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Distinguer Croire et Savoir du CP au CM2

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Distinguer Croire et Savoir du CP au CM2

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Merci aux collègues de l'école Aygalade-Oasis à Marseille pour ce partage !

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Rester neutre quand on enseigne les faits religieux en primaire

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Rester neutre quand on enseigne les faits religieux en primaire

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Enseignement des faits religieux, comment adopter une posture de neutralité ? | les tutos ÊtrePROF

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Plutôt pour le cycle 3 mais l'enseignant pourra adapter aux plus jeunes et aux plus grands.

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Vidéo réalisée avec le groupe Jeunes de la Maison Pour Tous Belle-de-Mai

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FORMATION LAÏCITE ET VALEURS DE LA REPUBLIQUE

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LAÏCITE ET VALEURS DE LA REPUBLIQUE Qu'en pensez-vous ? La laïcité Pour vous, la laïcité , c'est quoi ? En 3 mots Définitions Définitions Le mot « Laïcité » apparaît en 1871 dans le journal La Patrie, lors d’une polémique à propos de l’enseignement, les débats autour d’un « État

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Laïcité et Valeurs de la République - Coggle Diagram

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Etre philosophe, est-ce un métier ? Est-ce une vocation ? Comment se fabrique un concept ? Et quel est le rôle du philosophe dans la cité ?

Catherine Kintzler a, comme nous tous, deux jambes, et on va tenter, aujourd'hui, de la faire danser. La première s'aventure du côté de la philosophie de l'art, et quand elle passe le relais à sa main, elle écrit sur le geste dansé, sur Rameau et sur la poétique de l'opéra. La seconde ne danse pas, mais elle marche d'un pas vif sur le chemin de la laïcité, sur laquelle elle a écrit deux tribunes et plusieurs ouvrages, notamment sur le philosophe Condorcet, l'instruction publique et la naissance du citoyen.
Comment ces deux jambes se sont-elles coordonnées pour enseigner la philosophie pendant plus de 20 ans en classe terminale et pendant 15 ans à l'Université de Lille ? Et comment son engagement publique en faveur de la laïcité s'accomode-t-il de sa réflexion philosophique ?

L'invitée du jour :

Catherine Kintzler, philosophe, fut professeure de philosophie au lycée durant 22 ans puis professeure pendant 15 ans à l'Université de Lille
Site de Catherine Kintzler : http://www.mezetulle.fr

La philosophie cristallisée dans un objet sensible

Au travers de la musique, l'oreille se saisit elle-même comme organe critique : c'est de la philosophie cristallisée dans un objet sensible, l'oreille se rend compte qu'elle entend de la musique et elle se saisit de son propre pouvoir d'organisation.
Catherine Kintzler

La philosophie ou l'histoire des commencements

Quand mon professeur m'a conseillé de lire les "Méditations" de Descartes, je me suis dit voilà, c'est un commencement, voilà comment la pensée commence ! Ça ne veut pas dire qu'elle commence avec Descartes mais qu'il s'agit d'un moment où la pensée a affaire à elle-même et où elle s'interroge sur ses propres conditions de possibilité à travers tous les objets que déploie l'activité humaine.
Catherine Kintzler

L'universalité de la raison

C'est peut-être pour cela que je suis devenue professeure : ce moment où vous rencontrez une classe et vous vous dîtes "on va commencer un chemin"... Ce qui compte c'est de faire sentir aux élèves qu'ils commencent tous à égalité, que c'est avec leur raison naturelle qu'on va emprunter ce chemin, et ça peut mener vers les sommets.
Catherine Kintzler

La laïcité en action

On n'enseigne pas la laïcité à moins qu'elle soit au programme, bien sûr, mais lorsqu'on dit que l'enseignement est laïque, qu'est-ce que ça signifie ? Ça veut dire qu'il n'y a pas d'autre autorité dans la classe que le savoir, qui est à lui-même sa propre légitimation, c'est l'auto-constitution de l'autorité qui se forme à travers l'accès et l'appropriation des savoirs par les élèves.
Catherine Kintzler

Sons diffusés :

Musique de Jean-Philippe Rameau, Zaïs, pastorale héroïque, ouverture, Les Talens lyriques, dirigée par Christophe Rousset

Archive de Paul Ricoeur, "Mais qu'est-ce qu'ils pensent", 1997

Archive de Fabien Galthié, dans Late Rugby Club Canal + Sport, Janvier 2020

Archive d'Emmanuel Macron, Hommage à Samuel Paty dans la cour de la Sorbonne, le 21 octobre 2020

Chanson de fin : Henri Salvador, Syracuse

L'ARCHIVE DU VENDREDI / LA PHILO DANS LE RETRO :
Chaque vendredi, l'équipe des Chemins de la philosophie vous propose d'écouter un moment d'archive de philosophe(s) ou de philosophie.
Aujourd'hui, écoutons Félix Guattari évoquer avec Robert Kramer l'état du monde, en 1991.

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Catherine Kintzler : "On n'enseigne pas la laïcité, on enseigne de manière laïque" : épisode * 89/82 du podcast Profession philosophe

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AUDIO * 89/82 : Catherine Kintzler : "On n'enseigne pas la laïcité, on enseigne de manière laïque". Profession philosophe est une série inédite proposée par France Culture. Écoutez gratuitement en ligne ce podcast et parcourez tout notre catalogue.

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Vinz et Lou - Abordez les enjeux de société avec les 7-12 ans

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Vinz et Lou permet d'aborder les grands enjeux de société avec les 7-12 ans : parcours guidés, vidéos et activités interactives sur 8 thématiques

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C'est pas sorcier -Religion 1  " Un Dieu, 3 religions"

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Les élèves de 3ème préparent tous un diaporama sur l'un des articles de la Charte de la laïcité. Les volontaires interviennent dans les classes de 6è, 5è et 4è, le 9 décembre après la récréation du matin afin de le présenter aux élèves.

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Sur la chanson "  " une chorégraphie est réalisée par les élèves. De petits mots écrits sur des post-it sont aposés au sol, formant le mot LAÏCITE.
Pour prolonger, les post-it ont été affichés à l'intérieur pour être vus par tous.

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Classe de SEGPA, collège Edouard Manet

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Un film réalisé par la classe de 4e SEGPA du collège Edouard Manet (Marseille 14e) avec l'intervenante Axelle Schatz, dans le cadre de la 6e édition du projet "Toute la lumière sur les SEGPA".

