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Atividade 0.1 - Apresentação

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Atividade 0.2

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Atividade 1.1 - Fórum 1

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Atividade 1.2 - Aspetos positivos e a melhorar na minha escola

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Atividade 2.1 - Fórum 2
Trabalho numa escola que se encontra integrada num meio socioeconómico e cultural desfavorecido e as maiores fragilidades reveladas pelos alunos prendem-se com a falta de motivação e a falta de interesse e conhecimentos ao nível familiar para os apoiar.
No início deste ano letivo, a Direção da escola e os Serviços de Psicologia e Orientação fizeram uma sensibilização aos docentes sobre a implementação do novo decreto e a EMAI procurou enquadrar os alunos abrangidos pelo anterior decreto, no atual.
O desenho universal para a aprendizagem (DUA) assenta em três princípios base, nomeadamente, proporcionar múltiplos meios de envolvimento; proporcionar múltiplos meios de representação; e, proporcionar múltiplos meios de ação e expressão. Esta opção metodológica apresenta-se assim como uma opção que responde à necessidade de organização de medidas universais orientadas para todos os alunos.
Sinto que, enquanto escola, nos encontramos permanentemente (e este ano mais ainda!!) numa fase de descoberta, mas sabemos onde queremos chegar – pretendemos uma intervenção personalizada que responda às necessidades de cada aluno e neste sentido, a EMAI tem procurado definir os procedimentos a levar a cabo, em cada caso, ajudando os professores a encontrar formas diversificadas de ultrapassar as dificuldades sentidas.
No que diz respeito às medidas universais, as mesmas estão a ser aplicadas a todos alunos, pontualmente ou de uma forma mais frequente, de acordo com as necessidades reveladas pelos mesmos. Tal evidencia-se, por exemplo, ao nível do número de avaliações realizadas em todas as disciplinas, da variedade de ferramentas de avaliação utilizadas para verificar as aprendizagens ou da diversidade de meios utilizados para apresentar os conteúdos, com o objetivo de motivar os alunos. Esforçamo-nos para que todos eles usufruam de um apoio individualizado por parte dos professores em aula e acreditamos que diversificando o modo de ensinar, abrangeremos com certeza um maior número de alunos, cativando-os para aprendizagens que se pretendem cada vez mais significativas. Ainda no âmbito destas medidas, proporcionamos aos alunos um horário fixo aulas de apoio com os respetivos docentes de cada disciplina, no Centro de Apoio à Aprendizagem e em pequenos grupos, para o esclarecimento de dúvidas e outro tipo de trabalhos que visam reforçar as aprendizagens. Pusemos em prática a “Diferenciação Pedagógica” e depois de algumas reuniões definimos “as nossas” Acomodações Curriculares de forma a personalizar as respostas dadas aos problemas identificados aula a aula, turma a turma, aluno a aluno. Também dependendo de cada caso, pode ser introduzido “Apoio Psicopedagógico” e/ou “Antecipação das Aprendizagens” e nos casos mais difíceis “Adaptações curriculares não significativas”.
Em relação às medidas seletivas estas abrangem, felizmente, um número reduzido de alunos, que são acompanhados semanalmente pela professora de ensino especial e pelos psicólogos da escola, estando também inseridos nas aulas de apoio ao estudo e usufruindo de apoio tutorial específico. Quanto às medidas adicionais, não existem à data na nossa na escola alunos sinalizados que requeiram a sua aplicação. Apesar de todo o trabalho que tem sido feito, sentimos todos os dias que ainda há muito a fazer... Envolver os Encarregados de Educação não tem sido tarefa fácil, mas continuamos a acreditar que eles têm um papel preponderante na integração plena dos seus educandos na escola e consequentemente no seu sucesso escolar. Julgo ainda que é importante vencer a resistência de alguns professores mais "clássicos" que persistem e se focam predominantemente no processo de ensino em detrimento do essencial que é o processo de aprendizagem.

