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활동 2의 ’인기를 끌었던 이유‘를 써보는 것이 공감, 비판적 수용을 자연스럽게 이끌어 내는 질문인 것 같아서 저도 써보고 싶다는 생각이 듭니다 :)

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목표학습3번이 사회 현실과 관련 있다는 점에서 관련성취기준을 기존의 매체 성취기준 하나와 ‘문학과 인접 분야의 관계를 바탕으로 작품을 이해하고 감상하며 평가한다’와 연관지어도 괜찮을것 같습니다!

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영화 전우치를 활용하는 활동 인상적이었습니다.

다양한 시각에서 재구성한다는 것의 의미가 전우치전의 내용적 측면의 다양성인지 갈래에 대한 다양성인지 궁금하여 질문해드려 봅니다

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조웅전의 인물과 사건을 정리하는 것은 전시에 완료되었다 보고 학습목표2를 두 가지로 나누는 것은 어떨까요?

학습목표2에서

'작품의 수용과 생산활동을 중심으로'라고 진술되어 있는데 생산활동이 무엇인지 궁금합니다.

'성찰적으로 사고'하는 활동이 구체적으로 무엇인지 잘 보이지 않습니다. 성찰은 작품과 자신의 삶을 연결지어 사고해보는 것인데 지도안에 제시된 활동에는 '각자의 관점에서 생각나누기'라고만 진술되어 있습니다.

'소통하는 능력 기르기'는 어떤 활동으로 구현되어 있을까요? 학생 간 상호작용이 드러나는 부분이 보이지 않습니다.

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1. 성취기준과 학습목표가 연결이 잘 되면 더 좋을 것 같습니다. 성취기준의 핵심개념은 공감적,비판적,창의적 수용과 소통이지만 학습목표와 활동2는 성찰적 사고가 키워드가 되는 것 같습니다

2. 전시학습확인 퀴즈와 활동1이 본문 내용 학습이라는 점에서 다소 겹치는 것 같습니다. 혹시 차이점이 있을까요?

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영화 전우치를 활용하는 활동 인상적이었습니다.

다양한 시각에서 재구성한다는 것의 의미가 전우치전의 내용적 측면의 다양성인지 갈래에 대한 다양성인지 궁금하여 질문해드려 봅니다

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활동 3의 유충렬전 엮어읽기가 학습목표와는 다소 상이해보이는데 엮어읽기 대신에 활동 2에 대한 심화로 조웅전을 각색해보거나, 활동 2에서 언급된 현대에 인기있는 요소를 활용한 창착 방안은 어떨까 생각합니다.

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동영상 자료도 함께 제공하며 학습활동을 구성하신게 인상적이었습니다. 발표 잘 들었습니다! 덧붙이자면 <적용학습>에서 성취기준 두가지를 엮어 영상으로 재구성해보는 활동을 구성하셨는데 02-06 성취기준에 따라 다양한 매체를 제시해주고 학생들이 기호에 따라 선택할 수 있게 한다면 작품 재구성 활동에 선택의 폭이 넓어지지않을까 하는 생각이 들었습니다.

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소설을 영상으로 재구성(적용학습)해보는 활동이 아이들의 흥미를 유발할 것 같습니다. 2번에 계획한 내용에 따라 영상으로 표현하기 위한 대본은 장면1~5를 조원이 나눠서 만드는 건가요?

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적용학습 활동이 구체적이어서 좋은 것 같습니다^^

학습목표 두번째 심미적가치를 수용하고 소통한다와 관련된 학습활동은 무엇일까요?

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재밌게 학습할 수 있는 활동들인 것 같습니다. 근데 영상도 보고 적용학습까지 다 하려면 시간적으로 다 할 수 있는 건가요?감이 잘 안 잡혀서 여쭙니다!

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지도안에서 활동1에서 학생들이 조력관계, 적대관계를 찾는 부분에서 그렇게 생각한 이유를 작품 속 내용을 근거로 찾는 것으로 내용 요소를 더 추가하면 좋을 것 같습니다!

또 활동2에서 작품이 인기를 끌었던 이유를 추측하게 하는 부분, 오늘날 인기를 끌 수 있는 부분에 관해서 지도안을 작성할 때 학생 예상 답안을 써 두면 더 좋을 것 같아요~ 학생들의 대답을 예상해보고 혹시나 실제 수업에서 적절한 대답이 나오지 않을 시에 교사가 생각의 비계를 제공할 수도 있으니 추가해 두면 더 좋을 것 같다는 생각을 했습니다

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동기유발과 학습목표와의 관계가 이해가 잘 안되는 것 같습니다..!

선호 장르의 선택-동기유발 과정에서 문학작품에 대한 정서와 공감을 떠올리게 됨-학습목표

간 어떤 상관관계가 있는 것일까요,,? 보충 설명해주시면 감사할 것 같습니다!