Aujourd’hui, nous sommes tous touchés de près ou de loin par les attentats djihadistes et la radicalisation. Les élèves du collège Edouard Manet, musulmans pour la plupart, ont ressenti la nécessité d’en parler car ils ne peuvent accepter ces actes horribles ni les amalgames qui en découlent.  Comme ils veulent garder espoir, ils évoquent ce triste phénomène à travers une émouvante histoire d’amitié.

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Classe de 3ème "Défense", collège Mallarmé
1er prix du concours "La Marseillaise est à nous"
Vous pouvez les retrouver dans le film "La Marseillaise Remix" de Vassili Silovic

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Classe de 3ème "Défense", collège Mallarmé

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De la réalisation de fresques en partenariat avec Lartmada (Collège A. Malraux), à la réflexion sur le nom des espaces communs : bâtiments, couloirs, salles (Collège J. Prévert), les espaces partagés véhiculent un message...

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Tous les 15 jours une séance d'échanges et de débat sur des thématiques, dans un cadre propice et sécurisé.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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La politique éducative de transmission de la laïcité à l'École a pour vocation de fournir aux enseignants et personnels éducatifs tous les outils pour se former à la laïcité, connaître les différents cas d'application avec pour finalité de faire comprendre le sens de la laïcité aux élèves. Les ressources nationales comportent des outils de formation, des références institutionnelles, associatives et de partenaires de l'éducation nationale, afin de construire une culture et des réflexes communs.

Le principe de laïcité

Principe inscrit à l'article premier de la Constitution française, la laïcité garantit la liberté de conscience et protège la liberté de croire ou de ne pas croire. Ce principe républicain est établi par la loi de séparation des Églises et de l'État de 1905. La République garantit le libre exercice des cultes mais ne reconnaît, ne salarie ni ne subventionne aucun culte. Il en résulte la neutralité de l'État, le respect de toutes les croyances et l'égalité de tous les citoyens devant la loi, sans distinction de religion.

La laïcité est le principe fondateur de l'École républicaine, depuis les lois Ferry (1882) et Goblet (1886). Dans sa mission première de " faire partager les valeurs de la République à tous les élèves ", l'école transmet le sens du principe de laïcité qui est aux fondements de la citoyenneté.

Compte tenu du fait que, dans les écoles et les établissements, les élèves sont pour la plupart mineurs, la loi du 15 mars 2004 leur impose certaines règles. En " encadrant le port de signes ou de tenues manifestant une appartenance religieuse ", la loi protège la liberté de conscience des élèves de toute forme de pression, d'emprise idéologique ou de prosélytisme.

La loi du 26 juillet 2019 pour une école de la confiance a renforcé la lutte contre le prosélytisme. Son article 10 énonce que " les comportements constitutifs de pressions sur les croyances des élèves ou de tentatives d'endoctrinement de ceux-ci sont interdits dans les écoles publiques et les établissements publics locaux d'enseignement, à leurs abords immédiats et pendant toute activité liée à l'enseignement. La méconnaissance de cette interdiction est punie de l'amende prévue pour les contraventions de la cinquième classe. "

Se former à la laïcité

Tout enseignant et tout personnel éducatif peut se former en ligne grâce à deux parcours m@gistère mis à disposition.

Le parcours de formation " Laïcité "

Le parcours de formation m@gistère " Laïcité " est un parcours interactif composé de modules auto-formatifs d'environ 20 min sur :

des éléments d'histoire de la laïcité en France ;

le sens et enjeux de la laïcité ;

la Charte de la laïcité à l'École ;

des situations de vie scolaire ou d'enseignement.

Le parcours de formation " Faire vivre les valeurs de la République "

Le parcours " Faire vivre les valeurs de la République " est un parcours magistère en autoformation de 2h destiné à l'ensemble des personnels d'éducation, accompagné d'un volet de 4h destiné spécifiquement aux enseignants. Il est organisé autour de trois principes :

clarifier le cadre réglementaire et institutionnel ayant trait aux valeurs et principes de la République ;

renforcer la culture commune des personnels à partir d'études de cas ;

permettre aux enseignants de mutualiser et partager leurs pratiques de classe.

Le coffret Guide républicain

À la rentrée 2021, toutes les écoles, tous les collèges et tous les lycées ont reçu un coffret réunissant trois ouvrages : le vademecum La laïcité à l'école, le recueil L'idée républicaine et La République à l'école. Ce coffret a également été distribué à tous les enseignants néo-titulaires.

Cet ensemble de documents de référence doit permettre aux équipes pédagogiques et éducatives de s'approprier, d'enseigner, de défendre et de faire vivre, à l'échelle de l'école ou de l'établissement, les valeurs qui fondent notre pacte républicain.

Des documents pour faire vivre la laïcité à l'École

La Charte de la laïcité à l'École

Conçue comme un support pour enseigner, faire partager et faire respecter les principes et les valeurs de la République, la Charte de la laïcité à l'École est exploitée par les enseignants dans des activités pédagogiques variées.

Pour favoriser son appropriation, des ressources pédagogiques sont proposées :

La Charte commentée : explication et commentaire des thèmes et des notions majeures du préambule de la Charte et de chacun de ses 15 articles. Cette ressource, principalement à destination des professeurs, permet, dans une perspective d'auto-formation, une meilleure maîtrise de ce qu'est la laïcité au sein de l'École. Elle peut également être une ressource à destination des élèves des lycées.

Sur le site Canopé, un dossier complet sur la Charte de la laïcité à l'École est proposé. Le contenu des 15 articles de la Charte de la laïcité à l'école y est commenté en vidéo.

La Charte de la laïcité est disponible en différents formats

La Charte accessible à toutes et à tous

Ressources pédagogiques pour les enseignants

Sur Canopé, le site Valeurs de la République explicite chacune des valeurs et notions, parmi lesquelles la laïcité. Ces ressources, destinées à l'ensemble de la communauté éducative, ont vocation à préciser un certain nombre de termes en y apportant un double éclairage : philosophique et historique.

Sur le site Vie publique, le dossier " L'État et les cultes - Laïcité et loi de 1905 " permet grâce des éclairages, de définir la laïcité à la française, de faire le point sur des questions d'actualité et de comparer le modèle français à d'autres systèmes comme celui des États-Unis. Les lycéens peuvent également y trouver des informations.

Ressources pédagogiques à destination des élèves

Cycle 2

Canopé met en ligne une ressource à destination des élèves du Cycle 2. À travers les aventures de Vinz et Lou, commence une première appréhension de la laïcité en distinguant ce qui est du domaine de la croyance et du savoir.

