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Installation dans la classe (30 minutes)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte, Anglais)
Chanson "Hello !" pour l'entrée en classe
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
Chanson fin rituel anglais: "See you later, Alligator"
https://www.youtube.com/watch?v=UQfvAlmr5g0
- Vérification des cahiers de liaison

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Installation dans la classe (30 minutes)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte, Anglais)
Chanson "Hello !" pour l'entrée en classe
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
Chanson fin rituel anglais: "See you later, Alligator"
https://www.youtube.com/watch?v=UQfvAlmr5g0
- Vérification des cahiers de liaison

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Installation dans la classe (30 minutes)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte, Anglais)
Chanson "Hello !" pour l'entrée en classe
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
Chanson fin rituel anglais: "See you later, Alligator"
https://www.youtube.com/watch?v=UQfvAlmr5g0

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Installation dans la classe (30 minutes)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte, Anglais), La fusée des responsabilités.
Chanson "Hello !" pour l'entrée en classe
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
Chanson fin rituel anglais: "See you later, Alligator"
https://www.youtube.com/watch?v=UQfvAlmr5g0
- Vérification des cahiers de liaison

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Lecture - Compréhension : Je suis en CE1 - Première rentrée / Episode 4

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Lecture - Compréhension : Je suis en CE1 - Première rentrée / Episode 4

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- Comprendre un texte d'une vingtaine de lignes, lu en autonomie.

- Rechercher et repérer dans un texte lu en autonomie l'endroit où l'information a été trouvée (compréhension de l'explicite).

- Exprimer son incompréhension d'un mot du texte décodé ou entendu.

- Lire des textes (récits, documentaires, textes prescriptifs, etc.) adaptés à son niveau de lecture en respectant la ponctuation (les différents points et les virgules).

- Lecture individuelle Episode 4 (3 niveaux de lecture)
- Lecture orale par l'enseignante / Explication des mots difficiles
- Lecture à voix haute par les élèves en groupe classe avec une enseignante / (Les élèves les plus en difficulté (Niveau 3) sont regroupés avec une enseignante au fond de la classe
- Réalisation de la fiche d'exercices (Différenciation 3 niveaux de difficultés)  - Le Niveau 3 travaille en groupe de besoin avec une enseignante

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Anglais : Se présenter / The weather (30 minutes)

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Anglais : Se présenter / The weather (30 minutes)

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- Poser des questions simples sur des sujets familiers ou sur ce dont on a immédiatement besoin, ainsi que répondre à de telles questions. / Répondre à des questions sur des sujets familiers.
( - Saluer / Se présenter)
- Comprendre les consignes de classe.
- Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.

"My name is"
- Apprentissage du chant "Today it's hot"
- "See you later alligator"

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Lecture - Compréhension: Je suis en Ce1 -Première rentrée / épisode 2

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Lecture - Compréhension: Je suis en Ce1 -Première rentrée / épisode 2

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- Comprendre un texte d'une vingtaine de lignes, lu en autonomie.

- Rechercher et repérer dans un texte lu en autonomie l'endroit où l'information a été trouvée (compréhension de l'explicite).

- Exprimer son incompréhension d'un mot du texte décodé ou entendu.

- Lire des textes (récits, documentaires, textes prescriptifs, etc.) adaptés à son niveau de lecture en respectant la ponctuation (les différents points et les virgules).

