# data[].attributes.body
الكيمياء: - يوضّح أنواع الخلايا الكهروكيميائيّة، وتحّولات الطّاقة فيها.
- يبني خليّة كهروكيميائيّة(غلفانيّة) بسيطة، ويبيّن أجزاءها، وكيفيّة عملها.
- يستكشف بعض البطاريّات المستخدمة في المنزل وأنواعها.
اللّغة العربيّة: يقرأَ النصّ قراءة ناقدة، محدِّدًا نقاط الاتفاق والاختلاف مع الكاتب مع التعليل، وموظِّفًا في تحدُّثه مصطلحات ذات علاقة
بموضوع التحدّث ممّا أفاده من المقروء.
اللّغة الإنجليزيّة: يكتب بعض الملاحظات الوصفيّة باللّغة الإنجليزيّة لنصٍّ ما.
الرّياضيّات: - يجد المسافة بين نقطتين في المستوى الإحداثيّ.
- يحلّ مسائل عمليّة على المسافة بين نقطتين.
- يجد إحداثيّي نقطة منتصف قطعة مستقيمة.
- يحلّ مسائل عمليّة على إحداثيّي نقطة منتصف قطعة مستقيمة.

# data[].attributes.body
الكيمياء :
قد يخلط الطّلبة بين أنواع الخلايا الكهروكيميائيّة المنتجة للكهرباء، والتّفاعلات التّلقائيّة وغير التلقائيّة، وكذلك تحديد المصعد والمهبط في الخلايا الجلفانيّة؛ ما يستدعي أن يوضِّحَ المعلّم هذه الفروقات، عن استخدام أزواج مختلفة من الفلزّات. وقد لا يكون التَّيّار النّاتج من البطّاريّات الّتي يصنعها الطّلبة في المنزل كافيًا لتشغيل المصباح؛ ذكر الطلبة بكيفيّة توصيل الخلايا على التّوالي، وطرح مثال المركم الرّصاصي في السّيّارة الّذي يتكوّن من عدّة خلايا؛ لمضاعفة فرق الجهد. وجههم إلى الرّجوع إلى الفيديوهات والمصادر كالألعاب التّعليميّة في
البادلت؛ للمساعدة على ذلك.

# data[].attributes.body
الكيمياء : التّأكسد والاختزال ومعادلاتها، الخليّة الكهروكيميائيّة، البطاريّة، المحلول الكهرليّ، المصعد والمهبط، التّيّار الإلكترونيّ،التوصيل
على التوالي.
•اللّغة العربيّة:القراءة الاستيعابيّة، القراءة النّاقدة، البحث في مصادر التّعلُّم المختلفة، التّحدّث من ٢- ٣ دقائق
•اللّغة الإنجليزيّة: تصريف الأفعال، والتّعرف إلى الأفعال الماضية
•الرّياضيّات: إيجاد إحداثيّات نقطة على المستوى الإحداثي، تعيين زوج مرتّب على المستوى الإحداثي، جمع الأعداد الصّحيحة وطرحها

# data[].attributes.body
حلّ المشكلات
التّواصل
الإبداع
التفكير الناقد
التعاون

# data[].attributes.body
اسأل الطّلبة عن الوجوه التّعبيريّة التي اختاروها ولوّنوها المتعلّقة بنتاجات التّعلّم، مبرّرين اختياراتهم. يمكنك تقديم الملاحظات على نتائج الأنشطة عند الحاجة.

# data[].attributes.body
اطلب إلى الطّلبة قراءة تعليمات النّشاط والموارد التي يتيحها الرمز سريع الاستجابة (QR Code)، وحدّدمكان تنفيذ الأنشطة. وجّه الطّلبة إلى أنَّ هذا النّشاط مرتبط بأربعة مباحث هي: العلوم ، واللّغة العربيّة، واللّغة الإنجليزيّة، والرّياضيّات.

# data[].attributes.headline
2 اللّغة العربيّة:

# data[].attributes.subject
2 اللّغة العربيّة:

# data[].attributes.body
قد يجد بعض الطّلبة صعوبةً في تحديدِ مواقفهم ممّا جاء في النّصِّ، وفي إبداءِ آرائهم؛ لذا شجّعهم على ذلكَ، وادعمهم بالأسئلةِ ذاتِ
الإجاباتِ القصيرةِ. قد يواجه بعض الطّلبة صعوبة في جمع معلومات حول موضوع التّحدّث، بإمكانكَ أنْ تطلبَ إليهم العمل على شكلِِ أزواج
في جمعِ المعلوماتِ، إضافةً إلى توجيههم إلى البادلت.