Cycle 3-4

L' association Enquête conçoit et diffuse des pédagogies et outils ludiques d'éducation à la laïcité et aux faits religieux.

La laïcité en questions. Cette exposition virtuelle de la Bnf, d'une grande richesse iconographique, est utilisable en ligne. Ce dossier comprend également des pistes pédagogiques problématisées et des ressources.Le site #générationlaïcité. Ce projet est une initiative conjointe de la Commission nationale consultative des droits de l'homme (CNCDH) et de l'Observatoire de la laïcité, pour faire découvrir aux jeunes ce qu'est la laïcité. Grâce à un jeu de question-réponse, les élèves peuvent découvrir la laïcité au quotidien.

L'association Le moutard propose une expo-quiz® sur la laïcité, un support d'échanges et de réflexion qui peut être utilisé pour animer les débats.

Le site #générationlaïcité. Ce projet est une initiative conjointe de la Commission nationale consultative des droits de l'homme (CNCDH) et de l'Observatoire de la laïcité, pour faire découvrir aux jeunes ce qu'est la laïcité. Grâce à un jeu de question-réponse, les élèves peuvent découvrir la laïcité au quotidien.

Lycée

L'association Bibliothèques Sans Frontières, fondée en 2007, soutient avant tout les bibliothèques, mais propose aussi de nombreux projets culturels auprès des jeunes, pour promouvoir l'information et le savoir. Pour répondre à une demande des enseignants, mais aussi des jeunes rencontrés, BSF, en partenariat avec la DILCRAH, propose une web-série en 10 épisodes permettant de mieux appréhender la laïcité. Chaque épisode de trois minutes environ est centré autour d'une problématique sur la liberté de conscience, la laïcité en France et ailleurs, ou pourquoi condamner Dieudonné et pas Charlie Hebdo ?

Sur Canopé également, le dossier complet sur la Charte de la laïcité à l'École. Le contenu des 15 articles de la Charte de la laïcité à l'école y est commenté en vidéo.

Expliciter les enjeux

Le QR code présent en bas à droite de chaque affiche renvoie à des contenus complémentaires sur la laïcité, consultables sur la page À l'école, au collège ou au lycée, on gagne tous à respecter la laïcité du site éducation.gouv.fr

Les actes des formations nationales

Enseignement des faits religieux

Laïcité, vérité, enseignement, IGEN, ESEN, DESCO, CRDP de Bourgogne, mars 2005
Actes du colloque organisé en mars 2005 pour répondre aux préoccupations des enseignants quant à la légitimité de certains contenus d' enseignement remis en cause par les élèves et pour enraciner une pratique raisonnée et concrète du principe de laïcité à l'école.

La laïcité au cœur des enseignements, IGEN, septembre 2004
Document de synthèse présentant quelques repères fondamentaux sur la pratique de la laïcité en milieu scolaire. Exemples proposés : sciences de la vie et de la terre, éducation physique et sportive, histoire-géographie et éducation civique.

Vous pouvez retrouver les actes d'autres séminaires nationaux sur la page éduscol dédiée à l'enseignement des faits religieux.

Les rapports

Valeurs de la République et laïcité, rapport IGEN, avril 2015
Ce rapport est le fruit d'un travail collégial des groupes de l'IGEN mené en séminaire en avril 2015 sur les valeurs de la République.

L'application du principe de laïcité dans les établissements scolaires publics, rapport IGÉSR, octobre 2019
Au terme de dix-huit mois de fonctionnement du dispositif ministériel mis en place au tout début de l'année civile 2018 pour mieux faire comprendre, partager et respecter le principe de laïcité dans le système éducatif, une mission d'inspection générale a été chargée d'en évaluer l'impact et d'établir à cet effet un état des lieux de l'application de ce principe dans les écoles et établissements du second degré de l'enseignement scolaire public.

Promouvoir la laïcité à l'École

Un ensemble de huit affiches (quatre à destination des 9-11 ans et quatre à destination des 12-18 ans) a été proposé à l'occasion de la campagne nationale pour la promotion de la laïcité à l'École " C'est ça la laïcité " lancée en septembre 2021. Cette campagne a eu pour intention de faire comprendre que la laïcité dans le cadre scolaire est au service des valeurs qui fondent notre contrat social. Les affiches sont produites par le ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, à destination du grand public.

Chaque affiche met en évidence un aspect de la laïcité, en lien avec les valeurs de la République, la liberté, l'égalité, la fraternité, dont elle rend possible le plein déploiement. Cet ensemble d'affiches est aussi un support pédagogique qui permet d'expliciter aux élèves les sens et enjeux du principe de laïcité à l'École.

Supports d'accompagnement à télécharger

À consulter

Vademecum du conseil des sages de la laïcité

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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La laïcité à l'École : outils et ressources

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Le 9 décembre est la journée de la laïcité à l'École de la République. Des ressources pédagogiques, un parcours d'autoformation et des pistes d'actions sont disponibles dans cette rubrique.

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Rechercher sur Lumni une video, un article, un jeu, un dossier par niveau ou par matière

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Lumni est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

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Des élèves allophones s'expriment sur la laïcité française

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Des élèves allophones s'expriment sur la laïcité française

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La posture enseignante est donc considérée comme un geste professionnel, mobilisant des schèmes d'action intériorisés et qui a une influence sur l'apprentissage.

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Pourquoi condamner Dieudonné et pas Charlie Hebdo?

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Pourquoi condamner Dieudonné et pas Charlie Hebdo?

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Pourquoi condamner Dieudonné et pas Charlie Hebdo ?

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IH2EF - Institut des hautes études de l'éducation et de la formation

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[ Pause concept ] Enseigner de façon laïque : un exemple à Rennes (Bretagne) - Sophie Ferhadjhian

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L'histoire du chevalier de La Barre, dernier condamné pour blasphème en France

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L'histoire du chevalier de La Barre, dernier condamné pour blasphème en France

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Le Chevalier de La Barre, statue en pied, oeuvre
du sculpteur Emmanuel Ball, érigée en 2001 à Montmartre,
Paris (XVIIIe arrondissement).
© Photo Archives de France -
M. de Chivré

A Abbeville, François Jean Lefèvre, chevalier de La Barre, descendant d'une famille de parlementaires, est décapité à l'âge de vingt et un ans et son corps est jeté au bûcher. Condamné pour trahison, comme Lally-Tollendal la même année à Paris ? Pour parricide, à l'instar de Valines un an plus tôt sur cette même place d'Abbeville ? Ou pour tentative de régicide, tel Damiens en 1757 place de Grève ? Non. Le chevalier de La Barre a été condamné à mort par les juges du présidial d'Abbeville pour ne pas avoir ôté son chapeau ni s'être agenouillé au passage d'une procession, pour avoir chanté des chansons de corps de garde et pour détenir le Dictionnaire philosophique de Voltaire.

