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Les tableurs pour préparer le @BotCourage

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Les tableurs pour préparer le @BotCourage

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Vous pouvez choisir de  travailler Prévert  ou Valet séparément ou ensemble. Vous pouvez aussi jouer sur les niveaux de la 6ème à la 1ère. Voici les tableurs à me renvoyer au plus 🤬 le 23 mars accompagné du dessin choisi par la classe pour créer l'identité numérique du @BotCourage .

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"Le Printemps des Poètes est consacré cette année 2020 au courage. Vous participerez avec votre classe à cet événement en créant un robot littéraire sur les mots de Jacques Prévert et de Paul Valet, deux poètes du XXème siècle.

Vos enseignants vous proposent de questionner la langue : imagination, vocabulaire et manipulations grammaticales seront convoqués. Vos productions seront adressées par vos professeurs aux organisatrices de l'événement au plus tard le lundi 23 mars. Le bot @Courage sera le fruit des contributions de toutes les classes de collège et lycée participantes en France.

Tout @bot propulsé sur Twitter mérite sa bannière : à vos crayons d'artistes ! Vous allez pouvoir remettre un dessin à votre professeur. Votre classe choisira celui que vous enverrez aux professeures-organisatrices de cet événement grammatico-poétique. A l'image du bot, ce robot littéraire, qui fonctionne en combinant les mots ou groupes de mots de façon aléatoire, tous les dessins seront combinés pour former la bannière du @BotCourage.

A vos méninges, grammaires, dictionnaires et crayons ! Rendez-vous le lundi 30 mars 2020 sur le compte @BotCourage pour découvrir votre création collective."

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⇒ lien vers Cheapbotdonequick : permet de programmer un bot sur un compte Twitter

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To use it, create a Twitter account for your bot to run under and then sign in below. The bots are written in Tracery, a tool for writing generative grammars developed by Kate Compton. This site is run by v buckenham - they can be contacted at vtwentyone@gmail.com.

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Lien vers Tracery, l’interface qui permet de générer le code JSON nécessaire au bot

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Sur le site Lettres de l'Académie de Grenoble

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Sur le site Lettres de l'Académie de Grenoble

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Ressources sur la langue => lycée

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Diaporamas sur l'enseignement de la langue

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Diaporamas sur l'enseignement de la langue présentés durant les formations à la réforme du collège.

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Partenariat entre le ministère de l'éducation nationale et la Poste.

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Pour vous accompagner au mieux, vous pouvez suivre ce tutoriel en images et relire en parallèle l'article de Joanna Marques et Julia Dumond.

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Articles "Tutoriels" de Joanna Marques et de Julia Dumond

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Articles "Tutoriels" de Joanna Marques et de Julia Dumond

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Julia Dumond,  médiatrice ressources et services à l’Atelier Canopé 94
Joanna Marques, professeure de Lettres au collège Robert Doisneau de Clichy-Sous-Bois

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La conception de bot est un travail collaboratif.

L'idée est de créer une œuvre commune. Il faudra alors répartir le travail entre les élèves pour que chacun apporte sa contribution au travail final. Nous vous recommandons de faire travailler les élèves par groupes et que chaque groupe d'élèves soit dans un premier temps responsable d'une liste de propositions. La constitution des groupes dépend de votre structure. Cela peut être l'occasion de différencier et de travailler une compétence précise en remédiation. Il n'est pas utile d'équiper chaque élève d'un ordinateur : un pour deux voire un par groupe peut être tout à fait suffisant pour générer des échanges entre les élèves. En revanche, il faudra bien une œuvre pour deux, ou mieux une œuvre par élève, si ceux-ci doivent trouver les mots de leur liste à l'intérieur. Ainsi chaque élève pourra lire et consulter l'ouvrage à son rythme. Et puis chacun a sa stratégie propre : certains lisent mot à mot, d'autres parcourent les pages en diagonale, d'autres encore utiliserons peut-être l'outil de recherche du support de lecture numérique. Les textes numérisés peuvent avoir l'avantage de proposer des fonctions de recherche de mots ou suite de caractères.

