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문학[4국05-03] 이야기의 흐름을 파악하여 (지식) 이어질 내용을 상상하고  표현한다 (기능)

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문학[4국05-03] 이야기의 흐름을 파악하여 (지식) 이어질 내용을 상상하고  표현한다 (기능)

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이야기를 파악하는 능력을 배우고 상상력과 표현력이 증대되는 것을 기대한다.

1차시 : 전래동화의 사건을 시간 순으로 정리하여 이야기의 흐름을 파악한다.
2차시 : 전래동화의 뒷이야기를 추측하여 작성한다.
3차시 : 자신만의 이야기를 사건의 흐름에 맞게 작성하고 발표한다.

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 이야기 흐름 파악 -지식<

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이야기 흐름 파악 -지식
이어질 내용 상상 표현하기 -기능

1차시-동화책을 같이 읽어봅시다.

2차시_동화책의 흐름을 정리할 수 있다.

3차시- 이어질 내용을 상상할 수 있다.

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1차시- 주어진 이야기를 요약하고, 

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1차시- 주어진 이야기를 요약하고, 이야기가 주는 교훈을 말할 수 있다.

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지식: 이야기의 흐름을 파악하기

# data[].attributes.subject
지식: 이야기의 흐름을 파악하기

# data[].attributes.body
기능: 이어질 내용을 상상하고 표현하기
1차시: 동화를 읽으며 이야기의 기승전결, 인물, 사건, 배경을 파악한다.
2차시: 동화책 한 권을 지정해 이야기의 중간 부분까지만 알려주고 뒷 이야기를 모둠별 토의를 통해 상상한다.
3차시: 학생들이 이야기 한 편을 만들어서 모둠별로 연극발표를 통해 표현한다.

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이야기의 흐름(지식)을 파악하여 이어질 내용을 상상하고(기능) 표현하기(태도)

1차시 - 활동: 양파의 왕따일기 원작동화 감상 후 이야기 구조 파악
학습목표: 이야기를 감상하고, 구조를 요약해서 설명할 수 있다.

2차시 - 활동: 모둠별 활동 -> 이어질 내용 상상해서 뒷이야기 구성 & 대본 쓰기
학습목표: 이야기의 뒷내용을 상상할 수 있다.

3차시 - 모둠별 활동: 발표(역할극), 평가

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문학[4국05-03] 이야기의 흐름을 파악하여 이어질 내용을 상상하고 표현한다.

1차시 : 동화를 같이 읽고, 사후 활동으로 장소나 시간 등을 기준점으로 하여 이야기를 파악하는 방법을 모둠별로 의논하여 발표한다.

2차시 : 동화의 첫 부분만 선생님이 주어주면, 모둠 활동으로 릴레이 동화 이어쓰기 활동을 진행한다.

3차시 : 2차시에 완성한 동화를 실제 역할극으로 표현한다.

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문학[4국05-03] 이야기의 흐름을 파악하여 (지식) 이어질 내용을 상상하고 표현한다. (기능)

학습목표1: 전체적인 이야기의 흐름을 파악할 수 있다.
학습목표2: 다양한 시각으로 뒷이야기를 상상해볼 수 있다.
학습목표3: 친구들에게 자신이 상상한 이야기를 표현할 수 있다.

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지식 : 이야기의 흐름을 파악하는 것

# data[].attributes.body
지식 : 이야기의 흐름을 파악하는 것
기대, 기능 : 이어질 내용을 상상하고 표현하는 것

학습목표 1 : 동화책을 읽고, 이야기의 전체적인 흐름과 주제를 파악할 수 있다.
학습목표 2 : 동화책을 읽고, 문단마다 요약할 수 있다.
학습목표 3 : 동화책을 읽고, 이어질 내용을 상상하여 글이나 그림으로 표현할 수 있다.

# data[].attributes.headline
문학[4국05-03] 이야기의 흐름을 파악하여 (=지식)/이어질 내용을 상상하고  표현한다 (=기능)

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문학[4국05-03] 이야기의 흐름을 파악하여 (=지식)/이어질 내용을 상상하고  표현한다 (=기능)

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1 차시= 이야기의 줄거리와 교훈을 찾을 수 있다.
2 차시= 이야기를 5개의 구성 단계로 나눌 수 있다.
3 차시= 주어진 이야기의 사건을 바탕으로 자신만의 작품을 만들 수 있다.