Cette condamnation pour impiétés et blasphème - la dernière prononcée en France - est d'une sévérité extrême. Comment donc, au siècle des Lumières et alors que l'Église elle-même, inquiète des conséquences d'un tel jugement, avait sollicité la clémence royale, une si " effroyable aventure " (Grimm) a-t-elle pu se produire ?

Interrogation légitime, d'autant plus que l'affaire naît de la simple dégradation, dont on ne connaîtra jamais l'auteur, d'un crucifix sur le pont Neuf d'Abbeville. De l'émotion populaire suscitée par cet incident mineur, qui aurait pu se dissiper en quelques jours, naît l'" odieuse affaire " d'Abbeville, favorisée par les effets conjugués du contexte politique général, de la dramatisation de l'acte sacrilège par l'évêque d'Amiens, de rivalités locales et parisiennes et du zèle de l'assesseur du lieutenant criminel de la ville, Duval de Soicourt, roturier à l'ambition contrariée.

Celui-ci, sans preuves mais avec ténacité, mêlant faits avérés et supposés, fit gonfler l'affaire, et y impliqua la petite bande turbulente des jeunes nobles à laquelle La Barre appartenait. La saisie du Dictionnaire philosophique de Voltaire au domicile du chevalier - au demeurant peu instruit - transforma des irrévérences de jeunesse en une affaire politique, et réduisit à l'impuissance les soutiens de La Barre, qui échouèrent à le sauver dans une période de raidissement du parlement de Paris et du roi face aux progrès des " idées nouvelles ".

En ordonnant que son Dictionnaire fût jeté au bûcher avec le corps du supplicié, le jugement visait aussi Voltaire. Conforté par le Mémoire en défense de l'avocat Linguet, qui révélait les ressorts de l'affaire et les vices de procédure, il alerta l'Europe entière par ses correspondances et sa Relation de la mort du chevalier de La Barre.

Contrairement à Calas, réhabilité trois ans après son exécution, La Barre, présenté comme un déicide, ne le sera qu'en 1793, après la chute de la monarchie de droit divin et la disparition du crime d'hérésie. Considéré comme une victime de l'obscurantisme et de l'arbitraire, le chevalier de La Barre deviendra un siècle plus tard un symbole de la lutte pour la laïcité.

Bruno Ricard
conservateur général du patrimoine

Source: Commemorations Collection 2016

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A Abbeville, François Jean Lefèvre, chevalier de La Barre, descendant d'une famille de parlementaires, est décapité à l'âge de vingt et un ans et son corps est jeté au bûcher. Condamné pour trahison, comme Lally-Tollendal la même année à Paris ? Pour parricide, à l'instar de Valines un an plus tôt sur cette même place d'Abbeville ?

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Des dates qui jalonnent l'année scolaire

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Des dates qui jalonnent l'année scolaire

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3/09 au 2/10 : semaine de l’engagement.
17/10 : journée mondiale du refus de la misère.
20/11 : journée internationale des droits de l'enfant.
9/12 : commémoration de la loi de 1905.
20/12: journée internationale de la solidarité humaine.
27/01: journée internationale de commémoration en mémoire des génocides et de la prévention des crimes contre l’humanité.
Mars :
8 : journée internationale de lutte pour les droits des femmes
semaine de la presse et des médias à L’Ecole.
semaine d’éducation et d’actions contre le racisme et l’antisémitisme.
9/05 :  journée de l’Europe.
10/05 : journée nationale des mémoires de la traite.
16/05 : Journée internationale de la résistance Romani.
12/06 : journée mondiale de lutte contre le travail des enfants.

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Proposition de bibliographie commentée par Marc Rosmini

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Proposition de bibliographie commentée par Marc Rosmini

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bibliographie commentée Laïcité - Copie (2)

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Vous êtes confrontés à une atteinte à la laïcité, voici quelques pistes données aux chefs d'établissement mais utiles pour toutes.s

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Des ressources cycle 1, 2, 3 sur l'égalité Filles/Garçons

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Des ressources cycle 1, 2, 3 sur l'égalité Filles/Garçons

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Connaissances et croyances : les séismes dans les mythologies

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Connaissances et croyances : les séismes dans les mythologies

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Du CM au lycée... des documents archives  de la Bibliothèque Nationale française

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Du CM au lycée... des documents archives  de la Bibliothèque Nationale française

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Images et notices associées

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Dans les médias comme dans les repas de famille, " laïcité " est un mot fréquemment employé. Mais comment la définir ? Quelle est son histoire ?

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Courtes vidéos (moins de 5 min) pour expliquer certains sujets et servir d'amorce à la discussion, au débat avec la classe

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La loi de 1905 ou loi de séparation des Églises et de l'État, est souvent mal connue. Cette vidéo revient sur le contexte dans lequel elle a été écrite, les changements majeurs qu'elles a apportés. Découvrez en quoi cela en fait un outil crucial de tout débat et discussion sur la laïcité en France.

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La loi de 1905 ou loi de séparation des Églises et de l'État, est souvent mal connue. Cette vidéo revient sur le contexte dans lequel elle a été écrite, les changements majeurs qu'elles a apportés. Découvrez en quoi cela en fait un outil crucial de tout débat et discussion sur la laïcité en France.

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Débattre en classe autour des valeurs de la République

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Débattre en classe autour des valeurs de la République

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Kit ressources laïcité de Bibliothèque sans frontière

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Kit ressources laïcité de Bibliothèque sans frontière

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Lauréats du Prix Samuel Paty 2023 -  Collège Cousteau, Breuil-le-Vert

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Caricatures ou dessins humoristiques... merci à cette professeure d'anglais de l'avoir partagé.

