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Aproximando-se a data de comemoração do centenário do Prémio Nobel da Literatura, José Saramago (16 de novembro de 2022), lembramos, por ocasião do 72.º aniversário do Dia Mundial dos Direitos Humanos, o cidadão e escritor quando, no banquete do Prémio Nobel, proferido no 50.º aniversário da Declaração Universal dos Direitos Humanos (10. 12. 1998), diz:

"Neste meio século não parece que os governos tenham feito pelos direitos humanos tudo aquilo a que moralmente estavam obrigados. As injustiças multiplicam-se, as desigualdades agravam-se, a ignorância cresce, a miséria alastra. [...]

Mas também não estão a cumprir o seu dever os cidadãos que somos. Pensamos que nenhuns direitos humanos poderão subsistir sem a simetria dos deveres que lhes correspondem [...]. Tomemos então, nós, cidadãos comuns, a palavra. Com a mesma veemência com que reivindicamos direitos, reivindiquemos também o dever dos nossos deveres. Talvez o mundo possa tornar-se um pouco melhor."

Para que cada cidadão se comprometa com as próprias ações e com as ações dos outros no quadro da atual sociedade e crise ambiental, é necessário que abandone a atitude de indiferença e passividade perante o que se passa à sua volta - espécie de "cegueira branca", descrita por José Saramago em Ensaio sobre a Cegueira (1995) - e assuma uma responsabilidade, não apenas jurídica e individual, mas também ética e global (Preambulo da Carta Universal de Deveres e Obrigações dos Seres Humanos).

Esta revolução coperniciana que coloca o sofrimento humano e o desequilíbrio ambiental no centro dos compromissos de cada cidadão é a revolução da bondade e do cuidado e dela podemos esperar que o mundo cresça em liberdade e harmonia, de forma justa e equitativa.

Com o propósito de consciencializar para a importância de exercermos os nossos direitos tendo por base o bem comum, a Rede de Bibliotecas Escolares criou, com base na Carta Universal dos Deveres e Obrigações dos Seres Humanos, um conjunto de dez propostas de atividades, dirigidas a crianças e jovens, de todas as idades e níveis de educação e ensino, que geram o diálogo, o engajamento e a transformação de si próprios e da comunidade.

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Aproximando-se a data de comemoração do centenário do Prémio Nobel da Literatura, José Saramago (16 de novembro de 2022), lembramos, por ocasião do 72.º aniversário do Dia Mundial dos Direitos Humanos, o cidadão e escritor quando, no banquete do Prémio Nobel, proferido no 50.º aniversário da Declaração Universal dos Direitos Humanos (10.

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O Dia Mundial dos Direitos Humanos assinala a data em que a Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas (ONU) aprovou a Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) e é comemorado todos os anos a 10 de dezembro.

Esta comemoração é importante porque reconhece que cada pessoa tem valor por si mesma e que, nessa medida, tem direitos invioláveis que lhe permitem viver a sua vida de acordo com a própria vontade e responsabilidade. Fomenta o sentido de união entre todos e lembra os progressos e o que falta fazer para que o mundo seja mais livre e justo para todos.

O mundo interconectado em que vivemos mostra que a defesa dos direitos humanos que protegem todos os seres humanos, a cooperação e a solidariedade são a forma mais eficaz de proteção contra as ameaças globais. Por isso é fundamental que, na reconstrução do mundo pós-Covid-19, as pessoas e os direitos humanos universais estejam no centro das ações dos governos e que os Estados, as empresas e a sociedade civil trabalhem em conjunto responsabilizando-se pelas ações de todos.

No contexto da pandemia Covid-19 a ONU adotou como tema do Dia Mundial dos Direitos Humanos "Recover Better - Stand Up for Human Rights".

Entre os direitos humanos consignados na Declaração Universal dos Direitos Humanos, há três que nesta recuperação devem ser destacados:

1. Acabar com a discriminação e as desigualdades de qualquer tipo, uma vez que a pandemia Covid-19 teve um impacto desproporcional em pessoas vulneráveis;

2. Encorajar a participação e a solidariedade no espaço público, pois a pandemia Covid-19 levou muitos países a adotar medidas repressivas e autoritárias que diminuem a liberdade de expressão e opinião no espaço público e a liberdade dos media, bem como o direito à privacidade, para além de ter feito crescer movimentos nacionalistas que incentivam a divisão entre países e a criação de conflitos.

3. Promover o desenvolvimento sustentável pois os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) interdependentes, aprovados pela ONU em 20115, têm na sua matriz os direitos humanos. De entre eles, a justiça climática e os direitos das futuras gerações são fundamentais, pois a desflorestação aumenta o dióxido de carbono na atmosfera e permite que animais, dos quais a ciência tem menor conhecimento e que podem ser portadores de doenças, entrem em contacto com a espécie humana provocando novas doenças.

A educação, designadamente de crianças e jovens, é um instrumento poderoso de tomada de consciência dos próprios direitos, de empoderamento e mobilização para a ação compatível com os direitos de todos e os limites do planeta.

Na página dedicada às comemorações desta data , a ONU disponibiliza um conjunto de que podem ajudar a dinamizar ações capazes de trazer novas ideias e soluções para um mundo melhor.

Para além destes contributos, também a United Nations Human Rights, através da sua página Stand Up For Human Rights , disponibiliza um conjunto de histórias, músicas, propostas artísticas divertidas (por exemplo e outras criações da GIPHY) e atividades - por exemplo: "Jovens, digam-nos qual é o impacto da Covid-19 nos vossos direitos" ou competição pública para melhorar ou criar artigos sobre mulheres na Wikipedia - que podem ajudar à mudança.

Os direitos humanos são o maior desafio mundial. Neste dia e, todos os dias, dê o exemplo, levante a sua voz.

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Fonte: Max Richter: All Human Beings Video O Dia Mundial dos Direitos Humanos assinala a data em que a Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas (ONU) aprovou a Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) e é comemorado todos os anos a 10 de dezembro.

