# data[].attributes.body
Yleisesti resurssit pohdituttavat: 1,4vvt korvaus LV-työstä on suhteutettuna tehtäviin/odotuksiin aika vähän.
LV-varteilla 15min/vko ei pysty kaikkia ohjauksen tehtäviä tekemään. Siksi tarvitaan muita lv-tunteja säännöllisesti koko kouluvuoden ajalle, ohjauksen vahvempaa tuomista aineenopettajan työhön jne.

# data[].attributes.body
Oppimisen ohjauksessa tärkeintä: mahdollisimman erilaisia työkaluja oppitunneille

Tukarien vetämät ryhmäytykset seiskoille

Piknik seiskaluokkalaisten kanssa - lautapelejä, jalkapalloa, frisbeetä 75x90 min (kaseilla ja yseillä omat ajat)

Oppilaiden itse suunnittelemat toimintarastit

Pari seiskaluokkaa per päivä Kattila-järvellä seurakunnan järjestämänä

Luokaton opettaja on luokanvalvojan työparina

Kesken lukuvuotta tulevan ryhmäytys tulisi suunnitella

Oppiaineiden oppimaan oppimisen taitojen ohjaus

4 viikon sykli: aineryhmä

Eri aineryhmillä omat kokousajat lukkareissa

# data[].attributes.body
-Nivelpalaverit alakouluun
-Osa ollut tekemässä ryhmäjakoja.
-Tiedonsiirtolomake
-Erityisoppilaiden ohjaus yhteistyössä ELA ja erityisluokanopettajien kanssa.
-Tukioppilaat mukana alakoulussa kertomassa yläkoulusta
-Yhteistyö huoltajien kanssa

# data[].attributes.body
-Koulun YS-ajalla
-Toiveena on, että rehtori esittelee YS-ajalla

# data[].attributes.body
* Riittävä ohjaus ei välttämättä toteudu tasapuolisesti, mutta tarvitseeko? Jokainen oppilas tarvitsee eri määrän erilaista ohjausta. Opettaja arvioi ja havainnoi ohjauksen tarvetta oppilaantuntemus keskiössä.

* Oppilaiden ryhmäyttäminen lukuvuoden alussa ensimmäisten viikkojen aikana (kummit, koulun ja luokkien yhteiset tapahtumat, luokkien ryhmäytyspäivät, opo-tunnit, Arvokas, Kiva-koulu).
* Uusien oppilaiden ohjaaminen esimerkiksi luokan Tutor-oppilaiden avulla (osallistetaan oppilaita luokassa uusien perehdyttämiseen ja ryhmäytymiseen). Kenen vastuulla on koulua vaihtavien oppilaiden niveltäminen? Espoon ohjeistus (lähettävän koulun vastuu vai vastaanottavan koulun vastuu?) Mikä on ohjeistus mikäli oppilas vaihtaa koulua kuntarajan yli?

* Oppimaan ohjauksen taitojen ohjaamisessa huomioitava ikätaso. Hyvään ohjaukseen kuuluu tehtävän sisällön sekä työskentelytaitojen sanoittaminen oppilaille. Taitoja harjoitellaan konkreettisesti ja monipuolisesti oppilaiden kanssa.

# data[].attributes.body
-Aineenopettajalla vastuu. Toteutuuko se?

Opon tunneilla yleisesti oppimisesta ja opiskelutekniikoista.