Pour un exercice qui implique des rimes, il est possible de faciliter l'exercice en utilisant l'outil de recherche de votre logiciel de lecture. Dans votre navigateur, un lecteur de PDF ou dans les bibliothèques de livres numériques sur terminal mobile, on peut rechercher des mots ou des suites de caractères.

Avant de se lancer dans le travail de recherche pour les élèves, il convient de déterminer les contraintes pour chaque liste.

Qu'est-ce que je dois chercher ? Un mot ? Un groupe de mots ? Sous quelle forme grammaticale ? Pluriel ou singulier ? Avec combien de syllabes ou avec quelle sonorité ? Les élèves peuvent y réfléchir par groupe mais on peut également envisager cette étape en cours dialogué avec la classe entière. Une fois les contraintes établies, laissez-les visibles pour les élèves : dans le tableur collaboratif, écrivez la contrainte sous chaque titre de liste ; si vous travaillez sur traitement de texte (non encore ouvert), la contrainte peut être rendue visible dans la classe (tableau, feuille devant le groupe...).

Chaque groupe d'élèves complète la liste dont il a la charge sur le document collaboratif.

Les élèves vont travailler tous ensemble, collaborativement et simultanément sur le même document. Il sera important de leur expliquer cela s'ils n'ont pas l'habitude de travailler de la sorte.

Travail sur tableur: les élèves entrent leur relevé dans la colonne adéquate

Travail sur traitement de texte collaboratif: nous conseillons de faire le premier relever sur papier afin d'avoir au moins trois propositions pour chaque liste et générer le code.

Conseillez-leur d'écrire toutes leurs idées dans un premier temps mais limitez l'exercice à quelques minutes. Dans un second temps, une fois la liste bien nourrie, les élèves prendront le temps de vérifier chaque proposition par rapport aux critères affichés en tête de colonne. Pour améliorer la relecture, on peut également imaginer de faire vérifier chaque liste par un autre groupe. Oraliser les propositions, les remettre dans le contexte de la phrase, cela peut être une étape intéressante pour commencer à détecter les éventuels problèmes de syntaxe ou de rythme. Certains élèves le feront sans doute de façon assez instinctive : là encore, chacun a sa propre stratégie pour vérifier les propositions.

Il est temps de faire les premiers tests avec les élèves et de générer le code du bot.

Nous conseillons d'utiliser le site http://brightspiral.com/tracery/ : cette interface en anglais est simple à prendre en main, il s'agit d'un formulaire dans lequel vous copiez votre structure de base dans le cadre "origin" et entrez dans des cases les différentes variables.

Page d'accueil de Bright Spiral Tracery http://brightspiral.com/tracery/

Pour chaque variable, entrez les trois premières propositions de la liste. La fenêtre de droite affiche des exemples de phrases ainsi générées. S'il y a une erreur dans le formulaire à gauche, cela n'en produira pas. Ce premier test permet de vérifier la validité de la structure et des premières propositions.

Une fois les premiers tests validés et d'éventuelles corrections faites, vous pouvez récupérer le code généré en cliquant sur JSON en haut du formulaire.

Copiez ce code puis:

sur traitement de texte: collez-le sur un Cryptpad que vous créez directement, avec Framapad vous pouvez personnaliser l'adresse pour la partager plus facilement avec les élèves. Il est temps d'observer la grammaire du langage généré avec les élèves : faites remarquer sa structure, les listes de variables entre crochets... et surtout que les différents termes de chaque liste de variable sont entre guillemets, suivi d'une virgule, sauf dernier terme d'une liste : l'absence de virgule en marque la fin.
Partagez le lien du texte collaboratif avec les élèves. Ils complètent leur relevé directement en tapant les termes et la mise en forme adaptée au code. Ils vérifient entre pairs comme expliqué précédemment.

