# data[].attributes.body
Si bien es importante que tipo de herramientas TICS se desean incorporar en los procesos de enseñanza-aprendizaje mas allá de ello lo importante es el uso que se le de a esas herramientas en dicho proceso.

# data[].attributes.body
Se considera que en una SI como la nuestra el conocimiento es poder , este poder se profundiza con la educacion la cual con el desarrollo tecnologico ya dejo de pertenecer a "sitios exclusivos" como las escuelas en favor de la diversificación y ampliación de fronteras físicas y temporales donde el proceso de enseñanza-aprendizaje se puede realizar.

# data[].attributes.body
Con tanto desarrollo tecnologico y el desarrollo de herramientas TIC para uso en educacion ¿es posible el panorama de un proceso de enseñanza-aprendizaje en que se prescinda del docente y las escuelas y sean remplazados por una maquina y un conjunto de algoritmos logrando de paso mejores resultados en dicho proceso?

# data[].attributes.headline
Porque es importante el modelo SAMR en la educación?

# data[].attributes.subject
Porque es importante el modelo SAMR en la educación?

# data[].attributes.body
Este modelo, permite a los docentes evaluar cómo están usando la tecnología en sus prácticas de instrucción y si éstas son o no son funcionales. También genera ambientes de aprendizaje que permiten la transformación en la didáctica de las actividades a realizar en el aula ya que el uso del mismo enriquece la practica en la enseñanza-aprendizaje.

Cada uno de los niveles: sustituir, aumentar, modificar y redefinir,  genera ambientes de aprendizaje enriquecidos con el uso intencionado, enfocado y efectivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

# data[].attributes.headline
La incorporación de las TIC a los entornos de enseñanza y aprendizaje

# data[].attributes.subject
La incorporación de las TIC a los entornos de enseñanza y aprendizaje

# data[].attributes.body
Con la aparición de las nuevas tecnologías se ha observado un cambio profundo en una sociedad que no en vano ha pasado a recibir el nombre de sociedad de la información. Gracias a herramientas como Internet, la información está disponible y está al alcance de todos.  También se puede evidenciar el gran impacto que ha causado la incorporación de las Tic en los contenidos curriculares en el que son más dinámicos e interactivos, fomentando en el estudiante una actitud activa, de mayor participación y dinamismo. La integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, a permitido mejorar la calidad en la enseñanza, como también la relación entre los contenidos, maestros y estudiantes.

# data[].attributes.headline
Problemas de conectividad en los entornos educativos.

# data[].attributes.subject
Problemas de conectividad en los entornos educativos.

# data[].attributes.body
Los usos que los participantes hagan efectivamente de las TIC dependerán, en buena medida, de la naturaleza y características del equipamiento y de los recursos tecnológicos puestos a su disposición, es el caso de la conectividad, la cual es relevante por su incidencia potencial sobre las relaciones entre los estudiantes y el profesor, y las relaciones de los estudiantes entre sí. La conectividad se refiere a las posibilidades que ofrecen los entornos basados en las TIC para establecer redes de información y comunicación con múltiples puntos de acceso. La combinación de la conectividad y la interactividad está en la base del establecimiento de relaciones contingentes, inmediatas y recíprocas entre las personas conectadas a estas redes, lo que abre horizontes insospechados a la posibilidad de configurar comunidades “virtuales” de personas orientadas a la realización de tareas concretas en los más diversos ámbitos de la actividad humana (comercio, trabajo, investigación, educación, ocio, etcétera) o a la consecución de objetivos específicos.

