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Poblaciones de riesgo: Las caracterizaciones de poblaciones en riesgo son siempre transitorias,  que genera riesgo deja de producirlo, y son operacionales en tanto son relativas a condiciones de escolarización que deberíamos reformular o por lo menos tensionar.

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Afirma que el sujeto es incorporado al sistema de actividades específicos que tienen efectos productivos sobre sus formas de actuación, sobre sus aprendizajes y su desarrollo, debe asumir la investigación sobre el aprendizaje escolar

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Perspectiva situacional, denominado "Falacias de abstracción de la situacion"

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Perspectiva situacional, denominado "Falacias de abstracción de la situacion"

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No consiste en conoces las particularidades de los sujetos, de su situacion perosnal o familiar sino en bastraer las particularidades de su situacion educativa.

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Las diferencias en el desempeño escolar como deficiencias.

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convocada desde la educación como ciencia fundamental, la educación apelo para contar con parámetros de normalidad explicar porque no aprendían quienes no aprendían, identificando los sujetos, procedimientos para legitimar decisiones escolares como la clasificación de sujetos según resultados de procesos de segregación escolar

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Se plantean en el plano de las practicas educativas, situación de pluridisciplinaridad externa, que lleva a buscar fuera de los limites de la disciplina educativa los fundamentos científicos de las decisiones

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Se habla de desgranamiento, de repitencia, de bajo rendimiento, de dificultades de aprendizaje, de sobre edad, logros diferenciales según genero, sector social, etnias, etc.
Se da entre los sujetos y las condiciones en que tiene lugar su escolarización.
La sospecha se volcó sobre los sujetos y el fracaso fue interpretado durante mucho tiempo desde un modelo patológico individual.
•La cuestión se traduce en la mensura de la inteligencia del sujeto,  hay que ubicar también el desarrollo de los cuadros, las dificultades de aprendizaje que no cesa de crecer.
•Los maestros desarrollan las practicas de enseñanzas en cuyo seno se visibilizaba la dificultad de aprendizaje, focalizándose de forma excluyente en el sujeto en dificultad.
•Las consecuencias injustas que trae sobre los niños que poseen un acceso nulo o muy pobre.
•Las practicas psico-educativas que naturaliza el problema de la diversidad y el problema de la homogeneidad.
•Justificado pesimismo, caracter poco reversible del deterioro de las condiciones vitales de los niños de los sectores populares y desconfianza sobre la educabilidad de estos niños como capacidad de ser educados
•Que ingresado a la escuela no permanece
•Permaneciendo no aprenden a ritmo y en la forma que se espera.
•Las diferencias individuales, de aprendizaje, de niveles de inteligencia, de habitos personales, etc

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•Nociones como la de zona de desarrollo aproximal.
•Las actividades intersubjetivas, culteramente situadas y medidas, la que produce el desarrollo para ser preciso el tipo de desarrollo cultural.
•Una variación significativa de las unidades de análisis adecuadas para explicar el desarrollo o el aprendizaje de los sujetos.
•Transparencia comunicativa
•La cultura comunica, la idea del traspaso del contenido de un interior a un exterior es fatalmente  estudiada para comprender la naturaleza compleja de los procesos.
•La interiorización de un proceso de formación del propio plano interior.
•Depende siempre de la naturaleza de la situación de la que es parte el sujeto.
•Ante el fracaso masivo, deberíamos dejar de sospechar tan de inmediato, de las capacidades de los niños y operar sobre las situaciones, sobre la educabilidad al fin.

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•Unidad de análisis y explicación de los procesos de los desarrollos y constitución subjetiva
•Desarrollo subjetivo, abordaje de un modo naturalizado y al propio sujeto de un modo sustantivo, comunidad atómica y proceedora de atributos, generalmente fijados o de ser variables, según secuencias, ritmos y modalidades predecibles en una secuencia evolutiva normal.
•Matriz normativa a cerca del desarrollo deseable como desarrollo deficitario o desvio inquietante

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Los efectos de la vida social o la crianza

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•Referencia a una suerte de inmadurez, incompletitud o visto desde su aspecto de apariencia positiva una gran flexibilidad o posibilidad de cambio como producto de la experiencia "especial o esencial" para ser humano.
•La capacidad de ser educado, como problema por capacidad diferencial entre sujeto o grupo de sujetos.
•"...el hombre completo, tanto su alma como su cuerpo, tienen el fin ultimo de conocer, el hombre esta constituido de entretenimiento y sentidos, cuya finalidad es la de entender el mundo visible..."
•"...la educabilidad se define en la relacion educativa misma dada la naturaleza del alumno..." (Narodowski y Ferreyra)
•Inclusión "universal"
•La creación de un colectivo de educandos
•la presencia de un regimen de trabajo, de regulación de espacios y tiempos relativamente homogéneos generación de un metodo unico de enseñanza, la estructuración de forma graduada y simultanea de la enseñanza, como consecuencia de la ineficiencia del método, de los no educables.