Que vous ayez travaillé sur tableur ou texte, rendez-vous maintenant sur le site https://cheapbotsdonequick.com/

Connectez le compte Twitter choisi pour publier le bot. Dans la case "Tracery JSON", remplacez le code proposé par celui que vous avez généré grâce à Bright Spiral Tracery.

sur traitement de texte : le code a été complété, collez-le directement (pensez à supprimer les indications de contraintes si vous les aviez écrites sur le pad) et passez à l'étape de vérification du code et publication du bot.

sur tableur : il ne manque qu'à insérer la suite de la liste des relevés des élèves. Manuellement dans Bright Spiral Tracery, case par case, cela aurait été trop fastidieux. L'astuce du tableur permet grâce à une formule d'ajouter la mise en forme nécessaire dans le code en mettant le mot ou groupe de mots entré entre guillemets et le faire suivre d'une virgule.

Voici la démarche à effectuer sur votre tableur collaboratif:

1. Réservez une cellule de votre feuille (plutôt au début du document, en haut à gauche bien en évidence, pour ne pas l'effacer par mégarde) et ajoutez-y des guillemets informatiques (les doubles guillemets droits).

2. Créez une nouvelle colonne à droite de chaque liste de relevés.

3. Dans la cellule attenante à celle du premier mot de votre liste écrivez la formule suivant cet exemple :

=$A$2&A5&$A$2&","

A2 étant la cellule dans laquelle se trouvent les guillemets informatiques (les balises $ permettent de fixer la cellule lorsque nous allons répéter la formule sur les autres lignes de la colonne)

A5 étant la cellule dans laquelle se trouve la première proposition de votre liste

Remplacez bien entendu les cellules A2 et A5 de cet exemple par les bonnes cellules de votre document.
4. Appuyez sur Entrée pour valider la formule et constatez le résultat. Si tout s'est bien passé, votre proposition est entourée de guillemets et se termine par une virgule.

Dupliquez ensuite votre formule, en face de chaque cellule contenant une proposition de votre liste.

Reproduisez cela pour chaque liste de variables, en corrigeant les lettres de colonnes dans la formule selon votre document.

Copiez ensuite l'intégralité des cellules mises en forme de chaque liste et collez-les dans votre programme directement dans CheapBotsDoneQuick, entre les crochets réservés à chaque liste. Prenez soin de supprimer la virgule dans votre dernière proposition. L'absence de virgule marque la fin de votre liste.

Vérification du programme

Si le programme présente une erreur, le site le signale plus bas et indique les lignes à corriger. Si votre structure contient un retour à la ligne, celui-ci doit être signifié dans le code par \n. De même, une balise # sera écrite \\#.

Si vous suivez la démarche proposée sur tableur, la seule erreur possible est d'oublier de supprimer la dernière virgule de chaque liste.

Ceux ayant rédigé la liste des mots directement sur un texte collaboratif ont davantage de risque d'erreurs dans le code: les élèves peuvent oublier de mettre chaque terme entre guillemets; omettre une virgule après chaque terme sauf après le dernier de la liste. A chaque fois le site indique la ligne fautive, il est possible de la corriger en comparant avec un code qui fonctionne : vous pouvez montrer le code source du Bot Cid ou celui propulsé par défaut sur Tracery par exemple.
Pensez à retirer les indications de contrainte à côté du nom de liste si vous les avez laissées.

Testez les tweets produits, vous pouvez en publier parmi ceux générés: c'est le moment de choisir quel sera le premier tweet de votre bot.

La dernière étape est le paramétrage du bot : fréquence de publication, réponses automatiques ou non. Vous pourrez modifier ce paramétrage à tout moment en vous connectant au compte publiant le bot depuis le site. Vous pouvez également choisir de partager le code du bot et en récupérer l'URL.

Une fois que le bot a généré plusieurs tweets, vous pouvez valoriser la création de votre classe en contactant le Cercle des artisans boteurs francophones @CercleBoteursFR qui retweete des tweets générés par des bots (procédure pour les contacter dans leur biographie Twitter).
Il est également possible d'incorporer des balises # dans les tweets du bot afin de l'associer à certaines publications. Attention, le symbole # doit être écrit \\# dans votre structure "origin" pour fonctionner .

