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Propuesta de trabajo final, el fin es realizar un video contando la experiencia personal a lo largo de Campo de la Practica III.

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¿QUE CUESTIONES/ASPECTOS DE TU POSICION COMO FUTURO DOCENTE SE HAN FORTALECIDO A PARTIR DE LA PROPUESTA DE CAMPO DE LA PRACTICA III?

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¿QUE CUESTIONES/ASPECTOS DE TU POSICION COMO FUTURO DOCENTE SE HAN FORTALECIDO A PARTIR DE LA PROPUESTA DE CAMPO DE LA PRACTICA III?

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En lo personal, puedo admitir que las cuestiones fortalecidas gracias a campo de la practica III, fueron la certeza de la observación como una herramienta indispensable para pensar y llevar a la practica situaciones didácticas, podría decir que hasta la planificación no podría llevarse a cabo sin tener en cuenta esta herramienta didáctica. Lograr hacer foco en aspectos específicos, nos acercan realmente al objetivo de cada propuesta áulica. Hacer foco en la ubicación espacial de los estudiantes, durante mis intervenciones en el establecimiento por ejemplo, me llevo a realizar un recorrido de todo el espacio áulico durante la lectura de un cuento, ya que de esta manera mi voz llegaba a todos los estudiantes.
Abordar el texto aulas heterogéneas, reconocer la diversidad, las diferencias, con el fin de ofrecer oportunidades múltiples que incluyan cada experiencia e interés, involucrándolos desde este sentido al proceso de  enseñanza-aprendizaje. En palabras de Anijovich R., "El concepto de aula heterogénea no sólo apunta a tomar conciencia de las variaciones existentes en una población de alumnos en lo que respecta a su inteligencia y sus logros de aprendizaje, sino que incluye diferencias relevantes a la hora de abordar la enseñanza: origen, etnia, cultura, lengua, situación socio-económica, características

personales, estilos de

aprendizaje, inteligencias, inclinaciones, necesidades, deseos, capacidades, dificultades,

entre otras"(Anijovich, 2004:32). En mi experiencia personal en las practicas de terreno, situadas en la Escuela Primaria Nº7 Juan María Gutiérrez, pude poner en practica lo que explicita el concepto de aula heterogénea, con estudiantes que se encontraban en situación de adaptación porque como bien menciona la misma apunta hacia varias consideraciones que influyen a la hora de enseñar, es necesario pensar estrategias didácticas que sean adecuadas para todos los niveles de aprendizajes que cuentan con capacidades diferentes. Atrapar el interés de estudiantes que se encuentran en esta situación no es una tarea fácil, si bien la docente titular contaba con apoyo de una docente orientadora, la participación de la misma no era de manera constante, motivo por el cual la docente titular debía optar en muchas oportunidades por adaptar la situación de enseñanza de la mejor manera posible, para que el aprendizaje resulte significativo para ellos y que lo mas importante este al alcance de sus intereses y ritmos de aprendizaje. Presenciar esta situación , fue una experiencia muy rica para mi formación docente, porque dimensione una problemática real, donde el sistema educativo no puede quedar exento de responsabilidad, creo que es una situación que debe ser atendida y fortalecer algunos aspectos si queremos poner en praxis el verdadero propósito de lo que es enseñar en aulas heterogéneas.
Por otro lado, tener en cuenta lo trabajado en la observación, me permitió ajustar la mirada en aquellas cuestiones que no debían pasar por alto a la hora de sentarme a planificar mi secuencia, una de ellas y la mas importante fue adaptar las propuestas de actividades para aquellos estudiantes que se encontraban en situación de adaptación.

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Esta propuesta propone realizar un informe que detalle una descripción Institucional sobre la escuela N° 7 “Juan
María Gutierrez”. La misma fue realizada de manera grupal.

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El propósito de esta actividad, llevar a la practica los conocimientos didácticas y poner en contexto diferentes situaciones.

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1° Informe Aulico. Escuela Primaria N°7. _Juan Maria Gutierrez_

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En este espacio, realizamos secuencias del 9 de Julio en el marco de la efeméride. Contamos con la libertad de elegir el año con el que deseamos trabajar y el recorte de contenido.
La misma, tambien tuvo revisiones y orientaciones por parte de la profesora. Particularmente, en esta oportunidad pude planificar para 2do ciclo, experiencia que me resulto muy enriquecedora, a la hora de comprender la realización de un adecuado recorte de contenido, ya que el abordaje de las efemérides cuenta con contenidos extensos. Además, realizar una propuesta que aborde la historia, reconociendo el aporte no solo de hombres, sino tambien de mujeres que fueron participes de los hechos, resulto muy gratificante desde el lugar que ocupo como futura docente mujer.

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La propuesta a lo largo de las microclases, fue ponernos en lugar de co-observadoras, y tomar registro de todo aquello que creamos oportuno, para luego socializar ese escrito. El fin es realizar un intercambio de sugerencias, acuerdos, ideas, para la construcción de aprendizajes. Además, la propuesta surgió ante la espera de la vuelta a la presencialidad, resulto interesante tambien poner en practica situaciones didácticas en el marco de la virtualidad. Las sugerencias de nuestra profesora resultaron de una enriquecedora oportunidad para mejorar nuestras praxis pedagogicas.

