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Profession enseignante

La Loi sur l'instruction publique dit qu'il est du devoir de l'enseignant " (...) de prendre des mesures appropriées qui lui permettent d'atteindre et de conserver un haut degré de compétence professionnelle ". De plus, l'une des 12 compétences de la profession enseignante stipule qu'il est du devoir de l'enseignant à " s'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel ". Au-delà des encadrements légaux, des compétences requises pour la profession et des dispositions des conventions collectives, la réalité changeante de la profession appelle un changement de posture.

Accompagnement

Plusieurs acteurs contribuent à l'accompagnement des enseignants tout au long de leur carrière. À cet égard, différents dispositifs de soutien sont mis en place dans les milieux scolaires qui mènent à différentes formes d'actualisation des compétences. À la lumière des nouvelles réalités tous les acteurs du milieu scolaire devront se mobiliser à développer une vision partagée du développement professionnel.

Leadership

Le leadership exercé dans les différents milieux est une compétence incontournable pour favoriser une culture de développement professionnel dans les écoles. Le monde de l'éducation travaille dans le temps et les espaces pour guider les apprenants vers la réussite éducative. Pour ce faire, le personnel éducatif a besoin de soutien pour améliorer ses pratiques et ainsi développer son plein potentiel dans l'exercice de sa profession.

Formation universitaire

Les milieux universitaires sont aux premières loges de la formation des futurs enseignants. En plus du développement de pratiques pédagogiques, les facultés de l'Éducation contribuent à favoriser une mentalité de croissance chez les enseignants tout au long de leur carrière. De plus, la collaboration entre les milieux universitaires, les commissions scolaires et les écoles permet de mieux rejoindre les enseignants dans les nouvelles réalités de l'école d'aujourd'hui.

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Profession enseignante La Loi sur l'instruction publique dit qu'il est du devoir de l'enseignant " (...) de prendre des mesures appropriées qui lui permettent d'atteindre et de conserver un haut degré de compétence professionnelle ". De plus, l'une des 12 compétences de la profession enseignante stipule qu'il est du devoir de l'enseignant à " s'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel ".

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Voir avec le CP de matière ou en insertion professionnelle

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La direction devrait prévoir des moments et des lieux d'échange de bonnes pratiques.

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La direction devrait prévoir des moments et des lieux d'échange de bonnes pratiques.

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Supervision pédagogique: faire des choix pour son développement professionnel en collaboration avec sa direction

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Supervision pédagogique: faire des choix pour son développement professionnel en collaboration avec sa direction

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Association des enseignants des sciences des technologies du Québec.

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Association des enseignants des sciences des technologies du Québec.

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Devenir un prestateur de contexte pour mieux engager les élèves: 

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Devenir un prestateur de contexte pour mieux engager les élèves: 

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- Fournir son intention
- Préparer le terrain en amont
- Fournir différentes ressources
- Questionner les élèves.

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Il pourrait tenter de SE questionner sur ses pratiques.

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Il pourrait tenter de SE questionner sur ses pratiques.

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8 stratégies  d’enseignement d’Hattie et Marzano à consulter pour des pratiques probantes avec accompagnement par un conseiller pédagogique.

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Perfectionnement afin d'utiliser des formules pédagogiques plus motivantes et engageantes.

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Perfectionnement afin d'utiliser des formules pédagogiques plus motivantes et engageantes.

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Différencier l'enseignement afin de stimuler les plus forts et offrir un meilleur soutien aux élèves démotivés

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Différencier l'enseignement afin de stimuler les plus forts et offrir un meilleur soutien aux élèves démotivés

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S'impliquer dans le comité de transition primaire-secondaire

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S'impliquer dans le comité de transition primaire-secondaire

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S'informer sur ce que les élèves aiment.

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S'informer sur ce que les élèves aiment.

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Établir un partenariat avec un chercheur afin de monitorer les "essais" et leurs résultats.

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Établir un partenariat avec un chercheur afin de monitorer les "essais" et leurs résultats.

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Direction de niveau partage sa vision pédagogique et incite Youssef à se référer à des ressources disponibles. 

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Direction de niveau partage sa vision pédagogique et incite Youssef à se référer à des ressources disponibles. 

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Développer un lien de confiance avec ses élèves en offrant des projets de sciences et d'entrepreneuriat. 

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Développer un lien de confiance avec ses élèves en offrant des projets de sciences et d'entrepreneuriat. 

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Participer à des échanges pédagogiques avec ses collègues. 

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Participer à des échanges pédagogiques avec ses collègues. 

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Placer les élèves en situation d'enseignement et d'apprentissage par problèmes, par projets stimulants, par des mises en situation, etc.

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Placer les élèves en situation d'enseignement et d'apprentissage par problèmes, par projets stimulants, par des mises en situation, etc.

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Favoriser un temps d'échange avec les élèves pour permettre à Youssef de connaître les intérêts et la motivation des élèves.

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Favoriser un temps d'échange avec les élèves pour permettre à Youssef de connaître les intérêts et la motivation des élèves.

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Modelage - observation d'un autre enseignant en sciences avec une intention ciblée pour favoriser le transfert dans la pratique. Planifier des rencontres de suivi pour offrir une régulation.

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Modelage - observation d'un autre enseignant en sciences avec une intention ciblée pour favoriser le transfert dans la pratique. Planifier des rencontres de suivi pour offrir une régulation.