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A Declaração Universal dos Direitos Humanos, adotada a 10 de dezembro de 1948 pela Assembleia Geral das Nações Unidas, fixa um ideal comum de direitos fundamentais: saúde/ segurança, educação/ trabalho e liberdade de expressão/ opinião.

Estabelece que todos os seres humanos têm um valor intrínseco, a dignidade, que deve ser reconhecido pela sociedade, para que cada um - independentemente de seus atos, origem ou caraterísticas - tenha a oportunidade de construir uma vida com significado. Este valor está consagrado no primeiro artigo: "Todos os seres humanos nascem livres e iguais em dignidade e em direitos".

Em 2015 a Assembleia Geral das Nações Unidas estabelece 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) interdependentes que têm na raiz os direitos humanos, uma vez que o progresso dos ODS impulsiona o avanço de todos os direitos humanos e os ODS progridem cada vez que os direitos humanos avançam.

A globalização, as inovações digitais e tecnológicas e a fragmentação do poder dificultam a adoção de medidas que permitam às instituições democráticas a adaptação eficaz aos problemas sociais e ambientais, de natureza imprevisível e exponencial. A crise pandémica, provocada pela doença Covid- 19, que em 2020 assolou o mundo, acentuou maciçamente a discriminação e desigualdades.

Assim, é fundamental que na reconstrução do mundo pós-Covid 19 coloquemos os direitos humanos no centro. A saúde e a segurança resultam de uma efetiva e justa distribuição de direitos por todos.

Neste contexto a ONU propõe como tema para o Dia dos Direitos Humanos, Recuperação - Defender os Direitos Humanos e desafia cada cidadão a apresentar exemplos, práticos e inspiradores, que possam contribuir para uma melhor recuperação e promoção dos direitos de todos e construção de uma sociedade mais resiliente e justa.

Recordando a humanista Eleanor Roosevelt, que presidiu ao comitê que aprovou a Declaração Universal dos Direitos Humanos, "Afinal, onde começam os direitos humanos universais? Em lugares pequenos, perto de casa - tão perto e tão pequenos que não podem ser vistos em nenhum mapa do mundo."

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Dia dos Direitos Humanos - 10 de dezembro: Recuperar-se - Defender os Direitos Humanos

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A Declaração Universal dos Direitos Humanos , adotada a 10 de dezembro de 1948 pela Assembleia Geral das Nações Unidas, fixa um ideal comum de direitos fundamentais: saúde/ segurança, educação/ trabalho e liberdade de expressão/ opinião.

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"Como melhorar a qualidade do ar, diminuir o ruído e mudar a mobilidade rumo à poluição ZERO?" é a questão levantada por MobilizAR - Rumo à Poluição Zero da Zero - Associação Sistema Terrestre Sustentável.

Porquê este projeto?

Porque a poluição do ar e o ruído do ambiente são o maior problema ambiental que afeta a saúde humana, sobretudo nas cidades onde a maioria da população habita, segundo a Organização Mundial de Saúde.

Porque este é um problema evitável que apresenta uma taxa de mortalidade dez vezes superior à dos acidentes de viação e que é responsável por 13% das mortes, segundo o estudo da Agência Europeia do Ambiente, Combater a poluição e as alterações climáticas na Europa irá melhorar a saúde e o bem-estar, especialmente para os mais vulneráveis.

Porque todos - autarquias, empresas, escolas e universidades, media, arte e cultura, cidadãos - podem contribuir para mitigar este problema que afeta sobretudo os mais vulneráveis.

Como contribuir para a mudança?

Por via da educação, capacitando os cidadãos a tomarem decisões sobre o local de residência, estudo ou lazer, sobre as formas de mobilidade e o consumo de produtos compatíveis com a proteção do ar e do meio ambiente, bem como de decisões políticas que incentivem a tomada de medidas que promovam, por exemplo, o uso de transporte público e de mobilidade suave e ativa

Como participar?

Visando a responsabilização individual e coletiva, a Zero promove um Concurso de Ideias dirigido a alunos do 2.º e 3.º ciclo do ensino básico, um conjunto de dirigido a escolas (professores e alunos do 2.º e 3.º ciclos do ensino básico), aos municípios e aos cidadãos e Campanhas de Ruído que ajudem a medir e a construir bases de dados simples que facilitem a sensibilização e tomada de medidas eficazes das quais possam resultar melhor saúde das pessoas e ambiente.

MobilizAR é um projeto que apoia a concretização dos Objetivos do Desenvolvimento Sustentável, da Estratégia Nacional de Educação Ambiental, da Estratégia Nacional para o Ar e da futura Estratégia Nacional para o Ruído Ambiente.

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"Como melhorar a qualidade do ar, diminuir o ruído e mudar a mobilidade rumo à poluição ZERO?" é a questão levantada por MobilizAR - Rumo à Poluição Zero da Zero - Associação Sistema Terrestre Sustentável. Porquê este projeto?

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Advogando que a educação é o instrumento mais eficaz de promoção da equidade, do bem-estar humano e do planeta e que é uma responsabilidade que a escola partilha com a comunidade, um número crescente de centros de ciência e artes, empresas e instituições desenvolve ações que promovem o diálogo entre pessoas de todas as gerações, condições e proveniências, mas sobretudo dos mais jovens, para que as suas ideias e experiências floresçam e influenciem as decisões.

Esta forma participada e colaborativa de liderar e gerir, transformadora das pessoas e sociedade, responde aos desafios da Educação para o Desenvolvimento Sustentável e Educação para a Cidadania Global, da qual a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) é responsável até 2030 e faz parte da meta 4.7 d' Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável).

A crise gerada pela pandemia Covid-19 obriga as comunidades educativas e instituições a transformar-se pondo no centro da sua reflexão e ação a questão sobre o futuro em termos mais inclusivos e sustentáveis. "Não podemos voltar ao mundo como era antes" e "Agora é a hora de ação coletiva inteligente", defende a Comissão Internacional sobre o Futuro da Educação.

