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Situarse en la perspectiva de cada alumno por que presentan peculiaridades que
no pueden pasar inadvertidas que son fundamentales en la orientación del
aprendizaje.
Las  actividades extra clases, tareas diferenciadas son óptimos instrumentos.

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La realidad, la adecuación y el ordenamiento

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La realidad, la adecuación y el ordenamiento

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Se  debe “educar con la vida”  porque es más auténtico y real y no únicamente
“para la vida”
Iniciarle  al estudiante en la auténtica problemática de la vida científica, artística,
técnica, social, económica y cultural de la comunidad, de acuerdo con las
posibilidades del educando y de la escuela, de acuerdo a su realidad.
Se debe formar para el cambio porque la transformación es parte de la realidad
social.

*Principio de adecuación.

La educación adecuada al nivel de la enseñanza, al desarrollo del educando y a la
realidad socioeconómica y cultural de la comunidad.

a) Adecuación al nivel de la enseñanza (primario, medio, superior) al nivel de
desarrollo del educando, en función a sus posibilidades y el desarrollo en sentido
colectivo e individual.

b) Adecuación a la realidad socioeconómica y cultural de la comunidad para que la
enseñanza sea más funcional, objetiva y realmente útil al educando y la
comunidad.

*Principio de ordenamiento.

La enseñanza debe ser ordenada de modo que las nociones asimiladas contribuyan
a nuevos aprendizajes y no originen confusión.
Formen conjuntos significativos a partir de los más simples y de fácil asimilación.
El ordenamiento en las asignaturas ayuda en la dirección de las clases y
coordinación entre las disciplinas.

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Partir de lo conocido para llegar a lo desconocido.

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Partir de lo conocido para llegar a lo desconocido.

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Articular lo nuevo con lo conocido, para ser aprendido, comprendido y asimilado
más fácilmente mediante las experiencias del alumno.
Que tengan relación lógica  psicológica o analógica con el nuevo tema y adquiera
significación para el alumno.

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Estrategias de enseñanza con el uso de la tecnología.

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Estrategias de enseñanza con el uso de la tecnología.

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La enseñanza, utilizando las nuevas tecnologías hoy disponibles, debe dar una información  que proporcione una visión global de los conceptos fundamentales y que permita prever el resultado u
objetivo final, el control de los comportamientos, la formulación de un programa, su aplicación y
evaluación consiguiente.

Debe permitir añadir ejemplos de aplicaciones reales de las ideas
expuestas, para convertir los conceptos en algo vivo para el estudiante y la existencia de una unidad de simulación que permita al educando plantear sus propios casos y resolverlos, siguiendo el sistema de ver ¿qué pasaría si...... ?. Las recientes teorías del aprendizaje propugnan que el conocimiento es algo que cada individuo reconstruye, y por lo tanto el conocimiento  no se adquiere por mera transmisión.

En consecuencia se sostiene que las estrategias del aprendizaje más efectivas son
las que explotan el principio de aprender haciendo.

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Provocar la reacción del educando y corregir errores

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Provocar la reacción del educando y corregir errores

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*Provocar la reacción del educando.

Provocar razonamiento, con situaciones problemáticas, obliga a opinar, criticar,
inferir conclusiones, refutar, justificar, investigar, etc.
Se debe reactivar la estimulación intelectual dentro de los límites de posibilidades
del educando.

*Corregir los errores.

Enseñar, verificar y rectificar el aprendizaje.
Evitarse que los errores se fijen, mediante un proceso dinámico, en el  cual el
propio alumno los reconozca y los venza.
Una corrección afectiva satisface cuando el educando es llevado a identificar o
descubrir sus errores y se facilita la corrección.

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La transferencia y la integración del conocimiento 

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La transferencia y la integración del conocimiento 

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*Propender a la transferencia.

Orientarse hacia la funcionalidad del aprendizaje, adquisición de conocimientos
habilidades y actitudes eficientes dentro y fuera de la escuela.
Establecer correlaciones permanentes entre los estudios llevados en clase y la
realidad que trasciende los muros escolares.
Aprender lo esencial de los hechos estudiados, y no distraerse en aspectos
secundarios o memorísticos.

*Integrar e irradiar.

Utilizar el mayor número de fuentes y disciplinas para dar un sentido de:
Integración.- utilización de diversas disciplinas para la mejor comprensión de un
hecho o fenómeno
Irradiación.- aprehendido un hecho dentro de una disciplina correlacionarlo con
otras.
Son profundos y significativos.
Facilitan el proceso de transferencia.

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La libertad, la actividad y la participación

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La libertad, la actividad y la participación

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*Libertad

Crear un ambiente de confianza y libertad, para que el alumno pueda sentirse
seguro y se manifieste con responsabilidad, por medio del respeto, la tolerancia, la
seguridad, la tranquilidad y el clima de libertad que se transmita en la vida escolar
mediante:

La autoactividad.-
Favorecer el trabajo metal.

Autodisciplina.- Nace dentro de la  libertad del reconocimiento de la necesidad de
normas de conducta social. Comprensión y aceptación en lugar de subordinación e
intimidación.

Autonomía.- Hace que el alumno sea independiente para que resuelva sus propias
dificultades de acuerdo a sus iniciativas.

*Actividad.

El aprendizaje requiere actividades física y mental porque “se aprende haciendo”
por medio de la participación, la motivación, la adecuación del estudio a los
intereses del educando y las condiciones de la escuela que favorezcan resaltar su
personalidad y libertad.

Motivar, concretar y adecuar las clases que promuevan la participación activa del
educando.
Participación.

Orientar al alumno a la participación, esto favorece:
La iniciativa.- Manifestar opiniones propias.

Responsabilidad.- Tomar parte activa dentro de la vida escolar.

La cooperación.- Es un juzgar, un seguir, un asumir compromisos en conjunto con
el reato de la clase o en grupo para alcanzar los objetivos.

La escuela debe crear condiciones adecuadas que permitan al alumno:
Decidirse a trabajar por su propia iniciativa y esforzarse.
Meditar acerca del trabajo realizado y por realizar.
Dar y recibir ayuda en grupo.
Sistematizar sus conocimientos de modo lógico y racional.
Suscitar dudas y problemas.

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Partir de lo concreto para llegar a lo abstracto

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Partir de lo concreto para llegar a lo abstracto

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Evitar el verbalismo, aun cuando se enfoquen asuntos abstractos, que favorezcan
la intuición del alumno, que tengan sentido y significación.

Ejemplos:
Esquematizaciones, dibujos, carteles, retratos, noticias periodísticas, obras de
autores tratados en clase, proyecciones, visitas  especializadas o no, experiencias,
excursiones, vivencias y experiencias de los alumnos, etc. Que favorecen la
enseñanza.

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Indican hechos o elementos  próximos en el tiempo y en el espacio.
Entre lo presente y lo próximo que lleve hacia lo más distante o hacia lo pasado.