo axón, y su núcleo se dispone de manera periférica.

Las no mielinizantes cumplen una función de soporte metabólico y estructural, parecido a los astrocitos. Se enrollan una sola vez en varios axones, y su núcleo se dispone de manera centada.

Células satélite: Son un tipo de célula glial muy pequeña. Su objetivo es mantener la homeostasis del microambiente extraneuronal.

Células terminales: También conocidas como glía periférica, telogría o glía perisináptica. Se sitúan rodeando a las uniones neuromusculares. Guardan semejanza con las células de Schwann no mielinizantes.

Células entéricas: Situadas en los ganglios autónomos del intestino, cuentan con una estructura bioquímica semejante a la astroglía.

Células envolventes olfativas: Se sitúan entre el epitelio olfativo y el bulbo olfativo (tanto en SNC como en SNP). Son semejantes a las células de Schwann no mielinizantes.

9. Conclusiones

Como podemos ver a lo largo de todo el artículo, nuestro organismo es la mar de complejo. Está lleno de estructuras, partes, órganos, tipos, subtipos...

De todos modos, no podría ser de otra manera. Somos un ser vivo muy evolucionado y desarrollado y para ello, no podemos estar compuestos por estructuras simples solamente.

He intentado hacer esquemas para que la información, por lo menos, a primera vista, sea más clarificadora. Está claro que se puede añadir mucha más información, sin embargo no es el objetivo del artículo. Lo que pretendo es que se pueda conocer qué es el Sistema Nervioso, cómo se compone y las funciones que realiza cada parte.

A continuación, vuelvo a la situación que se planteaba al inicio del artículo:
"Estás esperando y has decidido entrar a ver qué se ha publicado en el blog de CogniFit. El título de este artículo ha llamado tu atención y has entrado para leerlo. Mientras lo haces, un coche ha pitado y te ha sobresaltado y levantas la cabeza para buscar el origen del ruido. Continúas con tu lectura. Al final del artículo, decides dejar una opinión y tecleas en tu móvil".
Vamos a ir desglosando poco a poco y atribuyendo funciones a las distintas partes del SN. También puedes hacerlo tú de forma individual, y asentar conocimientos:

El hecho de estar sentado y mantener la postura: SNC, a través del Rombencéfalo, mantenemos el tono muscular, circulación sanguínea...

Sentir el móvil con los dedos: SN Periférico Somático, percibe a través del tacto y envía información al SNC.

Procesar la información que leemos: SNC, a través del Telencéfalo, el Cerebro recibe y procesa la información que leemos.

Levantar la cabeza y mover los ojos hacia el coche que ha pitado: Nos activa el SN Simpático, acto reflejo a través de la médula.

Continuamos con la lectura: Nuestro organismo se relaja a través del SN Parasimpático.

Ahora comienza tu turno. ¿Qué te ha parecido la información?, ¿ha resuelto tus dudas sobre el Sistema Nervioso? Si quieres añadir información, preguntar, aclarar conceptos... como siempre, puedes comentar debajo del artículo. ¡No te quedes con ganas de dejar tus opiniones o dudas!
"Compartamos información"

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Sistema Nervioso (SN) Funciones, partes y enfermedades.

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Una completa guía sobre el sistema nervioso: Qué es, cómo se forma, de qué partes está compuesto, cuales son sus funciones y características..

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Aprovechando la proximidad de las vacaciones por navidad en las que muchos maestros, profesores y docentes seguramente dispondrán de más tiempo libre, queremos recomendaros la lectura de algunos libros sobre el cerebro humano que consideramos especialmente interesantes.

Hemos querido elegir una obra representativa de algunos de los factores críticos que hemos identificado como básicos en el estudio y aplicaciones prácticas de la Neuroeducación: plasticidad cerebral, emociones, atención, memoria, creatividad, cerebro social, junto a la competencia matemática o lingüística.

Además hemos intentado también que gran parte de ellos estuvieran escritos en español, utilizaran un lenguaje accesible para la gran mayoría y sus autores fueran neurocientíficos de gran prestigio internacional. Aunque no están todos los que son, les aseguramos que nuestros cerebros agradecerán la lectura de algunas de estas obras maravillosas.

30 LIBROS DE NEUROCIENCIA PARA DOCENTES

1. Neurociencia Cognitiva y Educación

2. Principios de Neurociencia - E.R.Kandel

3. Efectos del ácido vaiproico sobre el metabolismo de la carnitina

4. Aportes de la neurociencia a la atención y educación de la primera infancia

5. Neurociencia y su importancia en contextos de aprendizaje

6. Neurociencia de la meditación

7. Revista de investigación y ciencia - Neurociencia de los hábitos

8. Neurociencia de los hábitos

9. La interacción entre arte y neurociencia

10. Creatividad y neurociencia cognitiva

11. Neuroanatomía clínica

12. Revista de investigación y ciencia - Neurociencia de la identidad

13. Neurociencia + Pedagogía = Neuropedagogía

14. Contribuciones de la neurociencia al entendimiento de la creatividad humana

15. Neuroanatomia - Texto y Atlas

16. Cerebro, Cognición y Matemáticas

17. Revista de investigación y ciencia - Neurociencia de la meditación

18. Neurociencia del consumo y dependencia de sustancias psicoactivas

19. Neurociencia y Adicción

20. Usar el cerebro

21. Neuropsicología Cognitiva. Aplicaciones a la clínica y a la investigación

22. Procesos y programas de neuropsicología educativa

23. El cerebro y la conducta: neuroanatomía para psicólogos

24. Neuropsicología de la esquizofrenia

25. Neuropsicología de las enfermedades neurodegenerativas

26. Neuropsicología de las funciones ejecutivas

27. Neurosicoeducación para todos

28. El libro de las reglas emntales

29. Neurociencia Cognitiva y Educación

30. Usar el cerebro

MATERIAL DE DESCARGA:

¡Comparte y así más docentes utilizarán estos recursos gratis! Muchas gracias.