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배운점: 교사의 역할이 꼭 지식 전달자에 국한될 필요가 없다는 사실을 배웠다. 처음에는 솔직히 '4학년 애기들이 얼마나 잘하겠어'하는 마음으로 과정과 결과 모두에 큰 기대를 하지 않았다. 체계적인 수업 구성과 교사의 적절한 개입만 있다면  프로젝트 수업으로도 누구나 충분히 놀라운 성취를 이룰 수 있다는 것을 눈으로 확인한 순간 내가 섣부른 판단을 내렸음을 깨닫고 부끄러워졌다.

궁금한점:
1. 모둠을 구성할 때 기준이 있었는지, 있었다면 무엇인지 궁금합니다! (ex, 성취수준)
2. 혹여 학급에 소외받는 학생이 있다면 어떻게 진행하셨을것인지 궁금합니다!

내가 한다면: 전시 장소를 실내에 국한시키지 않고 운동장, 교문 등 야외 장소도 활용하고 싶습니다.

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1. 수업을 통해 배운 점
1) 학생 참여 중심 수업에서 항상 고민되는 것은 교사가 얼만큼 참여를 해야할지인데, 초반에 지식 전달은 교사가 많은 역할을 해야한다.
2) 다른 학년을 참여시키면 아이들의 적극적인 참여를 이끌 수 있다.
3) 교실 외의 도서관 등의 장소도 학습장소가 될 수 있다.
2. 수업과 관련된 질문
1) 모둠을 구성할 때 아이들의 특성을 많이 고려하는지(활발한 친구를 모둠마다 배치)
2) 아이들이 화석 모형이나 화석 체험을 만들 때 재료가 많이 사용되는데 재료는 학생이 따로 준비하는 것인지
3. 내가 같은 수업을 한다면 변형해보고 싶은 부분
1) 과학이 무언가를 만들기 좋은 활동이니까 학기별 또는 연말에 원하는 주제가 비슷한 사람끼리 모여 과학 전시회를 해보는 것도 좋을 것 같다.

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1. 수업에서 배운 점

학생들이 스스로 참여하고 주도적으로 수업을 이끌어나가는 모습을 보면서 능동적인 수업 현장을 생생히 관찰해 볼 수 있었다.

2. 내가 같은 수업을 진행한다면 수정해보고 싶은 부분

내가 같은 수업을 진행한다면 학생들의 스마트폰이나 테블릿pc를 활용하여 좀 더 손쉽게 정보를 찾고 공유할 수 있도록 해 줄 것 같습니다.

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내가 이 주제로 수업을 한다면 인터넷을 이용해 자료수집을 할 수 있도록 하게 하고 싶다. 인터넷 속의 좋은 정보와 좋지 않은 정보를 직접 구별하여 자신에게 필요한 정보를 찾는 방법을 알려주고 싶기 때문이다.

초등학교 4학년은 아직 어려 많은 부분에서 제약이 있을 것이라고 생각했다. 한 가지 예로 직접 도슨트의 역할을 수행하지 못할것 같았다. 하지만 후배에게 유창하게 설명하는 모습을 보며 어린 4학년이라 할 지라도 충분히 해낼 수 있다는 것을 배웠다.

PBL 수업을 통해 학습 할 경우 계획한 수업 차시와 큰 차이가 나타나지 않을지 의문이 든다. 2차시 수업으로 계획을 짜놓았으나 실제 수업에서 4차시 정도의 시간이 소요될 경우 이를 어떻게 극복하는지 궁금하다.

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배운점: 수업을 통해 학생들의 수준이 내가 생각했던 것 보다 높다는 것을 알 수 있었고, 지금 현재의 아이들은 얼마나 창의력이 더 뛰어난지 기대되고 선생님의 특별한 개입이 없어도 원활할 수 있다는 것을 배웠다.