# data[].attributes.body
Coll y otros, (2007), han identificado diferentes usos de las TICS, entre ellos: “Como instrumentos cognitivos para los estudiantes, como auxiliares o amplificadores de la actuación docente, como herramientas de comunicación, como herramientas de colaboración y como instrumentos de evaluación de los resultados del aprendizaje realizado por los alumnos.” En cuanto a su uso como instrumentos cognitivos para los estudiantes, podemos decir que las TIC permiten mediar las relaciones entre los estudiantes y los contenidos de aprendizaje. Además, su uso como herramientas de comunicación y su uso como herramientas de colaboración muestra la potencialidad de las TIC para mediar las interacciones e intercambios comunicativos entre los estudiantes. Debemos entonces utilizar las TIC, como herramientas en los procesos de planificación de un proceso de enseñanza-aprendizaje coherente con un correcto planteamiento de objetivos y actividades que motiven en el estudiante la búsqueda, análisis y comprensión de los temas abordados y además con el desarrollo de actividades que le permitan afianzar los aprendizajes propuestos.

# data[].attributes.body
Las TIC no son en sí mismas instrumentos cognitivos o instrumentos de la mente, son herramientas tecnológicas que, debido a las características y propiedades de los entornos simbólicos que permiten crear, pueden ser utilizadas por estudiantes y profesores para planificar, regular y orientar las actividades propias y ajenas, introduciendo modificaciones importantes en los procesos intra e inter-mentales implicados en la enseñanza y aprendizaje.
(Coll &otros 2007)

# data[].attributes.body
Que acciones se realizan desde el Ministerio de la Información y la comunicación para que en las Instituciones oficiales de todo el país se puedan desarrollar los contenidos integrando las TICs a los entornos educativos?

# data[].attributes.body
1. ¿Realmente los docentes estamos preparándonos para potenciar el aprendizaje de los jóvenes de esta era digital?
2. ¿será que el sistema educativo del país visiona para nuestras instituciones oficiales y los jóvenes atendidos en ellas, una verdadera formación para enfrentar los retos de esta nueva sociedad de la información?.

# data[].attributes.body
La valoración del estado actual de la incorporación de las TIC a la educación formal y escolar y de su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje , así como las previsiones a futuro dependen de la potencialidad educativa y de los objetivos que se persiguen con su incorporación.

Estamos en una sociedad de la información (SI) donde las TIC se contemplan como herramienta de comunicación y búsqueda ,acceso ,procesamiento y difusión de  la  información lo cual es fundamental en esta época .

Se deben incorporar las TIC a la educación escolar con el fin de hacer más eficientes y productivos los procesos de enseñanza y aprendizaje aprovechando los recursos y posibilidades que ofrecen estas tecnologías.

# data[].attributes.body
La inclusión de las tecnologías en los métodos actuales de educación está ampliando los procesos de enseñanza – aprendizaje continuamente y fortaleciendo los diversos servicios utilizados en el proceso educativo, pero las herramientas tecnológicas por si misma no puede tener un efecto sobre el aprendizaje si este no cuenta con un enfoque metodológico y teórico que apoye la enseñanza

# data[].attributes.body
¿Estamos preparados para enfrentarnos a los nativos digitales?

Será que la comnunicadad esta preparada para responder la siguiente pregunta:
¿Para que se aprende de esta manera?

# data[].attributes.body
Según este texto: "La aplicación de un esquema básico de análisis inspirado en la visión socioconstructivista del funcionamiento psicológico nos ha llevado, por una parte,
a subrayar la potencialidad de las TIC como instrumentos psicológicos mediadores
de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y por otra, a señalar las prácticas
de uso de estas tecnologías en el marco de la actividad conjunta de los participantes
como el escenario en el que dicha potencialidad se concreta haciendo o no efectiva su capacidad para transformar
las prácticas educativas y mejorar el aprendizaje." Debemos  ser capaces de evaluar la efectividad del uso de las TIC en las experiencias de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Usos de las TIC y formas de organización de la actividad conjunta. 