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Cartooning for Peace - Dessins pour la paix

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Les dessins de presse nous font rire. Sans eux, nos vies seraient bien tristes. Mais c’est aussi une chose sérieuse : ils ont le pouvoir d’informer mais aussi d’offenser

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Vidéo de 7 min, rétrospective des éléments marquants. Niveau CM à fin du lycée

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La laïcité est un principe de liberté et de respect. En aucun cas un principe antireligieux, ni dans les médias ni dans la vie quot…

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Podcast sur les lieux de mémoires comme voyage scolaire

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Podcast sur les lieux de mémoires comme voyage scolaire

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Tandis que les derniers témoins des deux guerres mondiales disparaissent progressivement, les lieux de mémoire se multiplient et deviennent un moyen privilégié de rencontre entre les élèves et l’histoire. Les voyages scolaires sur ces lieux de mémoire répondent à des enjeux d'éducation à la citoyenneté et d’enseignement des valeurs de la République, en permettant d’aborder les événements dans leur complexité.
Comment préparer ce voyage ? Comment concilier approche historique et approche sensible ? Quelles stratégies pour aborder et parfois refroidir ces questions vives ?

Chapitres
04:24 - Visiter : pourquoi ?
19:44 - Visiter : comment ?
32:38 - Lieux de mémoire et questions vives
42:01 - Inspirations

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Lieux de mémoire, plus qu’un voyage - Parlons pratiques ! #31

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Tandis que les derniers témoins des deux guerres mondiales disparaissent progressivement, les lieux de mémoire se multiplient et deviennent un moyen privilégié de rencontre entre les élèves et l’histoire. Les voyages scolaires sur ces lieux de mémoire répondent à des enjeux d’éducation à la citoyenneté et d’enseignement des valeurs de la République, en permettant d’aborder les événements dans leur complexité.
Comment préparer ce voyage ? Comment concilier approche historique et approche sensible ? Quelles stratégies pour aborder et parfois refroidir ces questions vives ? Ce sont quelques-unes des questions que nous posons, dans cet épisode, à nos deux invités : Alexandre Bande, spécialiste de l’histoire et de la mémoire de Verdun et de la Shoah, et Olivier Vincent, professeur d’histoire et professeur relais au Camp des Milles. Cette émission fait écho à la thématique 2023 des Rendez-vous de l’histoire de Blois, « Les vivants et les morts ». L’enseignant et le principe de laïcité (https://podcast.ausha.co/rencontres-valeurs-de-la-republique-2021/l-enseignant-et-le-principe-de-laicite-iannis-roder), un épisode du podcast Rencontres « Valeurs de la République », avec Iannis Roder, 11 min, 3 mars 2022. Transmettre l’histoire et la mémoire à l’école (https://valeurs-de-la-republique.reseau-canope.fr/approfondir/notice/transmettre-lhistoire-et-la-memoire-a-lecole/introduction), un dossier de la plateforme Les valeurs de la République, Réseau Canopé. Les deux albums d’Auschwitz (https://www.reseau-canope.fr/les-2-albums-auschwitz/), webdocumentaire en accès libre, Réseau Canopé. Inspiration des invités : Petit manuel de survie démocratique (http://www.campdesmilles.org/upload/contenus/pages_off/Survie_democratique.pdf), La fondation du Camp des Milles - Mémoire et Éducation, 2015. PDF en ligne sur campdesmilles.org (http://www.campdesmilles.org/) [2,38 Mo, 29 p.]. Téléchargez la transcription (https://www.reseau-canope.fr/fileadmin/user_upload/Projets/Transcriptions_Extraclasse/transcription_parlons-pratiques31_Lieux-de-memoire-plus-qu-un-voyage.docx) [DOCX].
Chapitres
04:24 - Visiter : pourquoi ?
19:44 - Visiter : comment ?
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42:01 - Inspirations
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Émission préparée et animée par : Hélène Audard et Régis Forgione
Réalisée par : Simon Gattegno avec l’appui technique d’Hélène Carbonnel ainsi que d’Hervé Dusson (Atelier Canopé 13 - Marseille)
Directrice de publication : Marie-Caroline Missir
Coordination et production : Hervé Turri, Luc Taramini, Magali Devance
Mixage : Simon Gattegno
Secrétariat de rédaction : Aurélien Brault
Extrait (archives audiovisuelles de Réseau Canopé) :
« Visite d’Auschwitz-Birkenau avec Ida Grinspan », extrait du DVD Ida Grinspan : Auschwitz et après, Patrice Desenne (réal.), Réseau Canopé, 2014.
Contactez-nous sur : contact@reseau-canope.fr (mailto:contact@reseau-canope.fr)
© Réseau Canopé, 2023

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C'est par des choix pédagogiques affirmés que les enseignants peuvent répondre aux ambitions

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Enseigner de façon laïque en EPS

Analyse de pratique

Outils à disposition

Pour aller plus loin

Définir les concepts clés

Prévenir et répondre

Concevoir et mettre en oeuvre

Études de cas

Définir la laïcitéS. FERHADJIAN, IA-IPR Histoire-géographieConférence Université Bretagne Ouest, 2022

Ostensible - OstentatoireS. FERHADJIAN, IA-IPR Histoire-géographieConférence Université Bretagne Ouest, 2022

Définir les concepts clés

Prévenir et répondre

Études de cas

Concevoir et mettre en oeuvre

CA 1

CA 2

CA 3

CA 4

CA 5

ÉCHAUFFEMENT

ÉVENEMENTSSPORTIFS

Analyse de situations d'apprentissage :

Les exemples proposés sont extraits de vos pratiques. Ils n'ont pas vocation à devenir des modèles.

SITUATION 3

CA 1

Natation

SITUATION 1

SITUATION 2

Athlétisme

Natation

Nous vous proposons de découvrir les situations ci-dessous et d'en apprécier l'intérêt dans le cadre du développement de compétences liées aux trois valeurs de la République Liberté, Egalité et Fraternité :

À VOUS DE JOUER !

SITUATION 3

Nous vous proposons de découvrir les situations ci-dessous et d'en apprécier l'intérêt dans le cadre du développement de compétences liées aux trois valeurs de la République Liberté, Egalité et Fraternité :

À VOUS DE JOUER !

Course d'orientation

CA 2

SITUATION 1

SITUATION 2

Course d'orientation

Course d'orientation

But :

Sur la base d'un parcours papillon, poinçonner son carton de contrôle et revenir au point de départ le plus rapidement possible

Consignes :

Les élèves sont en binôme (de type dyade dissymétrique).

L'élève le plus compétent dispose de la carte, le moins compétent dispose de la boussole et du chronomètre.

Critère de réussite :
Avoir trouvé toutes les balises en un minimum de temps (échelle de temps)

CA 2

COURSE D'ORIENTATIONSituation 1

But : Sur la base d'un circuit, poinçonner sa carte et revenir au point de départ le plus rapidement possible. Consignes :

Critère de réussite :

Avoir trouvé toutes les balises en un minimum de temps (échelle de temps)

CA 2

COURSE D'ORIENTATIONSituation 2

Liberté ? Égalité ? Fraternité ? TESTEZ VOS CONNAISSANCES !