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Plano de Atividade

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Como se encontram organizados os Recursos Específicos de apoio à inclusão na minha escola? Qual o seu modo de funcionamento e articulação, virtudes e limitações.
No início deste ano letivo todos os docentes foram informados da nova legislação por forma a que a planificação do ano tivesse já em linha de conta estes novos pressupostos. Foi também constituída a equipa multidisciplinar. Houve uma adaptação da documentação respondendo ao novo decreto. Após a nomeação da equipa multidisciplinar, iniciou-se um processo de adaptação dos casos que se encontravam ao abrigo do Decreto Lei nº3/2008 para o novo decreto (de setembro a dezembro de 2018). Neste momento, todos os alunos já estão a ser abrangidos pelas medidas universais, tendo em conta uma abordagem multinível. A nossa escola não possui alunos alvo de aplicação de medidas adicionais que requerem a intervenção de recursos muito mais exigentes e especializados, no entanto, a docente de educação especial, enquanto especialista na diferenciação dos meios e materiais de aprendizagem, tem apoiado os alunos alvo de medidas seletivas (e já sinalizados) individualmente e em contexto de aula sempre que tal se afigura necessário. Prevê-se a realização de balanços da metodologia adotada nos Conselhos de Turma finais de período. De acordo com o Decreto-Lei nº 54/2018 de 6 de julho, compete ao director da escola definir o espaço de funcionamento do centro de apoio à aprendizagem numa lógica de rentabilização dos recursos existentes na escola. Sendo, o CAA uma estrutura de apoio que, embora com outra denominação, já existia em anos anteriores na nossa escola, procuraram agregar-se apenas mais recursos humanos e materiais de modo a potenciar o seu funcionamento a tempo inteiro. Desta forma, e de modo a rentabilizar os recursos existentes, são os próprios docentes que possuem no seu horário algumas horas para desenvolverem as suas atividades no CAA, no sentido de permitir uma intervenção mais inclusiva, consertada e eficaz. Assim sendo, o CAA conta com a presença permanente de uma assistente social e ainda com professores de diferentes disciplinas. Sublinho ainda que esta metodologia está a ser aplicada gradualmente e à medida que as necessidades vão surgindo.

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Módulo 3 - Recursos Específicos de Apoio à Inclusão

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Módulo 3 - Recursos Específicos de Apoio à Inclusão

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Atividade 2.2- Tomei a liberdade de excluir os itens que no meu entender impediam o progresso deste aluno.

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O trabalho das equipas multidisciplinares visa reforçar e principalmente articular os recursos e serviços disponíveis nas escolas, com o objetivo principal de promover a inclusão e o sucesso escolar. Para tal, deverão ter-se em conta princípios orientadores como a promoção da circulação de informação, um ambiente de confiança, uma atitude de escuta e diálogo mas também um esforço de compreensão das situações, do que foi feito e do que resultou ou não resultou, da disponibilidade para uma interação enriquecedora com outros olhares e saberes profissionais e do discernimento do que pode ser o contributo específico de cada interveniente ou elemento da Comunidade Educativa. Partindo dos pressupostos de que a Escola deve garantir o desenvolvimento integral dos alunos e de que são múltiplas as causas e os agentes que interferem no (in)sucesso, as equipas multidisciplinares deverão assumir-se como uma resposta a estas realidades e acionar metodologias e respostas orientadas para a integração socioeducativa, a igualdade de oportunidades nos processos de aprendizagem e o desenvolvimento integral de todos os alunos e acompanhar, de forma personalizada, os que revelem situações problemáticas como dificuldades de aprendizagem, falta de assiduidade, risco de abandono, problemas disciplinares, comportamentos de risco e contextos familiares de risco. Quanto à participação dos pais/EE é necessário que sejam repensadas as formas de atuação das famílias na vida das escolas, tornando-as efetivamente parceiros no processo educativo, de forma a virem a assumir uma intervenção mais ativa e consistente mediante a negociação e transferência de responsabilidades para os pais/EE. Penso que só reforçando e solidificando as atuais formas de participação, os pais/EE podem vir a ser verdadeiros parceiros educativos.