# data[].attributes.subject
Usos de las TIC y formas de organización de la actividad conjunta. 

# data[].attributes.body
La visión de la organización conjunta, tiene origen en la perspectiva sociocultural, básicamente se trata de que profesores y estudiantes trabajen mancomunadamente, se realicen el análisis y comprensión de actividades, se debatan las mismas y al final se realicen, compartiendo finalmente los significados en torno a los contenidos de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Usos de las TIC y formas de organización de la actividad conjunta  

# data[].attributes.subject
Usos de las TIC y formas de organización de la actividad conjunta  

# data[].attributes.body
La visión de la organización conjunta, tiene origen en la perspectiva sociocultural, básicamente se trata de que profesores y estudiantes trabajen mancomunadamente, se realicen el análisis y comprensión de actividades, se debatan las mismas y al final se realicen, compartiendo finalmente los significados en torno a los contenidos de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Los usos de las TIC en las secuencias didáctica

# data[].attributes.subject
Los usos de las TIC en las secuencias didáctica

# data[].attributes.body
Las tic dentro de las secuencias didácticas ayudan como instrumentos cognitivos, como herramienta de comunicación y de apoyo al docente, permiten desarrollar actividades conjuntos, contante comunicación, sin embargo también encontramos algunas restricciones

# data[].attributes.body
De acuerdo a lo abordado, podríamos decir entonces que ¿la educación sin ninguna intervención o apoyo de herramientas TIC esta en vía de extinción ?

# data[].attributes.body
Las TIC  han sido siempre en sus diferentes estados de desarrollo, instrumentos  utilizados para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otros personas y generaciones los conocimientos y los aprendizajes adquiridos.
Propiciando nuevas posibilidades de acceso a la información y el conocimiento, a través de nuevos escenarios significativos de aprendizaje, donde se enriquecen los contenidos y se facilita su comprensión

# data[].attributes.headline
Las TIC están transformando escenarios educativos tradicionales, al tiempo que están haciendo aparecer otros nuevos

# data[].attributes.subject
Las TIC están transformando escenarios educativos tradicionales, al tiempo que están haciendo aparecer otros nuevos

# data[].attributes.body
resulta extremadamente difícil
establecer relaciones causales fiables e
interpretables entre el uso de las
y TIC la mejora del aprendizaje de los alumnos en contextos complejos, como son sin duda los de la educación formal y escolar,
en los que intervienen simultánea
mente
otros muchos factores.

Julio César Jinete

# data[].attributes.headline
Las TIC están transformando escenarios educativos tradicionales, al tiempo que están haciendo aparecer otros nuevos

# data[].attributes.subject
Las TIC están transformando escenarios educativos tradicionales, al tiempo que están haciendo aparecer otros nuevos

# data[].attributes.body
Resulta extremadamente difícil
establecer relaciones causales fiables e
interpretables entre el uso de las
y TIC la mejora del aprendizaje de los alumnos en contextos complejos, como son sin duda los de la educación formal y escolar, en los que intervienen simultánea
mente otros muchos factores

# data[].attributes.headline
Implementación del modelo SAMR en la educación 

# data[].attributes.subject
Implementación del modelo SAMR en la educación 

# data[].attributes.body
Teniendo en cuenta que el modelo SAMR refleja en el entorno educativo
nuevas formas metodológicas para implementar de manera didáctica el qué hacer  docente, es propicio transformar los ambientes de aprendizaje, generando espacios como lo son la cultura institucional de recursos digitales, para incorporar las tic y transversalizar las prácticas pedagógicas como estrategia curricular hacía un modelo pedagógico que, integre un trabajo colaborativo que inste al uso de los 5 ejes correspondientes al primer nivel institucional. Si bien, urge en nuestras instituciones públicas el cambio de infraestructura desde la práctica docente  hacia el contexto de estándares y programas para el aprendizaje de las TIC, tanto para formación inicial del docente, como para interacción de los estudiantes.

Mirna Margarita Castro Bloom

# data[].attributes.headline
Las Tic en los procesos de enseñanza - aprendizaje en las aulas de las instituciones públicas.

# data[].attributes.subject
Las Tic en los procesos de enseñanza - aprendizaje en las aulas de las instituciones públicas.