Cette situation vous parait-elle intéressante pour développer des compétences liées à la valeur :

Maîtrise insuffisante : - de 44 pointsMaîtrise fragile : de 45 points à 64 pointsMaîtrise satisfaisante : de 65 à 74 pointsTrès bonne maîtrise : 75 points et +

Cadre d'expérience :

CA 2

Objectif : À deux, réaliser un projet de parcours qui sera réalisé en relais (8 balises chacun) et en étoile.But pour l'élève : Rapporter le maximum de points en 20 minutes

COURSE D'ORIENTATIONSituation 3

Liberté ? Égalité ? Fraternité ? TESTEZ VOS CONNAISSANCES !

Cette situation vous parait-elle intéressante pour développer des compétences liées à la valeur :

CA 3

Nous vous proposons de découvrir les situations ci-dessous et d'en apprécier l'intérêt dans le cadre du développement de compétences liées aux trois valeurs de la République Liberté, Egalité et Fraternité :

À VOUS DE JOUER !

À VOUS DE JOUER !

CA 4

SITUATION 2

Tennis de table

SITUATION 1

Tennis de table

Nous vous proposons de découvrir les situations ci-dessous et d'en apprécier l'intérêt dans le cadre du développement de compétences liées aux trois valeurs de la République Liberté, Egalité et Fraternité :

Cadre d'expérience :

Deux élèves de même niveau se rencontrent lors d'un match au temps. Service alterné.

Des zones interdites sont positionnées par l'enseignant au centre de chaque demi-table.

L'envoi de la balle dans ces espaces matérialisés entraîne la perte du point.

L'observateur arbitre la rencontre en veillant au respect des règles.

CA 4

Objectif : Construire des trajectoires de balle intentionnelles But pour l'élève : Gagner la rencontre

Liberté ? Égalité ? Fraternité ? TESTEZ VOS CONNAISSANCES !

TENNIS DE TABLESituation 1

Cette situation vous parait-elle intéressante pour développer des compétences liées à la valeur :

Cadre d'expérience :

Choix possibles :

Objectif : Construire des trajectoires de balle intentionnelles But pour l'élève : Gagner la rencontreCible à atteindre : 72 points

CA 4

Liberté ? Égalité ? Fraternité ? TESTEZ VOS CONNAISSANCES !

TENNIS DE TABLESituation 2

Cette situation vous parait-elle intéressante pour développer des compétences liées à la valeur :

SITUATION 2

STEP

SITUATION 1

Nous vous proposons de découvrir les situations ci-dessous et d'en apprécier l'intérêt dans le cadre du développement de compétences liées aux trois valeurs de la République Liberté, Egalité et Fraternité :

STEP

À VOUS DE JOUER !

CA 5

Objectif : Faire éprouver des sensations liées à la durée d'un effort modéré Zone de FC cible 85% FCE But : Fournir et maintenir son effort pour réaliser une pyramide " collective "Organisation :

Les élèves ont constitué des groupes de 3 par affinités.

Ils choisissent par trinôme des blocs en fonction d'un répertoire commun pour enchainer 3 blocs de 4 X 8 temps.

La musique est de 135 bpm pour toute la classe. Ils sont équipés de cardio-fréquencemètres.

Travail en pyramide : 3min, 5min, 8 min puis 8 min, 5min, 3min

Critère de réussite : Continuité d'action
STEPSituation 1

CA 5

Liberté ? Égalité ? Fraternité ? TESTEZ VOS CONNAISSANCES !

Cette situation vous parait-elle intéressante pour développer des compétences liées à la valeur :

Objectif :

Faire éprouver des sensations liées à la durée d'un effort modéré Zone de FC cible 85% FCE

But :

Fournir et maintenir son effort pour réaliser une pyramide " collective "

Organisation :

Après un échauffement où ils ont répété des blocs dont l'un nommé " bloc refrain " est commun à toute la classe.

Étape 1 : Par groupe de 3, composer un bloc de 4 x 8 temps avec obligation d'intégrer 1 pas imposé.

Gr 1 = genou fente Gr 3 = twist G5 = mambo

Gr 2 = genou leg Gr 4 = V up et down G6 = cheval de face

Étape 2 : Apprendre son bloc à un autre groupe et enchaîner les 2 blocs jusqu'à mémorisation Gr 1 au Gr 2, Gr 3 au Gr 4 et Gr 5 au Gr 6Étape 3 : Réaliser un enchaînement en continu sur un temps déterminé en intercalant le bloc refrain entre les blocs conçus
Par ex, pour le Gr 1 et 2 : bloc 1 + refrain + bloc2 + refrain + bloc 1 + refrain + etc ...

Travail en pyramide : 3min, 5min, 8 min puis 8 min, 5min, 3min

Outil de recueil d'informations qui offre des repères de FCE cible, sensations...

STEPSituation 2

CA 5

Liberté ? Égalité ? Fraternité ? TESTEZ VOS CONNAISSANCES !

Cette situation vous parait-elle intéressante pour développer des compétences liées à la valeur :

ÉCHAUFFEMENT

SITUATION D'ÉCHAUFFEMENT 1

SITUATION D'ÉCHAUFFEMENT 2

SITUATION D'ÉCHAUFFEMENT 3

La situation d'échauffement peut déjà être l'occasion d'engager les élèves dans des contextes qui leur pemettent de développer des compétences en rapport avec les valeurs de la République. Nous vous invitons à analyser les trois propositions suivantes :

À VOUS DE JOUER !

But :

Réaliser le plus grand nombre d'échanges avec votre partenaire durant les 10 prochaines minutes.

Consignes :

A chaque fois que le volant tombe au sol, le décompte repart de 0.

1 échange correspond à un A/R du volant.

Critère de réussite :
Réaliser au moins 15 échanges

ÉCHAUFFEMENT

SITUATION D'ÉCHAUFFEMENT 1

Défi:

Réaliser 4 échanges avec un partenaire. Si le contrat est rempli, chaque joueur marque 10 points. En cas d'échec, chaque joueur marque 1 point.

Consignes :Critère de réussite :
ÉCHAUFFEMENT

SITUATION D'ÉCHAUFFEMENT 2

Défi collectif :

Toute la classe doit s'organiser collectivement pour permettre à chaque élève de réaliser 15 échanges avec 5 partenaires différents. Le défi est atteint si la classe met moins de 10 minutes.

