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En el ámbito del trabajo puede reportar rentabilidad a la empresa. También se han llevado a cabo campañas de ludificación en materia de salud y medioambiente, ya sea para sensibilizar a la población sobre ciertas enfermedades, inculcar buenos hábitos en la población o motivar a los ciudadanos a cuidarse.
Más común aún es la gamificación en educación, donde se utiliza para lograr mejores resultados: absorber mejor algunos conocimientos, mejorar habilidades o recompensar acciones concretas.

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La técnica Jigsaw es un método de aprendizaje cooperativo creado inicialmente por Aronson en 1971, donde cada 🤬 de un grupo asume la responsabilidad de una porción de contenido para luego compartirla con los otros participantes y crear una posible representación final conjunta.

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Se puede diseñar para una única materia o puede ser  interdisciplinar.

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-Los estudiantes estan mas involucrados
- Permite un aprendizaje mas personalizado al ritmo de cada alumno
-Desarrolla la creatividad y el pensamiento crítico del estudiante favoreciendo la creación de la autonomía en los alumnos.

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Técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados, ya sea para absorber mejor algunos conocimientos, mejorar alguna habilidad, o bien recompensar acciones concretas, entre otros muchos objetivos.

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Caracteristicas:
La técnica de rompecabezas, también conocida como jigsaw, es una forma cooperativa de aprendizaje que logró excelentes resultados desde su primera implementación en 1970. Fue creada por Elliot Aronson y utilizada con sus estudiantes en la Universidad de Texas y la Universidad de California en Estados Unidos

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Caracteristicas:
La técnica de rompecabezas, también conocida como jigsaw, es una forma cooperativa de aprendizaje que logró excelentes resultados desde su primera implementación en 1970. Fue creada por Elliot Aronson y utilizada con sus estudiantes en la Universidad de Texas y la Universidad de California en Estados Unidos

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Usando tecnologías de video, los estudiantes digieren los contenidos a su propio ritmo y usan la clase presencial para atacar problemas difíciles.
Algunas estadísticas muestran que este formato produce resultados beneficiosos:

96% de los educadores que han usado esta metodología la recomendaría a sus colegas

9 de 10 profesores notan un cambio positivo en la participación de los estudiantes

71% dice que las calificaciones de sus estudiantes han mejorado

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https://www.educativa.com/blog-categorias/recursos/

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Gamificacion es un tipo de aprendizaje que transpone la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados, la gamificación es usada para para absorber, como, por ejemplo algunos conocimientos, mejorar habilidades, o bien recompensar acciones concretas, entre otros muchos objetivos.
NOTICIAS DE LA GAMIFICACIÓN:
La gamificación está innovando dado el auge de las tecnologías de Internet y el uso del Marketing Digital según indica comScore en sus últimos estudios publicados online.

Las innovaciones de la gamificación están fundamentadas en las metodologías de formación debido a su carácter de juego, lo que hace más fácil la interiorización de conocimientos de una forma más divertida, y así generar una experiencia positiva en el usuario. El modelo lúdico que se usa funciona bastante bien puesto que consigue motivar a los alumnos.

Este modelo de juego permite desarrollar un mayor compromiso en las personas, además de incentivar a la superación individual y en grupo. Para la gamificación se utilizan una serie de técnicas mecánicas y dinámicas extraídas de los juegos, siendo su principal objetivo mecánico el de recompensar al usuario con los objetivos alcanzados y el principal objetivo dinámico el de hacer referencia a la motivación del propio usuario para jugar y seguir adelante en la obtención de sus metas. Dependiendo de la función que se persiga se utilizarán las técnicas correctas.
VIDEO EXPLICACION
Qué es Gamificacion:
Con este concepto ahora tenemos una mayor visión de las tendencias del Marketing Digital y de las nuevas tecnologías actuales.