# data[].attributes.body
Tecnología y prácticas educativas
COLL, César (2005)

La era digital y la tecnología transmedia multimodal, han revolucionado el uso de la internet hacia nuevos procesos de migración y mutación de nuestras prácticas educativas hacia el uso indispensable de las herramientas tic, aplicables a las diferencias áreas de conocimiento; en donde el docente idea una  planeación metodología organizada, enfocada al contexto cultural de nuestras instituciones educativas, donde podemos tomar como características de las Tic, principalmente, en el uso de las tecnologías, involucrar a nuestros estudiantes para que  sus ideas sean más innovadoras y comunicativas; mediante ambientes colaborativos multidisciplinar, en aras de socializar las diferentes disciplinas  y  ámbitos  de  conocimiento; siendo éstos, objeto de análisis para la implementación de una organización económica, cultural, social, como un sistema o sociedad de la información que, insta a la adopción de un concepto de educación dominante  reducido  a  la  idea  del aprendizaje escolar y formal, por una visión más amplia que incorpora, el aprendizaje no formal e informal a lo largo de nuestra vida. Redireccionando nuestras prácticas docentes hacia nuevos vínculos de planteamientos pedagógicos en medio de  escenarios  que integran la organización y funcionamiento entre las incidencias de las tic, sobre las relaciones del estudiante, profesor y entre los mismos estudiantes; en su ubicación de espacio conceptual, delimitado como el triángulo interactivo de enseñanza aprendizaje en el aula.

Mirna Margarita Castro Bloom

# data[].attributes.body
¿Los espacios de aprendizaje en las instituciones educativas públicas, están totalmente adecuados para desarrollar las prácticas educativas en las diferencias áreas de conocimiento? ¿Cómo podríamos desde nuestro qué hacer docente intervenir en los procesos educativos para que ésto ocurra?

¿Que incidencia tiene el uso de las herramientas Tic en los cambios de modelos de enseñanza aprendizaje en nuestras aulas, si no se poseen espacios de adecuación para un contexto que propicie el uso interactivo de las mismas, con problemas de conectividad en las instituciones educativas públicas?

Mirna Margarita Castro Bloom

# data[].attributes.body
Es importante que como mediadores dentro de los procesos educativos tengamos presente que los procesos de enseñanza y aprendizaje exitosos suelen caracterizarse, entre otros aspectos, por presentar formas de organización de la actividad conjunta cuya secuencia revela un ajuste progresivo en la cantidad y calidad de las ayudas ofrecidas a los estudiantes. En la medida en que la naturaleza y la intensidad de las ayudas que los estudiantes pueden recibir de su profesor y de sus compañeros están estrechamente relacionadas con la manera como unos y otros organizan su actividad conjunta, ésta aparece como un referente privilegiado para identificar y describir los usos de las TIC y analizar su capacidad para transformar las prácticas pedagógicas

# data[].attributes.headline
Los ambientes de aprendizaje en las aulas con las TIC

# data[].attributes.subject
Los ambientes de aprendizaje en las aulas con las TIC

# data[].attributes.body
Aunque es fundamental atender este primer nivel de dirección institucional de la mejor manera posible y en todos sus ejes, no es suficiente para que una Institución Educativa integre las TIC de manera efectiva, enfocada e intencionada en sus procesos educativos. Pues este nivel apunta básicamente a crear, al interior de la institución educativa, las condiciones necesarias de todo orden, para que dicha integración se surta. Si se busca generar ambientes de aprendizaje enriquecidos con las TIC, es necesario atender un segundo nivel, de orden didáctico, en el que los docentes intervengan las actividades de aula.
Recuperado el 01 de septiembre de 2017 de http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/samr

# data[].attributes.headline
Niveles progresivos de impacto de las TIC

# data[].attributes.subject
Niveles progresivos de impacto de las TIC

# data[].attributes.body
Los dos primeros componentes del modelo SAMR (sustituir y aumentar) buscan mejorar las actividades de aprendizaje con el uso intencionado de las TIC; los componentes tercero y cuarto tienen como propósito transformar, mediante las TIC, las actividades de aprendizaje que regularmente ya realizan los docentes. Lo más interesante de este modelo es que sus cuatro componentes buscan dar respuesta al interrogante de cómo transformar actividades de aprendizaje con las TIC para “dar lugar a niveles de logro más altos por los estudiantes [al tiempo que] contribuyen a desarrollar habilidades cognitivas de orden superior (Bloom)” (Schrock, 2013).