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학습목표가 "사회적,문화적 상황을 이해하기"이므로 작품속에 시대적배경이 어떤식으로 녹아있는지 등의 구체적 설명을 해주면 어떨까 싶습니다.

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서울의 봄을 통한 동기유발 인상적이었습니다.

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동기유발 부분을 제외한 본시 학습에서 매체를 활용하여 임경업전 수업을 진행한다면 어떤 부분에 주목하여 무슨 매체를 활용하면 좋을까요?

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잘 몰라서 질문합니다. 동기유뱔에서 영화 '서울의 봄'보다는 임경업전과 관련된 병자호란 관련 영화('남한산성' 같은?)를 제재로 하는 게 더 좋은 거 아닌가 싶은 생각이 들어서요. 혹시 학습자들이 12.12 사건 배경지식이 없다면 영화 외에도 사건에 대한 설명까지 추가돼야 하는 거 아닐까요?

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동기유발로 영화 서울의 봄을 활용한 점이 흥미나 시의성 부분에서 좋은 것 같습니다.

개인적인 생각이지만 성취기준을 고려할때 1/2차시에 인물과 갈등 양상을 정리하고, 2/2차시에 1) 작품에서 역사와 관련된 사실적 요소와 허구적 요소를 구분할 수 있다. 2)작품에 반영된 시대 상황을 이해하고, 작품창작의 이유를 설명할 수 있다.로 구성하면 더 유기적인 수업이 되지않을까 합니다.

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학습목표2가 작품이 창작된 시대 상황을 이해하고, 창작의 이유를 설명한다인데 작품이 창작된 시대 상황을 이해하는 활동이 없습니다. 교사가 시대 상황을 제시한다면 학습 목표는 '시대 상황을 바탕으로 창작의 이유를 설명한다'가 적절하지 않을까요?

임경업전을 통해 민족적 우월감을 보여주고 치욕을 씻고자 했다는 답이 나오도록 하려면 실제 역사적 사실과 문학 작품의 차이점을 비교해보는 활동(발문)이 선행되어야 하지 않을까요? 실제 역사와 허구적인 부분을 구분하는 활동이 꼭 필요할 것 같습니다.

작품 창작 의도를 읽어내는 것만으로도 한 차시 수업을 구성할 수 있을 것 같습니다. 활동1과 활동2 중 시간 배분을 더 많이 하신 부분은 어디인가요?

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사회문화적 배경 맥락에서 이해하고 감상하는 것과 관련된 목표학습 4번에서 시대적 배경이 간단히 제시되어 있는데 실제 수업에서는 시대적 배경을 조금 더 구체적이고 작품과 관련한 내용으로 구체적으로 설명해준다면 어떨까요?!

문제의 정답이 시대적 배경의 사실성?이라면 역사가 반영된 부분을 작품에서 실제로 찾는 활동도 함께하면 좋을 것 같습니다 ㅎㅎ

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목표학습 부분에서 현대판 최척전을 만들어 보는 활동은 시대적 배경에서 오는 거리감을 좁혀 학습자들의 작품 이해에 도움이 될 듯합니다

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6번 학습활동의 취지는 무엇인가요? 희곡은 단순히 갈래를 바꾸는 것 같은데 학습목표나 성취기준과 어떤 관련이 있을까요??

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4번 문항은 학습목표와 어떤 관련이 있는지 궁금합니다. '사회문화적 상황을 이해하며 감상하도록 한다'는 목표를 달성하기 위해서는 작품 속에서 사회문화적 배경을 알 수 있는 단서를 찾고, 이를 바탕으로 작품의 내용을 이해하도록 하는 활동이 제시되어야 할 것 같습니다.

5번 문항에서 큰 발문과 (1), (2)의 층위가 맞지 않습니다. 학습목표를 고려했을 때, 사회문화적 배경이 비슷한 두 작품으로 최척전과 박씨전을 선택한 점은 적절하지만 군담소설의 의미를 모르는 학생은 어디에서 힌트를 얻어서 문항을 풀어야할지 궁금합니다.

6번 문항의 의도가 무엇인지 궁금합니다. 소설 갈래를 희곡으로 바꾸는 활동을 통해 학생들이 무엇에 도달하도록 하고자하셨는지 궁금합니다.

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새로운 시각으로 재구성하거나 주체적인 관

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새로운 시각으로 재구성하거나 주체적인 관점에서의 작품 창작’이면 희곡으로 재구성 활동은 학생이 내용을 바꿔서 전개하는 식으로 이루어지는 걸까요? 아니면 글의 장르만 바뀌는 걸까요?

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목표학습에는 현대판 최척전 만들기가 있고, 적용학습은 희곡으로 만들기가 있는데 큰 맥락에서는 원작 텍스트의 재창작인데 분리한 이유가 궁금합니다.