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Aprovechando la proximidad de las vacaciones por navidad en las que muchos maestros, profesores y docentes seguramente dispondrán de más tiempo libre, queremos recomendaros la lectura de algunos libros sobre el cerebro humano que consideramos especialmente interesantes.

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The power of believing that you can improve

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Carol Dweck researches “growth mindset” — the idea that we can grow our brain’s capacity to learn and to solve problems. In this talk, she describes two ways to think about a problem that’s slightly too hard for you to solve. Are you not smart enough to solve it … or have you just not solved it yet? A great introduction to this influential field.

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EL connectoma: establint el mapa del cervell

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EL connectoma: establint el mapa del cervell

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Des de fa uns anys, la paraula genoma s'ha incorporat a la nostra cultureta general. El genoma humà és el total dels gens que tenim emmagatzemats al nostre DNA. La paraula es va fer famosa gràcies al projecte genoma humà, que va treballar durant uns anys per seqüenciar completament el nostre DNA. Va ser una feinada memorable i extremadament útil. I a sobre va crear escola.

Poc després del genoma es va començar a intentar estudiar el proteoma. Si ja coneixem els gens, ara toca identificar totes les proteïnes que tenim al cos. És més complicat, perquè un gen pot generar diferents proteïnes segons la manera com es processi la informació. A més, les proteïnes es poden modificar després de fabricar-se, de manera que tenim més proteïnes que gens i no estan ordenades linealment en una cadena de DNA sinó que estan escampades per les diferents cèl·lules i en diferents moments.

Però perquè quedar-se en el proteoma. Quan una idea té èxit tothom la fa servir. Ja es parla del metaboloma, l'estudi de la totalitat dels metabòlits que apareixen per l'organisme. El lipidoma, o l'estudi de la totalitat dels lípids que hi ha al cos. I el citoma per esbrinar i caracteritzar en detall tots i cada un dels tipus cel·lulars que tenim.

Però ara n'ha sortit un altre que potser supera en complexitat a tots els anteriors. El connectoma. I naturalment el projecte " connectoma humà ".

La idea del projecte és fer un mapa detallat de totes les connexions que hi ha al cervell entre els milions de neurones que el formen. Estem acostumats a veure mapes del cervell amb diferents zones marcades segons la funció que els hi adjudiquem, però en realitat només són aproximacions més o menys precises. Fins i tot per algunes regions del cervell no hi ha acord en on comencen i on acaben.

Fins ara no es podia fer més, però amb les millores en tècniques per obtenir imatges ja es poden seguir les trajectòries de les diferents fibres nervioses. I el més important, ho podem fer de manera no invasiva. No cal obrir el cap de ningú per seguir el camí de les neurones. Podríem pensar que no ha de ser tant complicat. Però això seria un error.

Per exemple, per al projecte genoma va caldre seqüenciar tres mil milions de parells de bases. Una barbaritat d'informació. Però això no és res comparat amb el cervell. Al cap hi tenim cent mil milions de neurones. I cada una d'elles estableix no una sinó moltes connexions. Es calcula que el nombre de connexions que tenim frega els mil bilions de connexions.

La sort és que no cal identificar totes i cada una d'elles. Una sort perquè de moment això encara és tècnicament impossible. Però el que si que es pot fer es fer un mapa de les connexions entre grups de neurones. Això, per si sol no serveix de gran cosa, però és una informació necessària per entendre com funciona el cervell i com funcionen les malalties que l'afecten. Diguem que és una informació "necessària però no suficient". De fet és el mateix que passa amb el genoma.

El projecte el porten entre un grapat de laboratoris que van analitzant els cervells de 1200 adults. El que s'obtindrà serà un mapa encara a gran escala, però serà el més detallat que haurem tingut mai sobre el cervell. I potser un pas important en el camí de comprendre com a partir de connexions entre neurones en pot sorgir una cosa tant fascinant com és la consciència.

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El connectoma: Establint el mapa del cervell

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Des de fa uns anys, la paraula genoma s'ha incorporat a la nostra cultureta general. El genoma humà és el total dels gens que tenim emmagatzemats al nostre DNA. La paraula es va fer famosa gràcies al projecte genoma humà, que va treballar durant uns anys per seqüenciar completament el nostre DNA.

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Así es el primer año de nuestras vidas

A finales de la década de 1980, cuando la llamada epidemia de crack devastaba el tejido urbano estadounidense, Hallam Hurt, una neonatóloga de Filadelfia, se preocupaba por el daño infligido a los hijos de madres adictas. En el marco de un estudio sobre niños de familias desfavorecidas, Hurt y sus colegas compararon dos grupos de niños de cuatro años, unos que habían estado expuestos a la droga y otros que no. No hallaron diferencias significativas, pero descubrieron que el coeficiente intelectual de ambos grupos era muy inferior a la media. "Esos pequeños estaban para comérselos, pero presentaban un CI de 82 u 83, cuando la media es 100 -relata Hurt-. Nos dejó descolocados."