Julia Dumont, médiatrice ressources et services à l'Atelier Canopé 94

Joanna Marques, professeure de Lettres au collège Robert Doisneau de Clichy-Sous-Bois

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L'idée est de créer une œuvre commune. Il faudra alors répartir le travail entre les élèves pour que chacun apporte sa contribution au travail final. Nous vous recommandons de faire travailler les élèves par groupes et que chaque groupe d'élèves soit dans un premier temps responsable d'une liste de propositions.

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Bot, programmation, génération automatique de textes

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Bot, programmation, génération automatique de textes

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Pearltrees proposé par Sarah Cointepas

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Les bots littéraires. Concevoir des bots : un usage contextualisé des langages de programmation au service des ... Après une rencontre avec Antoine Courtin à l'Atelier Canopé 94 en juin 2017, j'ai pu rencontrer son extension numérique : le #BotInfoCom. Ce robot produit de courts messages sur Twitter. De manière aléatoire, il invente des titres de conférences en mixant les mots clés des problématiques liées à la recherche en info-com avec des noms de chercheurs et de penseurs influents sur la question. Le résultat est tour à tour étonnant, jubilatoire, voir brillant d'inventivité. La démarche, elle, est pour le moins stimulante pour qui s'intéresse à la contextualisation des apprentissages du code et au nécessaire décloisonnement d'un travail généralement réduit au champ des sciences ou des mathématiques.

Poétique du hasard et de l'aléatoire en littératu... - Protée. Générateur de phrases. Générateur de texte aléatoire. Crois-tu que nous n'hésitions pas, par un accord tacite, une sorte de voûte blanchâtre d'où tombait une bruine glacée.

Aidée par les vents alizés. Veuf ou non, nous le sentirions. Laisser s'accomplir froidement s'il dépendait de vous, un jour d'été, à raffermir la confiance de son souverain, de son sourire d'autrefois, avant de vous lancer sur la voie. Considérons ensuite une pierre qui roula aux pieds de ces gueux. Ça ne servirait à rien, les bobines tambourinaient sur le carton, et qu'ainsi elle soit prise pour deux.

Le texte généré est constitué de phrases dont les mots sont sélectionnés aléatoirement. LibreOffice : pour insérer facilement du texte aléatoire dans le traitement de texte LibreOffice, il existe cette extension qui récupère automatiquement les phrases de ce site. Le singe twitte tous les jours à 9h et à 21h : Les sonnets de Queneau. LaFontaineBot (@LaFontaineBot) Charles BOTvary (@CharlesBOTvary) Botconjugaison (@botconjugaison) LoveBot (@LoveBot67175596) Thread by @canope_94: "Un nouveau littéraire est né cette semaine durant notre atelier du mercredi ! Forcément, on meurt d'envie de vous montrer l'intérêt péd [...]" #Bot #thread #vendredilecture #LynchBot.

Cheap Bots, Done Quick! 2 outils à utiliser pour construire un bot littéraire □□ exercice d'écriture sous contraintes un zest d'#oulipo, d'écriture générative...... Le code est affiché dans #Tracery, copié dans un #framapad. Chaque groupe ajoute les adjectifs, groupes verbaux et nominaux prélevés dans des poèmes d'Apollinaire, directement sur le code. #ApollinR18 #BotLitteraire... Découverte et premiers tests sur Tracery. Problème : "ces les ..." car nous avons gardé un déterminant dans la phrase "origin" et dans les groupes nominaux relevés. Nous corrigeons: on ne garde que les déterminants de la phrase origin #BotLitteraire...

Jeux narratifs avec Quest Smith ou Python. Play text-based adventure games that print out in real time, with Quest Smith: the Raspberry Pi Zero W-driven handheld gaming device from Bekir Dağ.