# data[].attributes.body
- osa ohjaussuunnitelman teemoista on päällekkäisiä ja liian yskikohtaisia (esimerkiksi oppilaskunta toiminta tai oppilaiden osallistaminen mainitaan usesassa eri kohdassa keinoina)
- alakoulujen ja yläkoulujen ohjausuuunnitelmapohja voisi osin erilainen
- huoltajien opastaminen Wilman käyttöön on esim. kielen osaamattomuuden takia uusi ohjaamisen haaste. Liittyy koulukulttuuriin
- koulun toimintakulttuurin kuvaus: Mitkä ovat ovat esim. Koulun kolme ohjauksen päätavoitetta lukuvuodelle. Ne olisi hyvä kiinnittää esim. Sukon keihäänkärkiin vaikkapa lukutaitoon tai vaihtoehtoisesti koulun omaan toimintaan
- Arvostamme sitä, että on yhteinen pohja, jota koulut käyttävät. Se tehostaa toimintaa.
- OPO tunnit Espoon omista tunneista ovat olleet toimiva ratkaisu
- suuunnitelmissa vähemmän on joskus enemmän, konkreettiset esimerkit avaisivat toimintaa. Näitä esimerkkejä voisi olla myös kaupunkitason suunnitelmassa
-  suunnitelmalle hyvä muoto voisi olla vuosikello tai pohjassa olisi mainittu tärkeimmät ohjaukselliset määräajat
- Arviointikeskustelut ovat osa ohjausta huom. Toki myös muu jatkuva arviointi
- -erityisen tuen ja valmistavien oppilaiden integroituminen on ohjauksen haaste
- uusien opettajien perehdytyksessä niin koulun kuin kaupunginkin tasolla olisi hyvä puhua ohjauksesta

# data[].attributes.body
Vaihtuva oppilasjoukko esimerkiksi lisäopetuksessa antavat ison haasteen ohjaukselle.

Kesken lukuvuoden tulevat oppilaat pitää ottaa paremmin huomioon.

Nivelvaiheet on otettava yhtenäiskoulussakin vahvemmin huomioon.

Oppimaan oppimisen taitoja käydään opetuksessa paljonkin läpi, mutta niitä ei ole sanoitettu ja nimetty. Tähän on kiinnitettävä huomiota

# data[].attributes.headline
Uusien koululaisten ohjaaminen ja ryhmäyttäminen OPOT

# data[].attributes.subject
Uusien koululaisten ohjaaminen ja ryhmäyttäminen OPOT

# data[].attributes.body
-Yhteistyö muiden tahojen kanssa, Nuorisotyö ym
-Uusien oppilaiden ohjausvastuu - koko koulu ohjaus korostuu. Tapauskohtaisesti jaetaan vastuut.
-Tässä korostuu koko koulu ohjaa
-Tukioppilaat ja oppilaskunta mukana

# data[].attributes.body
Koko koulu ohjaa, yhtenäiskoulussa opon ja luokanopettajan yhteistyö on helpommin järjestettävissä kuin muissa koulumuodoissa.
Opon resurssi on taattava riittäväksi, tavoite 250/opo tulisi saada arkeen.

# data[].attributes.headline
Miten toteutuu riittävä ja monipuolinen ohjaus? OPOT

# data[].attributes.subject
Miten toteutuu riittävä ja monipuolinen ohjaus? OPOT

# data[].attributes.body
-Nähdään mitä ohjaus on? Se on enemmän kuin tuntien pitoa. Jokainen oppilas on oikeutettu henkilökohtaiseen ohjaukseen.
Resurssien riittävyys: (aika, ohjattavien määrä olisi max 250.) Huomioitaisiin kertoimet.
-Oppilaanohjaajan työtehtävät kohdennettaisiin ensisijaisesti ohjaustehtäviin.
- Ohjauksen arvostus näkyy. Esim. ennaltaehkäisevä  työ nähdään tärkeänä koulussa (keskustelut)
-Olisi mahdollisuus pienryhmäohjauksen toteuttamiseen.

# data[].attributes.body
Ryhmäkeskustelu alakoulu B-ryhmä

Ohjaus toteutuu monipuolisesti ja hyvin: Oppilasryhmien koko, resursointi, aikaa ohjaukselle. Ohjaussuunnitelman tunteminen koulussa. Vakiintuneet käytännöt, esim. kaverisopimus, jossa lomake miten ja muutama oppilas mukana kierrättämässä. Koulun käyttöohje jne. Arvokas ohjauksen tukena. Oppimissuunnitelmat jokaiselle. S2 oppilaiden ohjauksessa on monia kysymyksiä.

Oppiaineittain ohjaus on oppiaineiden luonteva osa, punainen lanka ja olennainen osa opettamista. Tällöinkin S2 otettava huomioon.