Aquella revelación hizo que los investigadores trasladaran su foco de atención. De centrarse en lo que diferenciaba a los dos grupos pasaron a concentrarse en lo que tenían en común: todos se criaban en la pobreza. Para comprender el entorno de aquellos niños, los investigadores visitaban sus hogares con un cuestionario. Preguntaban si los padres tenían en casa diez o más libros infantiles, un reproductor de música con canciones para ellos y juguetes que facilitasen el aprendizaje numérico. Tomaban nota de si los padres hablaban a sus hijos en un tono afectuoso, si dedicaban tiempo a responder sus preguntas, si los abrazaban, besaban y elogiaban.

Los investigadores descubrieron que los niños mejor atendidos y cuidados solían presentar un CI más alto. Los que recibían más estimulación cognitiva obtenían mejores resultados en tareas lingüísticas, y los que eran criados con más afecto destacaban en las tareas de memorización.

Años después, cuando ya eran adolescentes, los investigadores les hicieron resonancias magnéticas cerebrales y cotejaron los resultados con los datos recabados sobre el grado de afecto con que se desenvolvió su crianza a los cuatro y a los ocho años. Observaron que a los cuatro años había una estrecha relación entre la crianza y el tamaño del hipocampo -área del cerebro asociada con la memoria-, pero no hallaron esa correlación a la edad de ocho años. Los resultados demostraban hasta qué punto es decisivo un entorno de apoyo emocional en la más tierna infancia.

El estudio de Filadelfia, publicado en 2010, fue uno de los primeros en demostrar que la experiencia de la infancia conforma la estructura del cerebro en desarrollo. Desde entonces otros estudios han revelado la relación entre la situación socioeconómica de un bebé y su crecimiento cerebral. Aunque nace preconfigurado con unas capacidades asombrosas, el cerebro depende en gran medida de la aportación del entorno para avanzar en el proceso de configuración. Hoy la ciencia está descubriendo de qué manera ese desarrollo está moldeado por la interacción entre naturaleza (lo innato) y crianza (lo adquirido).

Enormes capacidades de aprendizaje

Indagando en el cerebro infantil con las nuevas técnicas de diagnóstico por imagen, los científicos empiezan a desentrañar el misterio de cómo un niño nace sin apenas capacidad visual y se convierte en una criatura capaz de hablar, montar en triciclo, dibujar e inventar a un amigo imaginario a los cinco años. Cuanto más se sabe sobre la adquisición de capacidades lingüísticas, numéricas y de comprensión emocional en el transcurso de ese lustro, mejor se comprende que el cerebro del bebé es una portentosa máquina de aprender. Su futuro -en gran medida- está en nuestras manos.

Si la metamorfosis de un conjunto de células en un lactante es uno de los grandes milagros de la vida, tanto o más lo es la transformación de un recién nacido desvalido en un preescolar que camina, habla e incluso negocia la hora de irse a la cama. Mientras preparaba este reportaje, presencié el milagro con mis propios ojos al observar cómo mi hija dejaba de ser un bulto inquieto sin más actividad que llorar de hambre y se convertía en una vivaracha niña de tres años que insiste en ponerse las gafas de sol antes de salir a la calle. El florecimiento de sus habilidades intelectuales y emocionales ha sido una cadena de maravillas que hace que me admire más aún ante la destreza con que el cerebro del bebé va asimilando el mundo que lo rodea.

Los hitos del desarrollo de mi hija sonarán a cualquier padre que me lea. A los dos años era consciente de que por la acera no era obligatorio ir de mi mano; me la daba solamente a la hora de cruzar. A esa edad aprendió a tapar el desagüe de la bañera con el talón para convertir lo que iba a ser una ducha rápida en un baño lúdico. Antes de los tres años conversaba extensamente.

Al nacer, el cerebro tiene casi 100.000 millones de neuronas, tantas como en la edad adulta

Pese a llevar milenios criando niños, apenas empezamos a entender los pasos de gigante que dan los bebés en cuanto a habilidades cognitivas, lingüísticas, de razonamiento y de planificación. El vertiginoso desarrollo que experimentan en sus primeros años coincide con la formación de una vasta malla de circuitos neuronales. Al nacer, el cerebro tiene casi 100.000 millones de neuronas, tantas como en la edad adulta. Conforme el bebé crece, recibiendo una avalancha de información sensorial, las neuronas se conectan entre sí: a los tres años las conexiones neuronales se cuentan por cientos de billones.

A base de tareas y estímulos diversos, como oír una nana o alargar la mano para coger un juguete, se van estableciendo distintas redes neuronales. Los circuitos se refuerzan a través de la repetición. La vaina que reviste las fibras nerviosas -hecha de un material aislante llamado mielina- se engrosa en las rutas de uso frecuente, haciendo que los impulsos eléctricos viajen más deprisa. Los circuitos que no se utilizan mueren al interrumpirse las conexiones, un fenómeno conocido como " poda sináptica ". Entre los doce meses y los cinco años, y de nuevo en el primer estadio de la adolescencia, el cerebro atraviesa ciclos de crecimiento y reestructuración en los que la experiencia desempeña un papel fundamental a la hora de definir los circuitos que permanecerán.

Que naturaleza y crianza se dan cita para configurar el cerebro no podría quedar más patente que en el desarrollo de la capacidad lingüística. ¿Hasta qué punto el lenguaje viene "de fábrica", y cómo adquieren los bebés la parte restante? Para averiguar qué respuestas ofrece la ciencia a estas preguntas me entrevisto con Judit Gervain, neurocientífica cognitiva de la Universidad París Descartes que está preparando un experimento con recién nacidos.

