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La comunicación interactiva es un término moderno que abarca formas de conversación que también se pueden encontrar durante el largo proceso de la evolución.

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¿Qué es aprendizaje para el dominio comunicativo-interactivo?

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¿Qué es aprendizaje para el dominio comunicativo-interactivo?

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Este modelo se centraba en el profesorado y en los contenidos. Los aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el alumnado, quedaban en un segundo plano. El conocimiento sería una especie de selección divulgativa de lo producido por la investigación científica, plasmado en los manuales universitarios.

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El modelo supone un recurso para el análisis y discusión de problemas relacionados con la enseñanza, al tiempo que es una estructura-guía para la planificación de la enseñanza.
a)    Por un lado, el eje del conocimiento que viene a ser como una dimensión que transcurre desde el conocimiento experiencial que el sujeto adquiere en su vida cotidiana hasta el conocimiento formal que se condensa a las disciplinas científicas.
b)    El segundo eje es el método de enseñanza. Una dimensión que transcurre entre los métodos centrados en el profesor, hasta los métodos más centrados en el alumno.
c)    El tercer eje de la estructura lo constituyen los objetivos de la enseñanza. La dimensión objetivos comprende los distintos tipos o áreas de aprendizaje que irían desde objetivos intelectuales, hasta objetivos acerca del conocimiento de sí mismo.

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Es la superación y alternativa al asentado modelo tradicional; entre las características de cambio se señalan: el predominio de los estudiantes como los verdaderos protagonistas del aprendizaje, sus intereses, el estudio de su singularidad y problemas, la aceptación de la autonomía y la libertad individualizada, que ha de ser promovida y respetada ante el énfasis puesto anteriormente en la materia, el discurso verbal del docente y la continua adaptación de los estudiantes a los conocimientos académicos.

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El modelo contextual interaccionista se basa en el modelo ecológico descrito y concibe la producción escrita como proceso comunicativo social interdisciplinario que adquiere pleno significado en el contexto físico, social y cultural en el que se desarrolla la actividad académica. Su fundamentación teórica subyace en los modelos cognitivos.

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El modelo colaborativo es la representación de la actividad de enseñar como una práctica colegiada, interactiva y considerada en equipo, como función compartida

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El proceso instructivo-formativo requiere del dominio, desarrollo de la capacidad comunicativa, en sus dimensiones semántica, sintáctica y pragmática, que hemos de hacer realidad elaborando modelos que las interpreten y clarifiquen.

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Aprendizaje para el dominio comunicativo-interactivo. 

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Aprendizaje para el dominio comunicativo-interactivo. 

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se puede decir que los modelos de la comunicación son aquellos esquema teóricos del proceso de la comunicación que han sido elaborados para facilitar su estudio y comprensión.

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Este modelo ha contribuido a conocer y profundizar en las actuaciones del docente y el impacto en los estudiantes y comunidad escolar.

Modelo contextual-ecológico: Esta escuela requiere emerger y completar el modelo socio-comunicativo con los más amplios y expresivos modelos ecológico-contextuales, que parten del papel del medio en la acción que en él y desde él desarrollan los seres humanos.

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Valeska Rubí Rodriguez Hernandez 202150602

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Valeska Rubí Rodriguez Hernandez 202150602

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Entre mayor comunicación entre alumno-docente habra mayor interracción y en conjunto se podra tener un mejor aprendizaje. Caracterizados por algunos pungos comunes, a tener en cuenta para construir el propio. Los modelos han de adaptarse a la realidad concreta enl que trabajamos y reconstruirse en coherencia con los desafios intercurturales.
El proceso instructivos-formativo requiere del dominio del desarrollo de la capacidad comunicativa, en sus dimensiones semántica.

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Evelyn Rossana Valdéz Cisneros carné 202151873

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Evelyn Rossana Valdéz Cisneros carné 202151873

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Los tipos de modelos son una conjugación entre la planificación de la enseñanza y formación de la vida cotidiana y académica de los alumnos basado en el interés tanto como del alumno como del docente, interactuando con la inteligencia de cada individuo, condensando el proceso comunicativo para el avance del conocimiento aceptado en la realidad humana disciplinada mente formando la capacidad y práctica de cada uno.

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El aprendizaje para el dominio comunicativo-interactivo tiene como finalidad que entre mayor aumento de diálogo entre estudiante-docente obtendrá un mejor resultado y relacionado con ello se adquirirá un conjunto de deseabilidad al aprendizaje.

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El modelo se basa en la interacción y se fundamenta en las teorías de la comunicación verbal y no verbal. La interacción cobra máxima importancia en la enseñanza y aprendizaje tanto del maestro-alumno como de los alumnos entre sí.

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Sharon Jhamileth Figueroa Marroquín 202151676

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Sharon Jhamileth Figueroa Marroquín 202151676

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El proceso instructivo-formativo requiere del dominio y desarrollo de la capacidad comunicativa, en sus dimensiones semántica, sintáctica y pragmática, que hemos de hacer realidad elaborando modelos que las interpreten y clarifiquen. Los modelos han de adaptarse a la realidad concreta en la que trabajamos y construirse en coherencia con los desafíos interculturales El modelo comunicativo-interactivo es pertinente y coherente con la visión teórica análoga referida anteriormente y se constituye en representación más adecuada de los elementos y de su significado global para formar al profesorado y estudiantes en el dominio de la competencia comunicativa.

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 Es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores. 

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 MÉLIDA MARÍA RAMÍREZ MORALES,CARNÉ:202150130. 

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 MÉLIDA MARÍA RAMÍREZ MORALES,CARNÉ:202150130. 

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El desarrollo y el aprendizaje son producto de la interacción entre la maduración biológica y la experiencia. El niño o niña desarrolla habilidades a partir de la maduración biológica y de lo que el ambiente le demanda.