Para ampliar conocimiento sobre estas nuevas tecnologias te recomendamos nuestro curso gratuito de marketing digital y redes sociales el cual podrás realizarlo online con nuestro tutor por internet desde diferentes tipos de dispositivos (como por ejemplo desde un portátil, smartphone o tablet). Obten más información del curso e inscríbete gratis online pulsando aquí! .
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DEFINICION DE GAMIFICACION QUE ES Y NOTICIAS

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Formación relacionada: puedes encontrar más información sobre esta tecnología en los siguientes programas formativos de IIEMD: Cursos Marketing Digital, Curso community manager gratis, los Diplomado de marketing digital y el Master en marketing digital online

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- Gamificacion es un tipo de aprendizaje que transpone la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional...descubre las últimas novedades aquí!

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QUE ES GAMIFICACION - Definición y características - IIEMD

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Gamificacion es un tipo de aprendizaje que transpone la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados, la gamificación es usada para para absorber, como, por ejemplo algunos conocimientos, mejorar habilidades, o bien recompensar acciones concretas, entre otros muchos objetivos.

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· Aprendizaje a través del juego.

· Se aplica la dinámica de la recompensa.

· Utiliza la cooperación entre los involucrados.

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APRENDIZAJE COOPERATIVO. EL PUZZLE. REALIZANDO UN EXPERIMENTO.

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Una WebQuest es una actividad reflexiva estructurada, que plantea una tarea atractiva utilizando recursos disponibles en la red, seleccionados con anticipación por el profesor, con el propósito de contribuir a la administración del tiempo que los estudiantes dedican al desarrollo de ésta. 

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¿Qué es? Es una estrategía de enseñanza aprendizaje nivel de taxonomía de Blom no. 6, ya por medio de un caso practico el alumno,  investiga, interpreta, argumenta y propone una solución a uno varios problemas, creando un escenario de posible solución y analizando las probables consecuencias.

# data[].attributes.body
¿cómo se realiza?

Trabajo previo a la sesión con los estudiantes

a.

Formar equipos de t

rabajo de entre 3 y 7 alumnos en caso de que el problema así lo requiera

b.

Se asignan roles a los miembros del equipo. Por lo menos se deben considerar los siguientes: líder,

secretario y reportero.

c.

Elaborar reglas de trabajo

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Limitaciones: Depende en gran medida del trabajo que realice el estudiante fuera del aula, ya que si no lo lleva a cabo dentro de clases se atrasará y no todos los alumnos trabajarán en el mismo ritmo.

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Tipos de aulas invertidas
1. Aula invertida tradicional
Este es el formato estándar. Los estudiantes se preparan previo a la clase para participar en sus actividades con videos explicativos de breve duración.
Durante la clase practican aplicando conceptos clave, realizando ejercicios, proyectos o debates, con retroalimentación personalizada. Después de la clase los estudiantes revisan lo aprendido y amplían sus conocimientos.
2. Clase invertida de debate
Los instructores asignan materiales como TED talks u otros videos que sirven de base para generar debate y contrastar ideas en la clase presencial.
Este concepto ofrece una solución práctica e innovadora a los desafíos no resueltos de la enseñanza estándar.
Este formato orientado al debate puede ser muy útil en temáticas que requieren generar competencias de argumentación, como ciencia política o ciertos ramos de un MBA.
3. Aula invertida de demostración
En método se enfoca en el proceso. El uso del video viene dado por el profesor, quien graba la ejecución de una actividad paso a paso. El estudiante estudia el contenido a su propio ritmo.
En la clase presencial debe repetir el procedimiento para obtener un resultado replicable, como un experimento de laboratorio. El aprendizaje se refuerza con videos tutoriales que permiten revisar pasos específicos varias veces.
4. Clase invertida grupal
Este modelo agrega valor a la experiencia de aprendizaje a través de la interacción entre estudiantes. La clase se basa en videos u otros recursos que son digeridos antes de la clase.
La diferencia es que los estudiantes deben formar equipos para trabajar juntos en los contenidos. Este formato anima a los estudiantes a aprender unos de otros. También refuerza habilidades blandas y el aprendizaje, ya que deben entender bien la temática para explicarla a sus pares.
5. Aula invertida virtual
En algunos casos o carreras, la clase invertida puede eliminar la necesidad de una clase presencial.
En algunas universidades y centros de Educación Superior los profesores comparten material en video con los estudiantes, además de asignar y recibir trabajos a través de plataformas online de gestión del aprendizaje.
La única interacción presencial entre ambos se da en sesiones de reforzamiento individuales previamente agendadas, basadas en las necesidades individuales de cada estudiante.
6. Clase invertida doble
El concepto es simple: Poner al estudiante en el rol del instructor. En este modelo los estudiantes graban sus propios videos para demostrar dominio y nuevas competencias.
Nuevamente, el acto de mostrar o enseñar cómo se hace algo refuerza el aprendizaje.
Esta forma de enseñar contrasta con el modelo tradicional, que pone énfasis en una respuesta binaria a un problema. O es correcta o incorrecta.