Entro con ella en una sala del pabellón de maternidad del hospital Robert-Debré de París. El primer sujeto de la mañana llega en una cuna rodante, con el papá a la zaga. Un ayudante de investigación coloca al bebé una suerte de gorro de natación tachonado de sensores. El plan es escanear su cerebro mientras se reproducen diversas secuencias de audio, como nu-ja-ga. Pero antes de que comience el experimento, el bebé emite un llanto agudo con el que nos hace saber que no piensa colaborar. Pronto llega otro recién nacido en su cunita, también acompañado del papá. El ayudante de Gervain sigue el mismo protocolo y esta vez la observación se lleva a cabo sin incidentes. El bebé duerme como un bendito.

Pruebas con secuencias de sonido

Gervain y sus colegas ya habían utilizado un sistema parecido para averiguar hasta qué punto los recién nacidos discriminan patrones sonoros. Con espectroscopia de infrarrojo cercano, un método óptico de diagnóstico no invasivo, los investigadores escaneaban el cerebro de los bebés mientras estos oían distintas secuencias de audio. En algunas de ellas los sonidos se repetían según el patrón ABB, como mu-ba-ba; en otras la estructura era ABC, como mu-ba-ge. Se descubrió que las regiones cerebrales responsables del procesamiento del sonido y del habla mostraban mayor reacción ante las secuencias ABB. Un estudio posterior reveló que el cerebro del recién nacido también es capaz de distinguir entre secuencias AAB y secuencias ABB. Los bebés no solo perciben la repetición, sino que identifican en qué punto de la secuencia ocurre.

Gervain se muestra entusiasmada con los resultados porque el orden de los sonidos es la piedra angular sobre la cual se levanta el léxico y la gramática. "La información posicional es clave para el lenguaje -dice-. Que un elemento dado vaya al principio o al final del enunciado es crucial. "Juan pega a Pedro" no es lo mismo que "Pedro pega a Juan"."

Que el cerebro del bebé responda desde su primer día de vida a la secuenciación de los sonidos sugiere que los algoritmos de la adquisición del lenguaje son parte del tejido neuronal con el que se nace. "Durante mucho tiempo preponderó una concepción lineal. Primero el bebé aprende sonidos, luego comprende palabras, más tarde conjuntos de palabras -dice Gervain-. Pero los últimos resultados nos indican que prácticamente todo comienza a desarrollarse desde el minuto uno. Los bebés empiezan a aprender reglas gramaticales desde el principio."

Tras varias rondas, sin embargo, exhibían patrones de activación muy distintos cuando oían construcciones erróneas

En Leipzig, el equipo de investigación dirigido por Angela Friederici, neuropsicóloga del Instituto Max Planck de Ciencias Cognitivas y del Cerebro Humano, ha hallado pruebas de esa comprensión en un experimento que expone a bebés alemanes de cuatro meses a un idioma desconocido. Los pequeños oían primero una serie de frases en italiano que representaban dos tipos de construcciones: "El hermano sabe cantar" y "La hermana está cantando". Al cabo de tres minutos oían otra serie de frases en italiano, algunas de las cuales presentaban incorrecciones gramaticales del estilo "El hermano está cantar" y "La hermana sabe cantando". Durante esta fase del experimento los investigadores medían la actividad cerebral de los bebés con minúsculos electrodos colocados en el cuero cabelludo. En la primera ronda de experimentos los bebés mostraban parecidas reacciones cerebrales ante las frases correctas y las incorrectas. Tras varias rondas, sin embargo, exhibían patrones de activación muy distintos cuando oían construcciones erróneas.

Daba la impresión de que en solo 15 minutos los bebés habían asimilado qué estructuras eran correctas. "De algún modo tuvieron que aprenderlas, pese a no comprender el significado de las frases -me dice Friederici-. A estas alturas no hablamos de sintaxis, sino de regularidad codificada fonológicamente."

Diversas investigaciones han demostrado que alrededor de los dos años y medio de edad los niños son capaces de corregir errores gramaticales cometidos por marionetas. Hacia los tres años la mayoría parece dominar un considerable número de reglas gramaticales. Su vocabulario aumenta a una velocidad de vértigo. Este florecimiento de la capacidad lingüística se produce a medida que se crean nuevas conexiones interneuronales, de modo que el discurso se puede procesar en diversos niveles: fonológico, semántico y sintáctico. La ciencia todavía no ha cartografiado la ruta exacta que sigue el cerebro del bebé en su viaje hacia la plena competencia lingüística. Pero lo que está claro es que, en palabras de Friederici, "el equipo por sí mismo no es suficiente: se requiere la introducción de datos".

De camino a Leipzig para entrevistarme con Friederici reparo en una madre y su hijo que charlan en el aeropuerto de Múnich. Durante el vuelo, la mujer contesta todas las preguntas del niño mientras le lee un cuento tras otro, recurriendo a una reserva inagotable de entusiasmo. Cuando aterrizamos descubro que la madre, Merle Fairhurst, es una neurocientífica cognitiva que estudia el desarrollo infantil y la cognición social. No es de extrañar que ponga en práctica las revelaciones más recientes sobre el papel de la estimulación en el desarrollo cerebral.

Diferencias de clase

Hace más de 20 años Todd Risley y Betty Hart, entonces psicólogos infantiles de la Universidad de Kansas en Lawrence, grabaron cientos de horas de interacción entre niños y adultos en el seno de 42 familias de todo el espectro socioeconómico, haciendo un seguimiento a cada niño desde que cumplía nueve meses hasta los tres años de edad. Al estudiar las transcripciones de aquellas grabaciones, Risley y Hart descubrieron algo sorprendente. A los niños de familias acomodadas -típicamente hijos de profesionales con estudios universitarios- se les dirigía una media de 2.153 palabras / hora; a los niños de familias subsidiadas por los servicios sociales, una media de 616 palabras / hora. A los cuatro años esta diferencia era de unos 30 millones de palabras. Los padres de hogares más desfavorecidos solían hacer comentarios más sucintos y expeditivos, como "Para con eso" o "Bájate de ahí", mientras que los de hogares más acomodados mantenían con sus hijos largas conversaciones sobre temas diversos, fomentando el uso de la memoria y la imaginación. Los niños de familias de bajo nivel socioeconómico se criaban con una dieta hipolingüística.