Estas são 4 iniciativas globais que convocam a participação dos jovens e da comunidade e que contribuem para transformar a sociedade, a governação e o planeta:

1. Europe Talks 2020 organizada por órgãos de comunicação europeus - em Portugal, o - é um encontro em que milhares de pessoas que não se conhecem discutem, com alguém com uma visão e geografia diferente, o futuro do continente, a partir de temas urgentes da vida política. Dia 13 de dezembro às 14 horas (hora portuguesa) ocorre na internet o encontro ao vivo e cara a cara, numa videochamada com todos os que tenham interesse em partilhar as suas ideias e experiências. Esta é uma iniciativa da presidência alemã do Conselho da União Europeia 2020, realizada em cooperação com a European Cultural Foundation, Allianz Kulturstiftung e Evens Foundation e em parceria com o Goethe-Institut.

2. "Em que mundo queres viver?" (#TheWorldWeWant) é a pergunta de abertura de uma conversa global organizada pela Organização das Nações Unidas (ONU) para a comemoração dos seus 75 anos (24/10/2020). Associada a um concurso fotográfico reuniu mais de 50 mil fotografias de 130 países (Portugal está representado através da fotografia do fotojornalista Rui Farinha) e criou a exposição em linha que "forma um manifesto visual que ilustra uma vontade coletiva de proteger, curar e regenerar o nosso planeta", segundo o comunicado da ONU.

3. Teaching Framework for 2030/ Estrutura de Ensino para 2030 corresponde à segunda fase do projeto da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) Future of Education and Skills 2030/ Futuro da Educação e Competências 2030. Partindo do princípio que a tecnologia é um valioso instrumento, mas que os professores, tutores, mentores... e os aspetos relacionais do ensino serão determinantes para a aprendizagem, a realização pessoal e o bem-estar dos estudantes, foca-se na questão "Quais são os perfis/ competências dos professores necessárias para ajudar os alunos a aprender e melhorar o bem-estar?" Reconhecendo que os estudantes são responsáveis pela própria aprendizagem e que podem mudar o sistema de educação apela ao seu envolvimento.

4. Futuros da Educação - Aprender a Transformar-se é uma iniciativa lançada pela UNESCO que apela a todos os que têm responsabilidades educativas "para darem prioridade à participação, de um modo geral, dos estudantes e dos jovens, a fim de construir com eles a mudança que eles desejam ver" (quarta ideia do projeto, "Ênfase à participação e direitos dos estudantes, jovens e crianças"). E de que modo podem participar e expressar as suas ideias sobre os futuros da educação? Por exemplo:

- Respondendo a um inquérito de um minuto sobre as suas prioridades;

- Partilhando por escrito a sua opinião;

- Apresentando uma criação artística sobre a sua visão;

- Organizando localmente debates, por exemplo sobre "Aprendizagem virtual vs. escola: o que mais nos influencia?";

- Ouvindo e influenciando os outros nos debates que a UNESCO está a organizar sobre o tema, alguns em português, como os realizados em colaboração com a Fundação Santilhana.

O tecido do mundo são sistemas dinâmicos inter-relacionados, o poder está fragmentado e os media - sobretudo informais - criam velozmente problemas de dimensão exponencial, incrementando a necessidade de a escola e a biblioteca incentivarem a ação responsável dos jovens na comunidade, no mundo.

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Construir o futuro com os novos líderes Iniciativas globais

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Fonte: #TheWorldWeWant Advogando que a educação é o instrumento mais eficaz de promoção da equidade, do bem-estar humano e do planeta e que é uma responsabilidade que a escola partilha com a comunidade, um número crescente de centros de ciência e artes, empresas e instituições desenvolve ações que promovem o diálogo en

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No último dia da Semana Internacional de Acesso Aberto que se celebra entre 19 a 25 de outubro sob o tema, "Abrir com Propósito: Agindo para Construir Equidade e Inclusão Estruturais", a Rede de Bibliotecas Escolares (RBE) reforça o seu compromisso em construir bibliotecas que são "organizações inclusivas, garantes da igualdade no acesso a serviços e recursos de informação" - RBE. (2014). Quadro Estratégico 2014-2020, p. 10.

As práticas e políticas de acesso aberto permitem a leitura, distribuição e recriação de conhecimento e cultura sem fronteiras, fazendo deles um bem que é direito e património público e na base do qual as pessoas encontram oportunidades e desenvolvem capacidades para melhorar a sua vida.

Como é que no seu dia-a-dia as bibliotecas escolares facilitam e incentivam o acesso aberto?

- Assegurando a equidade no "acesso a equipamentos, serviços e recursos de informação diversificados, capazes de responder às necessidades específicas dos diferentes utilizadores" ( Quadro Estratégico 2014-2020, p.22).

- Criando e disponibilizando repositórios abertos e inclusivos que permitem a consulta e criação colaborativa, em diferentes línguas, suportes e formatos. Integram obras caídas no domínio público ou com licenças abertas Creative Commons (e.g., CC BY 4.0), por exemplo: RBE Biblioteca Escolar Digital - Ebooks.

- Utilizando software (por exemplo: o Libre Office tem o Writer e o Calc equivalentes ao Word e Excel, respetivamente) e ferramentas digitais de código aberto ( open source) como as reunidas em RBE Biblioteca Escolar Digital - Instrumentos.

- Capacitando e estimulando a participação das crianças e jovens, professores, pais e encarregados de educação, autarquia, biblioteca municipal e outros agentes da comunidade na missão da biblioteca. A promoção das literacias é feita com base em recursos de educação únicos, centrados na autonomia dos utilizadores e criados pela biblioteca a partir do currículo - por exemplo: RBE Biblioteca Escolar Digital - Tutoriais, informação e media. Trabalha temas que contribuem para a resiliência e o bem-estar, por exemplo: direitos de autor, proteção de dados, ética em linha.