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En esta clase, la propuesta fue la realización de una secuencia didáctica, en parejas pedagógicas. En nuestro caso, llegamos a realizar 4 producciones. Gracias a las orientaciones y algunas sugerencias por parte de la profesora, logramos despejar dudas y llegar a una producción final. Particularmente fue un verdadero desafío, ya que fue la primera vez que realice una secuencia didáctica, sin embargo, en la medida en que comprendía la estructura de la misma, logre ir avanzando.

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Nos acercamos un poco mas a conocer sobre la planificación y lo que ella implica. Además, establecimos la diferencia que existe entre la misma y una secuencia didáctica, y las características de cada una.
Para ello, la profesora nos adjunto un power point que da cuenta de la importancia de realizar una progresión, alternancia y continuidad a la hora de pensar situaciones didácticas,  como tambien un cuento de Tenti Fanfani.

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Como ya sabemos la observación es una herramienta fundamental para los docentes y futuros docentes, ya que no solo posibilita describir, registrar, sino tambien tomar decisiones a la hora de planificar, recolectando dicha información registrada, como lo es la diversidad del aula, el contexto socio-cultural, el nivel de alfabetización de los estudiantes, la organización espacial, etc.
Por ello, al planificar una clase, se torna fundamental la observación.

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Solange Duarte - Clase 4_ La observación.

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3.LOS PROBLEMAS DE LA ENSEÑANZA EN CONTEXTO DE VIRTUALIZACION.

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3.LOS PROBLEMAS DE LA ENSEÑANZA EN CONTEXTO DE VIRTUALIZACION.

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En esta clase nos acercamos a la lectura del apartado del texto "Para Juanito", el mismo es escrito por Horacio Cárdenas "Default virtual. Los imprescindibles en la enseñanza".
Cárdenas, maestro de grado y profesor
en formación docente, plantea básicamente que con la virtualidad se desdibujan los imprescindibles de la enseñanza, lo que es irremplazable en una situación educativa durante la presencialidad, como lo son el intercambio de las emociones luego de la lectura de algún texto, las ideas que no circulan del mismo modo, entre otras." La conectividad
no es la fortaleza de cable ni la eficacia de la fibra óptica. La conectividad que nos
interesa es la que se gesta en el vínculo
pedagógico, más allá de los medios tecnológicos." sostiene Cárdenas.
No se parecen en lo absoluto un video explicativo grabado a una clase presencial, la que puede ser intervenida con preguntas, que den un valioso intercambio de ideas, etc. "La conectividad no es la fortaleza de un cable ni la eficacia de la fibra óptica. La conectividad que nos interesa es la que se gesta en el vínculo pedagógico, más allá de los medios tecnológicos." afirma Cárdenas.

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En esta segunda clase, para comprender de que se trata la propuesta de la escritura de pensamientos, reflexiones, ideas, etc., en el diario de formación, la profesora nos invito a leer el texto de R. Anijovich, "Transitar la formación pedagógica" , el capitulo 5 "Diarios de formación: el dialogo entre la subjetividad y la practica". El mismo da cuenta de la importancia tanto cognitiva como emocional de las escrituras y además vincular los acontecimientos vividos, con el marco teórico. En palabras de la autora "no solo promueve un modo de conocimiento más profundo sino además una manera de
tomar control de sus experiencias y continuar aprendiendo y desarrollándose
como adultos” .

REPASANDO EL SENTIDO DE ESCRIBIR EL CUADERNO DE BITÁCORA
Por otro lado, aparece también la propuesta de la creación de un cuaderno de bitácora. El mismo, debe ser una producción escrita individual donde dejaremos registro de todo lo que acontece al correr de las clases tanto aprendizajes como dudas, inquietudes, etc. Se trata de registros individuales pero que podrán ser compartidos para la lectura grupal, porque el aprendizaje se torna mas enriquecedor si se construye de manera grupal.
La intención pedagógica que esconde esta creación el traspaso progresivamente de una escritura posicionada desde el rol alumnas-docente en formación al rol docente.
Estos registros pedagógicos, dan cuenta de la autoría de la propia practica. Como lo realizaron docentes de antaños, registrando sus experiencias y quienes tambien invitaron a sus alumnos a realizar sus escritos. El texto expresa la importancia de la escritura, "Es una herramienta que los niños pueden transformar en un arma de combate.", y en palabras de Paulo Freire "Escribir, para mí, es tanto un placer profundamente experimentado como un deber irrecusable, una tarea política que es preciso cumplir".

ACERCA DEL PORTAFOLIO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

El mismo esta conformado por una colección de trabajos, que evidencien el proceso de aprendizaje personal. Resulta un instrumento de reflexión del propio proceso de aprendizaje. Por ello en el se encontrara la información que de cuenta de las habilidades, producciones, errores y logros que logremos a lo largo de la cursada.

