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Este año abordamos en 2° grado el contenido Escuelas, y los niños realizaron una encuesta a sus familiares, averiguando sobre la escuela a la que iban, cómo era, las actividades que realizaban, los recreos, pudiendo realizar una comparación con la escuela actual.
Fue una actividad muy entretenida y la familia colaboró con mucho empeño!

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En tercer grado trabajé con el contenido animales del pasado.
En una actividad se les pidió completar por grupos la ficha de un dinosaurio. Para eso se les repartió material de enciclopedias que contenían esa información (previamente se trabajo con esos materiales a través del docente). Para ayudarlos fui pasando por grupos para orientarlos en la búsqueda del índice.
Está tipo de actividad los ayudo a no sólo a trabajar en equipo sino que permitió que ellos conocieran cómo localizar y seleccionar la información pedida.

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Muchas gracias a todos/as por sus comentarios y sus participación. Es muy interesante poder pensar sobre las distintas actividades de búsqueda de información que podemos proponer, teniendo en cuenta los propósitos de cada actividad dentro de una secuencia y apoyándonos en distintos tipos de fuentes y soportes. También es destacable el rol desempeñado por cada docente a la hora de pensar preguntas y orientaciones de esas búsquedas para la comprensión de la información que se va buscando. Creemos  que es importante que las y los estudiantes puedan realizar registros y distintas formas de sistematizar lo que se va investigando y conociendo.
Gracias por compartir sus experiencias! Creemos que es una gran herramienta para seguir reflexionando en conjunto.
Irina Radovich
Equipo de Conocimiento del Mundo.

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INTERCAMBIO CON EL GRUPO DE MALIMAN - HUACO
Experiencia con alumnos de primer grado.
Durante el proyecto de escuelas rurales y luego de conocer algunas de las diferentes modalidades y características de estas escuelas, realizamos un intercambio con el grupo Maliman (un grupo que apadrina hace 40 años a dos escuelas de San Juan) durante este intercambio los alumnos se convirtieron en actores sociales activos y se les propuso realizar una experiencia de lectoescritura significativa.
(Se conversó con el grupo que viajará a San Juan, la importancia de que esta actividad, realizada por los alumnos de 1 - B, pueda ser utilizada por ellos dentro de alguna actividad pedagógica, como así también la posibilidad de recibir por parte de los alumnos de Maliman alguna respuesta o intercambio), la misma consistía en escribir para que enviaban los elementos. Por ej, una alumna envió plastilina y escribió la siguiente frase "Hola soy Ana y espero que con esta plastilina puedas usar tu imaginación", otra alumna enviando un paquete de polenta escribió, "Con esta polenta espero que puedas tener energía todo el día", cada nota fue anexada al producto enviado, esta experiencia fue realmente enriquecedora.

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Escuela N° 20 DE 18

Experiencia en Ciencias Naturales

En un primer momento miramos la película “Hormiguitaz y Bichos” porque considero que ofrece a los niños una perspectiva bastante cercana –aunque fantasiosa sobre el mundo de los insectos. Puede servir para motivar este proyecto de investigación, en el que los alumnos descubren todo sobre un insecto de su elección y muestran sus conocimientos por medio de distintos medios.

En un segundo momento expusimos interrogantes para que los alumnos estuvieran orientados en la búsqueda, como: ¿en qué se diferencian los insectos de otros animales? ¿Cuáles son las partes de su cuerpo? ¿De qué se alimenta el insecto que seleccionaron? ¿Dónde encuentra agua el insecto y cómo la bebe? ¿Qué comen? ¿Por dónde ingresa el alimento?? ¿Cuál es su reproducción? ¿Cómo se refugia el insecto? ¿Cuál es el medio ambiente más grande donde vive el insecto? Se les ofrecieron enlaces para la búsqueda y a su vez se explicó cuáles eran los buscadores confiables para buscar información, por ejemplo uno de los más conocidos es: Google Académico, pero hay otros como Chemedia, Redalyc,  Academia.edu,  Scielo y ERIC.

En un tercer momento se realizó una búsqueda de información a través de internet, en videos,  textos, libros, revistas, enciclopedias, diccionarios, láminas, etc. Los niños a través de la observación pudieron hacer inferencias muy interesantes y obtuvieron datos relevantes para la clasificación de los insectos.  Por ejemplo: el cuerpo está divido en tres partes: cabeza, tórax y abdomen, los insectos tienen seis patas y si otros animales tienen más o menos patas no pertenecen a ese grupo de animales, de este modo se darán cuenta que las arañas, culebras, gusanos, y alacranes no eran insectos. Se confeccionó un Genial.ly  con imágenes y características generales de los insectos.

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VERONICA HUERTA

Recuerdo cuando di un contenido sobre las conmemoraciones pasadas y actuales. Se les presentó videos, imágenes sobre los juegos, los festejos que se hacían. Esto causó mucha inquietud y motivación. Empezaron a buscar más información por Internet, se les proveian páginas seguras y vídeos para que recurran con más seguridad.
Se les hacía preguntas para reflexionar sobre el tema. Fue una enseñanza gratificante y muy enriquecedor para los alumnos, llegaron a la conclusión de la importancia de las celebraciones pasadas y de la actualidad. Hubo muchas situaciones de escrituras para recopilar información y compartirlos con sus compañeros.