# data[].attributes.headline
La psicología de la educacióny el análisis de las prácticas educativas que incorporan las TIC

# data[].attributes.subject
La psicología de la educacióny el análisis de las prácticas educativas que incorporan las TIC

# data[].attributes.body
Los esfuerzos dirigidos a describir, comprender y explicar los factores y procesos implicados en la planificación y desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje, exige la adopción de una mirada multidisciplinar que integre las aportaciones de las diferentes disciplinas y ámbitos de conocimiento.
COLL, César (2005)

# data[].attributes.headline
Usos de las TIC y formas de organización de la actividad conjunta

# data[].attributes.subject
Usos de las TIC y formas de organización de la actividad conjunta

# data[].attributes.body
Mediante su implicación
y participación en las actividades que llevan a cabo conjuntamente con sus compañeros y su profesor, los estudiantes desarrollan las competencias relacionadas con la realización de las tareas, alcanzan una comprensión de estas tareas y de los conceptos implicados en ellas y construyen sistemas de significados compartidos en torno a los contenidos de aprendizaje.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje exitosos suelen caracterizarse, entre otros aspectos, por presentar formas de organización de la actividad conjunta cuya secuencia revela un ajuste progresivo en la cantidad y calidad de
las ayudas ofrecidas a los estudiantes. En la medida en que la naturaleza y la intensidad de las ayudas que los estudiantes pueden recibir de su profesor y de sus compañeros están estrechamente relacionadas con la manera como unos y otros organizan su actividad conjunta, ésta aparece como un referente privilegiado para identificar y describir los usos

# data[].attributes.headline
SAMR, modelo para integrar las tic en procesos educativos.

# data[].attributes.subject
SAMR, modelo para integrar las tic en procesos educativos.

# data[].attributes.body
SAMR, MODELO PARA INTEGRAR LAS TIC EN PROCESOS EDUCATIVOS.

La cultura institucional del sector oficial en el campo educativo  suele ser directamente proporcional a la diversidad de áreas del conocimiento tanto como la variadas identidades de los diferentes entes de la comunidad educativa, es algo muy difícil de consolidar; cabe anotar que si se tiene claro que solo con una cultura institucional bien definida se logra consolidar procesos educativos significativos,  pero las oportunidades de mejora, los inconvenientes y demás obstáculos que se puedan presentar hay que visibilizarlos para que pueda ser mejorada y lograr objetivos.
el  primer reto que se tiene para la integracion de las tic y tener un  "uso intencionado, enfocado y efectivo de las tic"es lograr una verdadera cultura institucional que bien puede servir las Tic como pretexto unificador, pues es algo que une a todas las areas del conocimiento.

# data[].attributes.headline
Inquietud sobre la incorporación de las TIC 

# data[].attributes.subject
Inquietud sobre la incorporación de las TIC 

# data[].attributes.body
¿Qué aspectos o ingredientes de las prácticas educativas formales y escolares son susceptibles de experimentar cambios significativos como consecuencia de la incorporación de las TIC? • ¿Cómo pueden llegar a incidir estos cambios sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en los escenarios de educación formal y escolar?
COLL, César (2005)

# data[].attributes.body
Es realmente factible que el proceso de enseñanza se puede ver mejorado con el uso de las TIC; ¿Está sucediendo o puede suceder lo mismo con la mejora en el proceso de aprendizaje en los estudiantes en contextos donde el aprendizaje a sido bastante complejo?

# data[].attributes.body
Los componentes curriculares sirven de carta de navegación en cualquier área del saber, el hecho que ya existan estándares para docente y para estudiantes ayuda  a marcar un derrotero para apoyar  a estudiantes a adquirir las competencias para vivir  en un mudo digital  como en el que estamos.