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1. 우수수업 동영상을 참관하며 프로젝트 학습에 대해 자세히 배울 수 있었다. 프로젝트 학습은 자율성이 커서 잘 진행이 될까에 대한 염려가 있었는데, 아이들이 책임감을 가지고 열심히 수행하는 모습을 보며 괜한 염려라는 생각이 들었다. 학습의 전체 과정을 통해 아이들이 단지 지식습득만을 배우는 것이 아니라, 토론 방법, 의사소통 기술, 협동심 등 다양한 배움을 얻어간다는 점이 특히 인상 깊었다.
2. 아무래도 전시계획을 정하는 과정이 어려울 것 같다. 조마다 의견이 겹칠수도 있는데 조율을 어떻게 해야할지, 의견이 도저히 안나오는 조는 어떻게 이끌어가야할지 궁금하다.
3. 수업에서 변형 및 추가를 한다면, 책 이외에도 인터넷 자료 사이트들을 주제별로 제공할 수 있을 것 같다. 그리고 상호평가를 할 때, 점수로만 평가하는 것이 아니라 동료 피드백이 가능하도록 서술식 피드백을 추가하여 아이들의 의견을 수집한 후 각 모둠에 전달하여 피드백을 진행할 수 있을 것 같다.

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1. 수업에서 배운 점
프로젝트 수업이 구체적으로 어떤 것인지 분명하게 배울 수 있었다. 또 프로젝트 수업이라고 해서 학생들이 관련된 지식을 체득하는데 어려움을 겪지 않으며 오히려 다른 학급 구성원들과 상호작용하며 사회적 의사소통 능력 또한 함께 기를 수 있는 좋은 수업이라는 것을 알게 되었다.
2. 수업과 관련된 질문
학생들이 방과 후에 남아 프로젝트를 진행할 때 교사의 보호나 감독은 어떻게 이루어지는지, 프로젝트 수업의 특성 상 시간이 오래 걸릴 것 같은데 프로젝트 수업보다 짧게 걸리면서 비슷한 효과를 낼 수 있는 수업은 어떤 것이 있는지이다.

3. 내가 같은 수업을 진행한다면  수정해보고 싶은 부분
요즘은 코로나 19로 인해 학생들간의 직접 대면 접촉이 지양되는 상황이기에 내가 화석박물관을 주제로 수업한다면 박물관을 온라인으로 옮기는 방향으로 수업하고 싶다. 직접 손으로 만져야 하는 화석 체험을 빼고 학생들이 화석에 관한 영상 자료나 이미지를 만들도록 유도할 것이다. 영상 자료나 이미지를 만드는 것을 지도하는 과정에서 미술 수업과 컴퓨터 수업을 연계할 수 있으리라 생각한다.

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배운점 : 조별학습이 학생들의 수업 참여도를 증진시킬 수 있다는 것을 배웠다.
질문 : 학생들의 역할을 어떻게 나누었는지 궁금하다
수정 : 화석뿐만 아니라 화석이 생겨난 주변 기후환경도 같이 전시를 할 수 있다고 생각한다

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1. 수업에서 배운 점 : 학생들이 말을 많이 하는 것은 결코 부정적인 것이 아니며, 적극적인 참여를 장려하고 자유롭게 발표할 수 있는 환경 조성이 중요하다. 자유로움 속에서 각자 질서와 규칙을 준수하고 서로를 배려할 수 있도록 지도하는 것이 중요해보였다. 또한 박물관을 만드는 것에서 그치지 않고, 이를 후배들에게 직접 소개하고 안내함으로써 한 번 더 학습을 진행하였는데, 이는 후배들에게도 좋은 경험이자 수업이기에, 다른 학년 간에도 서로 상호작용하여 수업을 진행하는 것이 인상깊었다.

2. 수업과 관련된 질문

프로젝트 수업을 진행하면서 어려웠던 점이 있으신지, 또 특별히 주의해야 할 점이 있는지 궁금합니다.

학급 내에 활동을 잘 따라오지 못한 학생도 있었는지, 이 학생은 어떻게 지도하셨는지 궁금합니다.

3. 내가 같은 수업을 진행한다면, 수정해보고 싶은 부분

활동 후 후배들에게 박물관 견학 소감 및 후기를 듣는 시간이 있으면 좋을 것 같아요.

