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     ¿?¿?¿? ¿?¿?¿?¿?¿?¿?¿?¿? ¿?                                                                 Método para trabajar directamente el braille pensado para niños de 5 y 6 años, se basa en la consideración de que el proceso de aprendizaje de la lectoescritura está condicionado por la madurez mental y psicomotriz del niño es un proceso particular e individual de cada uno.             

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     ¿?¿?¿? ¿?¿?¿?¿?¿?¿?¿?¿? ¿?                                                                 Método para trabajar directamente el braille pensado para niños de 5 y 6 años, se basa en la consideración de que el proceso de aprendizaje de la lectoescritura está condicionado por la madurez mental y psicomotriz del niño es un proceso particular e individual de cada uno.             

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Proporcionar una lectura comprensiva con contenidos significativos, a la vez que estimula el deseo de leer mediante materiales atractivos.

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Estéticamente es muy atractivo, cada lección presenta imágenes con texturas muy adecuadas. Es muy apropiado para los niños y la secuencia de presentación es muy lógica, pudiéndose repasar, además, otros aspectos relativos al lenguaje.

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Factores que intervienen en la madurez lectora 

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Factores que intervienen en la madurez lectora 

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Las características psicológicas del niño de 5-6 años, entre las que destacan una reconstrucción corporal y psíquica, en la que se pueden presentar avances y regresiones a etapas anteriores; la transición entre el pensamiento sincrético al analítico, y el avance en la socialización.

Los propios factores que intervienen en la madurez lectora: organización espacio-temporal, interiorización del esquema corporal, independencia de miembros superiores y digital, destreza manipulativa, comprensión verbal, etc.

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Permiten descomponer los elementos de una palabra, reforzando la identificación de fonemas de forma lúdica.

Los grafemas se representan primero aislados, para pasar posteriormente a formar sílabas, palabras y frases con contenido significativo.

El orden de introducción de las letras se realiza considerando, por un lado, las dificultades propias del sistema braille (reversibilidad, similitud de signos, etc.) y, por otro, las dificultades propias de la lengua castellana, tanto fonéticas como ortográficas.

Presenta palabras sencillas ya conocidas oralmente por los niños, cortas y con contenidos cotidianos.

Incorpora imágenes bidimensionales para presentar cada fonema con un doble propósito: la motivación del alumno y el desarrollo de procesos de simbolización