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affiche de la plaquette du RASED de Yerres

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Au format PDF

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Bienvenue sur le site du RASED de la circonscription de Montgeron.                           

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Bienvenue sur le site du RASED de la circonscription de Montgeron.                           

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Dorénavant, nous vous proposons la pochette RASED sous forme de padlet afin que vous accédiez plus facilement aux documents et que nous puissions également vous offrir de nouvelles ressources tout au long de l'année.

N'hésitez pas à nous contacter si vous avez besoin de précision sur tel ou tel document ou si vous souhaitez que nous ajoutions certains types de ressources.

Nous vous souhaitons une belle année scolaire 2025-26.

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Au format ODT

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Document "préparation d'une équipe éducative ou d'une ESS" 

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Document "préparation d'une équipe éducative ou d'une ESS" 

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Au format PDF

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Au format Word

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Adaptations  et aménagements pédagogiques pour les EBP

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Adaptations  et aménagements pédagogiques pour les EBP

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Enfants à besoins particuliers - aménagements pédagogiques

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Les différents plans d'accompagnement des élèves

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Les différents plans d'accompagnement des élèves

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Apprendre dans un climat de classe serein

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Apprendre dans un climat de classe serein

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Pour un enfant apprenant dans un climat de classe serein

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La difficulté scolaire

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Présentation des antennes RASED et gestion de la difficulté

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Procédure et parcours d'une demande MDPH

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Procédure et parcours d'une demande MDPH

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les écrans : un danger pour les enfants de 0 à 4 ans / Screens: danger for the 0 to 4 year olds

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Qui? Quand? Pourquoi? Dans quelles conditions?

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L'importance du jeu symbolique à l'école maternelle

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L'importance du jeu symbolique à l'école maternelle

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Parents : comment agir face aux écrans ?

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Les différentes orientations possibles à l'école primaire et à l'entrée au collège

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Les différentes orientations possibles à l'école primaire et à l'entrée au collège

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" Le jeu c'est le travail de l'enfant, c'est son métier, c'est sa vie, L'enfant qui joue à la maternelle s'initie à la vie scolaire, et l'on oserait dire qu'il n'apprend rien en jouant ?" Pauline KERGOMARD,1882.

structurer l'acquisition du langage et la construction du nombre a partir des "espaces jeux" L'espace salle de bain L'espace maître ou maîtresse Bibliographie L'espace opticien L'espace fleuriste L'espace restaurant L'espace garage
L'espace papeterie

Le jeu dans les
L'espace zoo Les jeux symboliques
Une programmation annuelle des espaces:pourquoi?

Remerciements

L'évaluation

" Apprendre en jouant ": Le jeu favorise la richesse des expériences vécues par les enfants dans l'ensemble des classes de l'école maternelle et alimente tous les domaines d'apprentissages, Il permet aux enfants d'exercer leur autonomie, d'agir sur le réel, de construire des fictions et de développer leur imaginaire, d'exercer des conduites motrices, d'expérimenter des règles et des rôles sociaux variés. Il favorise la communication avec les autres et la construction de liens forts d'amitié, Il revêt différentes formes: jeux symboliques, jeux d'exploration, jeux de construction et de manipulation, jeux collectifs et jeux de société, jeux fabriqués et inventés...

L'enseignant (...) propose aussi des jeux structurés visant explicitement des apprentissages spécifiques.

" Programmes du cycle 1 en vigueur à la rentrée 2020 "
LE JEU DANS LES PROGRAMMES LES JEUX SYMBOLIQUES :
Les jeux symboliques sont essentiellement :

- Les jeux de "faire semblant"

- Les jeux de mises en scène

Nous nous sommes intéressés aux trois premiers.

Les jeux de " faire semblant ": les enfants imaginent des situations dans un décor qui permet la mise en scène. Ils s'amusent à faire " comme " dans un contexte qui s'appuie sur la réalité en la transformant: faire semblant d'être au téléphone, faire un gâteau et faire semblant de le manger...

Les jeux d'imitation: ils apparaissent très tôt, dès les premiers mois, l'enfant imite l'adulte (imitation directe: "coucou ", " aurevoir ", " bravo ").

Le processus d'imitation démarre véritablement vers 18-24 mois: il reproduit une action qu'il a vécue ou observée dans son quotidien (imitation différée), les jeux d'imitation sont rattachés à de grandes catégories: cuisine, dinette, chambre, nursery, activités ménagères, bricolage, déguisements.

Les jeux de mise en scène: la miniaturisation intervient: coin garage, zoo, caserne de pompiers, ferme, château fort...