- Propondo e divulgando para toda a escola linhas orientadoras/ políticas e boas práticas que, tendo por base a Declaração da IFLA sobre Livre Acesso, aprofundam e disseminam o direito à informação, ao conhecimento e à cultura que servem de suporte a uma vida livre e boa.

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O compromisso da Rede de Bibliotecas Escolares para que o conhecimento e a cultura seja um bem e um desígnio de todos

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No último dia da Semana Internacional de Acesso Aberto que se celebra entre 19 a 25 de outubro sob o tema, "Abrir com Propósito: Agindo para Construir Equidade e Inclusão Estruturais", a Rede de Bibliotecas Escolares (RBE) reforça o seu compromisso em con...

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Com o propósito de sensibilizar a comunidade internacional para a importância de capacitar os cidadãos para serem leitores e agentes críticos de informação e comunicação social, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO), em colaboração com a Aliança Global para Parcerias em Literacia dos Média e da Informação (GAPMIL) promovem, entre 24 e 31 de outubro, um encontro - inteiramente em linha - intitulado "Resisting Disinfodemic: Media and Information Literacy for everyone and by everyone".

Neste encontro participa a International Federation of Library Associations and Institutions ( IFLA) através da sua Presidente, Christine Mackenzie e Representante de Política e Estudos, Claire McGuire, para sublinhar o papel das bibliotecas na promoção das Literacias dos Media e da Informação (Media and Information Literacy - MIL).

Todos podem celebrar esta Semana participando nas seguintes propostas de ação global:

1. Organizar um Dia de Literacia dos Média e da Informação;

2. Organizar eventos ou atividades relevantes na sua cidade;

3. Discutir Literacia dos Média e da Informação na sua universidade;

4. Usar as redes sociais para aumentar a conscientização sobre Literacia dos Média e da Informação;

7. Juntar-se à Aliança Global para Parcerias em Literacia dos Média e da Informação (GAPMIL);

8. Promover as publicações e ações da UNESCO;

9. Promover ou inscrever-se no curso em linha de Literacia dos Média e da Informação;

10. Participar nos debates globais em linha.

Para quem quer participar de um modo diferente, é possível partilhar a sua atividade usando a hashtag #GlobalMILWeek 2020!

A Semana MIL 2020 elege a inclusão e a desinformação como temas centrais porque a Pandemia expõe e agrava as desigualdades já existentes a pandemia acentuou desigualdades sociais (Público, 25. 05. 2020), faz crescer o medo, a censura e o autoritarismo ( Dia Mundial da Liberdade de Imprensa 2020 ) e diminui a crítica, a liberdade de expressão - Observador. (21. 10. 2020). Fake News. Liberdade de expressão global está em "declínio" - e, em geral, todos os direitos humanos.

A literacia dos media e da informação, a educação para o desenvolvimento sustentável e o acesso universal à internet ( International Telecommunication Union), sobretudo para meninas e mulheres, mais sujeitas à discriminação e com menos acesso sobretudo nos países em desenvolvimento - ONU News. (20.10. 2020). Novo estudo de gênero da ONU: Mulheres 'longe de ter uma voz igual à dos homens' , pode constituir um caminho consistente para combater a desinformação, construir a confiança nas instituições democráticas e alcançar maior equidade na saúde e bem-estar e desenvolvimento sustentável.
O que é a literacia dos media e da informação?
De acordo com a UNESCO, é o conjunto de competências que permitem ao cidadão ler, criar e partilhar informação a partir da "avaliação dos meios de comunicação e das fontes de informação e com base na forma como são produzidas, nas mensagens que são transmitidas e no público visado" (Media and Information Literacy Curriculum for Teachers , 2011, p. 2 | Obra integral). Aplica-se, de forma holística, a todos os tipos de meios e fontes, independentemente das tecnologias usadas (livros, periódicos, televisão, rádio, bibliotecas, arquivos, museus, Internet...).
Porque é que a literacia dos media e da informação é importante para a biblioteca escolar?
Porque promove a liberdade de expressão das crianças e jovens que, de acordo com a Convenção Internacional sobre os Direitos da Criança (ONU. 1989, Art.º 13.º), "compreende a liberdade de procurar, receber e expandir informações e ideias de toda a espécie, sem consideração de fronteiras, sob forma oral, escrita, impressa ou artística ou por qualquer outro meio à escolha da criança".

Porque a literacia dos media e da informação responde ao desejo de participar e empoderar para a ação na sociedade, incentivando a criança a "exprimir livremente a sua opinião" (ONU. 1989, Art.º 12.º), interagir nos meios de comunicação e, desta forma, conquistar o seu lugar no espaço público.

Porque contribui "para assumir as responsabilidades da vida numa sociedade livre" (ONU. 1989, Art.º 29.º) fomentando a discussão de uma pluralidade de pontos de vista e o diálogo intercultural, bem como a consciencialização sobre a importância de media livres, independentes e plurais para viver em democracia.
Como é que a biblioteca pode trabalhar a literacia dos media e da informação?
Assegurando "o acesso da criança à informação e a documentos provenientes de fontes nacionais e internacionais diversas, nomeadamente aqueles que visem promover o seu bem-estar" e reconhecendo a "importância da função exercida pelos órgãos de comunicação social" (ONU. 1989, Art.º 17.º) na vida pessoal, no trabalho, na aprendizagem ao longo da vida e na construção de sociedades democráticas.

Advertindo que a informação ou mensagem é sempre uma construção ou representação da realidade - e não a própria realidade - e que a acessibilidade das tecnologias de comunicação torna todos os utilizadores potencialmente criadores e que, por isso, pode ser prudente cultivar-se um certo ceticismo.

Construindo ambientes de aprendizagem práticos, isto é, centrados nas crianças ou jovens, de modo a que estes possam trabalhar conteúdos significativos que respondam às necessidades da sua vida. À maneira socrática, pondo-as a pensar, umas com as outras, a partir de questões desejavelmente levantadas por elas.