# data[].attributes.body
"Ni información es sinónimo de conocimiento ni la recepción o el acceso a la información garantiza el aprendizaje" COLL, César (2005). Hay muchas formas de lograr puentes mediante las TIC y aunque no es tarea fácil, si es una asignatura pendiente para todos los docentes y un compromiso no solo de ética profesional, también de nuestra vocación y misión en la escuela. Desde las pedagogías emergentes se pueden comenzar a reflexionar sobre que practicas son pertinente para cada caso y darles un sentido pedagógico y didáctico a los recursos tecnológicos con los que contamos para lograr ese tan anhelado dialogo de saberes que permita el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Los componentes curriculares sirven de carta de navegación en cualquier área del saber, el hecho que ya existan estándares para docente y para estudiantes ayuda a marcar un derrotero para apoyar a estudiantes a adquirir las competencias para vivir en un mudo digital como en el que estamos.

La cultura es todo eso que haces por costumbre y que ya no te cuesta ninguna dificultad hacerlo, es más, se hace por hábito, de este comentario surge mi interrogante…¿cuál será  la manera que se pueda utilizar las tic como anzuelo para generar cultura institucional en nuestras instituciones educativas oficiales?  ¿Cómo hacer posible que las distintas áreas vean como pilar de sus asignaturas el uso de las tic?, sin ver esto como si se le estuviera haciendo el favor al área de informática.

# data[].attributes.headline
La capacidad de las TIC para transformar las prácticas pedagógicas

# data[].attributes.subject
La capacidad de las TIC para transformar las prácticas pedagógicas

# data[].attributes.body
Todavía en el plano de lo interpsicológico o intermental, el análisis del discurso de los participantes constituye sin duda otro nivel de análisis imprescindible para comprender adecuadamente cómo las TIC inciden en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y cómo consiguen o no transformarlos. Aproximaciones más finas a un análisis de la interacción entre el estudiante y las herramientas tecnológicas que se sitúe más bien en el plano intrapsicológico o intramental son igualmente imprescindibles. Con toda probabilidad, el avance en la comprensión de cuándo, cómo y por qué las TIC pueden transformar y mejorar efectivamente los procesos de enseñanza y aprendizaje requiere de un conjunto diverso y plural de aportaciones teóricas y empíricas que aborden la cuestión desde diversas perspectivas y con diversos grados de análisis.
Coll y otros (2007).

# data[].attributes.headline
La potencialidad de las TIC como instrumentos psicológicos mediadores de la relaciones entre los elementos del triángulo interactivo

# data[].attributes.subject
La potencialidad de las TIC como instrumentos psicológicos mediadores de la relaciones entre los elementos del triángulo interactivo

# data[].attributes.body
La información se convierte en conocimiento y el acceso a la  información  da  lugar  al  aprendizaje cuando  actuamos  sobre  ella,  la  procesamos, la organizamos, nos la apropiamos, la utilizamos y la confrontamos con otros;  cuando somos capaces de darle significado y sentido. Además, hoy sabemos que estas operaciones que nos permiten transformar la información en conocimiento  no  pueden  ni  deben  ser concebidas  como  operaciones  estrictamente  individuales.  Aprendemos  siempre de otros y con otros. El aprendizaje, especialmente el aprendizaje intencional, como  es  en  buena  medida  el  que  tiene lugar en las situaciones educativas formales y escolares, es el resultado de complejos procesos interactivos y comunicativos. Esta  última  consideración  subraya  la importancia de los instrumentos utilizamos  para  comunicar  y  representar  la  información,  para  que  el  aprendiz  pueda representarse a sí mismo la información y para que pueda presentarla y contrastarla con otros, lo cual conduce directamente a centrar la atención en las características y propiedades del entorno simbólico  o  semiótico  que  las  TIC  ponen  a disposición del aprendiz. En efecto, como señalara Vigotsky, los símbolos, o mejor dicho, los sistemas de símbolos, son los recursos que utilizamos los seres humanos tanto para regular nuestra actividad y  nuestros  propios  procesos  mentales, como para regular los procesos mentales y  la  actividad  de  las  otras  personas  con las  que  interactuamos y nos comunicamos.
Lenis utria