- Lecture individuelle Episode 2 (3 niveaux de lecture)
- Lecture orale par l'enseignante / Explication des mots difficiles
- Lecture à voix haute par les élèves en groupe classe avec une enseignante / (Les élèves les plus en difficulté (Niveau 3) sont regroupé avec une enseignante au fond de la classe
- Réalisation de la fiche d'exercices (Différenciation 3 niveaux de difficultés)  - Le Niveau 3 travaille en groupe de besoin avec une enseignante

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Phonologie / révision d'un son : le son (i)                                  (1 heure) 

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Phonologie / révision d'un son : le son (i)                                  (1 heure) 

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- Respecter la correspondance phonie / graphie.
- Percevoir les limites de cette correspondance.
- Inventorier et mémoriser les différents graphèmes du français. - Mémoriser les mots d’usage courant.
_ L'enseignante lit la comptine. Les élèves doivent retrouver quel est le son qui revient souvent dans la comptine et qui sera celui qui sera étudié.
_ Les élèves énoncent les mots de la comptine dans lesquels ils ont entendu ce phonème.
_ L'enseignante relit la comptine et les élèves doivent compter combien de fois ils entendent le son recherché. Puis la comptine est projetée au tableau, on entoure toutes les lettres dans les mots qui permettent de faire le son recherché.
_ Exercices oraux :
Type d’exercices proposés :
– Rechercher des mots contenant le son à l’étude.(des noms d'animaux, des choses que l'on peut acheter dans un magasin, des prénoms etc...)
– Répéter plusieurs fois un son afin d’analyser les organes de la parole permettant sa production (place de la langue, utilisation des dents…) : exemple : dire plusieurs fois et très vite une petite phrase de la comptine qui contient le son étudié ou une phrase inventée par vos soins.
– Indiquer la place du son dans le mot à l’aide d'une flèche dessinée sur une feuille ou une ardoise (dire un mot qui contient le son étudié et l'élève place le point sur la flèche pour dire s'il entend le son au début, à l’intérieur ou à la fin du mot).
– Identifier le son étudié dans différents mots : on énonce des mots contenant ou non le son étudié, l'élève lève la main lorsqu'il entend le son étudié.
_ Distribution de la fiche son. Lecture d'abord de manière silencieuse puis à haute voix.
_ L'élève surligne toutes les lettres qui permettent de faire le son.

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Vocabulaire: l'alphabet Séance 2 (1 heure)

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Vocabulaire: l'alphabet Séance 2 (1 heure)

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- Connaître les lettres de l'alphabet et l'ordre alphabétique
- Différencier les voyelles et les consonnes
_ Rappel d'une des chansons apprises en maternelle et revue en CP sur l'alphabet.
https://www.youtube.com/watch?v=YkFXGlHCn_o
_ Jeu du furet sur l'alphabet déjà fait à la séance précédente
_ Jeu des lettres sur ardoise : l'enseignante écrit 3 lettres au tableau , les élèves doivent les réécrire sur leur ardoise dans l'ordre alphabétique.
-Fiche d'entraînement individuel

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-Comprendre qu'une phrase est une suite de mots qui a un sens.
-Prendre conscience que la place des mots est importante.
-Identifier une phrase dans un texte.
-Rappel de la séance précédente et de la règle qu'on avait construite ensemble:
une phrase doit avoir une majuscule au début, un point à la fin et avoir du sens.
-Fiche individuelle.

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Regardez la vidéo suivante

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Fiche d'exercices n° 2

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Mathématiques : Les nombres jusqu'à 69                 (1 heure) 

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Mathématiques : Les nombres jusqu'à 69                 (1 heure) 

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- Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer
- Fiche d'approfondissement ou de remédiation en fonction des réussites ou des difficultés des élèves sur les pages 14 à 17

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Lecture - Compréhension : Je suis en CE1 - Premier jour de classe / Episode 3

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Lecture - Compréhension : Je suis en CE1 - Premier jour de classe / Episode 3

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- Comprendre un texte d'une vingtaine de lignes, lu en autonomie.

- Rechercher et repérer dans un texte lu en autonomie l'endroit où l'information a été trouvée (compréhension de l'explicite).

- Exprimer son incompréhension d'un mot du texte décodé ou entendu.

- Lire des textes (récits, documentaires, textes prescriptifs, etc.) adaptés à son niveau de lecture en respectant la ponctuation (les différents points et les virgules).