# data[].attributes.body
معلّمو الكيمياء:
وجه الطّلبة إلى التّحدث والاستماع لزملائهم عن تجاربهم وإنجازاتهم في صنع بطّاريات في المنزل، واستكشاف البطّاريّات المستخدمة في المنزل، وتابع ذلك بالوسائل الممكنة وقدّم التّغذية الرّاجعة حول صحّة النّتائج ودقّتِها، ووجّههم إلى التّعديلات المناسبة للحصول على تيّار يشغِّل المصباح في بطّّاريّاتها إضافة إلى البحث في المصادر المناسبة للتّعرف إلى البطّاريّات الّتي تُشغل الأجهزة في منازلهم.

# data[].attributes.body
النّشاط الأوّل (الكيمياء):
وجّه الطّلبة إلى الرّجوع إلى الكتاب المدرسيّ، واستذكار مفهوم الخليّة الكهروكيميائيّة وعلاقتها بتفاعلات التّأكسد والاختزال التّلقائيّة، وغير التّلقائيّة، وأمثلة عليها، وجّههم إلى صنع بطاريّات من موادّ بسيطة في المنزل، وتابع إجراءاتهم واستفساراتهم حول ما يقومون به، وضّح لهم بعض الأمثلة على تفاعلات التّأكسد الّتي تجري على المصعد، والاختزال الّتي تجري على المهبط، ووجّههم إلى البحث عن الأجهزة الّتي تعمل على البطاريّات في المنزل، وتعبئة الجدول الخاصّ بها.
التحقق من الفهم: تأكّد من فهم الطّلبة للمقصود بتفاعل التّأكسد وتفاعل الاختزال، ووضّح لهم علاقة التّفاعل التّلقائيّ بنشاط الفلزّات. يمكنك طرح مثال النّحاس والخارصين، فالخارصين أنشط من النّحاس، ومن ثمَّ قدرته على التّأكسد أكبر من عنصر النّحاس، وبالتالي يكون المصعد. تأكّد من بناء البطاريّة وطريقة التوصيل على التّوالي؛ لمضاعفة فرق الجهد. ارسم لهم أو زوّدهم بصورة حول طريقة تركيب الخلايا، وكيفيّة التّأكد من نشوء تيار كهربائيّ باستخدام مصباح صغير.

# data[].attributes.headline
3 اللّغة الإنجليزيّة:

# data[].attributes.subject
3 اللّغة الإنجليزيّة:

# data[].attributes.body
قد يواجه بعض الطّلبة صعوبة في القراءة والاستدلال على معاني المفردات الجديدة. ذكّرهم بالرجوع إلى البادلت، والاستماع للنّصّ المسجّل.
لمزيد من التّمارين على suffixes اطلب إليهم الرّجوع إلى المصادر الإضافيّة على البادلت.

# data[].attributes.headline
معلّمو اللّغة العربيّة:

# data[].attributes.subject
معلّمو اللّغة العربيّة:

# data[].attributes.body
تابع تنفيذ الطّلبة المهمّاتِ بصورةٍ تشاركيّة، وتابع أعمالهم، وقدّم الدّعم والتّغذية الرّاجعة اللّزمة لهم، وسهّل وصولهم إلى مصادر المعلومات، ووجهّهم إلى الانتفاع بتقويم زملائهم وأسرهم، وما يقدّمونه من تغذية راجعة.

# data[].attributes.headline
النّشاط الثّاني (اللّغة العربيّة):

# data[].attributes.subject
النّشاط الثّاني (اللّغة العربيّة):

# data[].attributes.body
الطّريقةُ: وجِّهُ الطّلبة إلى قراءةِ النَّصِّ وفهمهِ، وإلى تنفيذِ مهمّاتِهِ أزواجًا حينَ تتطلّبُ المهمّةُ ذلك، وحفِّزهُم على إبداءِ آرأئهِم، وتوضيحِ وجهات نظرهِم، وعلى تبيُّن الفرق في الدّلالةِ بينَ الجملتَيْنِ، سهِّلْ لهُم مهمّةَ جمعِ المعلوماتِ من المصادرِ المتاحةِ، واستمعْ لتحدّثِهِم إن أمكنَ،
مقدِّمًا لهُمُ التّغذيةَ الرّاجعةَ المناسبةَ، ومؤكِّدًا تبادلَهم الأدوارَ في الاستماعِ والتّقويمِ مستندينَ إلى المعاييرِالمحدَّدةِ. التّحقّق من الفهم: اطرح عليهم الأسئلةَ الآتيةَ: ما علاقةُ العنوانِ بالنّصِّ؟ هل تؤيّدُ الكاتبَ في رأيه؟ لماذا؟ ما المعايير التي ستلتزمونَ بها في التّحدّثِ؟ ما الاختراع الّذي ستتحدّثونَ عنهُ؟ ما المصطلحاتُ والمفرداتُ ذاتُ العلاقةِ الّتي ستوظّفونها في تحدّثكم؟