화석 박물관 하루 전에 점검 및 리허설을 진행하였는데, 계획서 작성 후, 정보 탐색 후 등 중간 과정 평가가 조금 더 진행해보고 싶어요.

활동을 모두 마친 후에 조 내에서 조원들에게, 그리고 조별로 다른 조에게 에게 후기 혹은 칭찬의 시간을 가지면 좋을 것 같아요.

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1. 수업에서 배운점: 이 수업을 보며 하나의 주제로 수업을 하지만 여러요소들을 복합적으로 교육하고 있다고 느꼈다. 3학년 학생들에게 발표하기, 입장표 받기, 줄 세우기 등 학생들이 사회에서 필요한 역량을 기르는데 효과적인 소중한 시간이라고 느꼈다.

2. 수업과 관련된 질문:
자료조사 할 때 어려움은 없었는지, 있었다면 어떻게 해결했는지 궁금하다.

3.수정할 점은 아직 생각하지 못했다.

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1. 제가 이 주제로 수업을 한다면 조별로 한 가지 화석을 담당하여 그 화석에 대한 신문을 만들고 만든 신문을 학급 친구들에게 발표하는 수업을 설계하고 싶습니다.

2. 배운 점: 수업이 이루어지는 내내 아이들이 수업에 적극적으로 참여하고 주체적으로 학습 자료를 만드는 모습이 놀라웠습니다. PBL 수업을 통해 아이들이 적극적으로 학습에 참여할 수 있도록 유도할 수 있으며, 학습의 효율을 높이고 아이들의 흥미를 유발할 수 있다는 점을 알게 되었습니다.

3. 궁금한 점: PBL 수업 도중에 아이들 간에 갈등이 생기면 어떻게 해결할 수 있을까요?

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1. 배운 점:

- '교사가  일방적인 지식 전달자에서 조력자의 자리로 물러나도 수업이 원활하게 진행될 수 있구나.' 하는 생각과 함께 수업에 대한 고정관념 탈피할 수 있었다. 또한, 내가 해당 과목의 지식에 대한 자신감이 없을지는 몰라도 수업 자체에 대해 두려워할 필요는 없으며, 충분히 아이들의 지적 활동에 도움을 줄 수 있다고 느꼈다.

2. 수업과 관련된 질문

-  전시 주제 선정도 아이들이 직접 한 건지 궁금합니다.

- 화석을 만드는 방법도 아이들이 직접 알아내서 한 것인지 궁금합니다.

- 아이들이 이런 활동을 해낸다는 게 정말 놀랍습니다!  무엇을 할지 몰라 여기저기서 '선생님'을 외치는 대혼돈의 현장일 것 같은데 말이죠.. 따라서 수업 진행에 어려움은 없으셨는지 궁금합니다.

- 교과서 밖의 수업을 생각하는 게 쉽지 않으셨을 것 같은데, 이런 수업을 구상하시게 된 계기가 궁금합니다.
- 수업에 대한 영감은 어디서 얻으시는지 궁금합니다.

3. 내가 한다면

- 성취기준이 '화석의 생성과정을 이해하고 화석을 관찰하여 지구의 과거 생명과 환경을 추리할 수 있다.'인데, 물론 학습목표는 성취 기준의 일부분이기는 하지만! 그래도 '지구의 과거 생명과 환경을 추리'할 수 있도록 과거 생명 환경의 모습을 간단히 재현해보는 활동을 추가하는 것도 좋을 것 같다는 생각이 들었습니다.

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이 수업을 통해 교사의 역할의 중요성을 다시 한번 깨달았다. 학생들이 자연스럽게 수업에 적극적으로 참여 하고 있는 이유는 그전까지 교사와 사이에 쌓인 신뢰도와 친밀도때문일 것이라고 생각하였다.  학생들이 생각보다 남에게 자신이 학습한 내용을 알려주는 것을 좋아하고 능동적이고 활발하게 수업에 참여하려고 한다는 것을 배웠다. 그 호기심을 이끌어내는 것이 바로 교사의 역할이라고 생각하였다.
수업의 활발한 분위기를 보고 이 과학 프로젝트 수업이 있기 전까지 교실의 분위기는 어떠하였는지, 교사와 학생 간의 어떤 상호작용이 이루어지고 있었는지에 대한 궁금증이 들었다.
석고 등 다양한 재료로 화석 모형을 직접 만들어 보는 과정에서 일반적으로 생각하는 식물, 공룡 화석 뿐만 아니라 자신의 소중한 물건이나 자신의 신체 부위(손가락 등)을 화석으로 남기는 활동을 하고 싶다. 자신에게 소중한 물건으로 화석 모형을 만든다면 그 활동이 학생들에게 더 뜻깊은 시간이 될 것이라고 생각한다.