Consignes :

A chaque fois que le volant tombe au sol, le décompte repart de 0.

1 échange correspond à un A/R du volant.

Critère de réussite :
ÉCHAUFFEMENT

SITUATION D'ÉCHAUFFEMENT 3

EXEMPLE 1

CROSS établissement

EXEMPLE 2

CROSS établissement

Le sport scolaire offre aussi de réelles opportunités pour développer des compétences en rapport avec les valeurs de la République Liberté, Egalité, Fraternité. Nous vous invitons à analyser les propositions suivantes :

À VOUS DE JOUER !

ÉVÉNEMENTSSPORTIFS

But :

Courir le plus rapidement possible la distance prévue

Organisation :Un parcours de :
LE CROSS D'ÉTABLISSEMENTProposition n°1

ÉVÉNEMENTSSPORTIFS

Système de score proposé :

Boucle noire: 10pts / parcours réussi

Boucle verte: 50 pts

Boucle rouge: 100pts

Bonus: 20 pts si contrat 90% atteint

ÉVÉNEMENTSSPORTIFS

Objectif : Course de 20 min réalisée entre 85 et 90 % de la VMA.But pour l'élève :

Marquer le plus de points possible en 20 min

Atteindre un (son) objectif cible préalablement identifié. Chaque élève identifie préalablement une (sa) cible à atteindre distance à parcourir/ sa VMA). Ex : Si VMA=12 km/h alors cible = 3600m.

Liberté ? Égalité ? Fraternité ? TESTEZ VOS CONNAISSANCES !

Cadre d'expérience :

L'élève a le choix de s'engager sur l'une des 3 boucles proposées.

Il doit impérativement suivre l'itinéraire proposé.

Son passage au point de décision est obligatoire, conditionne la validation de la boucle courue et donne le pouvoir de choisir un nouveau parcours (y compris celui déjà réalisé)

Dispositif de 3 boucles de distances différentes qui rapporte pour chacune plus ou moins de point. Zone nodale qui permet la répartition sur l'ensemble des 3 parcours.

Un classement collectif (par classe) sera effectué/ Moyenne

LE CROSS D'ÉTABLISSEMENT Proposition n°2

Cette situation vous parait-elle intéressante pour développer des compétences liées à la valeur :

Définir les concepts clés

Prévenir et répondre

Études de cas

Concevoir et mettre en oeuvre

Refus de l'élève de pratiquer une activité

Contestation des contenus d'enseignement

Devoir de neutralité des enseignants

Devoir de neutralité des personnels du service public

Signes et tenues manifestant ostensiblement une appartenance religieuse

Port de signes religieux par les parents d'élèves

Port de signes religieux par les intervenants extérieurs

Demande d'autorisation d'abscence ou de dispense d'activité en raison de la pratique d'un culte

Définir les concepts clés

Prévenir et répondre

La question de l'éthique en EPSJ. Gagnebien IA-IPR EPS Conférence Université Bretagne Ouest, 2022

Études de cas

Concevoir et mettre en oeuvre

Principes et valeurs : clarificationS. FERHADJIAN, IA-IPR Histoire-géographieConférence Université Bretagne Ouest, 2022

Définir les concepts clés

Prévenir et répondre

Études de cas

Concevoir et mettre en oeuvre

Cas n°1 : "Vous êtes enseignant d'EPS. A l'entrée dans le gymnase avec votre classe, vous constatez que le gardien du gymnase effectue une prière."

Le vademecum La Laïcité à l'école

Le guide républicain (extraits EPS)

" Respect du principe de laïcité- Prévenir, Répondre, Soutenir "

Outils à disposition

L'évitement des cours d'EPS et le recours aux certificats médicaux

Dossier "Ethique"Revue EPS n°397 oct,nov, dec 2022

Charte de la Laicité

Bistrot pédagogique AEEPS

Ouverture

Articles scientifiques

Les valeurs au cœur du métier d'enseignant : une problématique, une définition, un cadre." (6 vidéos) septembre 2023

Pour aller plus loin

2020 L'objectif de cette étude est d'identifier les systèmes de valeurs les plus propices chez les enseignants d'EPS pour valoriser le bien-être affectif perçu des élèves.

Sommaire

2

DOSSIER ETHIQUE

Une vision de l'éthique en EPS, L. GOTTSMANN et J. GAGNEBIEN

1

3

4

L'éthique en contexte scolaire : questions à A. BIDAR

Ethique et EPS : questionner la dimension éducative de la discipline, Y. BOULAIN

5

Quelles valeurs pour le sport scolaire ? JM VANCASSEL

Agir en éducateur responsable par et en EPS dans la classe et dans l'EPLE, F. MICHELETTI

Objectif : Construire des trajectoires de balle intentionnelles But pour l'élève : Gagner la rencontre

Rencontre à thème en Tennis de table

Cadre d'expérience :

Deux élèves de même niveau se rencontrent lors d'un match au temps. Service alterné.

Des zones interdites sont positionnées par l'enseignant au centre de chaque demi-table.

L'envoi de la balle dans ces espaces matérialisés entraîne la perte du point.

L'observateur arbitre la rencontre en veillant au respect des règles.

Analyse : Système égalitaire :Choix pris par l'enseignant : un rapport de force équilibré (une opposition entre deux élèves de même niveau) + pas d'avantage attribué (choix du service alterné)
Objectif : Construire des trajectoires de balle intentionnelles But pour l'élève : Gagner la rencontre

Rencontre à thème en Tennis de table

Cadre d'expérience : Deux élèves de même niveau se rencontrent lors d'un match au temps. Service alterné. Ils disposent tous deux de 2 feuilles A3 qu'ils placent sur la demi-table adverse Système de score : Le gain du point obtenu après un envoi direct sur l'une des deux cibles rapporte 10 points au lieu d'1 point par ailleurs. Choix possibles : Les élèves peuvent modifier le positionnement de leurs cibles après chaque point.Indicateur de réussite : 72 points Contraintes : Les cibles ne peuvent être collées l'une à l'autre (écart minimum équivalent à un tamis de raquette) L'observateur arbitre la rencontre, attribue les points (10pts, 1pt) et indique les éventuelles modifications (emplacement des cibles) sur la fiche mise à disposition.

Analyse : Système égalitaire : conservé Système liberté amélioré par rapport à situation A : choix laissés aux élèves de l'emplacement des cibles à atteindre + modification possible après chaque point dans l'idée d'atteindre une cible fixée à 72 points + un outil est proposé pour chercher ensuite à analyser sa pratique.