Há vários anos que a Rede de Bibliotecas Escolares instituiu o trabalho no âmbito da literacia dos media e da informação como prioridade para a ação das bibliotecas escolares:

Tem monitorizado a aplicação pelas bibliotecas escolares deste instrumento de trabalho, apresentando relatórios anuais que evidenciam o uso cada vez mais alargado do mesmo.

Lançou em setembro de 2020 o sítio Aprender com a biblioteca escolar: atividades e recursos que agrega propostas de atividades para o desenvolvimento da literacia dos media e da informação a serem implementadas em articulação entre as bibliotecas escolares e os docentes curriculares.

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Semana Global da Literacia dos Media e da Informação - MIL 2020

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Com o propósito de sensibilizar a comunidade internacional para a importância de capacitar os cidadãos para serem leitores e agentes críticos de informação e comunicação social, a Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESC...

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Fonte: https://www.oecd.org/education/2030-project/

"Como podemos preparar os estudantes para empregos que ainda não foram criados, para enfrentar desafios sociais que ainda não podemos imaginar e para utilizar tecnologias que ainda não foram inventadas? Como podemos equipá-los para prosperarem num mundo interligado onde precisam de compreender e apreciar diferentes perspetivas e visões do mundo, interagir respeitosamente com os outros e tomar medidas responsáveis em prol da sustentabilidade e do bem-estar coletivo?"

Estas são algumas das questões que introduzem a apresentação em linha de Future of Education and Skills 2030/ Futuro da Educação e Competências 2030, criado em 2015 pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE).

Para que esta discussão seja gerada globalmente, a OCDE propõe uma estrutura concetual comum, na qual participam líderes políticos e escolares, académicos, professores, alunos e parceiros sociais de todo o mundo.

Futuro da Educação e Competências 2030 desenvolve-se em duas fases:

Primeira: Desenvolvida até 2019, foca-se em "que" competências (conhecimentos, aptidões, atitudes, valores) devem os estudantes desenvolver e dela resulta Learning Compass 2030/ Bússola de Aprendizagem 2030;

Segunda: Em construção desde 2019, Teaching Framework for 2030/ Estrutura de Ensino para 2030 incide sobre "como" implementar currículos e ambientes de aprendizagem que tornem efetivas até 2030 as competências identificadas. Embora a tecnologia possa ser um valioso instrumento, os professores, tutores, mentores... e os aspetos relacionais do ensino serão determinantes para a aprendizagem, a realização pessoal e o bem-estar.

Bússola de Aprendizagem 2030 parte de uma metáfora, a "bússola", cujo uso em educação Andreas Schleicher, Diretor da Direção de Educação e Competências da OCDE, justifica:

"A educação já não é apenas ensinar aos estudantes algo específico; é mais importante ensiná-los a desenvolver uma bússola e ferramentas de navegação confiáveis para que eles possam encontrar o próprio caminho num mundo cada vez mais complexo, volátil e incerto. A nossa imaginação, consciência, conhecimento, competências e, o mais importante, os nossos valores comuns, maturidade intelectual e moral e sentido de responsabilidade são o que nos guiará para o mundo se tornar um lugar melhor." Presentation at the Forum on Transforming Education, Global Peace Convention, 2019.

A Bússola de Aprendizagem proposta pela OCDE traça as bases de um currículo internacional comum - aplicável a todos os tipos e níveis de educação e dinâmico, em que os diferentes temas e disciplinas estão inter-relacionados e cada estudante realiza um diferente percurso de aprendizagem consoante as suas competências prévias, talentos e vontade. Perspetiva ainda "diferentes tipos de avaliação para diferentes fins", em vez de testes normalizados ( Bússola de Aprendizagem 2030, p. 13). A Bússola 2030 é composta por 7 elementos indissociáveis e complementares:

1. Fundamentos essenciais - Tendo como propósito o bem-estar individual e coletivo, as aprendizagens essenciais "não abrangerão apenas a literacia e numeracia, mas também a literacia de dados e digital, a saúde física e mental, a saúde social e aptidões emocionais." (Ibid., p. 25).

2. Competências transformadoras - São três: "Criar novo valor" para uma vida melhor, questionando o status quo, cooperando e pensando de modo criativo; "Conciliar tensões e dilemas" resolvendo problemas complexos, aprofundando e equilibrando as próprias posições com posições opostas e cultivando relações de respeito e empatia; "Assumir responsabilidades" avaliando as próprias ações com base na sua experiência e nos objetivos éticos de educação (Ibid., p. 60).

3. Agenciamento/ co-agenciamento dos estudantes - Sempre que os estudantes são ativos no que e como aprendem, aumenta o seu gosto por aprender a aprender e produzir benefícios na própria vida e na vida da comunidade e é reforçado o seu sentido de realização e pertença (Ibid., p.32). Para além de serem responsáveis pela própria aprendizagem, eles - tal como os professores e diretores - são agentes de mudança do sistema educativo.

4. Conhecimento - "As competências correspondem a um conceito holístico que envolve a mobilização de conhecimentos, aptidões, atitudes e valores para satisfazer exigências complexas." (Ibid., p. 84). A Bússola 2030 reconhece diferentes tipos de conhecimento: Disciplinares (sobre temas específicos); Interdisciplinares (relação entre temas ou trabalhados com base em projetos); Epistémicos (pensar e trabalhar como um profissional especializado); Processuais (compreender os passos como algo é feito). Todos os conhecimentos têm uma componente teórica - concetual - e prática - baseada na experiência - e contribuem para uma compreensão alargada e aprofundada de problemas e contextos (Ibid., p. 72).

5. Aptidões - Correspondem à capacidade de usar o próprio conhecimento para um objetivo e, segundo Bússola de Aprendizagem 2030, são de 3 tipos: Cognitivas e metacognitivas (aprender a aprender ao longo da vida); Sociais e emocionais - "empatia, auto-consciencialização, respeito pelos outros e capacidade de comunicar estão a tornar-se essenciais à medida que as salas de aula e locais de trabalho se tornam mais étnica, cultural e linguisticamente diversos"; Práticas e físicas - associadas a tarefas manuais, ao desporto e às artes promovem o envolvimento emocional, a inteligência empática, o empenho e a persistência na aprendizagem (Ibid., p. 84).