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1552 송수빈                              - - 수업을 통해 배운 점 :  교사의 도움 없이도 학생들이 자발적으로 많은 것들을 이뤄낼 수 있다는 것을 알게 되었다. 또한,  학생들의 자발성과 적극성을 이끌어내기 위해서는 교사가 어떤 자세를 가지고 어떤 수업을 계획해야 하는지에 대해서 배울 수 있었다.                                  - - 수업에서 변형하고 싶은 점 : 화석 박물관을 만들 때,  자신들만의 화석을 만들어보는 활동을 추가하고 싶다. 이러한 활동은 화석의 이해 뿐만 아니라 창의성을 기대할 수 있는 활동이라고 생각했기 때문이다.

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1552 송수빈                              - - 수업을 통해 배운 점 :  교사의 도움 없이도 학생들이 자발적으로 많은 것들을 이뤄낼 수 있다는 것을 알게 되었다. 또한,  학생들의 자발성과 적극성을 이끌어내기 위해서는 교사가 어떤 자세를 가지고 어떤 수업을 계획해야 하는지에 대해서 배울 수 있었다.                                  - - 수업에서 변형하고 싶은 점 : 화석 박물관을 만들 때,  자신들만의 화석을 만들어보는 활동을 추가하고 싶다. 이러한 활동은 화석의 이해 뿐만 아니라 창의성을 기대할 수 있는 활동이라고 생각했기 때문이다.

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- 궁금한 점 : 모둠활동을 진행할 때, 소외되고 있는 학생이 있다면 어떻게 대처를 해야할지에 대해서 궁금했다. 또한, 프로젝트 수업을 진행할 때,  가장 중점을 둬야 하는 요소는 무엇인지 궁금했다.

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1. 배운점 : 고등학생때 해본 프로젝트가 직접 실험도 설계해보고 실험을 진행 하면서 생기는 시행착오를 해결하는 과정에서 배우는 점이 많았는데, 이렇게 학생이 스스로 해야하는 부분이 많은 프로젝트 같은건 상대적으로 배경지식이 부족한 초등학생들에게는 버거울 것이라고 생각했다. 그런데 영상을 보면서 활동지나, 사진, 화석 모형을 이용해서 진행하면 초등학생들도 충분히 진행 할 수 있는 프로젝트 수업이라는것을 알게 되었다.
2. 궁금한점 : 화석에 대해 배우는 내용이 초등학교 교과 외의 범위에 있다면 아이들이 이해하기 쉽지 않을 것 같은데, 만약 그 부분에 대해 질문을 한다면 이해를 못하더라도 부가적인 설명이 필요한지 아니면 교육과정 외의 부분은 굳이 알려주지 않아도 되는지 궁금했다.
3. 내가 한다면: 경험상 실험결과를 다른 사람에게 설명해 주려고 정리 할 때 내가 그 내용을 가장 잘 이해하도록 준비 했던 기억이 난다. 그래서 내가 한다면 과학 발표 처럼 커다란 종이에 우리 팀이 조사한 내용, 설명해주고 싶은 내용, 배경지식 등등을 적어서 만든후 교실 뒤나 복도 등에 전시를 해놓고 다른 팀에게 돌아가면서 설명을 해주는 방식으로 해보고싶다.

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배운점: 학생들의 가능성을 확인할 수 있었던 시간이다. 처음에는 4학년 학생들이 설명을 하는 과정에서 전달력이 약하거나, 오개념이 발생하면 어쩌지 라는 걱정을 했었는데 수업을 보니 4학년들이 전달력도 정확하고 오개념부분도 선생님이 중간에 확인만 한번씩 해주면 충분히 보완될 수 있는 부분이라는 것을 깨달았다.