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Tipos de aulas invertidas
1. Aula invertida tradicional
Este es el formato estándar. Los estudiantes se preparan previo a la clase para participar en sus actividades con videos explicativos de breve duración.
Durante la clase practican aplicando conceptos clave, realizando ejercicios, proyectos o debates, con retroalimentación personalizada. Después de la clase los estudiantes revisan lo aprendido y amplían sus conocimientos.
2. Clase invertida de debate
Los instructores asignan materiales como TED talks u otros videos que sirven de base para generar debate y contrastar ideas en la clase presencial.
Este concepto ofrece una solución práctica e innovadora a los desafíos no resueltos de la enseñanza estándar.
Este formato orientado al debate puede ser muy útil en temáticas que requieren generar competencias de argumentación, como ciencia política o ciertos ramos de un MBA.
3. Aula invertida de demostración
En método se enfoca en el proceso. El uso del video viene dado por el profesor, quien graba la ejecución de una actividad paso a paso. El estudiante estudia el contenido a su propio ritmo.
En la clase presencial debe repetir el procedimiento para obtener un resultado replicable, como un experimento de laboratorio. El aprendizaje se refuerza con videos tutoriales que permiten revisar pasos específicos varias veces.
4. Clase invertida grupal
Este modelo agrega valor a la experiencia de aprendizaje a través de la interacción entre estudiantes. La clase se basa en videos u otros recursos que son digeridos antes de la clase.
La diferencia es que los estudiantes deben formar equipos para trabajar juntos en los contenidos. Este formato anima a los estudiantes a aprender unos de otros. También refuerza habilidades blandas y el aprendizaje, ya que deben entender bien la temática para explicarla a sus pares.
5. Aula invertida virtual
En algunos casos o carreras, la clase invertida puede eliminar la necesidad de una clase presencial.
En algunas universidades y centros de Educación Superior los profesores comparten material en video con los estudiantes, además de asignar y recibir trabajos a través de plataformas online de gestión del aprendizaje.
La única interacción presencial entre ambos se da en sesiones de reforzamiento individuales previamente agendadas, basadas en las necesidades individuales de cada estudiante.
6. Clase invertida doble
El concepto es simple: Poner al estudiante en el rol del instructor. En este modelo los estudiantes graban sus propios videos para demostrar dominio y nuevas competencias.
Nuevamente, el acto de mostrar o enseñar cómo se hace algo refuerza el aprendizaje.
Esta forma de enseñar contrasta con el modelo tradicional, que pone énfasis en una respuesta binaria a un problema. O es correcta o incorrecta.

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-Ayuda a analizar con profundidad unproblema.
-Desarrolla la capacidad de búsqueda de información, así como su análisis e interpretación.
-Favorece la generación de hipótesis, para someterlas a prueba y validar los resultados.
-Vincula el mundo académico con el mundo real.
-Favorece el aprendizaje
cooperativo.
-Permite desarrollar la habilidad de toma de decisiones.

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QUE ES?: El aprendizaje basado en el pensamiento, Thinking-Based Learning (TBL), es una metodología activa que enseña a los alumnos a pensar, razonar, tomar decisiones y construir su propio aprendizaje a través del trabajo de los temas del currículo. El objetivo, por lo tanto, no es solo que los estudiantes adquieran los conocimientos del temario, sino que también desarrollen destrezas y habilidades relacionadas con el pensamiento y puedan ponerlas en práctica en el futuro de forma autónoma, para cualquier otro tema, concepto o reto.