6. Atitudes e valores - Traduzem-se nos princípios e crenças que influenciam os nossos julgamentos, decisões e ações em direção ao bem-estar. À medida que os locais de trabalho e comunidades são mais diversificados, que a tecnologia se desenvolve, que a confiança nas instituições é posta em causa, valores partilhados de cidadania adquirem uma importância crescente na aprendizagem (Ibid., 100).

7. Ciclo Antecipação-Ação-Reflexão - É importante que as ações praticadas sejam intencionais e responsáveis e, por isso, é necessário antecipar antes de agir - prevendo as consequências e compreendendo as próprias intenções, bem como as intenções dos outros - e refletir depois da ação praticada - tornando mais eficiente o pensamento e ação (Ibid., 118).

Futuro da Educação e Competências 2030 - Bússola de Aprendizagem 2030 opta "por utilizar a palavra 'aprendizagem' em vez de 'currículo' para que o quadro [2030 da OCDE] abrace todas as formas de aprendizagem, incluindo atividades formais, não formais e informais" (Ibid., p. 130). No geral, propõe uma visão holística do que os estudantes precisam de aprender para moldar um futuro melhor e ajuda os Estados-Membros e parceiros a construir uma visão comum sobre o futuro da educação.

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Futuro da Educação e Competências 2030 - Bússola de Aprendizagem 2030 da OCDE

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Fonte: https://www.oecd.org/education/2030-project/ "Como podemos preparar os estudantes para empregos que ainda não foram criados, para enfrentar desafios sociais que ainda não podemos imaginar e para utilizar tecnologias que ainda não foram inventadas?

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Abrir com propósito: Empreender ações para construir equidade e inclusão estruturais
O contexto de crise pandémica deu um caráter de urgência à necessidade de construir formas de aprendizagem, estudo e ensino inclusivas, equitativas e flexíveis. Colocou na ordem do dia a questão de expandir o direito à educação aos direitos à conectividade digital (acesso à internet), bem como a recursos educativos digitais abertos, tecnologias digitais inclusive - ONU. (2020). Policy Brief: Education during Covid-19 and beyond, p. 24.

A UNESCO destaca que "Pelo menos 10 dos 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) que compõem a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável exigem contribuição científica constante. Dado que esses objetivos devem ser alcançados globalmente, há uma necessidade absoluta de remover as restrições a fim de disseminar os resultados da pesquisa para as partes interessadas." Por sua vez, o Objetivo 4, Educação de Qualidade, exige "acesso livre, equitativo e de qualidade" à informação para fins educativos e científicos.

Para acelerar e melhorar a inovação, colaboração e transparência o programa para a investigação e inovação Horizonte 2020 da União Europeia (2014-2020) - vem apoiar uma política de dados abertos.

Em 2011 a Federação Internacional das Associações de Bibliotecários (IFLA), cujas Diretrizes (2015) orientam a Rede de Bibliotecas Escolares, na sua Declaração sobre Livre Acesso, reforça este desígnio, declarando estar "comprometida com os princípios de liberdade de acesso à informação e com a crença de que o acesso universal e igualitário à informação é vital para o bem-estar social, educacional, cultural, democrático e económico das pessoas, comunidades e organizações".

O que é o Acesso Aberto (AA)? Segundo a Comissão Europeia inclui "o direito de ler, descarregar e imprimir - mas também o direito de copiar, distribuir, pesquisar, ligar, rastrear e extrair" gratuitamente informação em linha, de natureza educativa e científica ( Manual Online Horizonte 2020).

Para advogar, capacitar, definir políticas e divulgar práticas de Acesso Aberto (AA) em todo o mundo a SPARC (Scholarly Publishing and Academic Resources Coalition - EUA/ Europa/ Japão/ África), parceira da IFLA, celebra anualmente a Semana AA. A iniciativa pode ser seguida na página oficial ou no Facebook dos RCAAP - Repositórios Científicos de Acesso Aberto de Portugal e os materiais gráficos descarregados no sítio em linha: http://www.openaccessweek.org/page/graphics.

Na 10.ª edição de 2020 a Semana AA tem como tema "Abrir com propósito: Empreender ações para construir equidade e inclusão estruturais", mas os organizadores salientam que este deve ser adaptado aos contextos locais, particularmente neste ano em que há perturbações provocadas pela pandemia Covid-19.
Como é que as bibliotecas escolares podem promover o AA?
- Disponibilizando jornais, revistas e outros documentos, bem como os materiais de vários tipos que produzem com licenças Creative Commons ( http://www.oercommons.org/), as licenças standard mais utilizadas em todo o mundo. Para que seja autorizado criar recursos educativos derivados, estas licenças não devem conter o elemento ND/ SemDerivados, já que este proíbe expressamente a transformação/ recriação.

- Tornando acessíveis obras caídas em domínio público que, regra geral, são todas aquelas em que o criador intelectual da obra ou o último autor sobrevivente (obra em coautoria) faleceu há mais de 70 anos ou, no caso de ser uma obra de artista intérprete (direitos conexos), há mais de 50 anos (Art.º 31.º, 32.º 2, 183.º do Código de Direitos de Autor e Direitos Conexos).

- Utilizando e incentivando o uso de ferramentas de pesquisa ou sistemas de gestão de aprendizagem (exemplo: Moodle) de acesso livre.

- Realizando, para os seus diferentes públicos, ações de sensibilização para disponibilização de recursos neste formato - exemplos de temas: objetivos e oportunidades; recursos existentes; como melhorar as práticas e políticas internas; relação entre o direito humano à informação e os outros direitos humanos, designadamente da privacidade e criação; panorama nacional (o Global Open Access Portal apresenta o retrato do AA em 158 países, entre os quais Portugal).
Onde é que as bibliotecas escolares podem encontrar recursos educativos de AA?
Os sítios mais conhecidos são: Web OER Commons e o portal Creative Commons de Educação. Sítios com fotografias, vídeos e músicas que podem ser utilizadas, partilhadas e transformadas são por exemplo: Wikimedia Commons e Jamendo para música.