Quest SmithQuest Smith is a raspberry pi zero driven thermal printing text based game. In each level, it gives you options to choose so every game is different than the other one. Text-based adventure games Today I learned: Around 1975, Will Crowther, a programmer and an amateur caver, wrote the first text adventure game, Adventure (originally called ADVENT because a filename could only be six characters long in the operating system he was using, and later named Colossal Cave Adventure).

But I'm sure you already knew that. According to the internet, text-based games in their most simple form are video games that use text instead of graphics to let players progress. Generateurs aléatoires @ popolon.org. Sur ce site Générateur de thème (version texte brut)

Pipotron. Poetron - Générateur automatique de poésies. Syllepse dit:Envoyé le 06/01/2014 à 09:12' Bonjour Comment pourrais je faire pour rajouter des "bouts de phrase" ,ou trouver la base du generateur ?

Scratch 3.0 FR. BOTNATION AI. Qu'est-ce que la génération automatique de texte littéraire ? Qu'est-ce que la génération automatique de texte littéraire ?

Introduction. La génération automatique de textes littéraires. Analyse de la conception de Jean-Pierre Balpe. Concours 1.2.3 Scratchez édition 2018-2019. Règlement du concours 1.2.3 Scratchez ! Session 2018-2019 Article 1 1.2.3...Scratchez ! , ci-après nommée "l'événement" est un concours de codage avec pour objectif de faire réaliser aux élèves par groupes une production de leur choix et d'ainsi développer leurs compétences algorithmiques et de programmation. La première école de "programmation informatique poétique" va ouvrir à New York. Temps de lecture: 2 min The School for Poetic Computation, ou école de "programmation informatique poétique", ouvrira à l'automne 2013 à New York et proposera à quinze étudiants un cursus de dix semaines (5.000 dollars) pour construire des projets informatiques qui mettent plus en avant le plaisir, la beauté et la surprise générés par ordinateur que la seule efficacité pratique, relate le blog high-tech du New York Times, Bits.

On est assez loin, ironise le New York Times, des compétences professionnelles qui amènent le succès, la sécurité de l'emploi et même peut-être quelques stock options... Prenant le contre-pied des écoles de programmation qui enseignent des modules très professionnalisants, comme "Comment créer une appli mobile", les fondateurs affirment vouloir "promouvoir un travail plus étrange, irréalisable et magique". Un autre rapport au code, perçu comme une porte d'accès aux mondes de l'art, du design, de la poésie et de la rêverie.

to experience pearltrees activate javascript.

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Bots, programmation, génération automatique de textes

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Les bots littéraires. Concevoir des bots : un usage contextualisé des langages de programmation au service des ... Après une rencontre avec Antoine Courtin à l'Atelier Canopé 94 en juin 2017, j'ai pu rencontrer son extension numérique : le #BotInfoCom. Ce robot produit de courts messages sur Twitter.

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Carte de France des Collègues impliqués dans la création de Bot Littéraires. 

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Carte de France des Collègues impliqués dans la création de Bot Littéraires. 

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Sur cette carte, figure les idées de Bot en cours d'expérimentation dans les académies participantes. Susceptibles d'évoluer au fil de l'expérimentation.

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Le projet, inter académique, consiste à travailler la maitrise de la langue en faisant produire aux élèves des " bot littéraires ". Ces productions serviront de supports pour la leçon de langue. On approfondit ainsi parallèlement des compétences rédactionnelles et grammaticales. Les élèves fabriquent des banques de mots et choisissent des structures syntaxiques pour former des phrases ou des textes (mini-portraits, micro-récits, haïkus, etc). Ces structures peuvent être choisies en analysant la langue d'un auteur (à la manière de...). A partir de là, le bot crée des associations aléatoires. Les élèves affineront les variables (conjugaison, rythme, etc.) jusqu'à ce que la production soit cohérente et validée par la classe et l'enseignant. Le compte @TraamL relaiera les différents Bot produits dans les académies participantes. Ce mode de production permet d'agir en collège comme en lycée, à partir de genres variés, et sur des temps asynchrones si plusieurs classes sont engagées dans un projet.