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Enseigner de façon laïque en EPS Analyse de pratique Outils à disposition Pour aller plus loin Définir les concepts clés Prévenir et répondre Concevoir et mettre en oeuvre Études de cas Définir la laïcitéS. FERHADJIAN, IA-IPR Histoire-géographieConférence Université Bretagne Ouest, 2022 Ostensible - OstentatoireS.

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Ecrivain voyageur, qui intervient dans le cadre de la semaine de la Laïcité.

Il sait adapter son propos pour différents auditoires et ses interventions, à la fois invitations au voyage et à l'ouverture à l'altérité, sont très appréciées par les élèves et les enseignants. Cela permet d'aborder le thème de la laïcité.

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Travailler sur le conflit israélo-palestinien

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Travailler sur le conflit israélo-palestinien

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Travailler le Moyen-Orient en contexte de crise

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Bienvenue sur le site disciplinaire de l'académie d'Aix-Marseille Terre Ouverte

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VIDÉO TÉLÉCHARGÉE Réalisé dans le cadre du programme "Mon Œil !" par W. Laboury avec les élèves de 2GA du Lycée M. Vionnet (Bondy). BRAVO POUR CE TRAVAIL. N'étant pas l'auteur de la vidéo, je ne pourrai malheureusement pas répondre à vos questions sur le montage.

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Bienvenue sur le site disciplinaire de l'académie d'Aix-Marseille CLEMI

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Conférence de Abdennour BIDAR : La Charte de la laïcité

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Laïcité et pluralité religieuse | Rita Hermon-Belot

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Comment faire des glaçons au micro-ondes?

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Comment faire des glaçons au micro-ondes?

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Comment faire des glaçons au micro-ondes - Electricité Energie gratuite

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https://www.facebook.com/pages/Physafilm/398174810211306 Un film proposé par le professeur PhysaFilm, éminent chercheur scientifique diplômé de la prestigieuse école de recherche sur les Fours A Klystron Énergisant (F-A-K-E) et How to make ice cube with a microwave oven. Ce documentaire nous montre comment il est possible, dans certaines conditions, de faire fonctionner un four à micro-ondes dans un mode particulier permettant de produire du froid.

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Comprendre le contexte de la loi de 1905

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Comprendre le contexte de la loi de 1905

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Les valeurs de la République dans l'enseignement musical et le chant choral

De quelle façon l'éducation musicale et le chant choral contribuent-ils à l'enseignement des valeurs de la République ? Si certaines œuvres sont directement liées à ces enjeux de par leur contenu, une large part de nos programmes contribue à cette sensibilisation et éducation bien au-delà d'un contenu précis. Voici quelques ressources vous permettant de réfléchir à votre propre contribution à l'enseignement des valeurs de la République.

Les valeurs de la République en Éducation musicale et chant choral Texte de l'IGESR pour la Fédération Nationale des Chorales Scolaires

Ressources sur la liberté du groupe Arts et cycle 3 Valeurs de la République et laïcité ( avec un chapitre sur les enseignements artistiques)

Page académique sur les valeurs de la République et la laïcité

Les Valeurs de la République en Éducation musicale et chant choral
Valeurs de la République et laïcité (avec un chapitre sur les enseignements artistiques)
igen-seminaire-doyens-avril2015-valeurs-republique-laicite-634513-pdf-31241

Téléchargez l e rapport

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Éducation musicale et valeurs de la République - EDUCATION MUSICALE ET CHANT CHORAL

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Les valeurs de la République dans l'enseignement musical et le chant choral De quelle façon l'éducation musicale et le chant choral contribuent-ils à l'enseignement des valeurs de la République ? Si certaines œuvres sont directement liées à ces enjeux de par leur contenu, une large part de nos programmes contribue à cette sensibilisation [...]

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Éduquer à la laïcité par l'enseignement des faits religieux

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Des ressources concrètes (activités, fiches séances...) pour parler en classe la Journée nationale de la laïcité, les fêtes de Noël, de Ramadan ou de Kippour, autant d'occasions d'aborder avec les élèves l'enseignement des faits religieux.

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Ce webinaire a été animé le mardi 19 mars 2024 par Olivier VINCENT, professeur chargé de mission de service éducatif auprès de la Fondation du Camp des Milles. Le dessinateur Ismaël Méziane et l'historienne Carole Reynaud-Paligot ont échangé autour de l'album « Comment devient-on raciste ? » (Casterman)

Ce webinaire aborde notamment comment la société peut être à l'origine des stéréotypes et d'une essentialisation de certains groupes et quelles sont les conséquences de ces assignations identitaires, de ces stéréotypes sur l’individu.

Ce webinaire est proposé dans le cadre de la Semaine d'éducation et d'actions contre le racisme et l'antisémitisme qui se déroulera du 18 mars au 22 mars 2024.

Ressources pour une éducation à..., Aix - Marseille, Nouveautés (ac-aix-marseille.fr)

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Your options

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Webinaire - Comment devient-on raciste - comprendre la mécanique de la haine pour mieux s'en préserver

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Le webinaire "Comment devient-on raciste? - comprendre la mécanique de la haine pour mieux s'en préserver" est proposé par la mission académique Egalité/Diversité d'Aix-Marseille en partenariat avec la Fondation du Camp des Milles-Mémoire et éduction. Il a été animé le mardi 19 mars 2024 par Olivier VINCENT, professeur chargé de mission de service éducatif auprès de la Fondation du Camp des Milles.

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Charlie et son copain vivent une époque trouble, celle de la montée d'un régime politique extrême : l'Etat Brun. Dans la vie, ils vont d'une façon bien ordinaire : entre bière et belote. Ni des héros, ni de purs salauds. Simplement, pour éviter les ennuis, ils détournent les yeux. Sait-on assez où risquent de nous mener collectivement les petites lâchetés de chacun d'entre nous ?

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Rapport sur le racisme, l'antisémitisme et la xénophobie

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Rapport sur le racisme, l'antisémitisme et la xénophobie

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Dès le CE2 et jusqu'à la fin du lycée, des parcours et des ateliers adaptés sur place ou hors les murs...

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Réalisé par Mme Touchard, professeure d'Espagnol à La Ciotat. Merci à elle.

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Hommage à Dominique Bernard - Digipad by La Digitale

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Une application en ligne pour créer des murs multimédias collaboratifs proposée par La Digitale

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Faire réfléchir les élèves en leur faisant adopter un autre point de vue. Travail en lien avec le conte "Le Petit Chaperon Rouge"