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Accompagnement d'un partenaire en éducation entrepreneuriale

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Accompagnement d'un partenaire en éducation entrepreneuriale

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Youssef témoigne qu'il serait ouvert à recevoir de l'accompagnement dans ce secteur d'activité qui fait partie d'un programme particulier de l'École (surtout au 2e cycle).

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Direction: planifier des rencontre niveau pour le partage des pratiques pédagogiques. 

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Direction: planifier des rencontre niveau pour le partage des pratiques pédagogiques. 

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Projet multidisciplinaire pour favoriser la collaboration avec des enseignants de d'autres matières.

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Projet multidisciplinaire pour favoriser la collaboration avec des enseignants de d'autres matières.

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Participer à la gestion éducative de la classe et offrir un accompagnement différencié avec le CP pour favoriser le transfert.

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Participer à la gestion éducative de la classe et offrir un accompagnement différencié avec le CP pour favoriser le transfert.

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Direction : affirmer sa vision en lien avec le développement professionnel et les pratiques collaboratives.

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Direction : affirmer sa vision en lien avec le développement professionnel et les pratiques collaboratives.

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Offrir à Youssef les ressources disponibles dans le milieu.

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Offrir à Youssef les ressources disponibles dans le milieu.

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Proposer à Youssef les formations disponibles à l'Université en lien avec les pratiques pédagogiques probantes et la didactique.

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Proposer à Youssef les formations disponibles à l'Université en lien avec les pratiques pédagogiques probantes et la didactique.

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Reprendre contact avec le maître-associé d'Ottawa qu'il identifie comme un bon modèle pour lui.

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Reprendre contact avec le maître-associé d'Ottawa qu'il identifie comme un bon modèle pour lui.

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Partir un projet parascolaire en sciences pour favoriser le lien avec les élèves et chercher la motivation. 

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Partir un projet parascolaire en sciences pour favoriser le lien avec les élèves et chercher la motivation. 

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Ou des projets mobilisateurs comme Expo-sciences

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Utiliser les périodes-classe autrement, par exemple récupération par les élèves pour les élèves en classe

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Utiliser les périodes-classe autrement, par exemple récupération par les élèves pour les élèves en classe

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Les labos fonctionnent bien: faire la liste des éléments de labo qui vont bien et réfléchir à une façon de reproduire ces pratiques gagnantes dans les parties plus théo

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Les labos fonctionnent bien: faire la liste des éléments de labo qui vont bien et réfléchir à une façon de reproduire ces pratiques gagnantes dans les parties plus théo

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Provoquer des occasions de discussion avec le collègues, dans un cadre plus social que les «réunions de matière» ou «de niveau».

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Provoquer des occasions de discussion avec le collègues, dans un cadre plus social que les «réunions de matière» ou «de niveau».

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Avec l'équipe de S1, échanger sur les défis par rapport à l'absentéisme et au désengagement des élèves.  Trouver des solutions communes à un problème commun.

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Avec l'équipe de S1, échanger sur les défis par rapport à l'absentéisme et au désengagement des élèves.  Trouver des solutions communes à un problème commun.

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Départager les problèmes qui  reviennent à Youssef et ceux qui sont plus systémiques de façon à s'enlever de la pression et travailler d'abord aux problèmes sur lesquels il a une véritable emprise

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Départager les problèmes qui  reviennent à Youssef et ceux qui sont plus systémiques de façon à s'enlever de la pression et travailler d'abord aux problèmes sur lesquels il a une véritable emprise

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Identifier des objectifs clairs à viser pour vivre des réussites

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Identifier des objectifs clairs à viser pour vivre des réussites

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En lien avec la transition primaire-secondaire, arrimer les planifications globales et détaillées.

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En lien avec la transition primaire-secondaire, arrimer les planifications globales et détaillées.

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Faire une comparaison de pratiques entre ce qui est de sa pratique «d'ailleurs» et «d'ici», pour voir que tout n'est pas à remettre en question

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Faire une comparaison de pratiques entre ce qui est de sa pratique «d'ailleurs» et «d'ici», pour voir que tout n'est pas à remettre en question

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Pour la direction: puisqu'il semble y avoir des travaux sur l'absentéisme pour l'ensemble de l'école, comment sont transmis les ressources et les stratégies aux enseignants (dont Youssef)?

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Pour la direction: puisqu'il semble y avoir des travaux sur l'absentéisme pour l'ensemble de l'école, comment sont transmis les ressources et les stratégies aux enseignants (dont Youssef)?

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Envoyer faire de l'observation dans une autre école un autre enseignant (avec des objectifs d'observation clairs), mentorat inter-école

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Envoyer faire de l'observation dans une autre école un autre enseignant (avec des objectifs d'observation clairs), mentorat inter-école

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Café-pédagogique par niveau pour favoriser les échanges et le développement de la collaboration avec ses collègues.

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Café-pédagogique par niveau pour favoriser les échanges et le développement de la collaboration avec ses collègues.

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Faire une liste de moyens pour arriver à son objectif, mais aussi des éléments observables pour voir s'il y a une réussite

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Faire une liste de moyens pour arriver à son objectif, mais aussi des éléments observables pour voir s'il y a une réussite

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Possibilité de faire une collecte de données en lien avec la motivation scolaire pour l'ensemble des élèves de l'école afin de dresser un portrait.

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Possibilité de faire une collecte de données en lien avec la motivation scolaire pour l'ensemble des élèves de l'école afin de dresser un portrait.