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Se debe ejercitar y trabajar el pensamiento crítico y creativo en el marco de los contenidos curriculares y este es precisamente el objetivo del Thinking-Based Learning. Se trata, por lo tanto, de una metodología que cambia el enfoque con el que se afrontan los contenidos: no se trata de memorizar o aprender nociones básicas sobre un tema o concepto, sino de poner en práctica y asimilar los procedimientos necesarios para generar y desarrollar el conocimiento

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Características del modelo

1.- Aprendizaje profundo, progresivo y mucho más significativo.
2.-El alumno es el centro del aprendizaje y el profesor es su coach en este proceso.

3.-Contenido interactivo ordenado y estructurado.

4.-Toda la tecnología al servicio del aprendizaje.

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Características del modelo

1.- Aprendizaje profundo, progresivo y mucho más significativo.
2.-El alumno es el centro del aprendizaje y el profesor es su coach en este proceso.

3.-Contenido interactivo ordenado y estructurado.

4.-Toda la tecnología al servicio del aprendizaje.

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1. Promueve el aprendizaje activo. Frente a métodos de enseñanza tradicionales en los que el docente transmite la información a los estudiantes, que solo deben memorizarla, el TBL sitúa al alumno en el centro de su aprendizaje. Es el estudiante quien debe construir el conocimiento, lo que resulta mucho más motivador y eficaz.

2. Logra un conocimiento más profundo y significativo. Al construir su propio aprendizaje y desarrollarlo mediante diversas técnicas y herramientas, el alumno asimila mejor los conocimientos, los analiza, relaciona y alcanza una comprensión más profunda.

3. Es muy versátil. Se trata de un método de enseñanza que puede aplicarse a cualquier materia, tema o concepto incluido en el currículo y, además, puede combinarse con otras muchas metodologías activas, como el aprendizaje por proyectos, el trabajo colaborativo o la pedagogía inversa o flipped classroom. Se ajusta, por lo tanto, a distintas formas de enseñar-aprender y de organizar el aula.

4. Permite una evaluación más eficaz. Con el TBL el resultado es solo una parte del aprendizaje: lo esencial es el procedimiento realizado para alcanzar el conocimiento. Esto afecta también al proceso de evaluación y, al afrontar un examen o una prueba, los alumnos no se limitan a recordar lo aprendido, sino que reproducen el proceso, relacionan la información adquirida y demuestran una verdadera comprensión de los conceptos o temas evaluados. Este método promueve que utilices diversos instrumentos de evaluación, como estos.

5. Trabaja destrezas y habilidades para toda la vida. Este método no solo facilita que los alumnos comprendan y asimilen los contenidos curriculares, sino que además les enseña a pensar, les mueve a la reflexión y les anima a dialogar, expresar sus puntos de vista y colaborar. En el proceso ponen en práctica distintas estrategias y adquieren multitud de destrezas y habilidades del pensamiento que les resultarán útiles a lo largo de toda su trayectoria estudiantil, laboral y personal, como:

Búsqueda, procesamiento, análisis, clasificación y evaluación de la información

Creatividad, curiosidad e innovación

Planteamiento y resolución de problemas

Toma de decisiones

Esfuerzo, perseverancia y superación de errores o retos

Búsqueda de exactitud, veracidad y precisión

Autonomía y capacidad de colaboración

Escucha, comprensión y empatía

Expresión oral y escrita

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Los elementos conceptuales y metodológicos, así como los juicios contenidos en este artículo, provienen fundamentalmente de una experiencia de diez años de trabajo con el enfoque didácticocurricular del ABP en las facultades del área de la salud de la Universidad de Antioquia. Intencionalmente se han limitado al mínimo las referencias al caso concreto de esta universidad, para buscar los aspectos generales del método, tanto en su alcance histórico, metodológico y operativo, como en su aplicabilidad en áreas distintas a la de la salud

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-Ayuda a analizar con profundidad un problema

-Desarrolla la capacidad de búsqueda de información, así como su análisis e interpretación

-Favorece la generación de hipótesis, para someterlas a prueba y validar los resultados

-Vincula el mundo académico con el mundo real

-Favorece el aprendizaje

cooperativo

-Permite desarrollar la habilidad de toma de decisiones

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-Mas trabajo para el docente para gestionar los diferentes ritmos de cada alumno.
-Puede establecer una división de la clase con respecto a la tecnología que cada estudiante tiene a disposición