- Lecture individuelle Episode 3 (3 niveaux de lecture)
- Lecture orale par l'enseignante / Explication des mots difficiles
- Lecture à voix haute par les élèves en groupe classe avec une enseignante / (Les élèves les plus en difficulté (Niveau 3) sont regroupés avec une enseignante au fond de la classe
- Réalisation de la fiche d'exercices (Différenciation 3 niveaux de difficultés)  - Le Niveau 3 travaille en groupe de besoin avec une enseignante

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-Comprendre des mots et des phrases à l'oral
-Comprendre des mots et des phrases à l'écrit
-Lire à haute voix
-Ecrire des mots
Séance collective 1

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-Connaître et utiliser des nombres jusqu'à 100
-Calculer en ligne et mentalement
-Résoudre des problèmes par le calcul
-Identifier des formes
Séance collective 1

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- fin des exercices
- Correction individuelle par l'enseignante et explication des erreurs

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-Comprendre des mots et des phrases à l'oral
-Comprendre des mots et des phrases à l'écrit
-Lire à haute voix
-Ecrire des mots
Séance collective 2

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Mathématiques : Les nombres jusqu'à 69                  (1 heure)

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Mathématiques : Les nombres jusqu'à 69                  (1 heure)

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- Ecrire les nombres en chiffres
-Connaître la valeur des chiffres en fonction de leur position
- Calcul mental : enlever 1 au nombre dicté
- Exercices Fichier p 15

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(Suite)
- Identifier les rythmes cycliques du temps.
- Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Maitriser l'alternance jour/nuit.
_ Fiche d'exercices n°1
Exercice n°1 : Coller les étiquettes au bon endroit. (le jour, la nuit) Colorie le ciel selon le cas de la bonne couleur.
Colorie le soleil, la lune, les étoiles et les lumières de la nuit en jaune.
Exercice n°2 : Colorie la frise en jaune le jour, en noir la nuit.
Relie chaque image au point correspondant.

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Orthographe / révision d'un son : le son (i) ou groupe phonologie renforcement lecture

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Orthographe / révision d'un son : le son (i) ou groupe phonologie renforcement lecture

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- Respecter la correspondance phonie / graphie.
- Mémoriser les mots d’usage courant.
- L'enseignante fait à nouveau visionner la vidéo sur le son(i) du lundi . Rappel du son vu lundi.
- La majorité des élèves va travailler sur la fiche son du lundi sauf un groupe d'enfants en difficulté en lecture. Ils vont retravailler la phono, exercices de combinatoires... en petit groupe avec une enseignante.
Groupe orthographe:
- Lecture silencieuse par les élèves de la fiche son du lundi.
- Lecture à haute voix.
- Exercices avec la fiche ci-dessous à l'aide de la fiche son pour bien orthographier les mots.
Fiche de travail adapté pour les élèves les plus en difficultés. Travail sur le cahier du jour.
Groupe phono:
-Jeu du pigeon vole: j'attrape le mot si j'entends (i).
-Sur la fiche je colorie si j'entends (i).
-Sur l'ardoise, je place sur une flèche un point pour signifier où j'entends le son.
-Entraînement à la lecture de syllabes et de mots.

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- Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer
-Fiche d'approfondissement ou de remédiation en fonction des réussites ou des difficultés des élèves sur la page 13