# data[].attributes.headline
4 الرّياضيّات:

# data[].attributes.subject
4 الرّياضيّات:

# data[].attributes.body
في الزّوج المرتّب أ ( ٣،٥ ) س= ٣، ص= ٥(خطأ)
في الزّوج المرتّب أ( ٣،٥) س= ٥، ص= ٣ (صحيح)

# data[].attributes.headline
3 معلّمو اللّغة الإنجليزيّة:

# data[].attributes.subject
3 معلّمو اللّغة الإنجليزيّة:

# data[].attributes.body
اطلب إلى الطّلبة مشاركتك في إجاباتهم المهمّاتِ، وقدِّم التّغذية الرّاجعة لهم، وشجّعهم على مشاركة أقرانهم في الحلِّ.

# data[].attributes.headline
النّشاط الثّالث (اللّغة الإنجليزيّة): 

# data[].attributes.subject
النّشاط الثّالث (اللّغة الإنجليزيّة): 

# data[].attributes.body
وجّه الطّلبة إلى قراءة النّصّ قراءة متمعّنة، وكتابة الأفكار الرّئيسة، ثمَّ شجّعهم على الاستدلال على معاني
المفردات الجديدة من النّصّ، والرّجوع إلى القاموس إن لزم الأمر. اطلب إليهم الرّجوع إلى الأفكار الرّئيسة عند تنفيذ المهمّة المطلوبة. )كتابة
ملاحظات وصفيّة عن النّصّ(
التّحقّق من الفهم: تأكّد من فهم الطّلبة للنّصّ بطرح الأسئلة الآتية عليهم: كيف تعمل البطاريّة؟ ما أنواع البطاريّات؟ ما الأجهزة الّتي تحتاج إلى بطاريّة؟

# data[].attributes.body
عند تطبيق قانون المسافة بين نقطتين ينبغي إهمال التّرتيب في التّعويض في القانون، حيث يجب مراعاة التّرتيب:مثال:

# data[].attributes.headline
4 معلّمو الرّياضيّات:

# data[].attributes.subject
4 معلّمو الرّياضيّات:

# data[].attributes.body
تابع تنفيذ الطّلبة النشاطَ، وقدّم التّغذية الرّاجعة المناسبة لهم، وقدم الدّعم والمساندة عند الحاجة.

# data[].attributes.headline
النّشاط الرّابع (الرّياضيّات): 

# data[].attributes.subject
النّشاط الرّابع (الرّياضيّات): 

# data[].attributes.body
وجّه الطلبة الى ضرورة فهم المسألة الكلاميّة فهمًا جيّدًا، وتأكّدْ من صحّة فهمهم لها، تأكّد من تمكّن الطّلبة من مهارة
جمع الأعداد الصّحيحة وطرحها، متطلَّبًا سابقًا، ثمَّ تأكَّد من حفظ الطّلبة قانونَ المسافة بين نقطتين على المستوى الإحداثيِّ، وقانون إحداثيّات
نقطة منتصف قطعة مستقيمة، تابع إجاباتهم، تأكّد من تعيينهم النّقاطَ على المستوى بشكل صحيح، وتمييزهم الإحداثيّ السّينيّ من الصّاديّ، استمع
لمبرّرات إجاباتهم، وناقشها معهم، وقدّم الدّعم والمساندة عند اللّزوم.
التّحقّق من الفهم اطرح السؤالين الآتيين:
أ) جد المسافة بين النّقطتين: س( ٣،- ٤) ، ص ( ١، - ٢)
ب) إذا كانت النّقطتان أ( ٣،١) ، ب (- ١،٤ ) نقطتين في المستوى الإحداثي، وكانت النّقطة ن نقطة منتصف أب، فما إحداثيّا النّقطة ن؟