Les IAN, formateurs et enseignants de Lettres impliqués dans le TraAM Lettres : "les Bot en langue".

@TraamL

Les productions sont à retrouver sur Twitter

Bot à suivre

Laïla Methnani=> 6ème :Trimestre 1 -Bot "Le coupeur de mots" auteur texte Hans Joachim Schädlich (nature/fonction + verbe (pivot phrase)) => BotImagine6ème5 sur twitter @imagine6eme5Trimestre 2 - Bot " Phrase-Image / Les cartes à parler + Leuk le lièvre (expansions du nom / phrase complexe/ CC/CO)Trimestre 3 : Poésie / Printemps des poètes @BotCourage=> 3ème :Trimestre 1: Société de consommation : une foire aux slogans. => phrase simple/ phrase complexeTrimestre 2 : Micro-récit => fin du monde/ progrès scientifiques/ dystopie /Trimestre 3 : Poésie / Printemps des poètes. @BotCourageIsabelle Baraglioli :=> 6ème : ( "LondonBot"): je travaille sur "L'appel de la forêt" de J.London et c'est le support de mon projet Classe Culturelle Numérique.J'ai trouvé le passage qui m'intéresse, le début du roman.J'ai fait écrire une suite du chapitre 1 dc un bot à partir des écrits des élèvesLondonBot sur Twitter @LondonBot2Annaïg Borne :en 6e : travail sur les épithètes homériques -> choisir une phrase de l'Odyssée qui contient plusieurs épithètes homériques et chercher à remplacer les épithètes de la phrase par d'autres qui existent ou que les élèves inventeront en fonction de leurs connaissances (notamment sur Ulysse). Cela permettrait de travailler les expansions du nom et servirait pour le travail d'écriture.+ m'inspirer de ton travail sur les classes grammaticales à partir du poème de Victor Hugo "La bise fait le bruit"BotHomère sur Twitter@HomereBoten 4e : pour travailler en langue les fonctions dans la phrase, j'aimerais partir d'une phrase du poème de Baudelaire "Un hémisphère dans une chevelure" : "Dans l'ardent foyer de ta chevelure, je respire l'odeur du tabac mêlé à l'opium et au sucre ; dans la nuit de ta chevelure, je vois resplendir l'infini de l'azur tropical ; sur les rivages duvetés de ta chevelure je m'enivre des odeurs combinées du goudron, du musc et de l'huile de coco." (ça fait 289 caractères donc il va sûrement falloir réduire !).Nathalie Baugier :3ème => post synchroniser des extraits des enfants du Paradis à l'aide des tweets sélectionnés par la classeobjectifs pédagogiques :appréhender dans sa complexité, sa diversité et son unité un poète moderne, Jacques Prévertréviser les composants de la phrase, syntaxe et accordsOEuvres étudiées :Paroles, Jacques PrévertLes enfants du Paradis, Marcel Carnéprof Touvet 3 sur Twitter @3Touvet5° Cproduction finale: rédaction enrichie à l'aide d'expansions du nomobjectifs pédagogiques :enrichir son expression écrite par la découverte des multiplicités des expansions du nom, observer les descriptionsréviser les composants de la phrase, les accords, les expansions du nomOEuvre étudiéesVendredi ou la vie sauvage, Michel TournierSarah Cointepas :=> Lycée Secondes. Il s'agirait de générer des énoncés s'inspirant des descriptions balzaciennes lorsqu'il décrit les vêtements des personnages comme signe de réussite sociale. Les élèves les retravailleraient de façon à les déplacer au XXIe siècle et de générer des énoncés décrivant les tenues d'aujourd'hui signe de réussite sociale. Cela nous permet de travailler sur le lexique, sur les classes de mots, sur les synonymes/antonymesLaëtitia Agut :=> Lycée : Rimbaud / RimbotJe compte travailler sur les deux premiers vers de "Ma bohème" "Je m'enallais, lespoingsdans mes pochescrevées; Mon paletotaussi devenaitidéal; "(Les mots en gras sont ceux qui devront être remplacés par les élèves pour créer le bot.)Objectifs1. Analyser un fait de langue qui reflète le style de l'auteur et rend compte de sa conception de la poésie.2. Aider à la lecture cursive d'une œuvre poétique par une entrée linguistique.3. Mettre l'étude de la langue au service d'une lecture experte pour favoriser l'apprentissage du commentaire littéraire.