L'enfant manipule des figurines au sein d'un environnement, il n'est plus acteur direct. Le langage oral prend le pas sur la motricité et la gestualité globale,

Une programmation annuelle des ESPACES: pourquoi?

Les enseignants ont un travail de réflexion, de valorisation des espaces et de clarification des divers enjeux pédagogiques et didactiques à mener, pour enrichir l'expérience des élèves et leur permettre d'apprendre.

La modalité du "jouer et faire jouer" est pensée et intégrée dans la préparation, elle se lit dans l'organisation matérielle de la classe qui induit des apprentissages.

Sans une volonté explicite d'installer et de faire évoluer les espaces, de proposer des activités, il n'y a pas d'apprentissages par le jeu.

L'espace maître ou maîtresse

Exploitation en mathématiques
l'espace restaurant l'espace fleuriste l'espace opticien Exploitation en langage Exploitation en mathématiques
l'espace garage
Nouveau: jeu de memory et atelier des mots l'espace zoo
Exploitation en mathématiques

Exploitation en langage

Documents

Référentiel cursive

Référentiel capitales

Exploitation en langage

Référentiel 3 écritures

Exploitation en mathématiques
l'espace papeterie
Référentiel script

L'espace salle de bain

Les observables en langage

Exemple de grille d'évaluation en langage

l'evaluation:

Merci aux enseignants des écoles Edmée Hatinguais et Champ des Oiseaux de Bolbec, de l'école Jean de la Fontaine de Port-Jérôme-sur- Seine, de l'école de Beuzevillette, de l'école Pierre Julien de Beuzeville-la-Grenier, de l'école Les Géants de Grand-Camp, de l'école Elsa Triolet de Lillebonne pour leur contribution.

bibliographie:

C. CRESP, E. LELEU-GALLAND, A. POPET (2017)," Une année de jeu pour apprendre", Collection Méthodes testées en classe NATHAN

BOSSIS Jacques, DUMAS Catherine, LIVERATO Christine, MEJEAN Claudie (2015), " Aménager les espaces pour mieux apprendre à l'école de la bienveillance", RETZ

SOLER Valérie, ARNAUD ROSSIGNOL Françoise, GRIFFOUL Karine, MARZOUK Viviane, LEMOAL Cathy (2015), " Jouer et apprendre en maternelle", Editions CANOPE

VALIANT Catherine (2014), " Apprendre dans les coins jeux", EBLA Editions

BRIQUET-DUHAZE Sophie (2007), " Coins jeux et apprentissage de la langue", BORDAS

Ressources Eduscol (2015), " Jouer et apprendre"

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Les espaces jeux, lieux d'apprentissages.

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" Le jeu c'est le travail de l'enfant, c'est son métier, c'est sa vie, L'enfant qui joue à la maternelle s'initie à la vie scolaire, et l'on oserait dire qu'il n'apprend rien en jouant ?" Pauline KERGOMARD,1882.

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Préparer l'apprentissage de la lecture et de l'écriture à l'école maternelle

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Jeux mathématiques GS - CP

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Accueillir un enfant TSA qques pistes de réflexion

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Les aménagements pour la scolarisation des élèves avec TSA en classe ordinaire ou en ULIS

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Les aménagements pour la scolarisation des élèves avec TSA en classe ordinaire ou en ULIS

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Scolariser les élèves avec des TSA ou troubles apparentés

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Scolariser les élèves avec des TSA ou troubles apparentés

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CENTRE DE RESSOURCES AUTISME ILE DE FRANCE

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document d'accompagnement d'un élève avec TSA  en classe

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document d'accompagnement d'un élève avec TSA  en classe

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aide à l'accompagnement d'un élève avec TSA en classe nouvelle version(1) (3)

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Les troubles du comportement: Le trouble des conduites

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Les troubles du comportement: Le trouble des conduites

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Doc. intéressant pour les aménagements pédagogiques à partir de la page 45

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Doc. intéressant pour les aménagements pédagogiques à partir de la page 45

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Attention aux pages 27 à 31 ! Les TED (TSA) n'ont pas leur place dans les TC.

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Les troubles de la conduite et du comportement 2014

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Note de service MAINTIEN PASSAGE ANTICIPE 2024

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Plateforme de coordination et d'orientation (PCO)

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Plateforme de coordination et d'orientation (PCO)

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Document sur l'accompagnement  d'un élève avec des  troubles du spectre autistique en classe.

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Document sur l'accompagnement  d'un élève avec des  troubles du spectre autistique en classe.