La cantidad de diálogo entre padres e hijos marcaba una diferencia fundamental, descubrieron los investigadores. Los niños a quienes se hablaba más obtenían mejores resultados en los test de inteligencia a los tres años. Además, les iba mejor en el colegio a los nueve y diez años.

Exponer a los niños a un mayor número de palabras parecería en principio bastante fácil, pero las aportaciones de la televisión, los audiolibros, internet o los teléfonos móviles -por muy educativo que sea el material- no parece dar resultado, como ha descubierto a raíz de un estudio con niños de nueve meses el equipo de investigación de Patricia Kuhl, neurocientífica de la Universidad de Washington en Seattle.

En los primeros meses de vida los bebés son unos maestros a la hora de discriminar sonidos de cualquier lengua, sea la propia u otra extranjera

Kuhl y sus colegas exploraban uno de los enigmas clave de la adquisición del lenguaje: cómo al cumplir un año, los niños ya han interiorizado la fonética de su lengua materna. En los primeros meses de vida los bebés son unos maestros a la hora de discriminar sonidos de cualquier lengua, sea la propia u otra extranjera. Entre los seis y los 12 meses, sin embargo, empiezan a perder la capacidad de identificar esas diferencias en una lengua extranjera, al tiempo que mejoran en la discriminación de sonidos de su lengua materna. Los niños japoneses, por ejemplo, a esa edad dejan de distinguir la /l/ de la /r/.

En su estudio los investigadores exponían a niños de nueve meses de familias anglófonas al mandarín. Algunos interactuaban con tutores nativos, que jugaban con ellos y les leían cuentos en chino. "Los niños estaban fascinados con esos tutores", dice Kuhl. Otro grupo de niños veían y oían a los mismos tutores de mandarín a través de una grabación de vídeo. Un tercer grupo solo los oía en una grabación de audio. Tras 12 sesiones los pequeños eran sometidos a una serie de test para evaluar su capacidad de diferenciar sonidos similares del mandarín. Los resultados fueron reveladores: los investigadores suponían que los niños que habían visto los vídeos tendrían la misma competencia que los niños que habían interactuado con los tutores en persona, pero la diferencia era radical. Los expuestos al idioma mediante interacciones humanas discriminaban sonidos similares en mandarín con igual pericia que un nativo. Los otros, tanto los del grupo del vídeo como los del audio, no habían aprendido lo más mínimo.

"Nos quedamos boquiabiertos -dice Kuhl-. Aquel resultado trastocó nuestras tesis fundamentales sobre el cerebro." A raíz de ese y otros estudios, Kuhl postuló lo que llama la hipótesis de la clave social: la idea de que la experiencia social abre la puerta del desarrollo lingüístico, cognitivo y emocional.

Después de llegar al poder en la Rumania de mediados de los años sesenta, el líder comunista Nicolae Ceauşescu implantó medidas drásticas para transformar el país de una sociedad agraria a industrial. Para aumentar la población, el régimen restringió los métodos anticonceptivos y el aborto, y gravó con un impuesto a las parejas mayores de 25 años que no tenían descendencia. Miles de familias se trasladaron del campo a la ciudad y se colocaron en fábricas estatales. Estas políticas se tradujeron en el abandono de un gran número de recién nacidos, que iban a parar a unas instituciones públicas llamadas leagan ("casa cuna" en rumano). Cuando en 1989 Ceauşescu fue derrocado, el mundo descubrió las condiciones horribles en que vivían aquellas criaturas. De bebés, pasaban horas sin salir de la cuna. Por norma general solo tenían contacto humano cuando una cuidadora -responsable de entre 15 y 20 bebés- los alimentaba o bañaba. De niños, apenas recibían atención. El sistema de institucionalización cambió con enorme lentitud, y en 2001 un equipo de investigadores estadounidenses inició un estudio con 136 niños procedentes de seis centros para conocer qué efecto tenían en su desarrollo aquellas carencias.

"En vez de eso mostraban un comportamiento casi salvaje: vagar sin rumbo, golpearse la cabeza contra el suelo, girar y quedarse inmóviles en el mismo punto"

Los investigadores -dirigidos por Charles Zeanah, psiquiatra infantil de la Universidad de Tulane; Nathan Fox, psicólogo del desarrollo y neurocientífico de la Universidad de Maryland, y Charles Nelson, neurocientífico de Harvard- se quedaron impactados ante las conductas aberrantes que observaron en los pequeños. Muchos de ellos, que aún no habían cumplido los dos años al inicio del estudio, no mostraban apego alguno hacia sus cuidadoras. Cuando les ocurría algo, no acudían a ellas. "En vez de eso mostraban un comportamiento casi salvaje que no habíamos observado nunca antes: vagar sin rumbo, golpearse la cabeza contra el suelo, girar y quedarse inmóviles en el mismo punto", relata Fox. Cuando les hicieron un electroencefalograma, los investigadores observaron unas señales más débiles que las que se registran en niños de edades similares de la población general. "Era como si alguien hubiese girado un potenciómetro para atenuar su actividad cerebral", dice Fox. Entonces el equipo de investigación alojó a la mitad de los niños en familias de acogida que seleccionaron con la ayuda de trabajadores sociales. La otra mitad siguió en instituciones. Las familias de acogida recibían un estipendio mensual, libros, juguetes, pañales y demás materiales, así como visitas periódicas de los trabajadores sociales.