Nivelvaiheessa kvartti-malli, alueellinen yhteistyö, ryhmäyttäminen ja tutustumispäivät, yhteistyö huoltajan, oppilaan ja koulujen kesken. Sovitut käytännöt, keskustelut ja aikaa ohjaukselle. Huoltajan ja oppilaan tapaaminen. Tulkkien käyttö ja luovat ratkaisut yhteistyön käymiseen monikulttuuristen perheiden kanssa. Eri kielillä läksykerho, tuki omalla äidinkielellä.

Miten suunnitelma näkyy. OTR,  YS, tiimit, teams. Tärkeää on, että ohjauksen näkökulma on mukana käytännössä.

# data[].attributes.body
Monipuolinen ohjaus toteutuu siten, että kaikki osallistuvat
Ryhmäytys on prosessi: esiryhmäytys 6.lk keväällä-ryhmäytyspäivä 7 lk syksyllä-jatkoryhmäytys lv:n johdolla
LV ohjaa ryhmää vastaanottamaan uuden oppilaan, ryhmän yhteistoiminnallisuus, vastuuoppilaat
Oppimaan oppimisen ohjaus on jatkuvaa (opiskelu)taitojen jumppaamista, esim. Oppimaan oppimisen poikkitieteelliset erillisryhmät 8.-9.luokilla niille, joilla oppimistekniikoissa puutteita

# data[].attributes.body
Erityisesti erityisoppilaiden kohdalla tärkeää nivelvaiheen tiedonsiirto. Nykyään se on aika haasteellista, vastuu jää kodeille ja tieto ei siirry

Pienryhmäohjaus olisi tärkeää, ongelmana oppilaiden poissaolo tunnilta.

# data[].attributes.body
- uusien seiskojen ryhmäytykset jo keväällä
- uudet oppilaat lisätään Wilma-ryhmiin keskitetysti (koulusihteeri), kaikki tietävät oman vastuunsa
- Oppimaan oppimisen ryhmä: opiskelutaidot
- Ohjauksen ja tuen tiimi

# data[].attributes.body
Ryhmäyttäminen aloitetaan jo keväällä tulevien seiskojen tutustumisillassa.

Aineenopettajat jalkautuvat samanaikaisopettajiksi erityisesti kuutosten tunneille. Näin tuetaan tulevaa nivellystä ja oppilaan tuntemusta.

Tukarit vahvasti mukana syksyn ryhmäytyspäivän suunnittelussa ja toteutuksessa. Lisäksi varmistettava aika tukarien ja seiskojen oman lv:n toiminnan suunnitteluun ja toteutukseen.

Kesken vuotta kouluun tuleville henk.koht. mentorioppilaat.

Linkitetään ohjaussuunnitelma paremmin osaksi lukuvuosisuunnitelmaa. Näin sen toteutumista arvioidaan paremmin lukuvuoden arvioinnin yhteydessä.

Ohjaussuunnitelma on näkyvissä mm. Drivessä, koulun nettisivuilla, Teamsissa.

Toive: ohjaussuunnitelmaa olisi hyvä muokata siihen muotoon, että tiedot olisivat helpommin löydettävissä. Esimerkiksi vastaavalla tavalla kuin ops.

# data[].attributes.body
- Ohjaussuunnitelma on lomakkeena hyvä, mutta ehkä vähän itsestäänselvä myös
- Läpäisyperiaateasioita on monia, joita opetuksessa toteutetaan - niin tämäkin.
- Ohjaussuunnitelma on käyty läpi henkilökunnan kanssa eri tavoin: tiimeissä, itsenäisesti lukemaan ohjaten, opet+ohr ovat miettineet lisättäviä kohtia, jotta asiakirja on totta!
- Vuosi sitten kun asiakirja oli uusi, se käytiin läpi tarkemmin, tänä vuonna enemmän vanhoilla pohjilla.
- Joissakin kouluissa on käytössä myös yksinkertaistettu pohja, johon opettajat miettivät käytännön konsteja, että ohjaus ja suunnitelmat toteutuvat.
- Oppimisen taitojen ohjaus tapahtuu ehkä helpoiten juuri oppiaineiden kautta. Sitä ohjausta tulee tehtyä joka päivä arjen teoissa.
- Ryhmäyttäminen ja luokkien ohjaaminen on osa opettajien työtä. Toki tässä on eri kouluissa eri käytäntöjä, kuten takuukaverit, rehtorin haastattelu yms.