Sítios em que, utilizando a ferramenta de pesquisa avançada, pode limitar a pesquisa para licenças Creative Commons BY-SA (as que permitem utilização, partilha e transformação) são por exemplo: Google para fotografias, músicas e vídeos, Flickr para fotografias e SoundCloud para músicas.

Em tempos de crise o AA acelera os resultados de investigação, evitando duplicação de esforços e envolvendo todos os cidadãos e a sociedade na tarefa do conhecimento com um propósito humanista. Nesta medida tem um valor inestimável e pode salvar vidas.

Fonte: International Open Access Week

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Semana Internacional de Livre Acesso 2020 - 19 a 25 de outubro

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Abrir com propósito: Empreender ações para construir equidade e inclusão estruturais O contexto de crise pandémica deu um caráter de urgência à necessidade de construir formas de aprendizagem, estudo e ensino inclusivas, equitativas e flexíveis.

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Esta manifestação mundial através da música é uma demonstração de como as crianças e jovens podem fazer ouvir as suas vozes junto dos decisores políticos.

E se em vez de uma canção começássemos por ouvir a nossa voz a respeito de um vídeo ou notícia inspiradora?

- ONU/ HUMAN. (2015). Proteger o nosso planeta, combater as mudanças climáticas | The Story You Are Shaping.

- Unicef. (2020). Greta e oito jovens ativistas revelam como é que a crise climática está a moldar as suas vidas.

- Observador. (2020). Ameaça climática é mais grave que pandemia e sem união o mundo estará "perdido".

Outros recursos (cartas, manifestos, plataformas artísticas interativas...)

- Papa Francisco. (2015). L audato Si' - Carta Encíclica sobre o Cuidado da Casa Comum. Vaticano.

Pode ainda gostar de ler:

- Pensar e intervir.Levanta-te (stand up) por uma causa!

- Pensar e intervir. Festival do Filme em Telemóvel (15.ª edição) - Act Now | Tema: Mudanças Climáticas.

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Ação climática - "E se começássemos apenas com uma canção?"

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Fonte: Sing for the Climate (cover of "Bella Ciao"). https://www.youtube.com/watch?v=dxVcUsUa5Ns | https://music.youtube.com/watch? Foi este o desafio lançado pelo movimento Sing for the Climate, dirigido às pessoas de todo o mundo, para influenciarem os líderes mundiais a tomarem medidas sérias sobre o clima antes da

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A Organização para as Nações Unidas (ONU) promove a Educação Climática através da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) que disponibiliza recursos e atividades educativas, em diversos idiomas, dirigidos a crianças e jovens de todas as idades.

Por exemplo: Em preparação para o clima - Um guia para escolas sobre as ações climáticas

Neste guia a mudança climática é trabalhada a partir de muitas questões globais, por exemplo:

- Desigualdade e ética "uma vez que os países em desenvolvimento são os menos responsáveis pela mudança climática, mas são os mais expostos ao risco de seus efeitos";

- "Desigualdade de gênero porque, em muitos contextos, as mulheres e meninas são mais vulneráveis aos seus efeitos do que os homens";

- Produção, transformação e transporte de alimentos;

- Construção de infraestruturas;

- Tecnologias.

Por este motivo a Educação Climática faz parte da Educação para o Desenvolvimento Sustentável.

Sem desvalorizar a ação internacional concertada, aposta na transformação de cada pessoa e de cada comunidade por via da educação, isto é, de conhecimentos, adquiridos com base em "parcerias comunitárias", de competências - "pensamento crítico, criativo e sobre o futuro", "trabalho em equipa" - e de valores capazes de transformar o mundo (Introdução, p.2).

"Você quer ajudar a criar uma sociedade mais saudável, mais justa e mais ambientalmente sustentável? Você quer capacitar as crianças e jovens a fazerem o mesmo? Você quer tornar sua escola amiga do clima? Se assim for, este guia é para você!

As diretrizes e exemplos baseiam-se numa pesquisa que contempla projetos de ação climática em 55 escolas de 12 países. Todas as escolas da pesquisa fazem parte da Rede do Projeto de Escolas Associadas da UNESCO, ".

Para além da Unesco, também o Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef) considera que a crise climática é uma crise dos direitos humanos das crianças e incentiva a educação para a ação climática, por exemplo a partir d' , iniciativa que promove a consciencialização e ação sobre os com base num conjunto de materiais pedagógicos multilingues que apelam à participação das crianças e jovens de todas as idades.

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Nações Unidas e Educação para a Ação Climática

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Fonte: Unesco. Em preparação para o clima - Um guia para escolas sobre as ações climáticas (https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000260418) A Organização para as Nações Unidas (ONU) promove a Educação Climática através da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) que disponibiliz

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Esta manifestação mundial através da música é uma demonstração de como as crianças e jovens podem fazer ouvir as suas vozes junto dos decisores políticos.

E se em vez de uma canção começássemos por ouvir a nossa voz a respeito de um vídeo ou notícia inspiradora?

- ONU/ HUMAN. (2015). Proteger o nosso planeta, combater as mudanças climáticas | The Story You Are Shaping.

- Unicef. (2020). Greta e oito jovens ativistas revelam como é que a crise climática está a moldar as suas vidas.

- Observador. (2020). Ameaça climática é mais grave que pandemia e sem união o mundo estará "perdido".

Outros recursos (cartas, manifestos, plataformas artísticas interativas...)

- Papa Francisco. (2015). L audato Si' - Carta Encíclica sobre o Cuidado da Casa Comum. Vaticano.

Pode ainda gostar de ler:

- Pensar e intervir.Levanta-te (stand up) por uma causa!