A tiempo de reaccionar

Fox y sus colegas estudiaron a los niños en los años subsiguientes y observaron diferencias abismales entre ambos grupos. Al cumplir los ocho años, los que habían sido acogidos a los dos años de edad o antes mostraban patrones electroencefalográficos idénticos a los habituales en un niño de su edad. Los que seguían internados en instituciones continuaban mostrando en los encefalogramas menor actividad cerebral. Aunque todos los niños objeto del estudio presentaban un volumen cerebral menor que el de sus pares de la población general, los acogidos en familias tenían más materia blanca -axones interneuronales- que los institucionalizados. "Esto sugiere que en los niños acogidos se creaban más conexiones neuronales", explica Fox.

La diferencia más notable entre ambos grupos, evidente a los cuatro años, se refería a sus habilidades sociales. "Descubrimos que muchos de los niños acogidos, en particular los que dejaron las instituciones a una edad más temprana, ya eran capaces de relacionarse con su cuidador de igual modo que un niño típico de su edad -dice Fox-. En los primeros años el cerebro goza de suficiente plasticidad para que los niños superen las experiencias negativas. " Y esa, dice Fox, es la mejor noticia: algunas de las secuelas de sufrir privaciones en la más tierna infancia pueden mitigarse con una crianza adecuada, siempre y cuando esta llegue dentro de un período crítico para el desarrollo.

"Fomentamos que, en vez de regañar al niño cada vez que hace algo mal, reconozcan su mérito cada vez que hace algo bien"

La escuela de padres de la Universidad de Oregón en Eugene, que dirige la neurocientífica Helen Neville, pretende conseguir precisamente eso. Los investigadores reclutan familias matriculadas en Head Start, un programa del Gobierno estadounidense que ayuda a los preescolares de familias de escasos recursos económicos. Los padres o cuidadores asisten a una clase semanal durante dos meses. En las primeras sesiones reciben consejos para reducir el nivel de estrés que genera el cuidado cotidiano de los niños. Quienquiera que tenga hijos convendrá en que a veces ese estrés puede sacar de sus casillas hasta al progenitor más templado, y en el caso de padres abrumados por falta de dinero, puede llegar a ser una carga pesadísima. "Estás con los nervios a flor de piel", confiesa Patricia Kycek, una madre de Eugene que ha asistido a las clases. Los padres aprenden a hacer hincapié en el refuerzo positivo, elogiando logros específicos. "Fomentamos que, en vez de regañar al niño cada vez que hace algo mal, reconozcan su mérito cada vez que hace algo bien", explica Sarah Burlingame, ex educadora del programa. En un segundo estadio los padres aprenden cómo estimular al niño.

Los pequeños reciben adiestramiento en materia de atención y de autocontrol en una sesión semanal de 40 minutos. Trabajan la concentración en medio de distracciones (por ejemplo, colorear sin salirse de la línea mientras otros niños juegan con globos a su alrededor). Los educadores también les enseñan a identificar sus estados de ánimo con un juego llamado "el bingo de las emociones", en el cual asocian estados como "feliz" y "triste" con expresiones faciales. En algunas clases avanzadas los chicos aprenden técnicas de relajación, como puede ser respirar hondo cuando están enfadados.

Transcurridas las ocho semanas del curso, los investigadores puntúan a los niños en lenguaje, CI no verbal y atención. Con un cuestionario que pasan a los padres, evalúan también la conducta. En un artículo publicado en julio de 2013, Neville y sus colegas informaban de que los niños de Head Start que habían participado en el programa habían mejorado significativamente más en esos parámetros. Los padres aseguraban haber sufrido mucho menos estrés en la relación con sus hijos. "Cuando cambias la manera de educar y reduces los niveles de estrés, el resultado es una mayor regulación emocional y una mejor cognición para los niños", dice Neville. Tana Argo, una joven madre por partida cuádruple, decidió apuntarse al programa para asegurarse de que no sometía a sus hijos a la misma desatención que ella sufrió de niña. "Me crié en un ambiente de tensión y discusiones continuas -relata-. Me decía a mí misma: "Recordaré esto cuando sea madre. Esto no les pasará a mis hijos"."

Lo que ha aprendido, explica, ha alterado la dinámica familiar: hay más tiempo para jugar y aprender. Cuando la visito en su casa, me describe la felicidad que sintió unos días atrás al ver que la benjamina, de cuatro años, se sentaba en la alfombra para hojear una enciclopedia infantil. Al marcharme reparo en la enciclopedia, que descansa sobre una torre de libros, la mayoría infantiles. En el mejor escenario, esa torre de libros quizá será el muro de contención que detenga la cadena generacional de pobreza y desatención, y ayude a los hijos de Tana a construir un futuro con el que ella no pudo ni soñar.

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A finales de la década de 1980, cuando la llamada epidemia de crack devastaba el tejido urbano estadounidense, Hallam Hurt, una neonatóloga de Filadelfia, se preocupaba por el daño infligido a los hijos de madres adictas.

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Viaje al Interior del Cuerpo Humano[NatGeo].

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De los productores del documental "En el vientre materno" , National Geographic emprende un viaje fascinante, a través de este documental ¨Viaje al interior del cuerpo Humano¨ donde descubrirán cómo se desarrolla y transcurre la vida humana día a día, desde el primer sollozo hasta el aliento final, y desde una perspectiva nunca vista anteriormente: el interior de nuestro cuerpo.

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Explore the powerful role of relationships on brain development.