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Estamos trabajando con los alumnos de 2º grado el contenido Barrios en CABA y se realizó una búsqueda de información a través de videos, diarios barriales, textos, música y arte. Se sumó a esta búsqueda las técnicas de estudio: toma de apuntes y resúmenes a partir de la información que se investigó. Trabajamos cuadros comparativos entre el barrio seleccionado y el propio. Elaboración de láminas y, a partir de todo lo aprendido, el grupo realizará su primera exposición oral junto a los compañeros de 1º ciclo. La secuencia de trabajo finaliza con un registro de todo el material expuesto, sumado a la observación que cada compañero manifiesta de la exposición propia y ajena.

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Este mes realizamos con 2do grado una investigación sobre el mosquito a partir de un cuento.
Teniendo en cuenta la necesidad de recabar información al respecto, observamos un video y realizamos una toma de notas.
Fue la primera vez que llevaban adelante este ejercicio y fue realmente precioso como lo hicieron; se debió decidir qué palabras podían escribir para recabar la mayor cantidad de información posible de información de la manera más fehaciente y resumida.
Ante de realizarlo, se registraron las preguntas iniciales sobre el mosquito y nos concentramos en intentar responder esas preguntas. Observamos dos videos y los fui deteniendo y conversando sobre qué se podía escribir que no sea muy largo y complejo para no perder tiempo. Esto les sirvió mucho ya que buscaban escribir lo menos posible pero a la vez, lo más útil.
Cuando retornamos al aula pudimos armar algunas respuestas para las preguntas iniciales que teníamos.  Debieron revisar sus escrituras y decidir cómo armar esas respuestas a través de lo que registraron.
Fue muy gratificante.

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Brenda Navas Rios 91 DE 6 Recuerdo durante una suplencia trabajando sobre la historia de los juegos se les propuso a los estudiantes averiguar con sus familias qué tipos de juegos realizaban en su niñez, qué reglas tenían dichas actividades y dónde los practicaban.  A la información que trajeron, le agregamos una búsqueda en internet articulando con la prof. del área informática. Luego, con toda la información obtenida pudimos hacer un gran intercambio oral, comparamos los juegos de las familias con los juegos de la actualidad, las similitudes de algunos y luego de otras actividades pudimos poner en práctica algunos. 

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Brenda Navas Rios 91 DE 6 Recuerdo durante una suplencia trabajando sobre la historia de los juegos se les propuso a los estudiantes averiguar con sus familias qué tipos de juegos realizaban en su niñez, qué reglas tenían dichas actividades y dónde los practicaban.  A la información que trajeron, le agregamos una búsqueda en internet articulando con la prof. del área informática. Luego, con toda la información obtenida pudimos hacer un gran intercambio oral, comparamos los juegos de las familias con los juegos de la actualidad, las similitudes de algunos y luego de otras actividades pudimos poner en práctica algunos. 

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Recuerdo una situación de hace algunos años.
Trabajando el contenido la escuela, se les propuso a los chicos y chicas que averiguaran con sus abuelos/as, cómo era la escuela cuando ellos y ellas iban.
Trajeron información muy valiosa sobre:
- A qué escuela iban
- Qué actividades realizaban
- Qué materiales usaban
Así fuimos comparando la escuela de ahora con la escuela de antes.

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Florencia Martucci – CENTES N°2-Considerando que muchos de los alumnos/as de la agrupación o sus familias tenían diferente nacionalidad, nos propusimos realizar un trabajo sobre la migración y las historias familiares de nuestros alumnos/as en este punto. Solicitamos como tarea para el hogar, que los alumnos/as junto a sus familias expresaran de dónde provenían cada uno, cuáles son sus costumbres como comidas típicas, música, etc. Solicitamos enviaran fotos e imágenes que tuvieran o les pareciera relevante sobre sus tierras natales, acompañadas de un relato a nivel informativo sobre estos países o ciudades, y cuestiones que les pareciera relevante comentar sobre la historia familiar y la migración. Luego, en las aulas, con los alumnos, realizamos una lectura de los relatos y observación de las fotos que las familias enviaron. Ubicamos los lugares nombrados en mapas y ampliamos información en internet sobre los países o ciudades de las que provenían las familias. A partir de toda la información se realizaron afiches sobre los países y la diversidad de culturas, acompañados de partes de los relatos enviados por las familias referidas a la migración. 

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Florencia Martucci – CENTES N°2-Considerando que muchos de los alumnos/as de la agrupación o sus familias tenían diferente nacionalidad, nos propusimos realizar un trabajo sobre la migración y las historias familiares de nuestros alumnos/as en este punto. Solicitamos como tarea para el hogar, que los alumnos/as junto a sus familias expresaran de dónde provenían cada uno, cuáles son sus costumbres como comidas típicas, música, etc. Solicitamos enviaran fotos e imágenes que tuvieran o les pareciera relevante sobre sus tierras natales, acompañadas de un relato a nivel informativo sobre estos países o ciudades, y cuestiones que les pareciera relevante comentar sobre la historia familiar y la migración. Luego, en las aulas, con los alumnos, realizamos una lectura de los relatos y observación de las fotos que las familias enviaron. Ubicamos los lugares nombrados en mapas y ampliamos información en internet sobre los países o ciudades de las que provenían las familias. A partir de toda la información se realizaron afiches sobre los países y la diversidad de culturas, acompañados de partes de los relatos enviados por las familias referidas a la migración. 

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Romina Garuti, un relato a modo de ejemplo

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Romina Garuti, un relato a modo de ejemplo

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Un relato a modo de ejemplo, por Romina Garuti

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Berenis Belmudes, un relato a modo de ejemplo

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Berenis Belmudes, un relato a modo de ejemplo

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Un relato a modo de ejemplo, por Berenice Belmudes