# data[].attributes.body
- s’opposer individuellement ou collectivement dans des jeux collectifs.
- Enchaîner des actions simples relatives aux différents rôles d’attaquant (courir et transporter un objet ou passer une balle, recevoir et passer, recevoir et courir vers le but pour aller marquer), de défenseur (courir et toucher les porteurs de balle ou d’objets, essayer d’intercepter la balle, courir et s’interposer), d’arbitre.
- Appliquer des règles de vie collective
_ entrée dans l'activité:  Donne consigne, arbitre : « deux équipes se font des passes en marchant : ils ne doivent jamais s’arrêter de marcher. L’équipe qui gagnera ne se sera jamais arrêtée et n’aura pas perdu la balle ». Variantes : en courant, premier arrivé à 10 passes.  Les élèves se passent la balle en marchant.
-Apprentissage collectif: PE guide l’activité, arbitre, fait faire les équipes. Donne consignes et montre un exemple : « Nous avons deux équipes qui s’opposent. Elles ont chacune un terrain. Chaque équipe essaie de lancer le ballon derrière la ligne du fond du terrain de l’équipe adverse pour marquer un point. Attention quand on a la balle en main, on n’a plus le droit de marcher, sinon, elle perd la balle et c’est l’autre équipe qui l’a. Par contre, on peut faire des passes. L’équipe qui gagne est celle qui a le plus de points. » Variante : ajouter un joueur-but qui doit attraper la balle de volée.
Objectifs pour les élèves: Essaient d’attraper la balle, de la lancer le plus loin possible, de se faire des passes pour être plus efficaces, de mettre en place des stratégies.
_Retour au calme.

# data[].attributes.body
"La rentrée de la petite sorcière"

# data[].attributes.headline
Mathématiques : Les nombres jusqu'à 69                 (1 heure)

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Mathématiques : Les nombres jusqu'à 69                 (1 heure)

# data[].attributes.body
- Ecrire les nombres en chiffres
- Connaître la valeur des chiffres en fonction de leur position
-Calcul mental: ajouter ou retirer 1 ou 2 à un nombre inférieur à 20
-Manipulation: donner une grande quantité de cubes par groupe (entre 40 et 69) et demander de trouver la quantité totale de cubes. Stratégie à adopter : faire des paquets de 10.
Fichier p14: j'observe, j'apprends et à mon tour.

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-Connaître et utiliser des nombres jusqu'à 100
-Calculer en ligne et mentalement
-Résoudre des problèmes par le calcul
-Identifier des formes
Séance collective 2

# data[].attributes.body
- Identifier les rythmes cycliques du temps.
- Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Maitriser l'alternance jour/nuit.

# data[].attributes.headline
Mathématiques : Les nombres jusqu'à 69                 (1 heure)

# data[].attributes.subject
Mathématiques : Les nombres jusqu'à 69                 (1 heure)

# data[].attributes.body
- Ecrire les nombres en chiffres
-Connaître la valeur des chiffres en fonction de leur position
- Calcul mental : ajouter 2 au nombre dicté
- Manipulations avec les barres dizaines et les cubes unités
- Exercices Fichier p 16 et 17

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Poésie : Récitation de la poésie "Pêle Mêle" (en entier)

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Poésie : Récitation de la poésie "Pêle Mêle" (en entier)

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- S'engager dans l'écoute en manifestant une attention active.
- Utiliser certaines stratégies de mémorisation et de traitement de l'information orale qui font l'objet d'un enseignement explicite.
- Mémoriser des textes.

# data[].attributes.body
-orthographier correctement des mots d'usage courant contenant un son étudié ou des mots-outils
-Sur le cahier du jour: dictée de mots
-3 niveaux de difficulté (voir groupes en fonction des besoins des élèves)

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Graphisme :  i, I                   (30 minutes)

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Graphisme :  i, I                   (30 minutes)

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- Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation.
- Recopier sans erreur de courtes phrases en respectant les contraintes d'une écriture cursive.
Cahier du jour :
Copier en suivant le modèle de l'enseignante.
_ La date
_ La lettre i (minuscule et majuscule)
_ Les mots :  un tipi, une île
_ La phrase : Isabelle mange un kiwi à midi.
Différenciation : Pour les élèves en difficultés (Noham, Adam, Ylian, Djessour, Marcial), i, I, un tipi, Ines crie sur Lucie.

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(Suite)
- Identifier les rythmes cycliques du temps.
- Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Maitriser l'alternance jour/nuit.

# data[].attributes.body
(Suite)
- Identifier les rythmes cycliques du temps.
- Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Maitriser l'alternance jour/nuit.