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"Big Brain": el atlas de nuestro cerebro - science

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Neurogenesis en el cerebro humano adulto

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Redes 72: Deporte para un cerebro más sano - neurociencia

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Médicos, investigadores, medios de comunicación... en boca de todos se oyen los beneficios del deporte y el ejercicio regular para conservar el cuerpo en forma, prevenir enfermedades cardiovasculares y sentirse mejor anímicamente. Lo que no suelen añadir es que el ejercicio es también un escudo de protección de nuestro cerebro y un estimulador del aprendizaje y la memoria.

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Redes 160: Cómo se conectan las neuronas - neurociencia

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Generalidades de Neuroanatomia - Sustancia gris y blanca

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Consejos de una madre neurocientífica para sus hijos adolescentes. F. Jensen, neuróloga

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Consejos de una madre neurocientífica para sus hijos adolescentes. F. Jensen, neuróloga

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V. Completa. Consejos de una madre neurocientífica para tu hijo adolescente. F. Jensen, neuróloga

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El cerebro adolescente. Universidad de Navarra.

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El cerebro adolescente. Universidad de Navarra.

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Este vídeo se ha subido para fines educativos propósitos entretenimiento solamente. Todos los derechos reservados a sus respectivos propietarios. Síntesis del vídeo 1: "Cerebro adolescente: entre gustar y desaparecer" 1. El cerebro madura paulatinamente desde la pubertad a la juventud con un patrón preciso que depende de las hormonas femeninas o masculinas.

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¿Cómo entrenar tu atención? Entrena tu mente

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¿Cómo entrenar tu atención? Entrena tu mente

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Mario Alonso Puig - ¿Cómo ENTRENAR tu ATENCIÓN? • entrenar la mente • Ahora yo!

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Después de una década, Universo de Emociones se actualiza. Incorporamos más de 50 emociones nuevas y 2 galaxias nuevas. Las más de 350 emociones que incluye este mapa permiten visualizar y comprender nuestro comportamiento como seres humanos. Una verdadera herramienta que nos permite comprender el mecanismo complejo que mueve nuestro yo interno. En el nuevo Universo de Emociones PalauGea ha...

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Universo de Emociones - Universo de Emociones

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edit post Entrevista Fermín Zabalegui: "No es viable estar todo el día odiando. Hay que odiar, claro, pero un ratito" Jessica Iordache 26/05/2021 0 El odio es el patito feo de las emociones. Un ejército de 'coaches' motivacionales nos han reprimido con sus sentencias vacías.

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Los sentidos nos engañan | Difícil de Creer

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Episode 1: Pay Attention
Designed to test your memory, the first episode presents viewers with a mock-up crime scene. In a New York park, a man is mugged in broad daylight. Test your Brain: You Won't Believe Your Eyes But can you describe the robbery seconds later? And will your description be the same as that of the person next to you? Discover how details often go missing, forcing the brain to 'make up' memories. So what you believe to be true could actually be alarmingly false.

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National Geographic: Test Your Brain Episode 1 - Pay Attention

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Episode 1: Pay AttentionDesigned to test your memory, the first episode presents viewers with a mock-up crime scene. In a New York park, a man is mugged in broad daylight. Test your Brain: You Won't Believe Your Eyes But can you describe the robbery seconds later?

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Episode 2: Perception
You may not realise it, but our brains are being fooled all of the time - especially by Hollywood filmmakers. Experimental neuroscientist Beau Lotto guides you through the mind-bending world of optical illusions, showing you how our brains 'fill in' crucial information, enabling people to 'feel' with their eyes and 'see' with their ears.

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National Geographic: Test Your Brain Episode 2 - Perception

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Episode 2: PerceptionYou may not realise it, but our brains are being fooled all of the time - especially by Hollywood filmmakers. Experimental neuroscientist Beau Lotto guides you through the mind-bending world of optical illusions, showing you how our brains 'fill in' crucial information, enabling people to 'feel' with their eyes and 'see' with their ears.

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Exemple d'activitat per treballar l'atenció i la memòria.docx

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La Función Ejecutiva. Habilidades para la vida y el aprendizaje

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La Función Ejecutiva. Habilidades para la vida y el aprendizaje

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Center on the Developing Child at Harvard University

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En Breve: La Función Ejecutiva -- Habilidades para la vida y el aprendizaje

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Funciones Ejecutivas. Respuestas educativas para alumnado con TDAH

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Funciones Ejecutivas. Respuestas educativas para alumnado con TDAH

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Las funciones ejecutivas | Respuesta educativa para el alumnado con TDAH

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Aunque son procesos independientes, las funciones ejecutivas se coordinan e interactúan para la consecución de objetivos y hacen referencia a un amplio conjunto de capacidades adaptativas, que nos permiten analizar qué es lo que queremos, cómo podemos conseguirlo y cuál es el plan de actuación más adecuado para su consecución, autoguiados por nuestras propias instrucciones (lenguaje interior) sin depender de indicaciones externas.

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Recursos atenció i mem

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Recursos per treballar l'atenció, l'observació, la memòria...

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Jocs d'atenció, concentració i memòria ( a partir cicle inicial) Jocs d'atenció , concentració i memòria visual immediata Observaci...

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Actividades para estimular la atención y la memoria.