- Pensar e intervir. Festival do Filme em Telemóvel (15.ª edição) - Act Now | Tema: Mudanças Climáticas.

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Ação climática - "E se começássemos apenas com uma canção?"

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Fonte: Sing for the Climate (cover of "Bella Ciao"). https://www.youtube.com/watch?v=dxVcUsUa5Ns | https://music.youtube.com/watch? Foi este o desafio lançado pelo movimento Sing for the Climate, dirigido às pessoas de todo o mundo, para influenciarem os líderes mundiais a tomarem medidas sérias sobre o clima antes da

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Fonte: Portugal e a promoção e proteção dos direitos humanos em tempos da pandemia de covid-19

A pandemia provocada pelo novo coronavírus SARS-CoV-2 e pela doença Covid-19 provocou uma crise de saúde pública sem precedentes que obrigou à tomada de medidas urgentes que reforçaram as desigualdades sociais e diminuíram as liberdades individuais. Este não foi um vírus democrático porque afetou sobretudo os mais vulneráveis.

Portugal e a promoção e proteção dos direitos humanos em tempos da pandemia de covid-19 é um documento elaborado pelo Secretariado Executivo da Comissão Nacional para os Direitos Humanos que sistematiza as principais medidas do governo português, apoiado pela ação da sociedade civil, durante a pandemia, de modo a promover e a proteger os direitos humanos.

Para suscitar a reflexão e a ação sobre Os Direitos Humanos e a Covid-19, a Comissão Nacional para os Direitos Humanos promove ainda um ciclo de webinars, 5 Conversas em Tempo de Pandemia:

1. Liberdade e Confinamento - 15 julho 2020;

2. O direito à privacidade na era digital e a desinformação em tempo de pandemia - setembro 2020;

3. A importância da saúde mental - outubro 2020;

4. Os direitos da criança - novembro 2020;

5. A salvaguarda dos direitos dos imigrantes e dos refugiados - dezembro 2020.

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Os Direitos Humanos e a Covid-19: relatório e ciclo de webinars (CNDH)

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Fonte: Portugal e a promoção e proteção dos direitos humanos em tempos da pandemia de covid-19 A pandemia provocada pelo novo coronavírus SARS-CoV-2 e pela doença Covid-19 provocou uma crise de saúde pública sem precedentes que obrigou à tomada de medidas urgentes que reforçaram as desigualdades sociais e diminuíram as

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Fonte: https://www.ffms.pt/conferencias/detalhe/4933/sou-mulher-hoje-e-depois

O que dizem e como dizem as mulheres sobre o seu lugar no emprego, na família e no espaço público? E o que dizem os especialistas sobre estas matérias?

Este foi um debate suscitado pelo novo livro publicado pela Fundação Francisco Manuel dos Santos, intitulado Que a revolução seja maior, com a autora Francisca Gorjão Henriques e a investigadora Filipa Lowndes Vicente. A moderação esteve a cargo da jornalista Paula Barreiros. Ocorreu na Praça da Fundação na Feira do Livro de Lisboa a 6 de setembro de 2020.

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Fonte: https://www.ffms.pt/conferencias/detalhe/4933/sou-mulher-hoje-e-depois O que dizem e como dizem as mulheres sobre o seu lugar no emprego, na família e no espaço público? E o que dizem os especialistas sobre estas matérias? Este foi um debate suscitado pelo novo livro publicado pela Fundação Francisco Manuel dos

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Fonte: Response from the International Federation of Library Associations and Institutions

Respondendo ao apelo do Alto Comissariado das Nações Unidas para os Direitos Humanospara apresentar contributos sobre os direitos das mulheres e raparigas e a sua saúde sexual e reprodutiva, a (Federação Internacional de Associações e Instituições Bibliotecárias) lançou, junto das bibliotecas de todo o mundo, uma chamada para contribuições e partilha de ideias, boas práticas e abordagens inovadoras que promovam a sensibilização e o conhecimento sobre a saúde e os direitos sexuais e reprodutivos das raparigas e mulheres.

Workshops e debates temáticos, parcerias com centros de saúde e associações que trabalham para aumentar o acesso à informação e serviços nesta área, bibliotecas digitais portáteis e quiosques de informação e prestação de serviços de saúde sexual e reprodutiva junto da comunidade são exemplos de ações que as bibliotecas podem pôr em prática.

A adoção destas medidas pode prevenir e diminuir a gravidez adolescente e o abandono escolar, as doenças sexualmente transmissíveis (SIDA, Hepatite B...) e a violência doméstica, bem como promover a igualdade de género e o empoderamento das meninas e mulheres no espaço público.

É especialmente em situações de crise como a que vivemos, em que as pessoas mais facilmente aceitam a sua diminuição de liberdades, que o papel da biblioteca nesta área pode ser importante e, em particular, para raparigas e mulheres com menos recursos e direitos, resultantes de baixo rendimento, falta de acesso à internet ou a um dispositivo de acesso ou outra razão.

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IFLA - Chamada para submissões sobre a saúde sexual e reprodutiva das meninas e mulheres

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Fonte: Response from the International Federation of Library Associations and Institutions Respondendo ao apelo do Alto Comissariado das Nações Unidas para os Direitos Humanos para apresentar contributos sobre os direitos das mulheres e raparigas e a sua saúde sexual e reprodutiva, a IFLA (Federação Internacional de As

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Todas as campanhas e guias - Igualdade de género

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Fonte: Comissão para a Cidadania e Igualdade de Género A Estratégia para a Igualdade de Género 2020-2025 pretende incentivar e acelerar a igualdade entre homens e mulheres nas empresas, na política e na sociedade. Desconstruir o preconceito, sensibilizar para a diversidade e garantir iguais oportunidades para todos é m

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Tal como nós no grupo de Rede de Partilhas

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Tal como nós no grupo de Rede de Partilhas

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com amizade...

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Olá! Bem-Vindos às Boas Práticas de Cidadania. Aqui vão encontrar os trabalhos da nossa turma.