궁금한점: 반에 소외된 학생이 있다면 이 학생이 상처받지 않게 수업을 진행할 수 있는 방법은 어떤 것이 있을지 궁금해졌다. 조별수업이고 학생들이 자율적으로 진행하는 부분이 많다보니 아무래도 소외당하는 학생이 있으면 은근한 따돌림 등에 노출되기 쉬울 것이라고 생각했다. 이를 보완하기 위해 어떤 것들이 필요할지 생각해보고 싶다.

변형해보고 싶은 부분: 박물관 한켠에 나만의 화석을 만들어보는 체험부스가 있으면 좋겠다고 생각했다. 손가락 등 나의 일부도 손쉽게 화석처럼 모형을 본뜰 수 있는데, 이 체험을 한다면 학생들이 화석이 생성되는 과정에 대한 이해를 더 깊이할 수 있고 이를 더 오래 기억할 수 있을것이라고 생각했다.

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1. 배운점 : 프로젝트 수업의 실제를 접하게 되어서, 프로젝트 수업시 교사의 역할, 학생의 참여도를 알게 되었다. 학생참여수업이고, 학생들이 이끌어나가는 수업이라고 하지만, 그 이면에서 교사가 전체적인 수업의 틀을 짜고, 활동지와 화석 모형, 영상 등의 자료를 준비하고, 화석 박물관을 차릴 장소를 준비하고, 3학년 담임선생님과 일정 조정을 하는 등의 많은 준비가 필요함을 알게 되었다. 또한 프로젝트 수업에서 지필평가를 활용하는 방법도 알게 되었다.

2. 궁금한 점 : 학부모의 부정적인 반응은 없었는지, 어떻게 대응했는지, 3학년 후배들을 초청하는 과정은 어땠는지, 어떤 과목 시간을 뺀 건지. 프로젝트 수업을 짜면서 가장 어려웠던 점은 뭔지, 모둠은 어떻게 구성했는지가 궁금하다.

3. 내가 변형한다면 : it 기술을 융합하여, vr, ar 기술을 배우고 박물관에  vr,ar 체험존을 만들거나, 영상 제작을 배우고 영상 시청존을 만들기 등으로 발전하는 시대 흐름에 따라 다양한 기술 수업도 함께 융합할 수 있을 것 같다.

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내가 이 주제로 수업을 한다면 인터넷을 이용해 자료수집을 할 수 있도록 하게 하고 싶다. 인터넷 속의 좋은 정보와 좋지 않은 정보를 직접 구별하여 자신에게 필요한 정보를 찾는 방법을 알려주고 싶기 때문이다.

초등학교 4학년은 아직 어려 많은 부분에서 제약이 있을 것이라고 생각했다. 한 가지 예로 직접 도슨트의 역할을 수행하지 못할것 같았다. 하지만 후배에게 유창하게 설명하는 모습을 보며 어린 4학년이라 할 지라도 충분히 해낼 수 있다는 것을 배웠다.

PBL 수업을 통해 학습 할 경우 계획한 수업 차시와 큰 차이가 나타나지 않을지 의문이 든다. 2차시 수업으로 계획을 짜놓았으나 실제 수업에서 4차시 정도의 시간이 소요될 경우 이를 어떻게 극복하는지 궁금하다.

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배운점 : 학생들은 교사가 믿는 만큼 행동한다는 말의 의미를 이해할 수 있었습니다. 화석박물관을 열기 위해 모둠별로 활동하면서 겪은 어려움도 있지만 학생들 간에 도움을 주고 협력함으로써 멋진 화석 박물관이 만들어졌기 때문입니다. 이것은 학생에 대한 교사의 믿음에서 나온 결과라고 생각합니다. 학생들에게 예상문제를 만들도록 해서 시험문제를 출제한 것도 좋은 방법이라고 생각합니다. 그동안 간단한 쪽지 시험이라도 교사가 문제를 만드는 것이 당연하다고 생각했는데 그런 저의 편견을 깰 수 있는 순간이었습니다.