# data[].attributes.body
- Luokanopettajan työssä iso osa on ohjausta, joskus jopa suurin osa työstä.

- Nivelvaihe: 2. tai 6. luokan arviointikeskusteluun varataan paljon aikaa per lapsi: koulu on vaihtumassa / tulee valinnaisaineita jne.
- Jatkuvaa nivellystä esim. valmistavan opetuksen tai erityistä tukea tarvitsevien oppilaiden kohdalla.
- Tarvittaessa vierailu uudessa koulussa niveltämässä koulun vaihtumisen syitä tai pohtimassa, mihin luokkaan oppilas kannattaa siirtää.
- Tutor-oppilas uuden tulokkaan kaverina!
- Perhepalaveri aina uuden oppilaan liittyessä ryhmään.
- Joustavuus ryhmäjaoissa: mahdollisuus tarvittaessa vaihtaa opetusryhmää koulun sisälläkin.

- Oppiaineissa ohjaaminen: Oppimateriaalien rakenteisiin tutustuminen ja niiden ohjaavuuden tunnistaminen (esim. otsikko, kuvat, tekstin rakenne..)
- Koululla voi olla tarkka suunnitelma siitä, mitä asioita kustakin oppiaineesta on opiskeltava kullakin vuosiluokalla (vrt. TVT-portaat).

- Muita ohjausjutskuja:
- Yhteistyö lähikauppojen ja muiden koulun ulkopuolisten yhteisöiden kanssa --> koululaisten osallistaminen lähiympäristön hommiin
- Kummitoiminta
- Työtori: oppilaat hakevat haluamaansa työtehtävään, tehdään työsopimukset, oppilas saa työtodistuksen jne. (Tehtävät esim. välkkälainaamossa, varaston siivouksessa, Lego-robottien ohjelmoinnissa...)

# data[].attributes.headline
Keskustelkaa myös miten ohjaussuunnitelmaa työstätte ja käsittelette koko henkilökunnan kanssa? Missä se on koulussa näkyvillä, jotta kaikki voivat seurata miten toimitaan?

# data[].attributes.subject
Keskustelkaa myös miten ohjaussuunnitelmaa työstätte ja käsittelette koko henkilökunnan kanssa? Missä se on koulussa näkyvillä, jotta kaikki voivat seurata miten toimitaan?

# data[].attributes.headline
Miten toteutuu oppimaan oppimisen taitojen ohjaus oppiaineittainMiten nivelvaiheiden ohjaus toteutuu?

# data[].attributes.subject
Miten toteutuu oppimaan oppimisen taitojen ohjaus oppiaineittainMiten nivelvaiheiden ohjaus toteutuu?

# data[].attributes.headline
Miten olette suunnitelleet myös kesken lukuvuotta tulevien tai koulua tai luokkaa vaihtavien ohjaaminen ja ryhmäyttämisen? 

# data[].attributes.subject
Miten olette suunnitelleet myös kesken lukuvuotta tulevien tai koulua tai luokkaa vaihtavien ohjaaminen ja ryhmäyttämisen? 

# data[].attributes.headline
Miten toteutatte uusien koululaisten ohjaamisen ja ryhmäyttämisen sekä jatkoryhmäyttämisen?

# data[].attributes.subject
Miten toteutatte uusien koululaisten ohjaamisen ja ryhmäyttämisen sekä jatkoryhmäyttämisen?

# data[].attributes.headline
Miten toteutuu riittävä ja monipuolinen ohjaus?

# data[].attributes.subject
Miten toteutuu riittävä ja monipuolinen ohjaus?