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àrees funcionals de l'escorça cerebral (1).png

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Mapa de las funciones mentales del cerebro

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Mapa de las funciones mentales del cerebro

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Interevención psicomotriz y cognición en la infancia

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Interevención psicomotriz y cognición en la infancia

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Optimización de las capacidades visoreceptivas

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Optimización de las capacidades visoreceptivas

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AR Chemistry   Augmented Reality Education   Arloon

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Probando atlas anatomia AR en iphone 7 plus

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La tecnología avanza a pasos agigantados y pareciera que siempre estamos un paso atrás; justo cuando terminamos de adaptarnos a una app, red social o aparato aparece algo nuevo. Algo así sintieron las personas que se estaban acostumbrando al 3D cuando apareció el 4D y seguirá pasando.

Cada vez son más los ámbitos en los que la tecnología 4D está presente. Uno de ellos es la anatomía. Existe una app para conocer el cuerpo humano en realidad aumentada. Se llama Anatomy 4D y está disponible para Android y iOS.

Además de ser un espacio para que los más curiosos indaguen en el mundo de la realidad aumentada y aprendan sobre el cuerpo humano, Anatomy 4D es muy útil para los estudiantes y profesores que tengan ganas de incorporar tecnología a sus clases.

Es muy fácil de usar, después de descargarla se puede acceder a un catálogo de ficheros imprimibles. Una vez que se tengan esos archivos impresos o proyectados en una pantalla, solo hay encuadrar la parte elegida con el celular y el programa brindará la imagen tridimensional.

También se pueden modificar algunos detalles como el sexo para poder tener información específica de cada uno y el sistema que se quiere estudiar.
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La increíble app para conocer el cuerpo humano en realidad aumentada - TKM

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La tecnología avanza a pasos agigantados y pareciera que siempre estamos un paso atrás; justo cuando terminamos de adaptarnos a una app, red social o aparato aparece algo nuevo. Algo así sintieron las personas que se estaban acostumbrando al 3D cuando apareció el 4D y seguirá pasando.

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ColAR App es una aplicación de esas que sorprenden nada más que las ves porque traspasa la barrara entre el dispositivo y el mundo real de forma brillante. Aquellos que temen que sus niños pasen horas delante de la pantalla verán como no todo es blanco o negro en la relación de los niños con las apps.

Primero tendrás que imprimir en papel alguno de los dibujos desde el web oficial. Después el niño puede colorearlos como le apetezca y una vez terminados fotografiarlos con la aplicación. A través de la pantalla del móvil o la tableta verás como el dibujo cobra vida y se pasea a tu alrededor de forma muy efectiva.

LO MEJOR
- Es tremendamente original. Vereis como el niño se queda literalmente con la boca abierta cuando ve que el avión o el dragón que él ha coloreado sobrevuela la mesa.

LO PEOR
- Aún hay pocos dibujos para elegir pero segur que eso cambiará en futuras actualizaciones.

- Siempre es buen momento para acercarse al mundo del dibujo y está app puede ser una buen excusa para descubrir un web como cubeecraft donde encontraás cientos de muñecos para pintar, recortar y montar. ¡Todo un vicio!

Descargar ColoAR App para iPad / iPhone (gratis)
Descargar ColoAR App para Android (gratis)

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ColAR App es una aplicación de esas que sorprenden nada más que las ves porque traspasa la barrara entre el dispositivo y el mundo real de forma brillante. Aquellos que temen que sus niños pasen horas delante de la pantalla verán como no todo es blanco o negro en la relación de los niños con las apps.

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Howard Gardner: Estructura de la mente y teoría de las IM

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Howard Gardner: Estructura de la mente y teoría de las IM

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Ja pots consultar l'oferta educativa del curs 2023-2024 dels ensenyaments següents:

En aquest web trobaràs informació de qualitat i actualitzada de tots els ensenyaments que pots cursar a Catalunya i dels itineraris formatius més freqüents.

A més, posem a la teva disposició vídeos explicatius sobre diferents estudis i pòdcasts sobre temes relacionats amb la tria educativa: proves d'accés a ensenyaments d'arts escèniques i esportius, novetats per al proper curs, recomanacions per fer un bon treball de recerca...

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Bona tria!

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Ja pots consultar l'oferta educativa del curs 2023-2024 dels ensenyaments següents: En aquest web trobaràs informació de qualitat i actualitzada de tots els ensenyaments que pots cursar a Catalunya i dels itineraris formatius més freqüents.

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Aquest espai ofereix eines amb la voluntat de facilitar la participació de les famílies en la vida escolar dels fills i filles i guiar-les en l'acompanyament de la seva educació, i promoure'n, com a conseqüència, l'èxit educatiu.

Hi trobareu una diversitat de temàtiques d'interès educatiu, vinculades a orientacions, recomanacions, enquestes de coneixement i formacions, a fi que famílies i escola sumin en la tasca compartida de l'educació dels infants i joves.

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Aquest espai ofereix eines amb la voluntat de facilitar la participació de les famílies en la vida escolar dels fills i filles i guiar-les en l'acompanyament de la seva educació, i promoure'n, com a conseqüència, l'èxit educatiu.

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Valoració Grup de Treball (FUB curs 18-19)

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Clica sobre la imatge si vols comprar-los Els Quaderns de matemàtiques es proposen com a OBJECTIU: Ajudar els nens i nenes a g...

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BODY PERCUSSION - PERCUSION CORPORAL. KIKE CUADROS

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Pieza de Percusión corporal interpretada por Kike Cuadros, actor, bailarín y músico. Talleres, intensivos, masterclass... de percusión corporal para todo tipo de escuelas, centros y/o particulares. Contacto: kikecuadros@gmail.com; (+34) 690 222 686 Body Percussion piece by Kike Cuadros, actor, dancer and musician. Workshops, masterclasses... of Body percussion for all types of schools, cultural centers and/or individuals.

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Mapa de las funciones mentales del cerebro

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Mapa de las funciones mentales del cerebro