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"...Si el espejo se encuentra cubierto de polvo o manchas límpiese antes, si la tabla es áspera y desigual puede ser cepillada, de este modo ya no habría dificultad para su uso. Razonamiento igual es aplicable para su juventud, si se pule y se estimula antes, uno serán pulidos y estimulados por los otros para que todos aprendan todas las cosas..." (comenius, citado por Narodowski y Ferreyra)

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La delimitación de las condiciones, alcances y limites que posee potencialmente la acción educativa sobre sujetos definidos en situación definidas (Baquero y Narodowski)
•Los sujetos se emparentan de modo bastante directo con las razones que se atribuyen al fracaso escolar masivo , la caracterizacion del dispositivo "comun", diseñan ofertas de educacion especial o estrategias integradoras

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Como un conjunto de practicas que responden a objetos atenticos: ciudadanización, humanización mediante el acceso a contenido cultural, ingreso de la población joven al mercado laboral, inculcación de la dominación

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•La posibilidad de obtener logros homogéneos por medios homogéneos, por métodos relativamente únicos orientados por haber capturado la naturaleza del desarrollo o esencia humana.
•Bajo la premisa de un alumno ideal, normal y sano, la dispersión con respecto al tipo ideal.
•Implica una segregación o una violencia particular en la persecución de los logros relativamente homogéneos que animan al proyecto escolar común o no

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•VERSION DEBIL: Percibe lo diverso como una alteridad con respecto a un tipo de homogeneidad. Puede ser relativa al punto de partida, su nivel de conocimiento previo, sus estructura de personalidad, su lengua, etc  y con respecto a sus metas.
•VERSION FUERTE: La atencion de la diversidad deberia hacerse cargo de la provisionalidad o carácter político de todo enunciado de homogeneidad relativa, mas cuando se lo piensa por una delimitación de una frontera de inclusión/exclusión la diversidad de presentarse como una característica de poblacion escolar

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•Casi todo el que abarca al de la educación, los alcances o limites de nuestra acción educativa posible​

•los alumnos provienen de los crecientementes castigados sectores populares, la dureza y condiciones criticas​

•La certeza sobre la imposibilidad de una accion educativa medianamente feliz

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•Necesidad universal y constructiva de lo educativo  para el desarrollo y completud​

•"Monstruos humanos" efectivamente ineducables "espíritus completamente ineptos para la cultura" (comenius)​

•El análisis de los procesos educativos o la administración de una educación para una población ​

•Buscar en el efecto de las practicas de crianzas o de educación humano

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•Los evidentes índices de repitencia, deserción o de ingreso tardíos al sistema​
•La baja en los logros que se aspiran institucionalmente​
•la promocion de ciertos casos de los alumnos a pesasr muchas veces de no haber obtenido si quiera los aprendizajes esperados en el contexto de espectativa ya reducido​

•la preocupacion por definir los niveles de "excelencia" o niveles que se aspiran llegar

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la relativa a la capacidad de ser criado de forma humana y subjetiva (conjunto de practicas, valores y saberes específicos)​
•La diversidad de ingenios una suerte de tipología "viene aquí muy a punto la ocasión de decir alguna cosa a cerca de los ingenios, esto es que unos son agudos y otros obtusos, unos blandos y otros dúctiles, otros duros y quebradizos, algunos ávidos en las letras y otros mas aficionados a las cosas mecánicas, y de esta ultima doble especie los tres modos anteriores resultan seis temperamentos de los ingenios" (comenius)​

•La diversidad no remata en la necesidad de cuando diversos métodos, puesto que como lo diverso es concebido como aquello que se aleja del ideal de normalidad, tiene que encontrar de acuerdo a la naturaleza educable del hombre, aptitud y afición al conocimiento racional y armonía en la costumbre, eliminar las diferencias puesto que todo tiende a un único patrón de identidad.​

•Orientan los ajustes posibles a un método único, que expresaría la reinstalación y resonancia posible con la armonía natural recuperada​

•Se genero en el área de educación especial, apareció también en niños de otras etnias, inmigrantes recientes cercanos o remotos que colocaron mayores signos de lo  diverso en lo cotidiano de nuestra escuela​

•El problema radica en los criterios en los cuales definir lo diverso:​

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1.-Diversidad​

2.-Educabilidad​

3.-Fracaso escolar masivo​

4.-Riesgo educativo

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"El trabajo educativo en riesgo"