Expérimenter des BOTs pour amener des élèves fragiles en production écrite (ULIS, fin de cycle 3) à rédiger en autonomie des phrases cohérentes et correctes ; faciliter chez les élèves l'analyse réflexive de phrases choisies ; enrichir leur lexique et leur syntaxe par le repérage et l'appropriation de corpus élaborés à partir d'oeuvres patrimoniales. (de cycle 3 à cycle 4). En latin, création de BOTs pour introduire le rapport entre cas et fonction, pour repérer des structures canoniques en syntaxe, à partir de citations ou de proverbes.Critères de réussite-Production grammaticale réflexive, carrément produire chacun sa propre leçon autour de la thématique-balado/vidéo ?travail à l'oral au départ avec les sixièmes =explicitations des démarches pour les échanges orauxSuite à la réunion d'octobre :Adeline Toussaint Conseil⇒ 6ème :exploration de la grammaire par corpus pour déclencher une prodution d'écrits réguliers⇒ latinistes cycle4 :introduction des cas en 5ème, en 4ème et 3ème mener des leçons de langue à partir de citations ou de proverbes célèbresCaroline Bertelle (collège)niveau 3ème, pas d'idée plus précise encore,en LCA avec des phrases modèlesHélène Munier-Ribout (collège)6èmes (à réfléchir en rapport avec les sujets d'écriture)niveau 4ème organisation de la phrase complexe chez MaupassantPauline MoreauULIS collège :production de phrases simples grammaticalement correctes

Contacts :IAN : Celine.Dunoyer@ac-créteil.frSur Twitter : @cdunoyerProfesseure spécialiste : joanna.marques@ac-creteil.frSur Twitter : @J0annamarques

IAN : laila.methnani@ac-grenoble.frSur Twitter : @victoirespoir

Contact : Adeline.Toussaint-Conseil@ac-reims.frSur Twitter : @ATC_cours

Contact :IAN : Blandine.bihorel@ac-rouen.frSur Twitter : @bbiho

ça me BOT !@CarolineBertel5Collège Epernay (Marne, 51)

clgCamus 6èmesATC@6emesatcAdeline Toussaint ConseilCollège Albert Camus à La Chapelle Saint Luc (Aube, 10)

classes HMR@classes_HMRHélène Munier-RiboutCollège Perrot d'Ablancourt à Châlons-en-Champagne (Marne, 51)

BOTulisPithou@Pithou7Pauline MoreauULIS du Collège Pithou à Troyes (Aube, 10)

Quelques Bot à suivre pour travailler sur les variables grammaticales avec les élèves :BotAlice sur Twitter @BotAlice1 => Un bot dans la langue d'Alice au pays des Merveilles de Lewis CarollLaFontaineBot sur Twitter @LaFontaineBot =>Un#Bot littéraire qui remixe des fables de La Fontaine sous forme de tweets.#CulturesRemix #LittératureGénérative (Illustrations de@joannsfar)

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BotLangueTraAM by Laila Methnani on Genially

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Le projet, inter académique, consiste à travailler la maitrise de la langue en faisant produire aux élèves des " bot littéraires ". Ces productions serviront de supports pour la leçon de langue. On approfondit ainsi parallèlement des compétences rédactionnelles et grammaticales.

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Ressources pour accompagner les productions Heures Numériques en Lettres/ 2019-2020/ Académie de Grenoble

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Ressources pour accompagner les productions Heures Numériques en Lettres/ 2019-2020/ Académie de Grenoble