# data[].attributes.headline
La psicología de la educación y el análisis de las practicas educativas que incorporan las TIC

# data[].attributes.subject
La psicología de la educación y el análisis de las practicas educativas que incorporan las TIC

# data[].attributes.body
La importancia del aprendizaje a lo largo de la vida, la aparición de nuevas necesidades formativas, la ubicuidad de las TIC, la necesidad de adquirir competencias estrechamente vinculadas a nuevos espacios personales e institucionales son, todos ellos, factores estrechamente relacionados con la transformación de los espacios educativos tradicionales a los que estamos asistiendo en la actualidad, así como con la aparición de otros nuevos. Las instituciones de educación formal (escuelas, institutos, centros de educación superior, universidades, etcétera) van transformándose progresivamente como consecuencia del impacto de estos factores. Las TIC están transformando los escenarios educativos tradicionales, al tiempo que están haciendo aparecer otros nuevos. (Coll, Cesar 2005).

# data[].attributes.headline
La potencialidad de las TIC como instrumentos psicológicos mediadores de las relaciones entre los elementos del triángulo interactivo 

# data[].attributes.subject
La potencialidad de las TIC como instrumentos psicológicos mediadores de las relaciones entre los elementos del triángulo interactivo 

# data[].attributes.body
La valoración de la potencialidad de las TIC para el aprendizaje está estrechamente relacionada con las posibilidades que ofrecen para representar, procesar, transmitir y compartir información.

La información se convierte en conocimiento y el acceso a la información da lugar al aprendizaje cuando actuamos sobre ella, la procesamos, la organizamos, nos la apropiamos, la utilizamos y la confrontamos con otros, cuando somos capaces de darle significado y sentido. (Coll, Cesar 2005)

# data[].attributes.body
Las TIC permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para representar, procesar, transmitir y compartir información (Coll y Martí, 2001)

# data[].attributes.headline
Usos de las TIC y formas de organización de la actividad conjunta 

# data[].attributes.subject
Usos de las TIC y formas de organización de la actividad conjunta 

# data[].attributes.body
La importancia atribuida a la actividad conjunta de profesores y estudiantes en los procesos de construcción del conocimiento tiene su origen en la perspectiva sociocultural, los procesos de enseñanza y aprendizaje exitosos suelen caracterizarse por presentar formas de organización cuya secuencia revela un ajuste progresivo en la cantidad y calidad de las ayudas ofrecidas a los estudiantes. Esta aparece como un referente privilegiado para identificar y describir los usos de las TIC y analizar su capacidad para transformar las prácticas pedagógicas. (Coll y otros, 1992; Coll y Onrubia, 1997)

# data[].attributes.body
La clave para analizar y valorar el impacto de la incorporación de las TIC a la educación formal y escolar está en los usos pedagógicos de estos recursos tecnológicos.

Las TIC como mediadores de las relaciones entre docente -alumno y docente -Contenidos y alumno-contenidos.

Uso de las TIC como instrumentos cognitivos para los estudiantes, como auxiliares o amplificadores de la actuación docente, como herramientas de comunicación, como herramientas de colaboración y como instrumentos de evaluación de los resultados del aprendizaje realizado por los alumnos.

# data[].attributes.body
La  capacidad  mediadora  de  las  TIC  como  instrumentos  psicológicos  es
por lo tanto una potencialidad que se hace o no efectiva, y se hace efectiva en
mayor  o  menor  medida,  en  las  prácticas  pedagógicas  en  función  de  los  usos que  los  participantes  hacen  de  ellas

# data[].attributes.headline
Las TIC para transformar prácticas pedagógicas

# data[].attributes.subject
Las TIC para transformar prácticas pedagógicas

# data[].attributes.body
La capacidad de las TIC para transformar las prácticas pedagógicas,tiene que ver con la manera como a partir de su uso efectivo,se insertan en la actividad conjunta que desarrollan docentes y estudiantes.