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El inicio o apertura de la primer clase, fue luego de presentarnos, escuchar la lectura de "Pájaros en la cabeza". El mismo, sostiene la intención pedagógica de invitarnos a realizar preguntas,  tal cual como lo hace la protagonista del cuento, pero en un registro personal al que llamamos "diario de formación", no solo preguntas, sino cualquier reflexión que se nos ocurra a lo largo de la cursada y que además de cuenta de errores, certezas, dudas, ideas, entre otras.
Dicho registro, fue realizado a lo largo de las clases y subido de manera digital al nuestro espacio virtual.
Debo decir que los primeros interrogantes que aparecieron en mi mente fueron cuales serán los nuevos conocimientos que obtendré durante la cursada, que conformen mi posicionamiento docente del que tanto hablamos.

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La actividad a realizar en esta oportunidad fue la realización de un resumen del texto de Anijovich, R. "Estrategias de enseñanza".
Comprender lo que la autora Anijovich R. sostiene es en pocas palabras, reconocer la diversidad áulica, tener en cuenta todas las diferencias con el fin de incluir, de favorecer una convivencia plena y democrática, de promover la autonomía de los estudiantes, entre otras.

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4.ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA. Re-armando una secuencia.

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4.ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA. Re-armando una secuencia.

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En esta oportunidad la propuesta fue analizar una secuencia didáctica, teniendo en cuenta las diferentes herramientas y estrategias didácticas. A través de la modificación y reescritura de la misma, pusimos en juego nuestros conocimientos adquiridos a lo largo de la formación docente, como también nos encontramos frente a un nuevo desafío que también nos permitió tener aciertos y errores necesarios para continuar con nuestra construcción de conocimientos.

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A través de esta propuesta construimos registros de la observación y dimos cuenta de la importancia de la misma, ya que cumple una función organizativa. Además, no dejamos de lado la importancia de la vinculación directa entre las especificidades de los focos de observación con el diseño curricular y por ende, los contenidos. Reconocer estas situaciones nos permiten reflexionar para nuestra futura posición como docentes.

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Texto Colaborativo. Herramientas de la Práctica^-1.docx (1)

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2.LOS ELEMENTOS DE LA SITUACION EDUCATIVA

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2.LOS ELEMENTOS DE LA SITUACION EDUCATIVA

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Se torno necesario comprender durante el recorrido de formación docente, que  la observación es una herramienta didáctica de suma importancia, que perdurara también en nuestras futuras experiencias ya que mediante su ejercicio podremos construir una mirada cada vez mas compleja en relaciòn a las situaciones educativas. Por ello también es imprescindible reconocer la conformación de las mismas, como lo son:
-el sujeto y el educador/a
- la tarea de educador
-el espacio pedagógico
-el tiempo pedagógico
-contenidos curriculares
-direccionalidad de la educación (estética y ética)
Además para cada situación educativa existen particulares focos de observación:
-materiales y recursos didácticos
-ubicación de los alumnos con respecto al espacio geográfico del aula
-participacion durante el proceso
-esucucha docente
-respeto al derecho de todos/as

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¿QUE VES CUANDO ME VES?
La propuesta de esta actividad, fue integrar a la situación educativa un registro haciendo un foco especifico para mirar el contexto del aula y la situación de enseñanza. El fin es comprender que la observación en la formación de docentes puede entenderse como una estrategia de enseñanza , como también un espacio curricular y geográfico. Lograr direccionar la mirada e identificar los momentos que la componen, desplegada en la tarea pedagógica de enseñar.

Mediante esta actividad también, recordamos que la observación en la formación docente persigue diversas finalidades y que a su vez, existen dos enfoques en donde la observación esta presente como instrumento: el cuantitativo y el cualitativo. El primero de ellos, se lleva a cabo con el fin de recolectar datos para comprobar teorías, intenta buscar la certeza absoluta. Por su parte, el enfoque cualitativo busca la descripción de las cualidades del fenómeno. Los investigadores cualitativos buscan analizar y comprender a los sujetos y fenómenos desde su propia perspectiva. La subjetividad ocupa un lugar clave.

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Texto Colaborativo. Herramientas de la Práctica^-1

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Introducción

En el presente trabajo integrador, se dará cuenta de todos los trabajos realizados en las areas de Terreno de las practicas y Herramientas de la practica docente III, ya que la articulación entre ambas el Campo de la practica docente III.
En este sentido, expondré en las siguientes columnas, lo siguiente:
1er columna: presentación e introducción.
2da columna: recorrido y aprendizajes del taller.
3ra columna: recorrido y aprendizajes de la practica en terreno.
4ta columna: articulación de experiencias.

Elección de la imagen.
La elección de esta fotografía, se debe a que podría decir que es la descripción grafica de lo que fue transitar Campo de las practicas docente III, en el marco del aislamiento social. Representa la propuesta por parte de nuestra profesora Daniela, de llevar puesto durante cada encuentro virtual, el guardapolvo, este tan imprescindible de la enseñanza, que a pesar de la ausencia de la presencialidad, este acto nos acercaba a todo lo que en su momento nos faltaba.  "La irrupción revela lo imprescindible" como afirma H. Cárdenas.  A pesar de la distancia, logramos reemplazar quizás un poco lo que la virtualidad nos venia a cambiar.