변형 : 제가 만약 이 수업을 변형한다면 실제로 화석박물관을 만드는 것이 아닌 온라인으로 진행되는 박물관을 만들고 싶습니다. 예를 들면 프로그램을 이용해 화석발굴을 한다던지(마우스 커서를 이용해 모래를 치워 화석을 발굴하기, 공룡을 선택하면 공룡 발자국 화석이 나오도록 설정 등), 프로그램 활용이 어렵다면 피피티를 활용할 수도 있다고 생각합니다.

궁금한 점은 학생들이 자신이 원하는 활동을 선정하여 모둠이 만들어진 것인지입니다. 만약 자신이 하고싶지 않은 활동(화석발굴을 하고 싶었는데 화석만들기 모둠에 배정된 경우)이었다면 의욕을 잃을 수도 있는데 그럴 때는 어떻게 대처하는 것이 현명한지 궁금합니다.

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수업에서 배운 점: 프로젝트 수업이 어떻게 진행되는지 알 수 있는 시간이었습니다. 학생과 교사와의 상호작용이 중요하고, 이를 위해서는 교사가 수업 준비를 철저히 해야 한다는 것을 깨달았습니다. 또한 아이들이 단지 수업을 수동적으로 듣는 것이 아닌, 서로 협력하고 탐색하면서 능동적으로 배워가는 모습이 인상 깊었습니다.

궁금한 점:  화석과 관련된 내용 자체가 과학 과목에서 수준이 있다고 느끼는데, 이를 잘 아이들이 잘 이해하고 활동할 수 있을지 궁금합니다.
또한, 프로젝트 수업을 통해 협력을 배울 수도 있지만 갈등이 생길 경우에 어떻게 해야 할지 궁금합니다.

제가 한다면 아이들이 도서관뿐만 아니라 요즘 아이들이 여가 목적으로 많이 사용하는 스마트폰의 영상이나 검색 등을 더 활용할 수 있도록 하여 스마트폰의 순기능 또한 익힐 수 있게 하고 싶습니다.

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궁금한 점: 1. 학생들이 방과후에 가정에 함께 방문해서 자료 조사를 하는데 학생들도 좋아하는 방식인지, 현실적으로 가능한가요? 2. 모든 학생들이 빠짐없이 수업에 적극적으로 참여하게 하는 방법, 학습 부진아 등을 동기부여 하는 방법이 무엇인가요? 3. 프로젝트 수업을 할 때 모둠 활동에서 잘못된 방향(수업 주제를 이해 못하거나 개념 파악이 되지 않았을 때)으로 흘렀을 때 교사가 어떻게 발문하고 행동해야 하나요?

배운점:  ‘학생들이 주인이 되는 수업’이 가장 이상적이고 도달하고 싶은 수업 목표였는데 어떤 식으로 동기유발 발문을 하고, 학습자료를 만들고, 모둠 활동을 해야 학생들이 배움에 부담을 느끼지 않고 즐겁게 꾸려나갈 수 있는지 깨달았다. 특히 프로젝트 수업의 ‘교사의 역할’에 대해 자세히 관찰할 수 있었다. 어떤 지점에서 피드백을 해줘야 학생들이 배움을 느끼고, 모둠별로 돌아다니며 어떻게 좋은 방향으로 이끌어야 하는지 깨달았다.

만약 나라면: (코로나19 상황 가정) “화석박물관 동영상 제작”이다. 과학 교과와 실과 교과와 융합된 수업이다. ‘모둠별 목표 설정 - 충분한 자료 조사 - ppt 혹은 동영상 제작 - 발표’ 순으로 진행된다. 줌을 활용해 모둠별 회의, 자료 조사가 진행되고 모둠원끼리 만나서 역할분담을 통해 자신들의 화석박물관을 소개하고 발표하는 영상을 제작한다.

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-배운점: ‘화석’이라는 큰 주제를 잡고 과학 과목을 미술, 창체 과목과도 관련지어 학생 주도의 프로젝트 수업을 구성한 점이 인상 깊었다. 이렇게 성격이 다른 여러 과목들을 융합해서 수업할 수도 있음을 배웠고 상황에 따라 교사가 지도자가 아닌 조력자의 위치에 있을 때 더 높은 학습능률을 보이는 경우도 있음을 알 수 있었다.