# data[].attributes.headline
El impacto del uso de las TIC en educación

# data[].attributes.subject
El impacto del uso de las TIC en educación

# data[].attributes.body
El impacto del uso de las TIC,no reside tanto en el equipamiento en las características de los recursos tecnológicos-didacticos utilizados,sino su uso sobre los contenidos de aprendizaje y la construcción de significados.
Aparte de las posibilidades que las TIC ofrecen para representar,procesar, transmitir y compartir información,su potencialidad educativa está estrechamente relacionada con las características del entorno semiótico o simbólico que estás tecnologías ponen a disposición de los docentes y estudiantes.
Las TIC puede hacerse o no efectiva en función del uso o mejor de los usos que se haga de ellas en las prácticas educativas.

# data[].attributes.headline
Procesos de enseñanza-aprendizaje basados en las TIC

# data[].attributes.subject
Procesos de enseñanza-aprendizaje basados en las TIC

# data[].attributes.body
Los procesos de enseñanza-aprendizaje en los entornos basados en las TiC merecen atención:por un lado,el apoyo a los agentes educativos que promueven y orientan el aprendizaje de los estudiantes,y por otro lado, las facilidades que ofrecen para el diseño y la puesta en práctica de entornos de trabajo y aprendizaje colaborativo.

# data[].attributes.body
Este modelo facilita al docente,la manera como pueden llegar a transformar los ambientes de aprendizaje tradicionales con las TIC, está formado por 4 niveles: sustituir,aumentar, modificar y redefinir;los dos primeros,pretenden mejorar las actividades con el uso intencionado con las TiC y las dos últimas buscan transformar mediante las TIC las actividades que generalmente,ya el docente viene realizando.

# data[].attributes.body
Generar ambientes de aprendizaje enriquecidos con el uso intencionado, enfocado y efectivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), requiere una intervención en las Instituciones Educativas a dos niveles. En el primero de estos se debe asegurar que se cumplen las condiciones planteadas en los cinco ejes fundamentales que, según la FGPU, deben atenderse para lograr transformaciones significativas tanto en la enseñanza de las TIC como en la integración de éstas en procesos educativos. Estos ejes son: 1) Dirección institucional; 2) Infraestructura TIC; 3) Coordinación y docencia TIC; 4) Docentes de otras áreas; y, 5) Recursos digitales.

Me gustaría que los actores encargados de la educación, se interesaran en implementar este modelo, para tener en cuenta en  la implementación  de las TIC en las instituciones educativas.

Sandra Sanjulian

# data[].attributes.headline
Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación

# data[].attributes.subject
Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación

# data[].attributes.body
Las TIC están transformando escenarios educativos tradicionales, al  tiempo  que están  haciendo aparecer  otros nuevos

Las TIC nos aportan nuevas herramientas que nos permiten innovar en las practicas pedagógicas, además de facilitar nuestro trabajo con los estudiantes,

Sandra Sanjulian

# data[].attributes.body
En nuestro diario vivir como docente siempre estamos interesados es mejorar nuestra practica educativa y emplear mecanismos que sean realmente beneficiosos para que se logren buenos resultados pero una herramienta TIC  por si sola no da resultados esperados porque  además es fundamental saber escoger dicha herramienta y darle buen eso a esta misma.
Teniendo en cuenta que  el estudiante no solo tiene acceso a las TIC en los espacios educativos porque ya es de amplio utilidad en todos los ambientes ,lo cual se hizo mucho mas visible en pandemia, los estudiantes siendo nativos digitales en donde  los docentes solo somos guías, orientadores en el proceso de enseñanza - aprendizaje. entonces ¿ Si se tratase solo de conocimientos será que los estudiantes y padres de familia teniendo todos los mecanismo digitales creen que los docentes siguen siendo fundamentes para su proceso académico ?