-변형하고 싶은 점: 만약 내가 이 주제로 수업을 한다면 교실 바닥 지질시대 순으로 연표를 만들어 놓고 시간여행이라는 테마로 어떤 시대에 어떤 화석을 관찰할 수 있는지에 대해 알아보는 식으로 설계할 수도 있을 것이라고 생각해 보았다.

-궁금한 점: 교수학습과정안을 보면 수업자 의도에 화석은 학생들이 좋아하는 주제라고 설명되어 있는데, 이 부분은 어떻게 조사한 것인지, 또 프로젝트 과정 중 영상에는 등장하지 않은 어려움은 없었는 지에 관해 궁금하다.

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배운점: 먼저 프로젝트 학습의 전반적인 진행에 대해서 배웠습니다. 또한, 프로젝트 학습에서 교사의 역할, 학생의 역할에 대해서도 배우게 되었습니다.

궁금한점: 만약 짜여진 팀의 구성원 중에 적극적으로 참여하지 않는 학생이 있으면 어떻게 해야하나요?

내가 한다면: 교사가 각 조들에게 피드백을 해주는 시간을 따로 가지면 좋을 것 같습니다.

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1. 배운 점:  교실뿐만 아니라 다양한 학교 공간(도서관, 과학실 등등)을 이용하고 박물관에 3학년 학생들을 초대하는 것을 보면서 학교 교육 환경 전체와 상호작용하고 이를 수업에 활용할 수 있다는 사실을 배웠다. 또한 프로젝트 학습의 진행 방법, 수업 분위기 등을 배울 수 있었다.

2. 궁금한 점: 프로젝트 학습 계획, 진행 과정에서 가장 어려웠던 점이 무엇인가요?, 프로젝트 학습의 아이디어는 어디서 얻나요?, 이러한 학생 주도형 수업을 할 때, 교사의 개입은 어디까지 허용될 수 있을까요?

3. 내가 한다면: 현 상황에 맞는 온라인 전시회로 변형할 수 있지 않을까 생각했다. (홈페이지 제작 + or 동영상 촬영 등)

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1. 배운점: 저는 사실 프로젝트 수업을 하여 학생들을 중심으로 수업이 이루어지면 강의형 수업보다도 배워갈 수 있는 지식이 적고 결국 학생들이 무엇을 배웠는지 모를 수도 있을 것이라는 선입견을 갖고 있었는데, 이번 우수수업 동영상 참관을 통해 학생들이 중심이 되는 프로젝트형 수업에서도 충분히 동영상 시청, 지필시험 평가, 결과 정리 등의 다양한 방식을 통해 학생들이 학습목표를 성취하였는지 확인하면서도 학생들이 많은 즐거움과 자신감을 느끼고 더욱 능동적으로 참여하도록 하는 수업이 가능함을 알게 되었습니다.

2. 궁금한점: 프로젝트 수업에서 방과 후 활동, 모둠활동 등도 이루어지는 것으로 보았는데 학생들이 혹시 방과 후 활동에 학원을 간다는 등의 개인사정으로 불참하지 않는지, 그렇다면 어떻게 해결하여야 하는지 궁금합니다. 또한, 아이들이 스스로 자료를 찾을 때 정확하고 신뢰성있는 정보를 찾아오는지, 그렇지 못한다면 어떻게 지도를 해야 하는지 궁금합니다.

3. 내가 한다면: 교실과 도서관 뿐만 아니라 야외 등의 장소 역시 활용해보고 싶습니다.

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배운점:아이들이 생각보다 수준 높은 활동을 할 수 있다는 점과 배웠고, 아이들의 창의력이 뛰어나다고 생각했다. 나라면 아이들을 믿고 그렇게 많은 학습을 스스로 하도록 맡기지 못했을 것이다. 화석교실에서 기본을 잘 배운 것이 탐구활동을 성공시킨 것 같다.
궁금한 점:어느 정도까지 기본 학습으로 가르치고 어디부터 학생들 스스로에게 맡겨야 하는지 궁금하다. 그리고 모둠마다 각자 다른 내용의 프로젝트를 진행했는데 선정은 어떤 방식으로 하는지 궁금하다.
내가 한다면:화석을 배우는 것이 어떤 의미가 있는 지에 초점을 두고싶다.